隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，環(huán)境污染也開(kāi)始向農(nóng)村蔓延，并已經(jīng)成為環(huán)保工作的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的課題。我國(guó)明確提出，到20xx年，農(nóng)村改革發(fā)展的基本目標(biāo)之一是：資源節(jié)約型、環(huán)境友好型農(nóng)村生產(chǎn)體系基本形成，農(nóng)村人居和生態(tài)環(huán)境明顯改善，可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)。這些都為我們構(gòu)建生態(tài)新農(nóng)村提出了方向、明晰了思路。我們只有切實(shí)解決好危害農(nóng)民群眾身體健康、影響農(nóng)業(yè)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的突出環(huán)境問(wèn)題，才能使農(nóng)村真正走向“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的發(fā)展道路。
環(huán)境污染已經(jīng)到了不可不解決的程度，昔日的先污染在治理的方針已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)。目前人類(lèi)已經(jīng)部分認(rèn)識(shí)到了自身與環(huán)境的唇寒齒亡的關(guān)系(人類(lèi)與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，當(dāng)人類(lèi)不合理地開(kāi)發(fā)利用資源或者任意排放廢棄物等有害物質(zhì)的時(shí)候，便導(dǎo)致了一系列的環(huán)境污染)，并且人類(lèi)也提出了很多有益的解決辦法?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)一起看一下有關(guān)的環(huán)境污染情況及相應(yīng)的解決辦法吧。
地球上的水似乎取之不盡，其實(shí)就目前人類(lèi)的使用情況來(lái)看，只有淡水才是主要的水資源，而且只有淡水中的一小部分能被人們使用。淡水是一種可以再生的資源，其再生性取決于地球的水循環(huán)。隨著工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，大量水體被污染;為抽取河水，許多國(guó)家在河流上游建造水壩，改變了水流情況，使水的循環(huán)、自?xún)羰艿搅藝?yán)重的影響。80年代后期全球淡水實(shí)際利用的數(shù)量大約為每年3000億立方米，占可利用總量的1/3。但隨著人口的增長(zhǎng)及人均收入的增加，人們對(duì)水資源的消耗量也以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。另外，淡水資源的分布與人口的分布并不一致。例如1980年加拿大人均取水量1500立方米，僅占人均淡水資源擁有量的1.2%;而埃及1976年人均取水量為1180立方米，已接近該國(guó)人均可利用總量1470立方米的極限。
人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國(guó)水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象稱(chēng)為水污染。水的污染有兩類(lèi)：一類(lèi)是自然污染;另一類(lèi)是人為污染。當(dāng)前對(duì)水體危害較大的是人為污染。水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為化學(xué)性污染、物理性污染和生物性污染三大類(lèi)。
抽取地下水是緩解淡水不足的一個(gè)重要途徑。但過(guò)度抽取地下水會(huì)使地下水水位下降，導(dǎo)致地面沉降。在我國(guó)的蘇州、無(wú)錫、上海、北京等地，由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水，造成了明顯的地面沉降，有的地方甚至損壞了地下管道和道路。因此，在發(fā)展工業(yè)，建設(shè)城市的并且，就要注意到水資源的保護(hù)。因?yàn)橐坏┧Y源受到污染，將嚴(yán)重的制約工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展。要解決水污染問(wèn)題的根本途徑還是在于要發(fā)動(dòng)全球人民，增強(qiáng)保護(hù)水資源、節(jié)約用水意識(shí)。并且大力研制循環(huán)用水技術(shù)、海水淡化技術(shù)、污水凈化技術(shù)等，并對(duì)排放污水或污染物質(zhì)嚴(yán)重的企業(yè)、生活區(qū)進(jìn)行合理管制和必要的懲罰，以增強(qiáng)保護(hù)水資源意識(shí)。
在干潔的大氣中，痕量氣體的組成是微不足道的。但在一定范圍的大氣中，出現(xiàn)了原來(lái)沒(méi)有的微量物質(zhì)，其數(shù)量和持續(xù)時(shí)間，都有可能對(duì)人、動(dòng)物、植物及物品、材料產(chǎn)生不利影響和危害。當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。造成大氣污染的原因，既有自然因素又有人為因素，尤其是人為因素，如工業(yè)廢氣、燃燒、汽車(chē)尾氣和核爆炸等。隨著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，在大量消耗能源的并且，并且也將大量的廢氣、煙塵物質(zhì)排入大氣，嚴(yán)重影響了大氣環(huán)境的質(zhì)量，特別是在人口稠密的城市和工業(yè)區(qū)域。所謂干潔空氣是指在自然狀態(tài)下的大氣(由混合氣體、水氣和雜質(zhì)組成)除去水氣和雜質(zhì)的空氣，其主要成分是氮?dú)?，?8.09%;氧氣，占20.94%;氬，占0.93%;其它各種含量不到0.1%的微量氣體(如氖、氦、二氧化碳、氪)。
大氣污染對(duì)氣候的影響很大,大氣污染排放的污染物對(duì)局部地區(qū)和全球氣候都會(huì)產(chǎn)生一定影響，尤其對(duì)全球氣候的影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，這種影響將是很?chē)?yán)重的。大氣中二氧化碳的含量增加：燃料中含有各種復(fù)雜的成分，在燃燒后產(chǎn)生各種有害物質(zhì)，即使不含雜質(zhì)的燃料達(dá)到完全燃燒，也要產(chǎn)生水和二氧化碳，正因?yàn)槿剂先紵勾髿庵械亩趸紳舛炔粩嘣黾?，破壞了自然界二氧化碳的平衡，以至可能引發(fā)“溫室效應(yīng)“，致使地球氣溫上升。所謂的”溫室效應(yīng)“是指，大氣中的二氧化碳濃度增加，阻止地球熱量的散失，使地球發(fā)生可感覺(jué)到的氣溫升高，破壞大氣層與地面間紅外線輻射正常關(guān)系，吸收地球釋放出來(lái)的紅外線輻射，就像“溫室”一樣，促使地球氣溫升高的氣體稱(chēng)為“溫室氣體”。二氧化碳是數(shù)量最多的溫室氣體，約占大氣總?cè)萘康?.03%，許多其它痕量氣體也會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，其中有的溫室效應(yīng)比二氧化碳還強(qiáng)。
許多環(huán)境問(wèn)題是跨國(guó)界的，甚至是全球性的，如溫室效應(yīng)和臭氧層破壞等大氣污染，需要世界各國(guó)的共同努力才能逐步解決。人們?cè)?0年代早期開(kāi)始認(rèn)識(shí)到氟氯烴可能對(duì)環(huán)境有害，并且開(kāi)始尋找代替品。到了80年代中期,臭氧層破壞的證據(jù)已經(jīng)日益清楚，采取共同行動(dòng)的呼聲也日益高漲。到了1987年，許多國(guó)家的代表匯集在加拿大第二大城市蒙特利爾，簽署了《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾協(xié)定書(shū)》。這個(gè)協(xié)定書(shū)是對(duì)付世界環(huán)境公害的一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的國(guó)際協(xié)定，目的是控制氟氯烴和其它破壞臭氧層的物質(zhì)的消費(fèi)量，保護(hù)地球的“外衣”，也保護(hù)人類(lèi)自己。經(jīng)過(guò)修正后的蒙特利爾協(xié)定書(shū)是一個(gè)有約束力的國(guó)際協(xié)定。按照規(guī)定，工業(yè)國(guó)的氟氯烴和其他受限制物質(zhì)的排放量必須立即減少，在20xx年以前逐步完全停止使用這類(lèi)物品。發(fā)展中國(guó)家在1996年以前可以繼續(xù)有限度的增加這些物質(zhì)的消費(fèi)，然后就應(yīng)當(dāng)逐步減少，到20xx年時(shí)必須完全停止使用這些有害物質(zhì)。除了時(shí)間上的優(yōu)惠以外，這一協(xié)定書(shū)還包含了兩個(gè)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有利的條款：一個(gè)是建立一項(xiàng)臨時(shí)多邊基金，幫助發(fā)展中國(guó)家采取代替氟氯烴的技術(shù);另一個(gè)是技術(shù)轉(zhuǎn)讓條款，要求簽字國(guó)把最好的技術(shù)按照“公平和最有利的條件”轉(zhuǎn)讓出去。
我國(guó)已加入了修正后的蒙特利爾協(xié)定書(shū)，并且制定了履行國(guó)際義務(wù)的國(guó)家行動(dòng)方案，包括建立保護(hù)臭氧層組織管理機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)行業(yè)的管理規(guī)范，積極開(kāi)展替代品和替代技術(shù)的研究，為企業(yè)的替代技術(shù)改造安排配套資金等等。根據(jù)我國(guó)政府制定的方案，到20xx年，所有消耗臭氧層物質(zhì)的總量至少要減少60%，到20xx年則完全淘汰這些有害物質(zhì)。
凡人類(lèi)一切活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的，且對(duì)所有者已不再具有使用價(jià)值而被廢棄的固態(tài)或半固態(tài)物質(zhì)，通稱(chēng)為固體廢物。各類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物俗稱(chēng)廢渣;生活活動(dòng)中產(chǎn)生的固體廢物則稱(chēng)為垃圾。"固體廢物"實(shí)際只是針對(duì)原所有者而言。在任何生產(chǎn)或生活過(guò)程中，所有者對(duì)原料、商品或消費(fèi)品，往往僅利用了其中某些有效成分，而對(duì)于原所有者不再具有使用價(jià)值的大多數(shù)固體廢物中仍含有其它生產(chǎn)行業(yè)中需要的成分，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)環(huán)節(jié)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛嘘P(guān)部門(mén)行業(yè)中的生產(chǎn)原料，甚至可以直接使用。可見(jiàn)，固體廢物的概念隨時(shí)、空的變遷而具有相對(duì)性。提倡資源的社會(huì)再循環(huán)，目的是充分利用資源，增加社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，減少?gòu)U物處置的數(shù)量，以利社會(huì)發(fā)展。
垃圾正成為困擾人類(lèi)社會(huì)的一大問(wèn)題，全世界每年要產(chǎn)生超過(guò)計(jì)劃10億噸的垃圾，大量的生活和工業(yè)垃圾由于缺少處理系統(tǒng)而露天堆放，垃圾圍城現(xiàn)象日益嚴(yán)重，成堆的垃圾臭氣熏天，病菌滋生，有毒物質(zhì)污染地表和地下水，嚴(yán)重危害人類(lèi)的健康，這種現(xiàn)象若得不到遏制，人類(lèi)將被自己生產(chǎn)的垃圾埋葬掉。
要解決固體廢物的危害，惟有全體人民集體行動(dòng)起來(lái)，充分利用資源，加強(qiáng)資源再利用，不隨便拋棄固體物質(zhì)。政府應(yīng)出臺(tái)一系列關(guān)于固體廢物處理的條例，以規(guī)范大眾的資源利用行為，減少?gòu)U物排放。公民應(yīng)該從小事做起，為人類(lèi)自身創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，讓我們生活在一個(gè)無(wú)垃圾困擾的環(huán)境里。
水土流失是指在水流作用下，土壤被侵蝕、搬運(yùn)和沉淀的整個(gè)過(guò)程。在自然狀態(tài)下，純粹由自然因素引起的地表侵蝕過(guò)程非常緩慢，常與土壤形成過(guò)程處于相對(duì)平衡狀態(tài)。因此坡地還能保持完整。這種侵蝕稱(chēng)為自然侵蝕，也稱(chēng)為地質(zhì)侵蝕。在人類(lèi)活動(dòng)影響下，特別是人類(lèi)嚴(yán)重地破壞了坡地植被后，由自然因素引起的地表土壤破壞和土地物質(zhì)的移動(dòng)，流失過(guò)程加速，即發(fā)生水土流失。
水土流失是我國(guó)土地資源遭到破壞的最常見(jiàn)的地質(zhì)災(zāi)害，其中以黃土高原地區(qū)最為嚴(yán)重。我國(guó)目前水土流失總的情況是：點(diǎn)上有治理，面上有擴(kuò)大，治理趕不上破壞。全國(guó)水土流失面積解放初期為17.4畝,到1980年約治理6億畝。
水土流失是地表徑流在坡地上運(yùn)動(dòng)造成的。各項(xiàng)防治措施的基本原理是：減少坡面徑流量，減緩徑流速度，提高土壤吸水能力和坡面抗沖能力，并盡可能抬高侵蝕基準(zhǔn)面。在采取防治措施時(shí)，應(yīng)從地表徑流形成地段開(kāi)始，沿徑流運(yùn)動(dòng)路線，因地制宜，步步設(shè)防治理，實(shí)行預(yù)防和治理相結(jié)合，以預(yù)防為主;治坡與治溝相結(jié)合，以治坡為主;工程措施與生物措施相結(jié)合，以生物措施為主。只有采取各種措施綜合治理和集中治理，持續(xù)治理，才能奏效?？傊?，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度和規(guī)模迅猛發(fā)展，增強(qiáng)了人類(lèi)改造自然的能力，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)空前的繁榮，也為今后的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)技術(shù)條件。對(duì)此，人們產(chǎn)生了盲目樂(lè)觀情緒，好象自己已經(jīng)成為大自然的主人，可以長(zhǎng)期掠奪資源而不會(huì)受到大自然的懲罰。然而，這種掠奪式生產(chǎn)已經(jīng)造成了生態(tài)和生活的破壞，大自然向人類(lèi)亮起了紅燈。我們必須承認(rèn)面臨的嚴(yán)重危機(jī)，但也應(yīng)相信我們可以通過(guò)共同的努力戰(zhàn)勝它，尋求新的發(fā)展道路。要解決環(huán)境污染問(wèn)題，一個(gè)大的方向就是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即保證現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又保證后代享受資源的權(quán)利，讓我們世代都生活在沒(méi)有污染的天空下吧。所以，我們要保護(hù)地球，節(jié)約資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，共建美好家園。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇二
我們此刻的生活環(huán)境已經(jīng)開(kāi)始慢慢變美了，可是還是有很多不愛(ài)護(hù)環(huán)境的人和事，所以學(xué)校就讓我們六連級(jí)的同學(xué)到學(xué)校外去進(jìn)行環(huán)境保護(hù)調(diào)查活動(dòng)，于是我就約上李天任，章宇琦，還有王航一齊到校外去調(diào)查。
我們?cè)诩s定的時(shí)間里來(lái)到了學(xué)校，王航同學(xué)卻因有事來(lái)不了，于是我們?nèi)酥缓蒙下妨?。我們沿著人民路一路走?lái)，發(fā)現(xiàn)了很多我們平時(shí)也許沒(méi)有注意但對(duì)環(huán)境保護(hù)卻很不利的事。當(dāng)我們走到燕良大酒店的時(shí)候，只見(jiàn)那里的煙囪里直冒出廢氣，很污染環(huán)境，里面的人卻沒(méi)知覺(jué)。還有我們來(lái)到百二河邊的時(shí)候，只見(jiàn)河里都是垃圾，把河水都污染了。河邊的地面也臟亂不堪，用于保護(hù)行人的護(hù)攔也不知被誰(shuí)給偷走了，讓行人走過(guò)時(shí)都十分細(xì)心，很怕一個(gè)不細(xì)心就會(huì)掉進(jìn)河里去。
我們一路走著，還看到有的人明明站在垃圾筒旁，卻不把垃圾丟到垃圾筒里，而是隨手丟在地上，有一位好心的爺爺上前阻止他，還被他罵了個(gè)狗血淋頭。還有一個(gè)人彎著腰在垃圾筒里找著什么，把周?chē)牡厣蟻G的滿(mǎn)是垃圾，又臟又亂，很不美觀。我們沿河走下去，來(lái)到一片美麗的草坪外，只見(jiàn)幾個(gè)小姑娘在草地上奔跑打鬧，一只小狗也跟著她們?cè)谂埽贿h(yuǎn)處有一對(duì)青年男女坐在草地上談情說(shuō)愛(ài)，全然不顧護(hù)攔旁立著的“請(qǐng)愛(ài)護(hù)草坪；的牌子。還有人在路邊的電線竿上貼小廣告，在雕刻上寫(xiě)辦證、刻章等一些資料，也不管破不破壞市容，只為自我的那一點(diǎn)利益著想。
我們繼續(xù)走著，只見(jiàn)路邊的書(shū)店里有人在抽煙，煙灰被營(yíng)業(yè)員阿姨倒在了外面的馬路上，風(fēng)一吹，走過(guò)的人都被嗆的直咳，有害人的身體健康。還有的人把垃圾從樓上往下亂丟，砸到了行人也不道歉，還躲起來(lái)偷偷的笑，一點(diǎn)公共道德都不講。還有的人隨地吐痰、甚至隨地大小便，這些帶著細(xì)菌和病毒的臟東西就留在了大街上，到處散播。街邊的小飯館邊堆滿(mǎn)了白色垃圾，穿著臟兮兮衣服的服務(wù)員用油膩膩的手給前來(lái)吃飯的人們端來(lái)一碗碗飯菜，不知到隨著那些飯菜由又吃進(jìn)去了多少細(xì)菌。
我們一路走著看著，雖然感到很累，可是很有收獲的，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我懂得了保護(hù)我們的環(huán)境是多么重要的事情，它與我們息息相關(guān)。想起以前看過(guò)一部叫《后天》的電影，因?yàn)槟菚r(shí)的人們不懂得保護(hù)環(huán)境，導(dǎo)致酸雨淹沒(méi)大地，人類(lèi)都只能往太空尋找新的家園。從此刻開(kāi)始，我必須要保護(hù)好自我周?chē)沫h(huán)境，從小事做起，哪怕只是彎下腰撿起一片紙的工作我都愿意做。我相信只要我們所有的人團(tuán)結(jié)一致、眾志成城，重整家園不是不可能的事情。
讓我們所有生活在這個(gè)地球上的人攜起手來(lái)，從此刻做起，從身邊做起，共同為我們的家園更加美供獻(xiàn)自我的一份力吧。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇三
調(diào)查負(fù)責(zé)人：
洪鋪鎮(zhèn)是皖江城市安慶的一個(gè)偏南小鎮(zhèn)，是xx縣轄鎮(zhèn)。我們今天所要介紹的洪鎮(zhèn)村與五橋村同是洪鋪鎮(zhèn)中非常重要的鄉(xiāng)村，其中，洪鎮(zhèn)村是鎮(zhèn)政府所在村，是洪鋪鎮(zhèn)的中心，也是洪鋪鎮(zhèn)目前最繁華的一個(gè)村。而五橋村與洪鎮(zhèn)村緊緊相鄰，只有一河之隔，本是一個(gè)不起眼的小鄉(xiāng)村，因?yàn)橼s上了新農(nóng)村建設(shè)的好政策，成為了全國(guó)新農(nóng)村建設(shè)示范村，沒(méi)有幾年的建設(shè)治理，原本貧窮落后的小山村如今變得非常富庶美麗?，F(xiàn)在，就讓我們一起前往洪鋪鎮(zhèn)，看看兩村的相同與差異。
常聽(tīng)老人談起她們記憶里的洪鋪鎮(zhèn)，由于隸屬長(zhǎng)江中下游地區(qū)，這里水系豐富，水產(chǎn)盛足，那時(shí)候還沒(méi)有三峽大壩，村子里的河流都是和長(zhǎng)江相通的，那時(shí)在家門(mén)口都能捕到江里的魚(yú)種，七八十斤的大魚(yú)也是常常能捕到的，現(xiàn)如今很難見(jiàn)到的江豚簡(jiǎn)直就是?？停棵肯匆孪床说臅r(shí)候便會(huì)游過(guò)來(lái)找點(diǎn)吃的。烏龜甲魚(yú)什么的放牛的孩子經(jīng)常一天能撿一大籮筐回來(lái)，可惜那時(shí)候竟然不知道怎么吃。我老家所在的村子就是洪鎮(zhèn)村，奶奶說(shuō)那時(shí)候是沒(méi)有自來(lái)水的，全村人吃喝的水都來(lái)自門(mén)口的那口方塘，并說(shuō)那時(shí)候的水是很甜很清澈的，于是我便再次前往那口小塘，看到的卻是這幅景象。
降雨量的減少，加上人們大量的取用，還有農(nóng)藥，垃圾的污染，原本清澈甘甜的方塘已然變成了一個(gè)污水坑了。
我們?cè)倏纯次鍢虼褰?jīng)過(guò)治理，情況是否會(huì)好一些。
這便是五橋村的池塘，水依然那么清澈見(jiàn)底，周?chē)么罄硎鹆说虊?，顯得非常干凈整潔。
跟隨著全國(guó)城鎮(zhèn)化的步伐，洪鎮(zhèn)村也積極響應(yīng)著國(guó)家的號(hào)召，但似乎在發(fā)展的進(jìn)程中忽略了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，忽略了對(duì)自然地敬畏。
這是洪鎮(zhèn)村新建的小區(qū)，我想說(shuō)的并不是它建的有多么漂亮，而是要強(qiáng)調(diào)一下它的前身，大家一定不敢相信，這個(gè)地方曾經(jīng)是一個(gè)很大的水庫(kù)，為了滿(mǎn)足更多人的住房夢(mèng)，人們不惜將水庫(kù)填平，將擴(kuò)建的魔爪伸向了稀軟的湖床。廣場(chǎng)上一條條歪斜的裂痕仿佛是那冤死的水庫(kù)在無(wú)聲的哭泣。
相比洪鎮(zhèn)村，五橋村的建設(shè)開(kāi)發(fā)則更加注重與自然和諧相處，他們?cè)诤拥赖膬蛇呅藿藱跅U，住房沿著河堤依次建造，門(mén)前有流水，屋后是松林，好不愜意。
我們看到的就是五橋村的整體規(guī)劃圖，他們將村子里的土地通過(guò)土地平整，集中到一起，再承包給別人種植，既保護(hù)了賴(lài)以生存的耕地，又增加了經(jīng)濟(jì)收入，可謂一舉兩得啊。
觸目驚心!圖片上的就是洪鎮(zhèn)村最重要的淡水河，早在二十年前，人們從這里上船可以直達(dá)武漢，更有很多的漁民以此河為生?，F(xiàn)如今，寬闊的河道幾近干涸，於黑的河床像一條被剝了皮的巨蟒衰死的暴露在焦陽(yáng)下，大量的垃圾撒滿(mǎn)河道散發(fā)出陣陣令人作嘔的氣息，無(wú)奈的村民只能將就著使用已經(jīng)發(fā)臭的河水。不知道老輩們看到如此場(chǎng)景會(huì)不會(huì)心痛，而或是嘆口氣，黯然的離開(kāi)。
這是五橋村的水脈，五橋村的村民通過(guò)修建防護(hù)提，水堰，很好的保護(hù)了河水的流失，通過(guò)垃圾清理，河道清淤，使河水保持清澈，在這樣的小河邊漫步怎能不心曠神怡，心情舒暢。
而五橋村卻能后來(lái)居上，建設(shè)的如此美麗，不得不令人深思啊，真心的期盼美麗的洪鎮(zhèn)小村能恢復(fù)曾經(jīng)冒昧的摸樣，希望像五橋村一樣的鄉(xiāng)村能越來(lái)越多，愿我們生存的環(huán)境越來(lái)越美好!
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇四
環(huán)境是各種天然因素以及人工制造的人類(lèi)生活的各種客觀條件的總體。環(huán)境與自然資源有密切聯(lián)系。但隨著人口激增和工業(yè)化，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞日益加深，導(dǎo)致生物多樣性日趨減弱，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重制約著我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，怎樣更好地預(yù)防和治理我國(guó)現(xiàn)存的環(huán)境問(wèn)題，是當(dāng)今我國(guó)面臨的重大難題之一。
環(huán)境環(huán)境問(wèn)題預(yù)防和治理。
【調(diào)查目的和意義】。
我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重制約著我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，怎樣更好地改善和治理我國(guó)現(xiàn)存的環(huán)境問(wèn)題，是當(dāng)今我國(guó)面臨的重大難題之一。保護(hù)和治理環(huán)境，刻不容緩！
【調(diào)查過(guò)程】。
通過(guò)查閱環(huán)境問(wèn)題相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查找，觀察平時(shí)生活周?chē)母黝?lèi)環(huán)境問(wèn)題。
【基本情況與分析】。
1、環(huán)境的重要性。自然資源是土地、大氣、水、礦產(chǎn)、多樣性的生物種類(lèi)等非人造的資源。環(huán)境也可以看作一種自然資源，而各種自然資源又構(gòu)成人類(lèi)生存的環(huán)境。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境。首先環(huán)境為人類(lèi)生存提供了空間。人類(lèi)時(shí)刻也離不開(kāi)水資源和大氣資源。在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，地球上的生物圈是人類(lèi)唯一的棲息地。其次，優(yōu)美的環(huán)境能提高人們的環(huán)境質(zhì)量，本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)之一。再次，環(huán)境中的各種自然資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的投入品。農(nóng)、林、牧、漁、礦等第一產(chǎn)業(yè)不能沒(méi)有土地資源、礦產(chǎn)資源和動(dòng)植物資源：而第一產(chǎn)業(yè)的很多資源又是第二產(chǎn)業(yè)的投入。總而言之，人類(lèi)生存和發(fā)展離不開(kāi)自然環(huán)境。
2、我國(guó)當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀。
(1)水資源污染。主要河流有機(jī)污染普遍，面源污染日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)七大水系和內(nèi)陸河流的110個(gè)重點(diǎn)河段中，屬4類(lèi)和5類(lèi)水體的占39%。城市地面水污染普遍嚴(yán)重，并呈進(jìn)一步惡化的趨勢(shì)。一些地區(qū)的飲用水源受到嚴(yán)重污染，對(duì)人民健康造成嚴(yán)重危害。
(2)城市污染。城市垃圾和工業(yè)固體廢棄物與日俱增，工業(yè)廢棄物累計(jì)堆積量已超過(guò)66。
億噸，占地超過(guò)5萬(wàn)公頃，使200多個(gè)城市陷入垃圾包圍之中。
(3)海水污染。我國(guó)近岸海域海水污染嚴(yán)重，近海環(huán)境狀況總體較差，海洋環(huán)境污染惡化的趨勢(shì)仍未得到有效控制。
(4)大氣污染。全國(guó)600多個(gè)城市中、大氣質(zhì)量符合國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不足1%。
(5)酸雨污染。酸雨污染程度居高不下，酸雨污染區(qū)遍布長(zhǎng)江以南、青藏高原以東的廣大地區(qū)，最嚴(yán)重的長(zhǎng)沙、南昌等測(cè)得的ph值曾達(dá)到2.9。
3、環(huán)境問(wèn)題的分析。
（1）環(huán)境質(zhì)量的惡化了，往往缺乏系統(tǒng)的客觀性評(píng)價(jià)指標(biāo)，政府環(huán)保部門(mén)的工作往往被忽視，這是政府部門(mén)在干部政績(jī)考核中g(shù)dp指標(biāo)唯上的一個(gè)重要原因。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在傳統(tǒng)發(fā)展觀下我們長(zhǎng)期采用以gnp指標(biāo)為核心的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系，片面地追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，忽視了對(duì)環(huán)境資源的合理利用和有效保護(hù)，造成了經(jīng)濟(jì)的畸形發(fā)展，給生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞。
（2）政府職能不到位，在政府進(jìn)行調(diào)控管理的領(lǐng)域，因政府缺乏相應(yīng)的行政手段，或因執(zhí)法力度不夠，導(dǎo)致政府職能作用弱化，在市場(chǎng)失靈的區(qū)域，政府未能發(fā)揮“參謀助手”的作用，出現(xiàn)了“市場(chǎng)管不好，政府也管不好”的現(xiàn)象。目前，政府職能越位突出表現(xiàn)在政府對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面上進(jìn)行的不必要干預(yù)。這一方面給利益群體帶來(lái)了較大的尋租空間，使資源配置的公平和效率大打折扣；另一方面也加劇了環(huán)境污染。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，政府在行政管理中一直沒(méi)有完全拋棄“家長(zhǎng)式”的作風(fēng)。為了表現(xiàn)自己的政績(jī)，地方政府往往不是在如何優(yōu)化公共管理服務(wù)方面做文章，而是想方設(shè)法做一些“形象化”的工作，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體的活動(dòng)介入過(guò)深，投入精力不少，卻影響了政府主要職能作用的發(fā)揮。在地方政府近幾年的招商熱中，有的地方政府提出了與可持續(xù)發(fā)展背道而馳的發(fā)展思路。政府職能不到位并不一定是我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策存在誤區(qū)，而是與地方政府的在行政上的不作為和亂作為有關(guān)。當(dāng)然，這也與我國(guó)法制不健全、缺乏行之有效的行政執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制有關(guān)系。
（3）公民個(gè)人對(duì)環(huán)境保護(hù)和對(duì)環(huán)境的重視不夠。公民在享受便捷與生活質(zhì)量上大多不肯妥協(xié)，只要自己合適就行的心理大有人在，就像一邊呼吁減排改善擁堵，一邊還是照樣開(kāi)車(chē)上班。一邊呼吁吸煙有害，禁止公共場(chǎng)所吸煙，一邊還是照抽不誤。
【調(diào)查結(jié)論】。
通過(guò)調(diào)查，我們總體對(duì)中國(guó)的環(huán)境得出的結(jié)論是：中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題不容忽視，應(yīng)積極采取措施以預(yù)防環(huán)境的惡化和改善目前的環(huán)境問(wèn)題，不然，環(huán)境問(wèn)題最終還是要人民埋單，政府埋單。然而地球只有一個(gè)，我們的家園只有一個(gè)，子孫后代的生存環(huán)境是我們留給他們的，如果環(huán)境一再受到破壞，受罪的還是我們，因此，預(yù)防和治理環(huán)境問(wèn)題刻不容緩，讓我們?yōu)橛幸粋€(gè)更美好的家園而行動(dòng)起來(lái)，還我們天空的本來(lái)顏色，還環(huán)境的本來(lái)面目。
每個(gè)人喜歡自己生活在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的國(guó)家中，都喜歡自己的親人在綠坪上棲息，同時(shí)也喜歡自己的孩子在廣闊的草地上玩耍。珍惜生態(tài)環(huán)境，這話題離普通人似乎很遠(yuǎn)，但又實(shí)實(shí)在在的切近。當(dāng)世界只剩下荒蕪和沙礫，難道我們還依舊嚼遍湖海高山，依舊把棵棵大樹(shù)變成了一次性筷子，依舊讓環(huán)境污染的毒素流遍四野？我們只有一個(gè)地球，明天的毀滅或生存，就取決于今天。
【評(píng)價(jià)建議或?qū)Σ摺俊?/p>
主要從兩個(gè)方面進(jìn)行預(yù)防環(huán)境問(wèn)題：政府和個(gè)人。
（1）從政府方面來(lái)說(shuō)，提出以下建議：
1)進(jìn)一步強(qiáng)化循環(huán)經(jīng)濟(jì)是環(huán)境治理的根本戰(zhàn)略決策。
我國(guó)前幾年就強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，但實(shí)踐中并不理想。人們對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)意義的認(rèn)識(shí)還不。
太深入。循環(huán)經(jīng)濟(jì)能從根本上消解長(zhǎng)期以來(lái)環(huán)境與發(fā)展之間的尖銳矛盾，其物質(zhì)循環(huán)流動(dòng)的方式，即“資源-產(chǎn)品-再生資源”，不僅大幅度地減少自然界中有限的資源消耗，而且使得整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)以及生產(chǎn)和消費(fèi)的過(guò)程基本不產(chǎn)生或只產(chǎn)生很少的廢棄物。進(jìn)一步倡導(dǎo)循環(huán)經(jīng)濟(jì)是節(jié)約資源、削減污染、保護(hù)環(huán)境的根本手段。因此，國(guó)家應(yīng)推行循環(huán)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和宏觀控制政策。規(guī)劃要體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念和指導(dǎo)措施，產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略、工業(yè)布局和工業(yè)園區(qū)的審批要有利于“資源-廢棄物”的循環(huán)轉(zhuǎn)換。改革現(xiàn)行的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系，重新確立gdp統(tǒng)計(jì)的方法，把自然資源、環(huán)境資源的損耗折算進(jìn)去，讓各級(jí)政府明白傳統(tǒng)gdp和綠色gdp的巨大差距就是環(huán)境治理的代價(jià)；以綠色的財(cái)政、金融、投資傾向政策來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)各類(lèi)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)及地方走發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔生產(chǎn)的道路；推行由市場(chǎng)有效地起配制自然資源、環(huán)境資源的作用，將資源更新補(bǔ)償機(jī)制和生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制落到實(shí)處，并進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行有效的循環(huán)運(yùn)行；改革唯一由上級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)官員政績(jī)的辦法，最好由本地、本區(qū)域的黨代全會(huì)、人大全會(huì)、廣泛的民意調(diào)查結(jié)合新聞媒體、專(zhuān)家學(xué)者等社會(huì)精英從綠色經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)測(cè)評(píng)黨委常委、政府正負(fù)行政首長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)，上級(jí)應(yīng)以此為基本依據(jù)確定對(duì)下級(jí)的獎(jiǎng)懲、升降。
2)依法規(guī)約政府。
實(shí)行環(huán)境法治是由環(huán)境保護(hù)的性質(zhì)和和特點(diǎn)決定的，是有效保護(hù)環(huán)境的根本大計(jì)，是發(fā)展環(huán)境保護(hù)事業(yè)的根本保證。以法為武器治理環(huán)境，首先要用法來(lái)制約和監(jiān)督政府，判斷政府環(huán)境職能的正當(dāng)性，審查政府履行職能和行使權(quán)力的準(zhǔn)確性。當(dāng)前特別要依法規(guī)約地方政府環(huán)境保護(hù)的法律責(zé)任，政府違法或“不作為”要依法治理，追究地方黨政兩個(gè)“一把手”的政治、行政直至法律責(zé)任。其次，法院獨(dú)立（審判不屈服于任何外部權(quán)勢(shì)壓力而只服從法律）、公正（只站在法律的立場(chǎng)上）的司法是實(shí)現(xiàn)依法治理環(huán)境的必須條件，法院有權(quán)對(duì)環(huán)保案件做終極的司法審查。
政府和其他公權(quán)機(jī)關(guān)必須嚴(yán)格地服從法院判決。
3)組建環(huán)境資源部是環(huán)境治理的當(dāng)務(wù)之急。
在20xx年的政府機(jī)構(gòu)調(diào)整中，僅就生態(tài)環(huán)境這一塊，要突出公共服務(wù)的理念，整頓資源的行政干預(yù)、分散、部門(mén)/地方利益等不正常狀態(tài)。國(guó)務(wù)院要精簡(jiǎn)其組成部門(mén)，撤并或減少以最大限度開(kāi)發(fā)和利用資源（和環(huán)保相矛盾）為己任、自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)诫s部門(mén)利益的一些典型的資源行業(yè)管理部門(mén)，如土地、礦藏、林業(yè)、水利、海洋等部門(mén)，或把這些資源管理部門(mén)降格為環(huán)境資源部所管轄的國(guó)家局。設(shè)立涵蓋以上各類(lèi)資源管理部門(mén)的大的環(huán)境資源部，部長(zhǎng)由政治局委員或國(guó)務(wù)委員兼任，以突出權(quán)威。今天，環(huán)境污染如此嚴(yán)重，讓“大人物”出場(chǎng)，強(qiáng)化權(quán)威，有效對(duì)付地方保護(hù)主義、部門(mén)利益主義，乃是根治“生態(tài)環(huán)境頑癥”的重大舉措。組建后的環(huán)境與資源部接管應(yīng)撤消的各資源管理部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)各部委內(nèi)的環(huán)境司局的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、管理全國(guó)資源與生態(tài)環(huán)境事宜，協(xié)調(diào)好資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系。對(duì)外全權(quán)代表國(guó)家開(kāi)展國(guó)際環(huán)境合作，履行對(duì)聯(lián)合國(guó)生態(tài)環(huán)境所承若的義務(wù)。遵行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，在政企分開(kāi)的基礎(chǔ)上推行資源使用市場(chǎng)化改革，積極探究環(huán)境治理的市場(chǎng)化道路的可行性。在現(xiàn)有的宏觀調(diào)控部委中，增加環(huán)境資源部，使其從可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境安全的角度合理干預(yù)市場(chǎng)運(yùn)行，扭轉(zhuǎn)高能耗、高物耗、高污染的粗放低效率經(jīng)營(yíng)方式，矯正不健康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。另外，要增加環(huán)保部門(mén)的治理經(jīng)費(fèi)和生態(tài)環(huán)境科技人才的隊(duì)伍，加快治污技術(shù)的研發(fā)，推行環(huán)境審計(jì)的制度化建設(shè)，提高環(huán)保執(zhí)法人員的執(zhí)法水平和工作效益。與此同時(shí)，同樣地提升地方環(huán)保部門(mén)在同級(jí)政府中的地為，強(qiáng)化垂直條管機(jī)制，依據(jù)法律對(duì)抗各種以犧牲環(huán)境為代價(jià)的利益保護(hù)主義、經(jīng)濟(jì)短視行為。最終，使生態(tài)環(huán)境得到根本治理，給公民一個(gè)滿(mǎn)意的交代。
(2)從個(gè)人方面來(lái)講，提出以下建議：
1）提高公民環(huán)保意識(shí)，可以通過(guò)舉行環(huán)保公益活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保氛圍。
2）到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜應(yīng)自帶環(huán)保袋。
3）應(yīng)盡量減少一次性用具，并加強(qiáng)收購(gòu)一次性用具。
4）對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，并盡量回收有用的部分。
5）在城區(qū)內(nèi)和城市周邊多留出綠化地帶，提倡大家多種樹(shù)，共同美化我們的家園。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇五
主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》，下文同）的具體實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌，而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程？對(duì)此，我于20xx年1月，對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。
一、研究目的和方法。
1。研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中，滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2。研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查，并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷，本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式，有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%，全部為有效問(wèn)卷。
二、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果。
1。教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
（1）在主題活動(dòng)教學(xué)中，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎？
從問(wèn)卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，有26%的老師認(rèn)為不一定，要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視，因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。
（2）主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中，有56。7%選擇了兩個(gè)方面，26%選擇了三個(gè)方面，還有17。3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。
（3）您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的？
從問(wèn)卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。
（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)？
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大，認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
（5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用？21。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用，應(yīng)該如何著手進(jìn)行。
2。孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
（1）您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)？
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng)，35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣，但可持續(xù)性較差，50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè)，不能引起孩子的興趣，無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，這是值得思考的。
（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的？76。6%的教師主要是以孩子的作品為主，如繪畫(huà)、手工等，還有16。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3。家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
（1）本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注？
在被調(diào)查教師中，有8。3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少，32。7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境，從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
僅有3。3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作，有76。6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù)，有16。7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。
4。合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中，大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源，其次為家長(zhǎng)資源，社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調(diào)查表等）、家長(zhǎng)為主，社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問(wèn)題。
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們不難看出，幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：
2。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于注重成人化，忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的，這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出、幼兒可操作性強(qiáng)。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級(jí)中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的，幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者，很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入，沒(méi)有延續(xù)性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)不夠突出，成效甚微。因此，所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用，同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī)。
3。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合，以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的，因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制，雖然在主題開(kāi)展中，有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西，但由于時(shí)間或其他原因，教師不得不放棄，并更換下一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾，失去了方向。
4。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，如區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)園地等，整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散，沒(méi)有整體性。有的班級(jí)墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類(lèi)變化不多，影響了幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次，創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào)，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。
調(diào)查顯示，主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的，主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作，它隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善，并自始至終地貫穿整個(gè)主題，是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展。現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問(wèn)題，建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。
1。轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，同時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)相互探討，針對(duì)所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。
2。遵循近期教育活動(dòng)的目標(biāo)和主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們?cè)趯?shí)施教材的過(guò)程中不難看出，主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開(kāi)的，活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求，來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，使主題活動(dòng)的內(nèi)容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，同時(shí)，還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對(duì)應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程，記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。
3。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者、參與者，而教師則是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中反饋所學(xué)知識(shí)，使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。
4。從滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻，還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目，如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況，在開(kāi)展主題活動(dòng)區(qū)時(shí)，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)多種教學(xué)形式的意義，把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中，孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗(yàn)。
5。充分利用各種資源平臺(tái)，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、受教育過(guò)程。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如，將主題活動(dòng)與家長(zhǎng)園地相結(jié)合，透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示，幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi)，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。將家長(zhǎng)、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng)，成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源，從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過(guò)程。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇六
為了了解環(huán)境教育在中學(xué)開(kāi)展的深度和廣度，我們依據(jù)有關(guān)環(huán)境教育的要求對(duì)荊門(mén)市掇刀中學(xué)高一、高二學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生的以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的環(huán)境知識(shí)（學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題以及人類(lèi)在環(huán)境中的重責(zé)任和作用的了解）。
2、學(xué)生的環(huán)境意識(shí)（學(xué)生對(duì)整個(gè)環(huán)境及其相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)）。
3、學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度（學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境的社會(huì)價(jià)值，關(guān)心環(huán)境狀況，以及保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī)）。
4、學(xué)生在環(huán)境活動(dòng)中的參與（助學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生一種責(zé)任感和迫切感，以便保證采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題）。
環(huán)境教育展現(xiàn)的是一種新的文化思潮，這種新的文化思潮就是可持續(xù)發(fā)展教育思想，在這次設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)，我們從不同角度對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析和理解，調(diào)查所涉及的內(nèi)容主要有：
（1）環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；
（2）環(huán)保意識(shí)水平；
（3）對(duì)現(xiàn)行環(huán)境教育課程的看法；
（4）學(xué)生普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題。在出題形式方面，問(wèn)卷中除設(shè)計(jì)有較全面映學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平的選擇題外，還留有空欄讓學(xué)生填寫(xiě)自己的想法和建議。
1、方法：此次環(huán)境意識(shí)調(diào)查活動(dòng)，采用不記名調(diào)查的方法，由學(xué)生立回答一份內(nèi)容豐富的環(huán)境意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷。
2、參加對(duì)象為我校高一、高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生。
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷332份，收回答卷332份，收回率為100%，95%的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真填寫(xiě)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，映出以下現(xiàn)狀：
1、環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況：
在回答“環(huán)境保護(hù)的目的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，94%的學(xué)生選擇的是“愛(ài)惜每一個(gè)生命”、“保護(hù)生物多樣性”、“與動(dòng)植物和睦相處”、“改善人類(lèi)的生存環(huán)境”，只有6%的學(xué)生選擇“滿(mǎn)足人類(lèi)發(fā)展的需要”；86%的學(xué)生主要是通過(guò)電視了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，其次是通過(guò)報(bào)紙、廣播、社會(huì)宣傳活動(dòng)，認(rèn)為通過(guò)課堂教育了解環(huán)境知識(shí)的卻只占29%。
2、環(huán)保意識(shí)水平；
對(duì)于家庭垃圾的處理問(wèn)題，選擇各種做法的學(xué)生的比例為：
很希望知道一些有關(guān)垃圾回收、處理方面的知識(shí)56%只偶爾想到過(guò)量的生活垃圾如何處理的問(wèn)題26%曾主動(dòng)或協(xié)助父母將家里的垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉11%從未想過(guò)這些垃圾的去向8%。
3、對(duì)現(xiàn)行環(huán)境教育課程的看法：
65%的學(xué)生認(rèn)為雖然各門(mén)課程都滲透了環(huán)境教育，但應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育課程。55%的學(xué)生認(rèn)為還需進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，并提出了建議，如應(yīng)使教學(xué)形式更靈活多樣，可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，多組織一些參觀問(wèn)，舉辦演講會(huì)，自編自演環(huán)保題材的小話劇、小品等，而不希望通過(guò)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種陳舊的方式學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)；85%的學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)回收，參觀污水、垃圾處理過(guò)程、觀看環(huán)保錄像片、社區(qū)綠地保護(hù)行動(dòng)表示感興趣，而希望參加節(jié)水節(jié)電宣傳活動(dòng)、環(huán)保教育講座的學(xué)生則僅占15%。除此之外，學(xué)生們還提出了一些其它活動(dòng)建議，如舊電池的回收利用活動(dòng)、植樹(shù)、減少包裝活動(dòng)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等。
4、學(xué)生普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題。
通過(guò)讓學(xué)生自由填寫(xiě)“你最想了解的環(huán)境問(wèn)題是什么”，可以知道學(xué)生關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面：
（1）垃圾的分類(lèi)回收、再利用問(wèn)題及白色污染的解決辦法。
（2）氣、水的污染問(wèn)題。
氣和水也是與我們的生活密切相關(guān)且切身感受較強(qiáng)的問(wèn)題，所以63%的學(xué)生提到了這兩個(gè)問(wèn)題。諸如“如果河水被工廠排放的污水污染了還能再變清嗎”、“飲用水還能讓人類(lèi)使用多長(zhǎng)時(shí)間”等，這些由于環(huán)境的惡化而對(duì)人們生活造成的不良影響，使學(xué)生們產(chǎn)生出各種疑問(wèn)和對(duì)環(huán)境的憂(yōu)慮。
（3）地球環(huán)境問(wèn)題。
由于現(xiàn)在學(xué)校對(duì)環(huán)境教育進(jìn)一步重視，以及全社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，因此學(xué)生對(duì)全球范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題基本都有一定程度的了解，因此24%的學(xué)生想了解的環(huán)境問(wèn)題是：“溫室效應(yīng)的危害及危害力度”、“地球的命運(yùn)與環(huán)保的關(guān)系”、“人類(lèi)如何與動(dòng)植物和睦相處”、“如何保護(hù)地球有限的資源”等，可見(jiàn)學(xué)生們希望了解的環(huán)境問(wèn)題更加深入具體。
（4）中國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀。
有20%的學(xué)生提到了中國(guó)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，如“中國(guó)的環(huán)保何時(shí)能趕上發(fā)達(dá)國(guó)家”、“中國(guó)的環(huán)保工作者在如何致力于環(huán)境保護(hù)工作”等，從提出問(wèn)題的角度來(lái)看，有的學(xué)生已不止?jié)M足于了解一些環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)，而是希望更深入、具體地了解中國(guó)的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀，并表達(dá)了希望我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題得到盡快解決的迫切心情。
（5）環(huán)境教育。
有10%的學(xué)生從不同方面談到了環(huán)境教育，多是希望和建議，在學(xué)校教育方面，在前面已提到，希望進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和活動(dòng)形式更靈活多樣；在社會(huì)環(huán)境教育和宣傳方面也提出了一些建議，如“不要只在學(xué)校宣傳，應(yīng)該面向社會(huì)，讓更多的人去關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的地球”、“在我國(guó)國(guó)民素質(zhì)還不是很高的情況下，可以在社區(qū)內(nèi)組建‘紅領(lǐng)巾環(huán)保小隊(duì)’、‘共青團(tuán)環(huán)保檢察小隊(duì)’等，同時(shí)還要開(kāi)展一些環(huán)保宣傳，以增強(qiáng)國(guó)民的環(huán)保意識(shí)”、“學(xué)校環(huán)境教育的形式應(yīng)再靈活多樣一些，希望多組織一些參觀、實(shí)踐活動(dòng)”等。
在觀看完錄像片后，有的學(xué)生們注意到這是一部德國(guó)譯制片，因此詢(xún)問(wèn)“為什么不播放中國(guó)人制作的環(huán)保錄像片？”，并表示希望能夠看到同樣具有較強(qiáng)教育意義且生動(dòng)有趣的我們自己制作的環(huán)保題材影片。
此次環(huán)境意識(shí)調(diào)查活動(dòng)雖然只在一所中學(xué)進(jìn)行，但具有以點(diǎn)代面的效果。掇刀中學(xué)是一所市級(jí)示范學(xué)校，又即將迎接“省示范高中”驗(yàn)收，因此，學(xué)生具有較高的環(huán)境意識(shí)水平。調(diào)查結(jié)果也確實(shí)映出學(xué)生普遍環(huán)境意識(shí)水平較高的現(xiàn)狀。但中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)中，環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度的得分高于環(huán)境教育參與態(tài)度的得分，表現(xiàn)出“知”與“行”有些脫節(jié)。特別是“行”，在四個(gè)部分中是最低的，令人擔(dān)憂(yōu)。希望通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)校接受系統(tǒng)的環(huán)境教育，在日常生活中，在各類(lèi)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的宣傳灌輸和言傳身教的影響下，可以自覺(jué)地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從意曙樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的思想。從調(diào)查結(jié)果中不難看出，學(xué)生們積極關(guān)心生存環(huán)境的環(huán)境質(zhì)量，小到自己生活的社區(qū)、城市，到整個(gè)國(guó)家乃至全球。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇七
調(diào)查時(shí)間：二零xx年六月三十一日十六點(diǎn)整。
調(diào)查地點(diǎn)：天津市小白樓凱旋門(mén)。
調(diào)查對(duì)象：小白樓凱旋門(mén)周?chē)h(huán)境。
這里的環(huán)境保護(hù)并沒(méi)有想象的那樣好。
樓梯上有七根煙頭，一處明顯垃圾，兩處吐痰痕跡，兩處樓梯破損。
這結(jié)果真讓我意想不到，在如此繁華的購(gòu)物中心，第一個(gè)映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡，一處樓梯破損嗎?先暫且不說(shuō)惡心和影響市容，亂扔垃圾，隨地吐痰對(duì)身體也是有害的!亂扔垃圾：垃圾中會(huì)有很多已腐爛物品，腐爛時(shí)，它就會(huì)帶來(lái)一系列病毒，是很多傳染病的傳染途徑。
我不希望看到一個(gè)因?yàn)橐淮⌒〉睦哪撤N傳染病的人。
痰的威力可是無(wú)人不知無(wú)人不曉的，這小東西把人體的所有病菌融為一體，通過(guò)空氣傳染到人體中，危害極大。
再說(shuō)說(shuō)汽車(chē)，在現(xiàn)代化的新時(shí)代，汽車(chē)已經(jīng)成為了城市中不可缺少的一部分，當(dāng)我站到樓梯上，看這那滿(mǎn)街跑的汽車(chē)，既高興，由難過(guò)。
高興的是，現(xiàn)在大家都擺脫了貧困，國(guó)家也自產(chǎn)了或進(jìn)口了和國(guó)際同步的產(chǎn)品。
難過(guò)的是，汽車(chē)的尾氣實(shí)在是讓人頭疼，我聽(tīng)電視上說(shuō)，現(xiàn)在雖然已經(jīng)生產(chǎn)出了小排量汽車(chē)，但高速公路不允許小排量汽車(chē)。
汽車(chē)尾氣中含有大量的鉛，過(guò)多吸入人體會(huì)導(dǎo)致人的鉛中毒，6歲以下兒童鉛中毒會(huì)導(dǎo)致智力下降，對(duì)成人也會(huì)有害處，如：頭暈等。
還有在汽車(chē)上的人一般會(huì)隨手在大街上往窗外扔一些廢品。
就是因?yàn)檫@些小事，才產(chǎn)生了“灰霾”天氣。
這就不再是小事了
對(duì)于這些，有些人有著這樣的心理：我人一點(diǎn)沒(méi)事，別人不也都這樣嗎?但正是因?yàn)槿巳硕加羞@種想法，我們周?chē)沫h(huán)境才這么差。
現(xiàn)在，地球正在向我們發(fā)送緊急救援的消息，朋友們，save our planet!
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇八
近年來(lái)，我區(qū)持續(xù)實(shí)施“藍(lán)天、碧水、綠色、清靜”四大環(huán)保工程，城區(qū)環(huán)境質(zhì)量明顯改善，20xx年，全區(qū)共完成10個(gè)生活小區(qū)，30個(gè)污染源，15個(gè)公建單位及11條區(qū)管道路的污水收集系統(tǒng)的改造；完成了11條主河農(nóng)灌河道清淤整治任務(wù)，共清污河道7335米，內(nèi)河水質(zhì)逐步變清；20xx年日空氣污染指數(shù)（api）大于100的共72天，小于100的293天；區(qū)域環(huán)境噪聲比去年下降。
1、市民對(duì)目前環(huán)境質(zhì)量狀況滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，3/4的被調(diào)查者對(duì)我區(qū)目前的環(huán)境質(zhì)量狀況感到滿(mǎn)意或基本滿(mǎn)意，滿(mǎn)意率達(dá)到%，但也有%的市民對(duì)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀表示不滿(mǎn)意，還有%的人表示很不滿(mǎn)意。
2、市民對(duì)生態(tài)區(qū)建設(shè)的了解情況。通過(guò)不斷加大環(huán)境綜合治理力度，組織開(kāi)展生態(tài)區(qū)建設(shè)宣傳周、創(chuàng)建生態(tài)街道、創(chuàng)建“綠色社區(qū)”、環(huán)保知識(shí)家庭競(jìng)賽等主題活動(dòng)，使生態(tài)區(qū)建設(shè)逐漸深入民心。從調(diào)查結(jié)果看，有%的市民對(duì)我區(qū)正在開(kāi)展的生態(tài)區(qū)建設(shè)活動(dòng)表示了解或基本了解，%的市民表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但具體情況不太了解，有%的市民表示不了解。
3、市民對(duì)政府在環(huán)境保護(hù)方面的評(píng)價(jià)。在“政府對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度”和“當(dāng)前環(huán)保宣傳力度”兩個(gè)問(wèn)題上，市民的滿(mǎn)意率分別為%和%，市民普遍對(duì)政府在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域取得的成績(jī)表示肯定，但也有%的市民提出當(dāng)前政府在環(huán)保宣傳工作方面脫離實(shí)際，存在嚴(yán)重的**。
1、大氣污染――老百姓最頭疼的問(wèn)題。在被問(wèn)及“目前我區(qū)污染較重的問(wèn)題有哪些？（按污染程度依次選擇）”時(shí)，%的市民認(rèn)為大氣污染是各類(lèi)污染源中的“第一殺手”，次選比例也達(dá)到%。其中機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣和工業(yè)廢氣污染最為嚴(yán)重，分別占大氣污染的%和%，道路揚(yáng)塵、飯店油煙等也是市民反映較多的問(wèn)題，仙林社區(qū)一些居民對(duì)無(wú)證攤販的煤煙污染表示強(qiáng)烈不滿(mǎn)，要求環(huán)保、城管等部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管力度。
2、工業(yè)廢水和白色污染――影響城市環(huán)境兩大公害。市民反映的其他污染較重的問(wèn)題依次是水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染，首選比例分別為%、%、%，少數(shù)市民還特別提到了琉璃幕墻的光污染問(wèn)題。調(diào)查顯示，市民認(rèn)為最嚴(yán)重的水污染是工業(yè)廢水，比重高達(dá)%，其次是河道源頭污染，占%，家庭排放污水及其他占%。在固體廢棄物污染中，有%的市民認(rèn)為最嚴(yán)重的是塑料包裝、容器的泛濫，%的市民認(rèn)為是生活垃圾不能得到及時(shí)處理，還有%的市民認(rèn)為是廢舊電池、電瓶未能有效回收。
3、噪聲污染――市民關(guān)注的焦點(diǎn)。由于環(huán)保、行政執(zhí)法等部門(mén)采取夜間噪聲監(jiān)測(cè)，控制施工建筑噪音，加大降噪材料投入等有效措施，市民在此次調(diào)查中普遍反映“這兩年耳根清靜了許多”，所以有%的市民將噪音放在各類(lèi)污染中的最后一位，但其受關(guān)注程度卻大大超出預(yù)期想象。
保護(hù)環(huán)境需要政府的決策行動(dòng)，更多的是需要全民的參與。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)開(kāi)展的打造“綠色城區(qū)”活動(dòng)，擴(kuò)大了環(huán)保聲勢(shì)，宣傳了環(huán)保知識(shí)，市民環(huán)保意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。
有xx%的市民在環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者間支持生態(tài)環(huán)境保護(hù)優(yōu)先，%的市民認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同等重要，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，還有%的市民則認(rèn)為要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為先。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇九
據(jù)報(bào)道，中國(guó)約有2/3的城市陷入垃圾圍城的困境，環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。我國(guó)僅“城市垃圾”的年產(chǎn)量就近1。5億噸，這些城市垃圾絕大部分是露天堆放。它不僅影響城市景觀，同時(shí)污染了與我們生命至關(guān)重要的大氣、水和土壤，對(duì)城鎮(zhèn)居民的健康構(gòu)成威脅，垃圾已成為城市發(fā)展中的棘手問(wèn)題。垃圾不僅造成公害，更是資源的巨大浪費(fèi)。每年年產(chǎn)1。5億噸的城市垃圾中，被丟棄的“可再生資源”價(jià)值高達(dá)250億元！北京市現(xiàn)日產(chǎn)垃圾13000噸，全年生產(chǎn)495萬(wàn)噸，而且每年將以8%的速度遞增。我國(guó)目前處理生活垃圾的方法除露天堆放外，還有衛(wèi)生填埋，這種方法避免了露天堆放產(chǎn)生的問(wèn)題，其缺點(diǎn)是建填埋場(chǎng)占地面積大，使用時(shí)間短（一般十年左右），造價(jià)高，垃圾中可回收利用的資源浪費(fèi)了；再是焚燒，使垃圾體積縮小50%～95%，但燒掉了可回收的資源，釋放出有毒氣體，如二惡英、電池中的汞蒸汽等，并產(chǎn)生有毒有害爐渣和灰塵；第四種是堆肥，這種方法需要人們將有機(jī)垃圾與其它垃圾分開(kāi)才行，它具有很好的發(fā)展前景。北京市現(xiàn)處理一噸垃圾花103.49元，一年的處理費(fèi)用就是5億多元。這還不包括建設(shè)垃圾處理場(chǎng)的費(fèi)用，建一座大型垃圾填埋廠就得花1～2億元，建一座大型垃圾焚燒廠就得花20多億元，這又是一筆很大的支出。當(dāng)前大量未經(jīng)分類(lèi)就填埋或焚燒垃圾，既是對(duì)資源的巨大浪費(fèi)，又會(huì)產(chǎn)生二次污染。
在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部，一堆堆高高的垃圾山上，一群群衣衫襤褸的男女老少，他們不顧迷漫著的臭氣和蚊蠅的叮咬，忙著翻騰、挖掘和拾揀，已有人因拾垃圾而發(fā)財(cái)。毫無(wú)疑義，垃圾中蘊(yùn)藏著資源。那么，我們?nèi)粘Ｉ畹膩G棄物究竟有多少可以利用？請(qǐng)看下面這些數(shù)字：
5、治高血壓藥：北京“雙鶴”生產(chǎn)的10片裝“北京降壓0號(hào)”的紙盒、空藥板及說(shuō)明書(shū)重11.3克，丟棄物占總重的89%，調(diào)查報(bào)告《環(huán)境的調(diào)查報(bào)告》。據(jù)統(tǒng)計(jì)北京市老年人該病患者占4成以上，約有56萬(wàn)人需終生服藥，一日服一片，一年丟掉“0號(hào)”包裝物達(dá)203.6噸。
事實(shí)上，我們天天在丟掉著大量的可回收物，以上所述的廢棄物只是總量的一角。據(jù)北京市環(huán)?；饡?huì)統(tǒng)計(jì)，北京市年產(chǎn)垃圾中有廢塑料36。2萬(wàn)噸，而一噸廢塑料可生產(chǎn)0。37～0。73噸油；每回收一噸飲料瓶塑料可獲利潤(rùn)8000元。有廢紙38。8萬(wàn)噸，每回收一噸廢紙，可造好紙0。85噸，節(jié)省木材3立方米，節(jié)省堿300公斤，比等量生產(chǎn)好紙減少污染74%。有廢玻璃15萬(wàn)噸，利用碎玻璃再生產(chǎn)玻璃，可節(jié)能10～30%，減少空氣污染20%，減少采礦廢棄的礦渣80%。有廢電池2。37億支，利用廢電池可回收鎘、鎳、錳、鋅等寶貴的重金屬，同時(shí)可減少重金屬對(duì)環(huán)境的污染及對(duì)人體健康的危害。有廢金屬3。5萬(wàn)噸，每回收一噸廢鋼鐵，可煉好鋼0。9噸，可減少75%的空氣污染、97%的水污染和固體廢物，比用礦石煉鋼節(jié)約冶煉費(fèi)47%。有廢食品草木121。3萬(wàn)噸，每回收一噸這類(lèi)垃圾，可生產(chǎn)0。6噸有機(jī)肥，也可生產(chǎn)垃圾燃料，作為發(fā)電、供熱的燃料。
當(dāng)前處理垃圾的國(guó)際潮流是“綜合性廢物管理”，就是動(dòng)員全體民眾參與三r行動(dòng)，把垃圾的產(chǎn)生量減少下來(lái)。三個(gè)r的行動(dòng)口號(hào)是：一、減少浪費(fèi)（reduce）；二、物盡其用（reuse）；三、回收利用（recycle）。當(dāng)全社會(huì)的消費(fèi)者都這樣做時(shí)，生活垃圾的總量和城市處理垃圾的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減少，垃圾填埋場(chǎng)的使用壽命就會(huì)延長(zhǎng)。由此節(jié)約了土地，降低了垃圾污染的威脅。由于我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，各方面建設(shè)都需要資金，環(huán)境保護(hù)資金投入嚴(yán)重不足的狀況難以立即改變。而且，我國(guó)雖是資源總量大國(guó)，但人均資源量卻居世界后列。因此，我們既不能完全照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家，全部靠高投資、高科技來(lái)消納垃圾，期望一次到位，又不能對(duì)巨大的垃圾資源置之不理，任其泛濫成災(zāi)。中國(guó)城市的垃圾處理應(yīng)走自己的路，發(fā)揮人民政府善于宣傳、組織、領(lǐng)導(dǎo)群眾的特點(diǎn)，通過(guò)立法，由簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)向高科技過(guò)渡的方法，依靠群眾，能做的先做起來(lái)，逐步加大環(huán)保投資力度，趨向完善。江主席指出：“絕不能靠浪費(fèi)資源，走先污染后治理的路子，更不能吃祖宗飯，造子孫孽?！睘榱丝沙掷m(xù)發(fā)展，形成良性循環(huán)，城市垃圾最根本的出路是實(shí)行垃圾從源頭分類(lèi)，提高回收利用效率，盡快實(shí)現(xiàn)垃圾的減量化、資源化、無(wú)害化。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告篇十
xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區(qū)，西、北、南面分別與西xxxx、青海、云南等省區(qū)為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積占總面積的61.7%，牧民比例大；全州面積15.37萬(wàn)平方公里，其中耕地面積9.1萬(wàn)公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類(lèi)型為主，平均海拔3500米；全州共轄18個(gè)縣、325個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。全州總?cè)丝?8.3萬(wàn)人（20xx年末統(tǒng)計(jì)），其中xxxx族人口占78.94%，是全國(guó)第二大xxxx族聚居區(qū)。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入19083元，農(nóng)牧民人均純收入4641元。總體來(lái)說(shuō)xxxx州是xxxx省經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展較落后的地區(qū)。xxxx州作為康巴地區(qū)的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現(xiàn)了康巴文化核心的方方面面。這里有康巴社會(huì)的特殊的組織結(jié)構(gòu)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范等文化內(nèi)容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們生活的各個(gè)方面。
“文”，在漢語(yǔ)里，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自然狀態(tài)的人為加工和處理?！盎奔础叭A”，即美化的意思?！兑讉鳌吩疲骸瓣P(guān)乎人文以化成天下”就是這個(gè)意思?！拔幕倍诌B用，引申到社會(huì)領(lǐng)域，則是教化之意。學(xué)校學(xué)科課程是系統(tǒng)的的文化科學(xué)知識(shí)，是國(guó)家社會(huì)現(xiàn)行文化核心價(jià)值體系的濃縮體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的目標(biāo)要求，也有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求。學(xué)校課程體現(xiàn)的是國(guó)家意志，反映國(guó)家教育對(duì)年青一代的培養(yǎng)目標(biāo)，反映了國(guó)家對(duì)下一代人才的要求，是xxxx班學(xué)生文化同構(gòu)主要手段之一。學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)校文化同構(gòu)的最重要手段?？茖W(xué)文化知識(shí)即學(xué)校課程是對(duì)xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構(gòu)的最重要文化內(nèi)容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)是文化同構(gòu)的最主要的目標(biāo)；同時(shí)，科學(xué)文化知識(shí)的掌握也為其他方面的文化同構(gòu)提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)既是文化同構(gòu)的目的，也是文化同構(gòu)最主要的手段。科學(xué)文化知識(shí)在學(xué)校情境下主要直觀表現(xiàn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科課程，這包括必修課程、選修課程、活動(dòng)課程、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐?；谝陨险J(rèn)識(shí)，課題組認(rèn)為：科學(xué)文化知識(shí)即學(xué)校課程是對(duì)xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構(gòu)的最重要文化內(nèi)容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)是文化同構(gòu)的最主要的目標(biāo)；同時(shí)，科學(xué)文化知識(shí)的掌握也為其他方面的文化同構(gòu)提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)既是文化同構(gòu)的目的，也是文化同構(gòu)最主要的手段。
基于以上認(rèn)識(shí)，課題小組擬制了《科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)》問(wèn)卷，對(duì)xxxx班三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
（一）調(diào)查對(duì)象與具體目標(biāo)：
1、調(diào)查對(duì)象。根據(jù)實(shí)際情況，我們選擇了20xx年秋季剛進(jìn)普明中學(xué)的高一（高20xx級(jí)）xxxx班學(xué)生100名、高二（高20xx級(jí)）xxxx班學(xué)生100名）、高三（高20xx級(jí)）xxxx班學(xué)生100名共300名學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象，以期了解不同時(shí)期xxxx班學(xué)生在科學(xué)文化知識(shí)認(rèn)知能力的修復(fù)、認(rèn)同、內(nèi)化和范式建構(gòu)的情況。
2、調(diào)查的具體目標(biāo)。
（1）了解xxxx班學(xué)生在入學(xué)之前的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境；
（2）了解xxxx班學(xué)生小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)狀況；
（3）了解xxxx班學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀況。
（二）調(diào)查方法：
3、輔之以訪談法、談話法、觀察法進(jìn)行調(diào)查。
（一）xxxx班學(xué)生生源構(gòu)成情況。
（二）xxxx班學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境情況。
1、參加宗教活動(dòng)情況。家里人常去寺院和去得很頻繁的分別占25.5%和44%，兩者合計(jì)達(dá)到70%；學(xué)生本人也會(huì)在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動(dòng)，比例達(dá)到30%。由此可見(jiàn)，在xxxx州地區(qū)，xxxx傳佛教文化是學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語(yǔ)言交流環(huán)境。學(xué)生在家使用xxxx語(yǔ)和多數(shù)是xxxx語(yǔ)的占55%，67%以上的同學(xué)表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，25%的同學(xué)能夠用xxxx語(yǔ)文進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。即使現(xiàn)在到內(nèi)地學(xué)習(xí)，假期回到家后，很多同學(xué)只能用xxxx語(yǔ)同家人交流。有時(shí)，內(nèi)地老師有急事與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，也必須請(qǐng)上會(huì)xxxx語(yǔ)的同學(xué)來(lái)作翻譯。
3、生活區(qū)域情況。生活在純牧區(qū)的學(xué)生數(shù)較少，約占3%；生活在農(nóng)村和半農(nóng)半牧區(qū)的學(xué)生占大部分，約75%；城鎮(zhèn)學(xué)生占22%左右。有23%左右的學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)之前還未出過(guò)本地縣城之類(lèi)的地方。這樣，這些學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)時(shí)，已有的知識(shí)系統(tǒng)更多屬于傳統(tǒng)農(nóng)牧方面的知識(shí)儲(chǔ)備，缺少關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)方面的感性積累，這難免會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大困難。
4、父母文化程度。學(xué)生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%；父親小學(xué)文化程度占47%，母親小學(xué)文化程度的占52%；這樣看來(lái)，差不多70%以上學(xué)生父母文化程度都在小學(xué)及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科文化知識(shí)的教育輔導(dǎo)幾乎沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，也很難用科學(xué)的的教育理念對(duì)子女加以引導(dǎo)。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長(zhǎng)希望自己的子女未來(lái)能夠上一般本科以上的大學(xué)，表現(xiàn)出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約占70%的家庭有兩個(gè)或兩個(gè)以下的子女，30%的家庭有3個(gè)或者3個(gè)以上的子女，總的說(shuō)來(lái)，xxxxxxxx區(qū)家庭子女?dāng)?shù)較內(nèi)地家庭為多。由于當(dāng)?shù)刈匀唤?jīng)濟(jì)條件的制約，大多家庭收入有限，家長(zhǎng)難于給學(xué)生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學(xué)生表示自己家里幾乎沒(méi)有或很少與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書(shū)。
（三）xxxx學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)習(xí)環(huán)境情況。
xxxx州幅原廣大，有15.3萬(wàn)平方公里，差不多占整個(gè)xxxx省面積的三分之一。州內(nèi)自然經(jīng)濟(jì)條件差異很大，關(guān)內(nèi)地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主，居民聚居程度較高，這與內(nèi)地農(nóng)村教育環(huán)境條件差別不大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區(qū)，由于自然條件的限制，有的地方屬于半農(nóng)半牧區(qū)域，部分地區(qū)還處于游牧狀態(tài)，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學(xué)校及教師條件的限制，xxxx州學(xué)生在小學(xué)和初中階段的教育環(huán)境與內(nèi)地哪怕是內(nèi)地農(nóng)村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學(xué)生小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段，6.5%的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主，30%的學(xué)生以xxxx漢雙語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，有63.5%的學(xué)生以漢語(yǔ)為主來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中、小學(xué)階段三分之一強(qiáng)的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主或xxxx漢雙語(yǔ)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這表明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間就會(huì)縮短，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也會(huì)難于保障，然而內(nèi)地高中班卻全部以漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和考核，這將不可避免地給這部分xxxx班學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。
2、學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)間及學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受情況。由于條件的限制，xxxx州中小學(xué)一般在初中階段才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這種情況占比達(dá)到72%，只有24.5%的學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不用說(shuō)參加什么課外輔導(dǎo)等；而現(xiàn)實(shí)的高中英語(yǔ)卻是以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置英語(yǔ)教材的，所以，內(nèi)地高中xxxx班學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)是“讓自己最棘手的學(xué)科”，初中階段占36%，高中階段占37%。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受上，除認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科最棘手外，其次是認(rèn)為數(shù)學(xué)最難，占26%；再次是理化，占24%；再次是語(yǔ)文，占13%。進(jìn)入高中后，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。
（四）xxxx班學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高中時(shí)學(xué)習(xí)期待與態(tài)度情況。
來(lái)到內(nèi)地高中學(xué)習(xí)時(shí)，有94%的同學(xué)希望自己能考上二本以上的大學(xué)，有68.5%的學(xué)生最擔(dān)心的問(wèn)題是害怕學(xué)習(xí)跟不上，只有17.5%的同學(xué)擔(dān)心生活不適應(yīng)。37%的同學(xué)認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，41%的同學(xué)擔(dān)心自己積累少，也有18.5%的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣差會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。83%以上的同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)性，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些良好的傾向表明來(lái)到內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生普遍感念黨和政府對(duì)他們的關(guān)懷幫助和家長(zhǎng)的期望，心懷立志成才的志向，目標(biāo)明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力。
（五）xxxx班學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。
在課堂上，表示自己能“積極思考、踴躍發(fā)言”的學(xué)生只占19%，而“不愿意發(fā)言”或“不太愿意發(fā)言”分別占10.5%和69%，也就是說(shuō)有差不多80%的學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)參與發(fā)言討論，這一現(xiàn)象背后的原因值得進(jìn)一步探究；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生除了依靠老師講解（占47%）外，還會(huì)采取個(gè)人自學(xué)鉆研方式（占23%），有30%的學(xué)生也會(huì)更愿意采取“向同學(xué)請(qǐng)教”（占19.5%）和“小組合作學(xué)習(xí)”（占9%）方式，這一點(diǎn)也是與內(nèi)地學(xué)生有差異的地方。
（六）xxxx班學(xué)生學(xué)習(xí)困難與解決方式情況。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大苦惱有40%的學(xué)生感到有些學(xué)科無(wú)法聽(tīng)懂，32%的學(xué)生感到理解困難，21%的學(xué)生覺(jué)得老師的語(yǔ)速快，課堂上常常反應(yīng)不過(guò)來(lái)。感到學(xué)起來(lái)困難的學(xué)科按人數(shù)比例排序是這樣的，英語(yǔ)37%，數(shù)學(xué)25%，理化20%，語(yǔ)文17.5%。有32%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，但半數(shù)以上的學(xué)生（56%）覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度合適，另有6%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度較慢。在聽(tīng)課效果方面，表示全部能聽(tīng)懂的占10%，大部分能聽(tīng)懂的學(xué)生占63.5%，這樣看來(lái)，有74%的學(xué)生上課聽(tīng)課效果較好，有26%的學(xué)生聽(tīng)課理解存在不同程度的困難。在遇上學(xué)習(xí)困難，沒(méi)有學(xué)懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生較多的是采取“同學(xué)相互討論”的方式來(lái)解決問(wèn)題，占56.5%，采取“向老師請(qǐng)教”方式的大約占30%，其余的學(xué)生也“擱置困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)”，真正放棄不管的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
（七）xxxx班學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的表現(xiàn)情況。
在考試結(jié)束，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找出自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，自己狠下功夫，彌補(bǔ)缺陷，這部分學(xué)生占62%；有的學(xué)生還會(huì)去請(qǐng)教老師，尋找解決問(wèn)題的辦法（占24.5%）；當(dāng)然也有部分學(xué)生感覺(jué)自己“已經(jīng)盡力了”，結(jié)果自己沒(méi)辦法掌控（占11.5%）?？傮w來(lái)看，學(xué)生們總是想辦法找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，明確下一步努力的方向；有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較差，也會(huì)默默堅(jiān)持，扎扎實(shí)實(shí)從頭學(xué)起，這樣的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的絕大部分（占97.5%），那種聽(tīng)天由命，得過(guò)且過(guò)，放棄努力的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
（一）調(diào)查結(jié)論：
1、來(lái)內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生總體具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為較高的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期待和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、來(lái)內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)個(gè)體之間存在明顯的個(gè)別差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中能名列前茅，多數(shù)學(xué)生學(xué)科成績(jī)很不平衡，有較明顯的弱科問(wèn)題。有的學(xué)生乃至連小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還存在明顯的缺陷，根本無(wú)法進(jìn)行高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，政治課老師講價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的“人類(lèi)勞動(dòng)”時(shí)，竟然有學(xué)生問(wèn)老師什么是“類(lèi)勞動(dòng)”，有學(xué)生問(wèn)老師異分母加減法為什么要進(jìn)行通分，等等。
3、很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法明顯不足，傾向于接受式學(xué)習(xí)，缺乏積極獨(dú)立思考習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓(xùn)練，知識(shí)運(yùn)用、遷移能力不強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要以“死背”的方法為主，缺乏靈活掌握知識(shí)的能力與方法。
4、部分學(xué)生存在聽(tīng)課學(xué)習(xí)語(yǔ)言障礙問(wèn)題。由于xxxx州關(guān)外很多學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，重xxxx語(yǔ)輕漢語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)欠缺，致使學(xué)生聽(tīng)課、記筆記困難，理解運(yùn)用更困難。例如，把“人類(lèi)勞動(dòng)”理解為“類(lèi)勞動(dòng)”等。
（二）對(duì)xxxx班學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)建議。
1、注意探究針對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)就策略。
針對(duì)來(lái)自xxxx學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度個(gè)體差異大，學(xué)科明顯不平衡的情況，在學(xué)科課堂教學(xué)中，宜采用以下一些具體策略：
（1）“降重心，補(bǔ)基礎(chǔ)，低起點(diǎn)、小步子、密梯度、勤反復(fù)、快反饋”課堂教學(xué)的基本策略。
（2）分層教學(xué)、小組互助、個(gè)別指導(dǎo)的因材施教整體提升的差異化補(bǔ)差策略。
（3）課程重組篩選、分步實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)的教材處理策略。
2、注意探究語(yǔ)言障礙形成原因和培優(yōu)策略。
根據(jù)xxxx州部分學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，很多家庭缺少漢語(yǔ)交流語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力存在不同障礙的情況，學(xué)科教師、特別是語(yǔ)文教師要有意識(shí)地加強(qiáng)包括漢語(yǔ)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)的閱讀與聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)科教師上課時(shí)要注意適當(dāng)放慢語(yǔ)速，有意識(shí)地多重復(fù)，多板書(shū)，這樣讓學(xué)生逐漸適應(yīng)老師的教學(xué)。同時(shí)也注意發(fā)揮xxxx州隨班生活教師的雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生一些個(gè)別語(yǔ)言輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的濃厚興趣，根據(jù)漢xxxx語(yǔ)言同屬同一語(yǔ)系的特點(diǎn)，架設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的橋梁，逐步解決個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課和記筆記上的困難。
3、學(xué)科教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，也是樹(shù)立學(xué)生人生觀和世界觀的主要方法，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽(tīng)課活動(dòng)中同學(xué)加入到課堂討論中的必要性；既要認(rèn)識(shí)到思想新方法新的邏輯關(guān)系，又要注意方法的靈動(dòng)性和科學(xué)性特點(diǎn)，更要認(rèn)識(shí)到方法和習(xí)慣的兼容性，還要突出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
4、學(xué)科課程教學(xué)注意滲透文化主流價(jià)值的認(rèn)同意識(shí)。
文化認(rèn)同它是指一個(gè)國(guó)家的公民對(duì)自己祖國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)、道德價(jià)值觀、理想信念、國(guó)家主權(quán)等方面的理解和認(rèn)可,是社會(huì)成員對(duì)自己國(guó)家的歸屬認(rèn)知和感情依附,是維系一個(gè)國(guó)家存在和發(fā)展的重要紐帶。文化認(rèn)同是文化同構(gòu)的基礎(chǔ)。學(xué)科知識(shí)是一個(gè)國(guó)家民族文化的重要載體，學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和xxxx班學(xué)生的實(shí)際，靈活地把國(guó)家主流文化價(jià)值體系滲透入知識(shí)教學(xué)能力培養(yǎng)中，既是新課程教學(xué)的目標(biāo)要求，也對(duì)保持xxxx班學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)報(bào)效國(guó)家人生目標(biāo)具有重要意義。
