隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么報告應該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧

課題研究報告篇一

班級：一（5）班。

指導教師：

如今中國中學生的近視率呈明顯上升趨勢，調查研究中學生近視狀況的數據，有助于找到預防近視，保護眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結構如此復雜，因此需要有良好的營養(yǎng)來維持，而且要各種營養(yǎng)素全面，如果飲食調養(yǎng)得不好，而且由于眼周圍皮膚特別薄脆，平時如不注意保護，就會導致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋，會給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺，影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經濟和互聯(lián)網時代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調查很有意義?？梢蕴岣咄瑢W們的愛眼意識，預防近視度數過快加深。

眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經濟和互聯(lián)網時代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛，是人體最寶貴的感覺器官，同時也是最脆弱嬌嫩的，一雙健康的`眼睛有賴于人們的愛眼意識，保護視力非常重要。

1、中學生近視狀況令人堪憂。

據悉，吳江市每10個中學生中，差不多就有6個近視眼（含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學所謂“視力低下者”），而且其中相當部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視，問題就比較嚴重了，因為高度近視易造成視網膜脫離，甚至引起失明！通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較，吳江市中學生的近視率，有逐年上升的趨勢。

2、預防近視，治療近視：

造成近視眼的原因很多，下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。

一遺傳因素。

近視眼是一類和遺傳有關的眼病。有關近視眼遺傳問題的研究開始得很早，說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳；低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳；單純性近視眼及少數病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數病理性近視眼為隱性遺傳。duke—elder很早就提出遺傳的作用。

二眼部因素。

1、視覺剝奪。

2、角膜異常。

3、視網膜病變。

4、眼壓。

5、眼的調節(jié)和輻輳。

1、近距離工作。

大量的流行病學研究表明，視近負荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負荷包括過近用眼及視近時間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時間長的學生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時間短的學生。閱讀及近距離工作時間越多，近視眼進展越快；閱讀距離越近近視眼進展越快。

2、營養(yǎng)及飲食。

飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運用原子吸收分光光度計測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質、脂肪、維生素b1，b2和c、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

3、地區(qū)差異及社會經濟因素。

城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高，這個現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關。并且農村學生看電視和用計算機的機會少。

4、照明與閱讀姿勢。

關于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點中學學生使用臺燈后的視力變化，指出不良的局部照明方式嚴重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認為照明和近視眼無關。

閱讀姿勢不良亦會造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側瞳孔擴大，影響視力。有關這方面的研究不多，不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結果。

配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史，目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。parssinen的隨機臨床試驗顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時不戴眼鏡，不能阻止近視的發(fā)展。

總之，遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的，但兩種因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內因，是前提；環(huán)境因素是外因，是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學有效的方法測量有關的危險因素，用可靠而準確的統(tǒng)計方法排除混雜，就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結果。

因此在日常的生活、學習中，我們應該做到如下幾點：

一科學用眼：

1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

2、走路或乘車時不要看。

3、不要躺著或趴著看。

4、勞逸結合，用眼時間不要過長，應每隔50分鐘左右休息10分鐘。

二注意用眼衛(wèi)生：

1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網等。

2、不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40w白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離；室內照明40w日光燈應距離桌面1、4米。

3、看電視應有節(jié)制，眼距離以電視機對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據有關資料顯示它們的危害是電視的5倍。

三補充營養(yǎng)：

1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過多在體內血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長，導致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發(fā)育和健康。

4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

四加強運動：

2、每天堅持做眼保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節(jié)緊張，恢復眼調節(jié)機能，預防近視發(fā)生。

課題研究報告篇二

我校數學組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學研究，促進師生共同發(fā)展”及福州市“小學數學課堂有效教與學的研究”等三個實驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)研究部門的關心支持下，以新課程理念為指導，結合學校的其它相關課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

一、對課題組實驗教師的管理。

1、加強學習，提升教師素養(yǎng)。

課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關系，為提高課題組成員的素質，使他們盡快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關理論知識，如《數學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區(qū)的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動等。

2、強化管理，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。

二、研究實驗工作的實施、活動的開展。

1、團結協(xié)作，發(fā)揮整體效能。

課堂教學研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關專家做顧問兼導師，并充分發(fā)揮學校內的骨干教師的作用，在研究過程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學生地實際，提高課堂教學地有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

2、開展活動，突出研究重點。

活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構建數學學習框架，重視學習過程、數學的素養(yǎng)、思想方法等指導的有效性。

（1）增強上課技能，提高課堂教學質量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

（2）適時點撥，提高探究活動的有效性。學生是學習的主體，但由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數學問題》一課，學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？怎樣烙時間最省？”并加以引導：“可以觀察所用的總時間和餅的張數之間的關系，你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導，一步步把學生的思維引向目標，確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更為有效。

（3）提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習內容服務，服從于學生對問題的研究。當教學內容開放性、探究性比較強的時候，讓學生進行合作交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計的初步認識”時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學生數一下各種動物的數目，因為小動物太多，速度又快，學生數不過來。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內，有數小兔數目的；有數小狗數目的；還有數小象、小貓等數目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統(tǒng)計任務。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發(fā)揮了學生合作的意識，還激發(fā)了學生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊形共同密鋪……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。

（一）教師方面。

（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。

這一階段的研究，鍛煉了我校數學教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結經驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學術沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題；對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。

（2）課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數、中位數和眾數總復習”在福州市小學優(yōu)質課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎；林瑩老師執(zhí)教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復習》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復習》，劉斯婧執(zhí)教的《小數加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。

學生掌握知識的過程，本質上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。因此，我們的教師的教學教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。

（4）學會反思，懂得總結。

《新課標》指出：“反思與建構等思維過程是數學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出判斷?！币荒陙?，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學習》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學數學中青年教師教學研究會論文（案例）評選一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數學課堂中應用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。

（二）學生方面。

現(xiàn)代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化。引導學生逐步構建數學學習框架，讓學生在學習中掌握方法，變“學會”為“會學”，使課堂教學省時而高效。

（1）學生變得愛學習了。

課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。

（2）綜合素質提高了。

（3）合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個學生在小組學習中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進的局面。

在數學活動中，學生學會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質和習慣，全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學數學競賽中，我校參賽的學生成績名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學生參加全國數學“華杯賽”獲獎人數眾多，居全省之首。

課題研究報告篇三

立項時的課題名.

一般不用副標題,字數不宜過長.

二,內容摘要。

要求準確,精練,簡樸地概括全文內容.300字左右.

三,關鍵詞。

一般為2―5個。

四,引言(或前言,問題的提出).

引言不是研究報告的主體部分,因此要簡明扼要.內容包括:。

1,提出研究的問題;。

2,介紹研究的背景;。

3,指出研究的目的;。

4,闡明研究的假設;。

五,研究方法。

不同的課題,有不同的研究方法.這是研究報告的重要部分,以實驗研究法為例,其內容應包括:。

1,研究的對象及其取樣;。

2,儀器設備的應用;。

3,相關因素和無關因素的控制;。

4,操作程序與方法;。

5,操作性概念的界定;。

6,研究結果的統(tǒng)計方法.

六,研究結果。

這是研究報告的主體部分:要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一,科學性與通俗性相結合,分析討論要實事求是,切忌主觀臆斷.

除介紹課題成果的內容外,特別要說明解決了那些教學問題該成果怎樣解決教學問題的成果的創(chuàng)新點成果的推廣應用價值和效果如何其內容:。

1,研究了什么問題。

2,得到什么研究結果(如圖,表);。

3,描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;。

這是研究成果的主體,是課題研究內容的全面展開.

七,分析討論。

這也是研究報告的主體部分.其內容:。

3,本研究成果的價值;。

5,進一步研究的建議.

八,結論。

這是研究報告的精髓部分.文字要簡練,措詞,慎重,嚴謹,邏輯性強.主要內容:。

1,研究解決了什么問題,還有哪些問題沒有解決;。

2,研究結果說明了什么問題,是否實現(xiàn)了原來的假設;。

3,指出要進一步研究的問題.

九,參考文獻。

參考資料的基本格式。

書籍類作者名.《書名》[m].出版地:出版社.×年×月×版。

刊物類作者名.《文章題目》[j].《刊物名》.×年第×期)。

報紙類作者名《文章題目》(《報紙名》,×年×月×日)。

十,附錄。

如調查表,測量結果表等.

課題研究報告篇四

考試改革和課程標準的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質和能力"（教育部，2010）、《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力（教育部，2003）、概要寫作題型要求學生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進行分析，特別是對山東，浙江等幾個課改試驗區(qū)的設計，采用的新題型的背景和意義進行初步研究，著重從加強聽力訓練，依然重視閱讀教學，重新審視口語教學等三個方面簡要闡述了自己的看法，結合自己的教學實踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學質量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語教學，以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革，尤其對英語教學，不僅可以進行提前考，而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學習觀念和英語學習動機是很有意義的。通過研究他們，才能讓學校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調查和訪談對浙江省余姚中學的高一學生進行了學習觀念和學習動機的調查。調查發(fā)現(xiàn)，即使英語高考有變化，但是教師和學校沒有變化，以至于學生有心無力，其學習觀念，學習動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，可是學校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時地提出相對應的措施，仍然按以往的教學進行教學。通過調查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學生英語學習存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學生對英語感興趣，增加了學習時間，學習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題，提出以下建議：教師應該改變自己的教學方式，豐富教學內容，合理布置作業(yè)難度，提高學生學習英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學。

1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領價值取向的人生歷程。今年高考英語根據26個省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現(xiàn)實生活息息相關，時代感強，符合學生的認知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。

英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

1、依據馬克思關于人的全面發(fā)展學說為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構主義學習理論與教學理論為指導。“建構主義學習理論”主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的?！敖嬛髁x的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。

3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀技能、21世紀核心素養(yǎng)、關鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎。

4、以新方略教材為藍本，夯實基礎知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，讓學生溫故而知新，查缺補漏，通過對已經學過的知識進行歸納擴展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學，加強聽力訓練，提高學生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應試技巧，進一步落實規(guī)范答題，提高學生的應試能力?？傊ㄟ^高考模擬調適心態(tài)，幫助學生掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求，信心十足地走進考場。

英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

近五年全國高考英語新課標卷命題分析及備考啟示。

本文就20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進而有效地搞好復習備考工作。

高考試題作為考試內容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)了學校的育人導向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎性和全局性的意義。

1、對近五年高考真題研究。

2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3、分析高考新變化，新亮點。

4、制定模擬試卷，預測20xx高考題目。

1、文獻法。

閱讀新課程改革、學科核心素養(yǎng)等相關的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學科核心素養(yǎng)的理論水平。

學習關于學科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

2、調查法。

通過調查，了解英語學科教學的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學生英語學科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計數據法。

以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數據統(tǒng)計。

4、制定試卷。

通過高考模擬調適心態(tài)，幫助學生掌握一定的應試策略。

課題研究報告篇五

漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

無論是在世界的認同中，還是在國人的民族情結里，書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術門類中，沒有比書法能夠更直接、更全面地表現(xiàn)中國文化本質和精髓的了。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

國務院頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“各級各類學校，特別是中小學，要繼續(xù)把寫好規(guī)范字作為素質教育的重要內容?！爆F(xiàn)行《九年制義務教育全日小學語文教學大綱》中對寫字教學作出了明確要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度?！睂懽纸虒W作為義務教育的基本任務之一。

韓盼山教授在《書法基本教育》書中說：“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。

書法教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，還能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣的同時也陪養(yǎng)了良好的行為習慣，完善人格品質，提升文化素養(yǎng)。

(一)問題的提出。

然而，長期以來，無論是課程專門設置的寫字課，還是其它涉及到的寫字教學環(huán)節(jié)，都像“雞肋”一樣，食之無味，卻欲罷不能。寫字教學并沒有真正發(fā)揮應有的育人和實用功效。教師不愿上寫字課，總覺的教不得法不成體系;學生也不愿意學，枯燥乏味沒有新意。寫字教學總是虎頭蛇尾，雁過無聲，沒能起到應有的實效。很多學生從小學到大學，寫了十多年的漢字，他們的書寫能力并未達到較高的水平。

是我們的老師教的不用心、學生學得的不上心嗎?當然不是，查閱各類報刊雜志不難看出有相當一部分教師致力于提高寫字教學的研究，如范欽華老師的讀寫、范寫、摹寫、默寫“四部曲”，相輔相成，虛實相濟，缺一不可。在寫字教學中根據教學實際，巧妙組合，使學生在課堂上眼、耳、口、手、腦并用，極大的提高了學生寫字興趣，培養(yǎng)了良好的寫字習慣。

本課題側重從學生的角度出發(fā)，通過教師的教學方法及培養(yǎng)學生的學習興趣兩方面，探討通過書法藝術促進小學語文寫字教學策略的研究，提高老師的教學藝術水平，提升學生的書寫興趣，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)對我國書法藝術的熱愛，弘揚民族文化。

(二)概念的界定。

書法當屬藝術范疇,含有藝術價值及豐厚的美學底蘊,是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然,是一般人所為,是人們生活、學習、工作中必備的一種技能,是大眾化的。要想寫好字，必須懂得書法藝術?！皶庇袑懽值囊馑?“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。按新課程標準，小學一二年級寫鉛筆字，三年級以上寫鋼筆或圓珠筆。寫字要有法,這個法就是借鑒“書法”中的法。依法求型,依法造型,字就能寫得美觀,具有觀賞性。只有讓學生掌握寫字的技法，寫的得法，才能寫出一手規(guī)范的，具有美感的字體。所以書法藝術對小學語文寫字教學起決定性作用。

我國古代歷來重視書法教育。古人傾向于把“書法”看成是一門綜合的學問而不是較為純粹的“藝術”，與書寫相關的內容幾乎都在“書學”之列。其中的識字與習字呈平行關系，并具有極強的輔助功能和工具作用。古代書法教育起源很早，至少從商代起，書法就已成為教育內容中的一個重要組成部分。據《禮記》記載，西周時期的教育內容為“六藝”：禮、樂、射、御、書、數。“書”即識字與習字。古人通過“以書為教”的方式，把識字與寫字教育結合在一起。

《中小學語文課程標準》也明確提出“書寫要認真、工整、規(guī)范、美觀”?？梢姇ㄊ钦Z文基礎教育階段的課程之一。書法教育通過識字、寫字等一系列的教育教學活動中，將祖國的傳統(tǒng)文化滲透。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于弘揚我國優(yōu)秀的文化遺產。

從目前書法教育的現(xiàn)狀看，整個社會對書法教育的重要性還沒有充分認識，還沒有形成一個全民學習普及書法的教育氣氛。特別是作為書法教學主陣地的學校，書法教學薄弱。甚至應當納入課堂教學的寫字教學環(huán)節(jié)，也很難真正落實發(fā)揮效應。而在實際操作過程中，又會出現(xiàn)書法課與寫字教學各不相干“兩張皮”的現(xiàn)象，無論是從教學內容還是教學方法上，都很難兼容，各自為政。因而造成書法課沒有系統(tǒng)，寫字教學又不得法等現(xiàn)象。甚至有很多專家的評論，可謂百花爭鳴。如四川省南充市第十中學提出的“圓米格”、“燈籠格”，根據“漢字形方意圓”理論和傳統(tǒng)的習字格中“米字形”對漢字結構定位參照作用而設制的。它能充分體現(xiàn)漢字結體“形方意圓”之精髓，能使?jié)h字筆畫收放適度，并向中心凝聚，獲得國家專利。又如全國小語會副秘書長李春旺指導的《加強與提高中小學生漢字書寫規(guī)范的實驗研究》中，在保證小學生漢字書寫水平的大面積提高上做出了突出的貢獻。強調必須在課程設置，師資培訓、漢字書寫教材(或臨本)等方面都同步到位。階段性成果中的《小學生陰文字帖》采用標準楷體，學生在練習了這樣的范字之后，能保證大面積的學生漢字書寫工整，易認、明朗、美觀，也為部分對“書法”有濃厚興趣的學生在此基礎上再取法前人，進一步研習，形成有書法審美意義的書寫風格作了鋪墊。這些書法元素的運用有效地提高了寫字教學的效率。

盡管這樣，當下我國書法教育縱向地與傳統(tǒng)教育比較，橫向地與漢字文化圈國家的教育比較，在整個教育體系中所受的重視和普及程度，仍存在著滯后的狀態(tài)。作為義務教育階段的小學書法教育還存在著許多問題。客觀的來看：1、對小學書法教育的目的與要求存在著模糊認識。在課時的安排、內容的設置、教學方法的運用等方面出現(xiàn)了偏差，寫字教學只能通過語文課落實。2、沒有特定的寫字課本和教本，沒有科學的考核標準，沒有系統(tǒng)的教學計劃，所以在教學內容的設置上出現(xiàn)了許多遺漏，如：注重筆畫的練習而缺少欣賞和理論課;對硬筆書法和毛筆書法之間的區(qū)別及其關系很少對比。主觀的來看：1、教師在教育學過程中不能認識書法在語文學習中的意義，只講解有關書寫方面的簡單知識，沒有將書法教育滲透到學生的素質教育中去。2、教師自身對書法缺少了解，書寫技能明顯有問題?？梢姇ㄟ€沒有被國人重視，寫字教學更沒有形成體系，廣大教師更是教不得法，無從下手。

三、理論依據。

(一)羅杰斯人本主義學習理論。

人本主義由馬斯洛、羅杰斯等人于20一世紀50年代末和60年代初在美國創(chuàng)立。強調的是人的本性、潛能、經驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，高度重視人的本性和價值，在教育改革和實踐中具有重大意義。提出以學生為中心的學習觀，提出教師是學生學習的促進者的觀點。寫字教育正是要努力喚起學生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，發(fā)揮教師的指導促進作用，從而，培養(yǎng)學生的自主意識，提高寫字能力。

(二)班杜拉的自我效能感理論。

自我效能概念是艾伯特班杜拉于20世紀70年代末提出的，即“對現(xiàn)實特定目標所需要的組織和執(zhí)行行為的能力的信念”。當人確定自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那項活動。如學生認識到認真寫字可以獲得表揚，并且感到自己能寫好時，才會認真寫字。該理論把人的認知、情感、需要結合起來研究動機，是對學生寫字動機研究的理論依據。

(三)技能形成發(fā)展的階段理論。

學校培養(yǎng)的學生不僅要善于“動腦”還應該善于“動手”，以適應現(xiàn)代社會的需要。因此青少年不僅應具有豐富的知識、高度發(fā)展的智慧技能，而且要掌握熟練的動作技能。動作技能的學習要經歷習得、保持和遷移的過程，動作技能的形成是指通過練習從而逐漸掌握某種外部動作方式并使之系統(tǒng)化的過程。如兒童初學寫字，首先必須仔細觀察范字(字帖或教師范字)，通過觀察，了解每一筆如何起筆、收筆，知道筆順，還要知道字的框架結構，各筆畫之間的距離和傾斜度，每一筆畫的粗細、長短，用筆的力度等。

(四)美育原理。

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。漢字將表意功能與造型藝術融為一體，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對中國文化的理解。因此，我們應該充分發(fā)掘漢字本身的美學內涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促進。

(五)大教育理論。

大教育實質上就是全民的終身教育，它是以學習化社會為背景，以終身教育和終身學習為基礎，以社會家庭和學校三位一體化為模式的一種教育。在人的成長和發(fā)展中，學校和家庭發(fā)揮著各自不同的作用，只有當不同的教育協(xié)調一致，有機地結合在一起，形成教育合力，在青少年兒童的成長和發(fā)展中才會收到最佳的教育效果。義務教育基礎階段學生寫字能力的培養(yǎng)貫穿兒童受教育過程的始終，也應參與到家庭與學校教育之中，充分發(fā)揮其作用。

四、研究目標和任務。

1、關于書法教育與指導寫字之間的聯(lián)系的研究，為指導學生書寫做好理論基礎。

2、教師要提高意識，著力于如何在課堂上切實體現(xiàn)寫字教學的研究。教師加大研究教材力度精講精練，在設計教學過程中體現(xiàn)寫字教學環(huán)節(jié);增強教師的綜合素質，提升對課堂的調控能力，給寫字教學、學生寫字留有足夠的時間，使寫字教學真正成為小學語文教學的重要組成部分。

3、關于教師如何指導學生進行規(guī)范寫字方法，滲透書法教育的研究。就如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的筆畫規(guī)律等，將書法的精髓應用到寫字教學中。既培養(yǎng)了學生的審美，又掌握了基本的書寫能力，寫出規(guī)范美觀的漢字。

4、關于如何提升學生的寫字興趣的研究。從指導方法、學生書寫到多維的評價體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)對我國書法藝術的喜愛之情。

5、教師如何利用書法元素有效推動寫字教學的研究(觀察、運筆、章法、欣賞、評價及尋找漢字的筆畫規(guī)律等)。將書法的精髓應用到寫字教學中，激發(fā)學生的興趣，既掌握了基本的書寫技能，又提升了學生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現(xiàn)實中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學生寫字能力較低，很少有能達到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況，我們認為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練，學校的寫字教學流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病?！边@番話道出了寫字的真諦。

五.所要解決的主要問題。

《中小學語文課程標準》中明確要求中小學寫字教學要使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力。

因此，要有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，我們認為：除了在廣大教師中進一步加強對寫字教學重要性的認識之外，培養(yǎng)學生良好的寫字素質，養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓學生具有熟練的寫字技能，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，進而培養(yǎng)愛國主義情感，提高學生文化素養(yǎng)是我們致力研究的問題。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程，使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。

本課題的研究旨在促進學生正確、規(guī)范地寫好字，整體提高學生書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，并以書寫習慣的培養(yǎng)帶動其它學習習慣的培養(yǎng)，使學生在寫字過程中接受人格的培養(yǎng)和意志的鍛煉，體驗漢字之美，理解書法的審美學價值，提高審美和創(chuàng)造美的能力，弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。將書法與道德品質教育融會貫通，達到鍛煉人、完善人的目的。為學生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎。

(1)該課題研究，既符合《小學語文課程標準》《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的要求，其經驗和做法，又能豐富當前中小學寫字教學中的相關理論。

(2)研究形成若干寫字教學的操作方式，研究切實可行的寫字教學方法。

(3)研究對于傳承中華文化，提升學生道德素養(yǎng)理論有一定的豐富作用。

1.領導的重視：為了本課題能順利立項到具體實施并完成，成立了以校長為課題負責人的領導班子，這是對本課題研究最有力的支持。

2.專家的指導：本次課題研究得到市教研部門領導、專家的指導與支持，學校邀請他們對本課題研究作全程指導。

3.教師的實力：本校教師中有多人曾承擔或參與省、市級課題以及子課題的研究任務，成績顯著。參與本課題研究的全體教師平均年齡不超過40周歲，精力充沛，積極性高，全體成員均為大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷，課題組成員具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。

4.具有良好的教育環(huán)境和教學設施。此外，在語文教師的努力下，我校學生有良好的寫字基礎，學生的書寫質量深得社會各界和廣大家長的好評。

5.資金的投入：學校將專項撥出活動資金，以滿足本課題研究的各項所需開支。

(1)通過課題研究,培養(yǎng)學生的寫字興趣。探求以寫字教學為突破口，從而影響學生的綜合素質，促進綜合素質的提高，同時糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣，提倡人人都寫規(guī)范字。

(2)探索適合中小學寫字教學的課堂模式，構建寫字教學管理體系。

(3)通過課題研究，進一步落實新課標，提高實施新課標的水平。形成一支高素質的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學事業(yè)的教師隊伍。

(4)通過教學研究，取得一定質量的教科研成果。包括論文、案例、寫字教學的優(yōu)秀課件等。調動全校教師實施寫字教學的積極性。

(1)中小學寫字教學有效性的策略研究。

(2)培養(yǎng)學生良好寫字習慣的研究。

(3)中小學生寫字與做人的實踐與研究。

(4)中小學生書寫評價方法的研究。研究如何實現(xiàn)中小學寫字教育活動評價環(huán)境的整體化，使得中小學寫字教育活動評價與各學科書面作業(yè)質量兩者之間能相互促進，共同提高，構建有利于全面提高中小學生寫字水平的評價大環(huán)境。

1.準備階段：調查研究法。通過發(fā)放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，為日后的研究工作展開作好充分準備。

2.實施階段：行動研究法。課題研究期間，將在本校各班之間開展行動研究，及時了解學生現(xiàn)狀，并根據學生實際情況及時調整研究計劃，以便更好地促進課題發(fā)展。

3.總結階段：經驗總結法。就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。

1.成立以校長為課題負責人的領導班子。

2.成立以校骨干教師為主的課題研究隊伍。

3.邀請市教研部門領導、專家作全程指導。

4.定期召開課題研討會。

(一)準備階段(8月-7月)。

明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解學生寫字素質的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。

1、醞釀課題，實驗準備;。

2、申報課題，制定方案;。

3、組建課題組，課題參研人員的分工。

(二)實施階段(207月-2月)。

有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學校“綠葉”書法社，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。

1、第一階段(2012年7月-2012年10月)。

(1)召開開題大會。

(3)學生全體參與寫字比賽，摸清學生整體書寫現(xiàn)狀，成立“綠葉”書法社。

(4)開展寫字教學教研活動，重點是在“綠葉”書法社和各實驗班級。

(5)師生書法作品展，撰寫階段實驗報告。

2、第二階段(2012年10月-202月)。

(1)繼續(xù)圍繞課題，開展各種教學、教研、展覽、競賽等活動。

(2)“綠葉”書法社和各重點班級進行專項總結。

(3)撰寫本階段實驗總結。

(三)總結階段(2013年2月-2013年9月)。

總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。

1、做好實驗驗證，總結，撰寫有關經驗論文及實驗。

2、收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。

3、學校對課題進行自查。

4、鹽城市教育學會書法委員會進行驗收、評價。

5、推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。

2.校本課程《陽光書寫，翰墨飄香》。

3.《學生書寫作品集》。

4.《教師經驗論文集》。

5.《“陽光書寫小能手”成長集》。

季承業(yè)(市教科院)。

曹萬峰(鹽城師范學院)。

組長：劉漢勇。

主持人：萬曉曄。

成員：侯愛群葛慧蓮王小美郜根珍葛冬梅蔡永干潘先珍。

鄭榮陳繪。

(三)分工情況。

1.劉漢勇：負責課題組織、統(tǒng)籌;。

2.萬曉曄：負責課題策劃、創(chuàng)意、課題方案的制定;。

3.郜根珍葛冬梅：資料整理;。

附：參考文獻。

1.《冷春華坐標格口訣習字法》，

2.書法字譜入門教材顏真卿《顏勤禮碑》。

3.《走進新課程》。

4.中小學語文新課程教學法。

5.中小學語文課程標準(教師解讀本)。

6.中小學新課程發(fā)展性評價。

7.新課程校本教研的示例與指導。

8.中小學教育實踐與研究。

9.陳琦著《當代教育心理學》，北京師范大學出版社版。

11.譚頂良著：《學習風格論》，江蘇教育出版社1994年版。

12.陳國安主編：《語文教育心理學》寧夏人民教育出版社版。

以上為本課題研究中研究者閱讀的部分著作。以后在研究過程中，還將根據需要對理論書籍進行增補和調整。

課題研究報告篇六

音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。

當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。

通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。

1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義。

主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

第一階段：

1.明確實驗目的，搜集相關資料。

2.制定研究方案，組織研討。

3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時間為：20××年9月——20××年10月。

第二階段：

1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

2.分工明確及時展開研究工作。

3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。

4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

具體時間為：20××年10月——20××年12月。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

2.課題歸納總結。

3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

5.總結報告。

具體時間為：20××年1月——20××年6月。

傳統(tǒng)教學形式與現(xiàn)行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

20××年9月。

課題研究報告篇七

1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的教學作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發(fā)，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。

45分鐘的課堂內分步實施完成。

(1)教師學習、認可“目標導學”模式的課堂教學優(yōu)點。

(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。

(1)通過實施“目標導學”模式教學，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。

“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。

(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。

(二)本課題的創(chuàng)新之處。

以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導學”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提高研究的質量，探索在課堂教學中以“目標導學法”為特點的課堂教學方式。以創(chuàng)新教育理論引領課堂教學的發(fā)展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發(fā)展。

二、課題研究的具體目標與主要內容。

具體目標：

難的良好心理素質，培養(yǎng)終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

3、學校發(fā)展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質量，全面促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究內容：

1、通過教師的“目標導學”模式課堂教學示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調查與訪談，總結模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認可。

2、通過示范課及輔導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結，實踐出適合各章節(jié)內容的課堂教學高效教學模式及優(yōu)秀教學案例。

3、通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調查，總結出各章節(jié)的教學內容用什么樣的目標導入方式才能激發(fā)出學生最大的學習動機，獲得新課導入的優(yōu)秀案例。

4、如何組織教學，達成高效課堂。即：

(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。

(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。

(3)通過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。

(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調查、追蹤對比，了解各學科、各章節(jié)哪些知識需適當拓展。

5、通過該模式的教學實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結出還有哪些不足及困難。

課題研究報告篇八

研究報告包括多個行業(yè)，網站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用：及時發(fā)現(xiàn)和改善網站的問題、為制定網站推廣策略提供決策依據專業(yè)人士的分析建議用于指導網絡營銷工作的開展，檢驗網站前期策劃及網站建設專業(yè)水平等等。下文是小編為大家整理的科研課題研究報告范文，希望大家喜歡。

結題研究報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是研究工作全過程的縮影，是研究成果表達的一種重要形式，體現(xiàn)了課題的研究價值和學術水平，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

階段研究報告是在課題研究某一階段結束后，對課題的研究過程和成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題中期評估的主要材料。

1、“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。

2、“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。

3、課題研究取得了哪些研究成果？

一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1、課題提出的背景；

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

3、課題研究的理論依據；4、課題研究的目標；5、課題研究的主要內容；

6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”?結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在。

中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9、課題研究成果；這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家xx人的講話全文當作理論依據。

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

要注意研究報告結構的內在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格與否，能不能通過驗收，就看研究成果，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研究體會。

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右，要占整篇課題階段研究報告的三分之一以上。

我們課題的成果應該是比較多的：教師研究水平和教學水平的提高，他們的專業(yè)成長；學校數學資源網站和教師個人博客建設；教學資源包的開發(fā)；教學資源的有效利用研究；學校個性化的研究成果等等。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個課題階段研究報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

不少的研究報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級獎，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項?；蛘邔W生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。

這些是研究成果，但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。也就是說，我不搞課題也能取得這些成果。

具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在課題階段研究報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究，有的報告可以不寫。階段報告主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何進行推廣性研究等。

一篇完整的教育科研課題結題研究報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。

附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

1、要扣緊關鍵詞撰寫階段研究報告。要圍繞課題的標題，尤其是扣緊題目中的關鍵詞寫好研究報告。這也是填寫課題立項申報表、制定課題研究方案和撰寫開題報告，組織課題研究的基本要求。

2、階段研究報告的結構要完整。要按照上面7個部分的基本結構要求來撰寫階段研究報告，做到結構完整。階段研究報告的格式不同于論文，不要在報告的前頭增設“內容提要”、“關鍵詞”等。

3、語言文字表達要規(guī)范。階段研究報告運用的語言應是陳述性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經驗總結式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅重復。

4、重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。

問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法、過程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

5、理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。

課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。

除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

6、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規(guī)律。

課題研究報告篇九

信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?；A教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的'整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。

負責人:。

成員:小學一級教師(英語)。

小學高級教師(語文)。

小學高級教師(語文)。

學一級教師(數學)。

小學一級教師(語文)。

小學一級教師(數學)。

小學一級教師(數學)。

小學一級教師(語文)。

分工安排:。

課題總負責:。

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員。

階段總結:。

最終成果總結:課題組全體成員。

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。

經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。

課題研究報告篇十

不是我自各的,在網上摘的,希望對你有用。

偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學習的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發(fā)展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科。

(三)學生原因：

1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。

2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。

二、目的和意義：

為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，并為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三、內容：

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數偏科?

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)。

四.高中生如何正確科學的選科?

五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面?

四、過程：

隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二(3)班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。

一是以三班為單位，進行全員問卷調查;。

二是對典型的偏科生進行個案調研;。

三是采訪有關專家和教師。

(1)問卷調研。

為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進行了細致系統(tǒng)的指導，同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響?！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如，有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史。”再就是和自身的認識有關，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去?！睂W起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學，朋友影響?！庇X得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學。”學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以后的生活打基礎，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：

(1)中學生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

(3)從調查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。

五、結果：

實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習，并給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對策：

1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。

2.激發(fā)學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導興趣;(4)用意志強化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。

4.從零做起：學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組(團隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

—李進。

轉眼間，和研究性學習這門課已經相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展，增強了我學習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學習產生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學習研究性學習這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎。

—呂純慧。

兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學習上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W不好”,這樣對于學習,做人都有極大的幫助.研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經歷了這些過程,我很后悔,如果當初以認真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號.一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績.

—王昌勇。

我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們日常生活中討論的焦點和熱點，但在研究,調查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調查問卷時，許多同學都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學期結束后，我接觸研究性學習也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認識與了解也有了更深的印象。明白研究性學習是一個充滿知識,充滿探索,蘊涵著無盡寶藏的學科。

—牧園園。

研究性學習,教會了我很多。如:團結認真,仔細的態(tài)度等。轉眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學習生活劃上圓滿的句號。投身到學習當中,研究性學習,一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關,完成自己的夢想。

—葛亮。

時間過的可真快，轉眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質上就是一個合作的過程。合作，是產生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們人類中的每一分子都積極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。

課題研究報告篇十一

一、發(fā)現(xiàn)問題：

每當起風的日子，我們學校的操場上便經常會有紅紅綠綠的塑料包裝袋、紙片等垃圾隨風飛動，使校園變得又臟又難看。這些垃圾是哪里來的呢?我們決定弄個明白。

二、研究問題：

今天又刮風了。我們幾個同學連忙分頭行動，到學校的各個角落尋找塑料包裝袋的來源，最后，我們都來到學校的垃圾箱前，原來垃圾是從垃圾箱里被風吹出來的!我們仔細觀察垃圾箱，發(fā)現(xiàn)我們學校的垃圾箱沒有頂棚，為了方便低年級的同學倒垃圾，門也做得很低，只要風一吹，里面的塑料包裝袋、紙片等垃圾便會飛出來。

三、解決問題。

原來是垃圾箱出了問題。我們?yōu)閷W校設計了一個漂亮的蘑菇型垃圾箱，“窗戶”就是垃圾的入口?！按皯簟鄙习惭b一個活動的窗簾，既方便倒垃圾，又能防止垃圾被風吹出來。我們把垃圾箱的設計圖交給了校長。校長在集會時表揚了我們。不久的將來，我們就可以用上我們自己設計的垃圾箱了!

xx縣xx鎮(zhèn)xx小學三(x)班課題組。

課題研究報告篇十二

——蘭亭集會的藝術價值與歷史價值的研究。

執(zhí)筆人：高二四班徐濤。

組長：徐濤副組長：姚臻。

組員：周全朱賢峰樊亦誠羅礽宇宋怡菁吳怡沁。

組員：姚臻負責研究蘭亭集會的文學價值分析，演示文稿準備。

周全負責收集蘭亭集會的歷史價值分析。

樊亦誠負責研究蘭亭集會的書法價值分析。

宋怡菁收集與文學書法有關的資料。

羅礽宇收集與歷史相關的資料。

朱賢峰路線制定，篩選匯總資料。

吳怡沁攝影與照片整理。

激發(fā)小組成員對于書法藝術的喜愛，提高人文修養(yǎng)，體會魏晉時代人們的獨特處世智慧與態(tài)度。

紹興之于中國是具有獨特意義與地位的。中國歷史上，估計地名與年號相同的情況也就只有紹興了。但是，南宋，并非真正能使紹興有如此地位的年代。除去近代以魯迅為首的一批紹興文人，真正讓紹興出名的，無疑是公元353年春天的這場集會。

蘭亭集會的意義，在我們小組研究看來，主要有兩大方面。

首先，自然是其藝術價值。這里要重點研究的是《蘭亭集序》。我們先寬泛的把文學列入藝術范疇。我們從書法和文學角度研究《蘭亭集序》，進而發(fā)現(xiàn)其價值。

其次，由蘭亭集會的形式與內容角度，我們研究它的歷史價值，試圖從這次集會當中挖掘出足夠反映“魏晉風骨”的內涵，體會它的歷史價值。

我們小組的課題屬人文類，在實地考察的基礎上需要大量的文字資料作為背景與支持。

瘦玉蕭蕭，竹徑通幽。蘭亭墨香整整飄散了近七百年仍未淡去。

《蘭亭集序》的開篇就把這次集會的大致情況交代的很清楚：

——永和九年，歲在癸丑。暮春之初，會于山陰會稽之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

社會名流悉聚于會稽山下的蘭亭，包括王羲之兒子在內四十多人。如此一場風雅的聚會自然是值得研究研究的。

本小組從藝術價值與歷史價值兩個角度入手研究。

這里，我們將文學納入藝術的范圍。藝術價值主要體現(xiàn)在書法與文學兩個方面。

《蘭亭集序》全文共28行，324字。整體上看來，體現(xiàn)了王羲之作品的一貫的俊朗飄逸的風格。

從細節(jié)上說，字形力度、態(tài)勢的變化是書法作品美的體現(xiàn)。

舉一處典型的，“少”與“長”、“左”與“右”，上下存在鮮明的粗細對比，體現(xiàn)了力量與形態(tài)的變化。

而王羲之的出神入化的筆法不僅表現(xiàn)在異字異構上，更突出的是表現(xiàn)在了重字的變化。這里還是舉一例典型的字：之。全文共出現(xiàn)了20個“之”字，卻各具形態(tài)，無一雷同?；蚴乔f重有力，或是落落大方，或是寫意瀟灑。這都體現(xiàn)出了蘊含極深的藝術美感。

從整體上來看，還可以看出其節(jié)奏的變化。

王羲之是在微醉的狀況下一氣呵成了這篇作品，通篇觀賞，你會發(fā)現(xiàn)，整副作品可以分成三個階段。

剛開始時，用筆工整，形同楷書，節(jié)奏比較舒緩；數行之后，逐漸向行書過度，行楷結合，節(jié)奏發(fā)生了變化；作品的中后段，運筆自由變化，行書瀟灑的特點得以體現(xiàn)，字形搖曳生動，節(jié)奏加快。

明末“華亭派”代表人物董其昌曾這樣評價：“右軍《蘭亭敘》（注：《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭敘》，這里尊重原文。），章法古今第一，其字皆映帶而生，或小或大，隨手所如，皆入法則，所以為神品也?！比绱烁叩脑u價，無怪乎后世將《蘭亭集序》奉為“天下第一行書”，成為書法愛好者相繼臨摹的范本。而王羲之的筆法更是被廣大書法愛好者奉為初學守則。

帝王們更是對《蘭亭集序》十分喜愛。

南梁武帝蕭衍在《古今書人優(yōu)劣評》中這樣評價王羲之書法：“王羲之字勢雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕，故歷代寶之，永以為訓?！痹谔m亭內有塊石碑，正面是康熙帝的臨摹作品，反面是乾隆帝即興寫的七言絕句，無不體現(xiàn)出對《蘭亭集序》的十足喜愛。

但是我們現(xiàn)在看到的《蘭亭集序》，多數是所謂的《神龍本蘭亭》，現(xiàn)藏于北京故宮博物館。這個版本是唐代書法篆刻家馮承素的版本，而真跡早已隨唐太宗陪葬昭陵。相傳，王羲之將《蘭亭集序》視為傳家寶，代代相傳。一直到王家的七世孫智永手上?？墒侵怯啦恢獮楹纬黾?，又無子嗣，就將真跡傳給了弟子辯才和尚。到了唐初，李世民在民間大量收集王羲之的書法珍寶，經常臨習。《蘭亭集序》也就在這時到了李世民之手。這樣的一個故事，又給《蘭亭集序》蒙上了傳奇色彩。

但不管怎么樣，《蘭亭集序》的意義是重大的，影響是深遠的。它標志了中國書法藝術在魏晉時期的成熟，開創(chuàng)了一代新的書法風格，推動了書法藝術的發(fā)展。

這點，在語文課上我們在郝老師的引導下有較為細致深入的研究。

我們被《蘭亭集序》的書法價值影響到了對文字本身的認識。但是如果細看這篇序文，王羲之對于生死的感悟已經有相當的境界了。

文人墨客、遷客騷人對于生死都有自己的認識。生，因人而異，死卻也互不相同。司馬遷在《報任安書》中說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思以诩o念魯迅先生逝世十三周年時說：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了?！?/p>

魏晉是名士風流的時代。他們崇尚老莊，大談玄理，不務實際，思想虛無消極，對于死，無所謂，“一死生”“齊彭殤”。

王羲之不這么認為。

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，“游目騁懷”，“極視聽之娛”。生，就應該如此曠達。

然，“俯仰一世”。不同人的活法是不同的?！办o”者，“取諸懷抱，晤言一室之內”；“躁”者，“因寄所托，放浪形骸之外”。但，“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”“修短隨化，終期于盡”。事物的生與滅、樂與悲的轉化只是在倏忽之間。由此看來，生命是何等寶貴!“豈不痛哉!”

死不是一回事?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作。”王羲之說：不要讓生命從自己的指縫間流去。

“后之覽者，亦將有感于斯文?！惫嫒绱?。

王羲之寫行草，東床坦腹，足以見風流，并能折射出這一朝的風骨所在。這里所指的歷史價值事實上就是指“魏晉風骨”。

研究“魏晉風骨”先從時代入手。

“魏晉風骨”產生于三國后，三國時期將角逐與競爭推向了高潮，然而老一輩英雄死后其后輩平庸，難成大業(yè)。于是蓄謀已久的司馬氏攛掇曹氏政權，最終一統(tǒng)天下，建立晉?？伤抉R氏后代卻也無大才，甚至有些愚蠢。典型如晉惠帝司馬衷，大臣向他匯報百姓無米可食他卻反問：“何不食肉糜？”。

正是這種政令不夠嚴明，政治話題不能亂說，甚至驕奢之風日益興盛的社會環(huán)境，催生了一批文人。他們寄情山水，感悟人生，吟風弄月，清談駁論，得到了前所未有的思想與肉體的雙重自由解放。自由是他們的思維交集，碰擦火花。

那么誰處于風流上層呢？

有資格在晉代風流的人須具備以下要素：才華、相貌、智商。

才華不必多說，這是文人必須的素質，文人也有著不同高低層次的才華，他們也只能與和自己才華對等的人為伍，比他們更有才的人不接受他們，比他們稍遜色的人只能仰慕他們，這樣也就形成了各種小團體。

所謂的“以貌取人”是晉代的一個特點，相貌仿佛成了評判人的一個必不可少的標準，左思和潘岳就形成了鮮明的對比。

至于智商，它包括了口才與思想。晉代人定義一個高人依據的是他的思想境界?？诓艅t用于近代人崇尚的清談，類似辨論，以各種高深的玄學來試圖說服對方，晉代人將其視為是智者的比武（代表：支道林、殷浩）。如果辯思敏捷則會被人跟尊敬，反之則也會被人排斥在集體之外（代表：孔融、陳元芳）。

按照這個標準來篩選，我們能找出相當大量的符合標準的人，在東晉最搶眼的莫過于王謝世家。

對詩（謝道韞）、清談（支道林）、飲酒（劉伶、阮籍）、會客、訪士。

紹興受了晉代人世世代代的'影響，至今仍有當年無拘無束的風骨。

重文化。紹興的文化氣息特別濃，對各文化古跡的保養(yǎng)也做到了不世俗不夸張保原貌保風格。王羲之故宅周圍的那個社區(qū)仍是古風猶存，彎彎繞繞的巷子阻隔了世俗的塵囂。

慢節(jié)奏。不難發(fā)現(xiàn)這些就算是開在繁華旅游景點的商店也都在5：00就關了門，一次在一家小吃店留得晚了點，老板娘看時間到了也不催促我們趕緊離開，而是不緊不慢地半關上門，和女兒跳起了長繩。有一次我想買些特產，問一家小店能否晚點關門，等我從別的地方回來了再買，老板也只是笑著搖搖手，仿佛毫不在意生意似的。紹興城小，車開的慢悠悠，更多的是很多三輪車夫。在游山的路上，?？吹侥切├戏蚶掀奘掷?，在霧氣繚繞的山間漫步著。

魏晉風骨，時至今日，似乎很契合現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代人的生活提倡慢節(jié)奏，這點，對于習慣了快節(jié)奏的上海人來說是格格不入的。景區(qū)里腳步快的，多半是上海人。這種沿襲自六百年前的生活態(tài)度到現(xiàn)在看來是適應實際的。

就歷史而言，魏晉名士幾乎囊括了歷史上所有文人的性格特質，這是由社會風氣與背景決定的。蘭亭集會只是魏晉社會的一個縮影。如此風雅的集會只有在一個相對安定的時期才有可能上演。同樣，還需要一批志同道合的人士，匹夫豎子，不能相與謀。蘭亭集會證明了魏晉風骨是時代的產物。

歷史就是歷史，過去了就再也回不來。蘭亭前的三次朗誦以及曲水流觴都無法真正還原歷史的瞬間，反倒是畫虎類犬，全然是一副現(xiàn)代的滋味。七百年的歷史化作蘭亭竹林間飄散的墨香，久久縈繞于游人的身邊。

現(xiàn)在的蘭亭，和中國其他的歷史風景區(qū)一樣，游人如織，但會意者寥寥。匆匆腳步，頻頻閃光的相機，卻不愿意真正的停下腳步去欣賞風景背后的文化，這對于中國文化是種悲哀。

對于蘭亭，或是其他的歷史景區(qū)，游客究竟該懷有一種怎樣的心態(tài)？

我覺得，感悟是第一位的。去之前，應該做足功課，有所目的。這點上，學校組織考察的目的是可取、正確的。比起拍下照片，多思考，多感悟可比一張紙有意義多了。

課題研究報告篇十三

一、題目：

一般采用“課題名稱+結題報告”的形式。

二、引言(或前言、問題的提出)。

引言要簡明扼要，內容包括：

1、提出研究的問題及起因;。

2、指出研究的目的和意義;。

介紹研究的背景及國內外相關問題的研究現(xiàn)狀。

四、課題研究的主要內容、研究方法及研究的步驟分工。

2、本課題研究的主要理論支撐和研究的原則。

4、課題研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么問題，達到了什么目標，得到了什么結論。如果是采用實驗研究法，其內容應包括：(1)研究的對象及其取樣;(2)儀器設備的應用;(3)相關因素和無關因素的控制;(4)操作程序與方法;(5)操作性概念的界定;(6)研究結果的統(tǒng)計方法。

5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況;著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況或具體做法。

這是研究報告的主體部分。要求事實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

主要分析：

1、調查所得的數據(盡量以圖表形式列出)，對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論。

2、實驗所得的數據(盡量以圖表形式列出)，實驗所得到的結果(列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗)，對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。(調查數據和實驗數據要用教育統(tǒng)計的方法進行整理,注意處理的方法和技巧，以便找出規(guī)律。文中的主要數據最好都集中于此)。

3、在實驗過程中所產生的其他效果。

主要分析結果與成效：

結果分析：擺事實，講道理，對研究內容進行分析。這塊是結題報告的主體部分，應按原來設計的內容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數據分析、案例分析等。

若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理，從而直觀地反映數據的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。

成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數據，最能反映表面出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

結果分析的目的為了使讀者明確：(1)本課題研究方法的科學性;(2)本課題研究結果的可靠性;(3)本研究成果的價值;4)本課題目前研究的局限性)。

六、研究的主要成果和所形成的理性認識。

1、對現(xiàn)狀進行歸因研究時的理性分析。

2、在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的教育教學規(guī)律。

3、進行對策研究時所提出的有效措施與對策。

4、在研究過程中總結出的科學的、系統(tǒng)的、有效的教育教學方法。

5、在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新做法等等。

七、問題和討論。

可選擇如下方面的內容展開。

1、應該開展研究，而由于其他原因未進行研究的問題。

2、已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題。

3、與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。

4、值得與同行商榷的有關問題等等。

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞要慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設;3、指出要進一步研究的問題。

九、附錄。

i.引文注釋和參考文獻。

ii.調查問卷、統(tǒng)計、測量結果等表格。

iii.課題研究方案，中期研究報告，階段性研究成果等材料。

附：參考文獻的著錄格式。

(1)專著、論文集、學位論文和報告。

[序號]主要責任者.文獻題名.出版地:出版者,出版年.起止頁碼.例如:。

[2]張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集.北京:北京大學數學系數學研究所,1983.

(2)期刊文章。

[序號]主要責任者.文獻題名.刊名,年,卷(期):起止頁碼.例如：

(3)報紙文章。

[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名,出版日期.例如：

課題研究報告篇十四

九、遺憾和思考。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——課題背景。

使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——課題界定。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20x年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:。

1、強調了工具性與人文性的統(tǒng)一；

2、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)；

3、強化了選文的審美情趣和文化內涵；

4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索——預設目標。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。課題研究報告范文。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，理論支撐。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。

課題研究報告篇十五

第2階段：實驗研究階段。

1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。

2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創(chuàng)設適合的情境并進行分析研究。

3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。

第3階段：論證結果階段。

1、對取得的成果進行反復實踐論證。

2、總結整理取得的研究成果。

3、寫實驗研究報告，申請結題。

4、研究的結果與分析。

1、在本次的教育科研活動中，教師認真學習業(yè)務知識和教育科研理論，不斷去了解學生、分析學生、研究學生，在學習、實踐和總結交流的過程中，提高了自身的素質。學生學習興趣盎然，積極主動得獲取知識，形成了良好的教風和學風。

2、從教學實踐中去研究了結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同的情境，研究了各種情境在教學中體現(xiàn)的不同特點。研究創(chuàng)設的不同情境在激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性方面的特點。具體內容如下：

(1)、學習新教學內容之前，創(chuàng)設情境喚起學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的1半?！蓖ㄟ^創(chuàng)設情境在教學1開始就喚起學生的學習興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態(tài)，有利于學生學習活動的過程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這1階段適合創(chuàng)設模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問題的情境等，具有啟發(fā)性、問題性、形象性，幫助學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題并獲得學習新知識的興趣。

(2)、學習新教學內容的過程中，創(chuàng)設情境催化學生的興趣。學習興趣是學習的催化劑，它在學生活動中起著巨大的推動作用和內驅作用。教師根據教學內容和學生的實際情況創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生積極感知學習對象，增強理解力，豐富想象力，穩(wěn)定注意力，深化學生的思維具有重要的作用。在這個過程中，創(chuàng)設的情境應該有利于學生的學習活動。比較適合創(chuàng)設操作的情境、猜測的情境、實驗的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動性、鼓勵性、合作性，提高學生嘗試進行各種數學活動的興趣。

(3)、學習新的教學內容之后，創(chuàng)設情境保持學生的興趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺醒狀態(tài)，能使大腦處于高效率的活動狀態(tài)。在這樣的情緒下學習，學生的思維敏捷而活躍。比較適合創(chuàng)設競爭的情境、操作的情境等，具有應用性、競爭性、活動性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用數學，引導學生的學習興趣。

3、實驗班級的學生學習興趣濃厚，數學成績得到普遍提高。通過課上觀察、作業(yè)反饋、家長訪談、學習成績等幾方面的調查研究發(fā)現(xiàn)：在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)實驗班級的學生學習興趣有了明顯的提高，驗證了創(chuàng)設適合的情境可以激發(fā)學生學習興趣的研究假設。下面是實驗班學習興趣前后對比情況表。

實驗班學習興趣前后對比情況表。

(優(yōu)秀學生人數與全體學生人數的百分比)。

課上觀察。

家長訪談。

主動完成作業(yè)。

學習成績。

達到優(yōu)秀的。

注意力集中。

積極思考發(fā)言。

實驗前。

百分之5102。

百分之4105。

百分之7109。

百分之8106。

實驗后。

百分之7108。

百分之610。

百分之9101。

5、對研究的思考。

我的課題研究還不是10分完善，只能是我對數學教學的1些自己的想法和做法。尤其突出的表現(xiàn)是在教學實踐方面考慮得較多，缺乏足夠的理論指導，所作的研究反思更偏重于感性的經驗，研究的內容、結構可能有許多不科學合理的地方。同時，還存在著許多研究的缺漏，例如：關于從教學實踐中去研究如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境方面研究較多，而研究情境在教學中體現(xiàn)的不同特點體現(xiàn)較少。還需要以后繼續(xù)深入研究，并歡迎各位專家進行指導，各位同行多提寶貴意見。

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課題研究報告篇十六

xkt-xxyw036。

課題名稱。

負責人。

陳蓉。

所在單位。

蓮湖區(qū)遠東第一小學。

關鍵詞。

寫字指導觀教學策略寫字能力評價方式。

結題。

報告。

摘要。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用。本課題依據《語文課程標準》對低年級學生寫字教學的基本要求和內容，調查當前學生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學生寫字問題成因進行分析；結合相關教育理論和教學實踐，提出了“寫字即做人”的寫字教學觀，完善了寫字教學的實施策略，創(chuàng)新了寫字教學評價方式，通過規(guī)范雙姿和書寫技能提高了學生的寫字能力。為期一年的課題研究形成成果，并在實際教學中切實提高了寫字教學的有效性，令人欣慰。

一、課題背景及界定。

寫字教學是一項不容忽視的基礎工程。去年國家教委將書法教學納入小學課程之中，寫字教學改革已經越來越引起人們的廣泛關注。尤其是伴隨著新課程標準的實施，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

在實際教學中，孩子們的寫字狀況不盡人意。通過對低年級學生的調查分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾個主要問題：1、很多孩子握筆、坐姿不正確，導致書寫潦草甚至視力下降；2、部分學生筆順和筆畫書寫不夠規(guī)范，書寫質量不高；3、課堂上，有些教師的板書缺乏規(guī)范性，起不到很好的示范作用；4、大部分學生能做到書寫工整，但不能很好的體現(xiàn)漢字的書法形體美。針對這種情況，我校三名低年級語文教師組成課題組，提出了《小學生低年級寫字指導研究》這一課題，想結合相關理論，通過對低年級學生為期一年的寫字教學研究和實踐，創(chuàng)新方法，經驗、研究提出解決低年級寫字教學現(xiàn)實問題的新途徑，新手段，以便更好的為教育教學服務。

二、理論依據及意義。

1、《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！痹鯓影盐諏懽纸虒W的正確方向，增強寫字教學的有效性和科學性，是小學語文教師應該長期探索和實踐的重要任務。

2、中國漢字是造形文字，是五千年文化的載體，每個不同的字都有其獨特的“形”。寫字過程就是挖掘漢字外在的形式美，提煉其內在的精神美的過程，給人以無窮的魅力，因此，具有美育功能。在日常的寫字教學中，教師應該注意抓住漢字特點，以人為中心，全面培養(yǎng)學生感知美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。

3、寫字是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫字，不一定人人都成為書法家，但要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、熟練、易認?！边@句話不但道出了寫字教學的目的，而且也包含著對寫字習慣的要求：規(guī)范、端正、易認。如果從小把字寫好，對一個人的行為規(guī)范是很好的熏陶。

4、寫字教育是我國傳統(tǒng)教育中的精華,品德教育功能涵蓋其中。字如其人,要學好寫字,必須先學會做人,先修養(yǎng)品德。寫字教育能提高學生的品德素養(yǎng)。在寫字教育中,將民族自豪感培植于每個學生的心靈中,可激發(fā)他們熱愛祖國文化、繼承祖國文化的感情。

研究的目標、內容、方法、步驟及過程。

（一）預期目標。

1、采用講書法家小故事、引入字理、口訣誦讀、編順口溜等學生生動有趣的教學方式，多角度、多方位激發(fā)學生的寫字興趣。

2、通過手把手幫、一對一帶，讓學生樹立提筆即練字的良好的書寫習慣，養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿。

3、創(chuàng)新課堂教學模式，完善評價策略，提高寫字教學有效性。

4、培養(yǎng)“學書學做人、練字練意志”的學習信念和一絲不茍、持之以恒的學習習慣，充分發(fā)揮寫字教學的育人功能。

（二）研究的內容：

本課題依據《語文課程標準》對低年級學生寫字教學的基本要求和內容，調查當前學生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學生寫字問題成因進行分析；結合相關教育理論，采用字理滲透、口訣牽引、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學方法和評價等方式、形成成果，并付諸實踐，跟蹤效果，實現(xiàn)閉環(huán)。

（三）、主要研究方法和步驟：

在本課題的研究中，我們采取調查情況-發(fā)現(xiàn)問題―分析原因―制定措施―付諸實施―跟蹤問效―修正措施―再跟蹤的理論實踐相結合、手段目標相統(tǒng)一的研究方法，確保取得真效果。在研究手段上我們采取了調查法、觀察法、榜樣激勵法、培訓研討法、名家熏陶法、強化訓練法、活動激趣法等等研究方法；低年級寫字教學中的對小學生在寫字中存在的不良習慣及成因、學生寫字興趣的培養(yǎng)、小學生良好寫字習慣的養(yǎng)成策略、提高教師板書基本功的方法措施等四個方面開展了了較深入的研究。主要步驟如下：

第一階段（2012.5）。

完成課題開題報告，課題組成員進行內審。

第二階段（2012.6―.1）。

1.調查分析學生的書法基礎、書法興趣、書法習慣、書法能力等，寫出調查報告。

2.組織成員學習先進寫字教學理念，結合新課標與書法教學理論，開展討論，明確思路。

3.按照研究目標和具體的實施方案，開展研究與實踐，逐步形成研究成果。

第三階段（2013.2―2013.5）。

1.通過先期實踐，總結完善研究成果，完成課題研究報告。

2.項目結題。

四、研究結果與成效。

一、樹立“寫字即做人”的寫字教學觀。

寫字教學蘊含著豐富的教育資源，語文教師應該充分發(fā)揮寫字的育人功能，著力引導學生在“認認真真寫字”的過程中學習“堂堂正正做人”；通過“規(guī)范寫字”養(yǎng)成“行為自律”，學寫字就是學做人。古人云：“寫字者，寫志也”，語文教師在寫字教學中必須重視培養(yǎng)學生堅持不懈的學習毅力和知難而進的學習意志，這些良好的習慣和品質為學生今后的發(fā)展、乃至其終生都會奠定良好的基礎。

二、寫字教學的實施策略。

（一）營造濃郁的寫字氛圍。

良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學生的寫字興趣，誘發(fā)孩子的創(chuàng)造動機，提高孩子欣賞水平。我們應該重視寫字教學環(huán)境的布置，在學生寫字時播放古典音樂烘托氣氛，可以在教室中開辟“小小書法家”、“優(yōu)秀作業(yè)”等專欄，通過展示學生作品來激勵和鞭策所有孩子們刻苦練字，不僅讓孩子們受到美的教育，還為他們搭建起交流和展示的平臺，進一步增強他們的寫字興趣和信心。

（二）采用豐富多樣的寫字教學方法。

1、講解形象化、趣味化。

寫字課上，我們可以隨機畫幾筆簡筆畫，或用肢體語言形象演示，抑或編織生動有趣的童謠、兒歌來為課堂著上豐富的色彩。如：教寫“看”字時，引導學生把手放在齊眉處做遠眺的動作。教寫“步”字時，板書改字的金文寫法“”，同時編成兒歌來學習“牙牙學語學走步，左右交替為一步。兩個腳丫前后走，大步向前奔未來。”再比如：教學“從”、“比”、“北”這三個字時，請兩名學生上臺分別表演：兩人面朝左面站立，一個跟隨一個，為前后相“從”；面向右并肩站立，緊緊挨著，即為“比”；兩個人背靠背地站著，即為“北（北字本義為背）”……這樣的寫字課豐富多彩，趣味橫生，孩子們的想象力、創(chuàng)造力也會在老師的點撥中閃爍出智慧的光芒。

2、滲透字理知識。

3、口訣誦讀。

例如：在指導學生書寫“古”字時，教師根據字體特征，間架結構把整個字的書寫過程編成口訣邊范寫邊領讀：“古古古，古今的古，一筆長橫左低右高，二筆長豎豎中線，三筆短豎向左斜，四筆橫折棱角分明，五筆短橫把口封?！睂W生邊寫邊念，書寫時手口一致、振振有詞。寫完第一遍，再念誦口訣和范字比對檢查：“最寬部位是長橫，并列短豎上開下合，三橫之間距離勻稱，末筆封口豎封橫。”這樣的教學方式不僅避免了練習的枯燥乏味，還凝聚了學生的寫字注意力，滲透了寫字要領，從而大大提高寫字質量。

4、運用多媒體。

小學低年級學生的思維特征是以直觀形象思維為主，而漢字的框架結構、筆畫特點又是較為抽象的，漢字的形體美對于初學寫字的低年級學生來講更是難以感知。如：學生易把“蓮”字錯寫為半包圍結構走之底；把“落”字錯寫為左右結構三點水……我們可以采用多媒體課件代替老師枯燥乏味的講解，通過動態(tài)演示將漢字的美感生動詮釋，同時還能激發(fā)學生探究的興趣和愿望。

三、切實提高寫字能力。

1.訓練正確的寫字姿勢。

練字先練姿，提筆即練字。寫字姿勢是否正確，不僅影響寫字質量，而且關系到小學生的身體發(fā)育。教師要邊示范邊指導，要培養(yǎng)學生書寫時正確的坐姿和筆姿。要讓學生做到寫字時“身直、頭正、肩平、臂開、足安”，“寫字做到三個一，一尺一寸和一拳”。為了糾正學生不正確的書寫姿勢與執(zhí)筆方法，教師可以利用錄像、照相機等方法給學生進行拍攝，以此提醒學生，培養(yǎng)學生良好書寫習慣。

正確的姿勢是練字基本功，也是寫好字的前提和保證。有的老師在各班教室黑板左上方醒目的寫著：“肩平、頭正、身直、足安”八個大字。每當提筆寫字時，要求全體學生對照檢查自己坐姿，隨后執(zhí)筆靜坐三分鐘，學生在靜坐中靜心。長此以往，逐漸形成寫字課常規(guī)。通過兩次調查對比分析，學生的雙姿合格率較課題研究初期有明顯提高。

2.教給基本的書寫技能。

（1）基本筆畫。

基本筆畫是構成漢字的最小單位。寫好字，就要先寫好點、橫、豎、勾、提、撇、捺等基本筆畫。每一個筆畫都有其自身特點，因此教學中還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生規(guī)范書寫，從小打下扎實的基本功。

（2）字的偏旁。

漢字中的偏旁書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了某個偏旁的書寫，就可以將寫法運用到帶有這些偏旁的其它字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

（3）字的結構。

漢字的結構變化豐富，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化更為豐富，在教學中要根據情況具體指導。

四、創(chuàng)新寫字教學評價方式。

寫字過程是循序漸進的，簡單而枯燥。要使學生樂于寫字，我們還應積極發(fā)現(xiàn)和賞識學生書寫中的亮點，采用靈活多樣的評價方式及時給以肯定和鼓勵，從而激發(fā)學生寫字的愿望和信心。研究發(fā)現(xiàn)，設立星級考核制度是一套行之有效的好辦法。具體做法如下：對每一堂課、每個學生的寫字作品都制定出詳細的星級寫字標準,從書寫正確、姿勢正確、結構勻稱、字體美觀、習慣良好幾方面評選“寫字小明星”。同時，每學期組織學生開展一次寫字等級測試，給不同程度的學生分別頒發(fā)三星級、四星級、五星級的寫字榮譽證書。這種激勵性評價方式有效地激發(fā)了學生的寫字積極性,認真寫字已成為孩子們自身的一種良好習慣。

五、存在問題及改進。

1、實現(xiàn)寫字教學的有效性，必須遵循因材施教的教學原則，可現(xiàn)實情況每個班一名老師駕馭四、五十名學生，學生之間存在很大差異，無法一一進行細致指導。如何在大班額的情況下全面提高孩子們的書寫水平，這是傳統(tǒng)教學目前無法解決的問題。

2、語文教師板書基本功參差不齊，而基本功的強化并不是一朝一夕形成的，因此建議學校配備專職書法教師，為寫字教學有效性提供可靠保障。

3、寫字教學有效性的提高很大程度上離不開家庭教育的支持，因此建議學校開設家長課堂，把寫字教學的相關介紹向家長推廣，爭取他們的通力配合。

4、如何更充分的發(fā)掘寫字的育人功能，這是我們課題組后續(xù)研究的努力方向。

參考文獻。

[1]教育部《國家語文課程標準》［m］．北京師范大學出版社7月。

[2]莊義友《漢字與書法藝術》［m］．暨南大學出版社9月版。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內.