作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇一

北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊(認(rèn)識時、分的關(guān)系)

1.知識與能力：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分、秒，知道1時=60分。

2.過程與方法：在實(shí)際情境中，能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間。

3.情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合情境，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習(xí)慣。

在具體活動中認(rèn)識鐘面。

準(zhǔn)確讀出鐘面上的時刻。

教師準(zhǔn)備：鐘面、掛圖、電子表。

鐘面學(xué)具。

分析法

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、出示掛圖

教師提示：中國人盼了多少年了，北京申奧終于成功了!讓我們永遠(yuǎn)記住申奧成功的這個難忘的日子---(師指圖上時間)。

2、教師出示鐘面：撥出10時零8分。

師揭示課題：今天我們就一起來認(rèn)識鐘面上的時間。

二、探索新知。

a、觀察鐘面

1、師舉鐘面：請拿出學(xué)具鐘面，仔細(xì)看一看，鐘面上都畫有些什么，同桌互相說一說。

2、教師指名匯報：關(guān)于鐘面，你知道些什么?

鐘面上有3根針——時針、分針、秒針

鐘面上有12大格，60小格。

教師根據(jù)學(xué)生的交流有序地進(jìn)行板書

b、撥一撥。

1、老師示范撥：讓時針從1走到2，時針走1大格是幾時?

時針走1大格是1時。

2、老師再撥：讓分針從12走1小格是幾分?

分針走1小格是1分。

(讓分針從12走到1)，走1大格是幾分?

分針走1大格是5分。

3、設(shè)疑：請自己撥一撥，當(dāng)時針走1大格時，分針走了多遠(yuǎn)?

當(dāng)時針走1大格時，分針走了一圈。

你能把撥的情況給大家看看嗎?

4、引導(dǎo)討論：(教師邊撥弄，邊提問)1圈有多少小格?

有12大格，60小格

是多少分鐘?

分針走1圈有60小格，就是60分鐘，時針只走了1小時。

得出結(jié)論：1時=( )分

c、我撥人認(rèn)

1、教師在鐘面上撥出不同的時間，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師引導(dǎo)討論：你是怎樣認(rèn)的?

先看時針，再看分針

時針走到幾就是幾時

分針走幾小格就是幾時分

3、組織活動：同桌之間進(jìn)行你撥我認(rèn)，再交換。

5、我說你撥：師說一個時間(如9時)，學(xué)生在學(xué)具上撥出來。

6、教師出示電子表，你知道電子表上是如何顯示時間的嗎?

(兩點(diǎn))前面的數(shù)表示幾時，后面的數(shù)表示幾分。

三、練習(xí)鞏固

1、組織學(xué)生觀察85頁第1題，說一說每副圖的意思。

組織分組，讀一讀鐘面上的時間，并說說這個時間圖上小朋友在干什么?

再說一說：這個時間你在干什么?

滲透按時作息的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂85頁第2題，再讓學(xué)生獨(dú)立連線，再相互檢查。

3、獨(dú)立、快速完成65頁第3題，集體評議。

4、游戲：我撥你讀。

同桌，一個人撥時間，一個人讀出來是多少。

四、拓展性學(xué)習(xí)

把自己一天起床，吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺……的時間說給小伙伴聽聽，并把它記下來，制成簡單的日程表。給爸爸媽媽看，也可以幫爸爸媽媽設(shè)計(jì)一個簡單的日程表。

五、總結(jié)。

師：今天你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

我們贏了——認(rèn)識時間

鐘面上有3根針——時針、分針、秒針

鐘面上有12大格，60小格。

時針走1大格是1時。

分針走1小格是1分。

分針走1大格是5分。

當(dāng)時針走1大格時，分針走了一圈。

1時=( )分

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇二

教科書第105~106頁例1、例2和第108頁相關(guān)的課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對鐘面的觀察，認(rèn)識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。

2、在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。

3、在觀察、認(rèn)識鐘面的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力以及積極主動學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、北京奧運(yùn)會倒計(jì)時一周年慶祝大會開幕的多媒體課件（畫面中設(shè)計(jì)有8時8分的鐘面）或圖片。

2、實(shí)物鐘面教具1個，每個學(xué)生1個實(shí)物時鐘。

【教學(xué)過程】

媒體演示：北京奧運(yùn)會倒計(jì)時一周年慶祝大會開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）

教師：從畫面中你們看到些什么？告訴了我們一件什么事情？

根據(jù)學(xué)生反饋的信息，老師簡要介紹：這是北京奧運(yùn)會倒計(jì)時一周年慶祝大會開幕儀式的場面，在xx年8月8日晚8時8分，北京舉辦了盛大的奧運(yùn)會倒計(jì)時一周年慶祝大會，這是全國人民歡欣鼓舞的日子，也是一個非常值得紀(jì)念的重要時刻。

教師：剛才我們從哪里知道開幕儀式是在8時8分進(jìn)行的呢？（畫面的鐘面上）

教師：現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識鐘面。板書：認(rèn)識鐘表。

1、提問

關(guān)于鐘面，同學(xué)們都已經(jīng)知道些什么？

2、觀察鐘面，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。

（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

（2）學(xué)生或老師向同學(xué)們介紹秒針，（鐘面上最長最細(xì)的針，板書：秒針）引導(dǎo)學(xué)生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。

（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數(shù)字和格子）

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：鐘面上的大格、小格數(shù)及其關(guān)系。

3、分別說一說

分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？

4、撥一撥，看一看，說一說

當(dāng)時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）

思考討論：1時等于多少分？

板書：1時=60分。

老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫一寫這些字母。

5、完成第106頁的填空內(nèi)容

教學(xué)例2。

教師：同學(xué)們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。

學(xué)生分組活動1：

（1）1分大約從1能數(shù)到幾？

（2）1分脈搏大約能跳多少次？

（3）1分大約呼吸多少下？

學(xué)生分組活動2：

（1）1分大約擊掌多少次？

（2）1分大約跳多少下？

（3）1分大約寫多少個字？

匯報交流活動情況。

（1）用1分（老師看時間）讀一段話，看看讀了多少個字。

（2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內(nèi)完成嗎？

（3）要求學(xué)生自學(xué)完成第108頁第1題，讀一首你喜歡的兒歌，看大約用了多少時間。

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇三

知識與能力

1、學(xué)生掌握用除、乘兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法

2、理解題里的.數(shù)量關(guān)系

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1、乘、除兩步運(yùn)算的方法。

2、理解數(shù)量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

例4主題圖

1、創(chuàng)設(shè)情境。

出示例4。

兒童商店情景圖

誰能說一說這幅圖的意思？（指名）

12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車?！?/p>

小紅問：“你應(yīng)付多少錢？”

要求應(yīng)付多少錢怎樣來計(jì)算？小組討論

說一說你是怎樣想的？

列式計(jì)算：12÷3=4（元）

4×5=20（元）

做一做：

請學(xué)生說圖意

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？

你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨(dú)立寫出來。

二、鞏固練習(xí)

1題：出示礦泉水圖

指名說圖意、提問題、列式計(jì)算。說一說是怎樣想的。

2題：說圖意、列式計(jì)算、獨(dú)立完成。

3題：氣球圖學(xué)生獨(dú)立完成、集體訂正。

三、。

12÷3＝4（元）4×5＝20（元）

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇四

1。知道鏡像對稱圖形的特點(diǎn)。

2。通過學(xué)生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

體會鏡像對稱的相對性。

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1。小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對稱的特點(diǎn)

1。出示教科書第69頁的主題圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？

（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識，是一種鏡面對稱。（出示課題）

2。請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

（1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動）

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

（3）出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖（例3）

師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？

3。師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動作，同時請學(xué)生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。（小組活動，教師參與其中。）

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動作……

三、運(yùn)用拓展

1。判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。（教科書第71頁第5題）

2。找朋友。

3。思考題：第71頁第1題、2題。

（1）看鏡子寫數(shù)

（2）看鏡子寫時間

四、小結(jié)評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識，你知道了嗎？

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇五

1、聯(lián)系生活實(shí)際，體會生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

2、通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”等活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

3、通過活動，對計(jì)數(shù)單位“千”有進(jìn)一步的了解，并知道單位之間的關(guān)系。

感受大數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生自主探索認(rèn)識“一千”

課件、每人準(zhǔn)備100粒黃豆

1、10個一是()

2、10個十是()

3、一個三位數(shù)從右邊數(shù)第一位是()位。第二位是()位。第三位數(shù)是()位。

1、師出示一小桶黃豆，請同學(xué)們估一估有多少粒豆子?

生自由發(fā)言。

2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌討論一下。

師：有沒有的方法?(先數(shù)出十粒，再分出十個這么多放在一個杯里，大約就是一百，然后再盛十個這么多就是一千了。)

學(xué)生用總結(jié)的方法再試一遍，感受一下一千粒豆子有多少。

仿照21頁第7題小組游戲

3、師：在我們身邊找一找還有哪些可以用一千表示呢?請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書合上，這本書大約有50張紙，幾本摞起來會是一千呢?(學(xué)生獨(dú)立思考)

4、出示10個這樣由100個小正方體組成的正方體(課件顯示)。

5、出示一張有100個笑臉的貼紙，幾張笑臉可以呈現(xiàn)一千個笑臉。板書(10個一百是1000)

1、我們數(shù)數(shù)到900時，10個一百是多少?

3、淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學(xué)生，像這樣的10所學(xué)校大約有多少學(xué)生?

(出示課件：-廣場周年慶典情境)

4.完成21頁第5題

師：今天我們學(xué)習(xí)了這么多大數(shù)，你們有什么收獲呢?

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇六

1、做復(fù)習(xí)第1題。

（1）做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習(xí)本上計(jì)算。提問：筆算加法要怎樣算？

（2）做第二組減法題。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。

（3）提問：筆算減法要怎樣算？

（4）小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做復(fù)習(xí)第2題第一行，三位學(xué)生板演，其余學(xué)生把三道題做在自己的本子上。

3、下列題對不對，把不對的.改正過來。

765246942356003

＋235＋1183－607－235

4、做復(fù)習(xí)題第3題里的第一組題

1、做復(fù)習(xí)題第4題，指名兩人板演。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：加法和減法怎樣驗(yàn)算。

復(fù)習(xí)第2題余下的六道題。

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇七

知識與能力

1、學(xué)生掌握用除、乘兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法

2、理解題里的'數(shù)量關(guān)系

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1、乘、除兩步運(yùn)算的方法。

2、理解數(shù)量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

例4主題圖

1、創(chuàng)設(shè)情境。

出示例4。

兒童商店情景圖

誰能說一說這幅圖的意思？（指名）

12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車?！?/p>

小紅問：“你應(yīng)付多少錢？”

要求應(yīng)付多少錢怎樣來計(jì)算？小組討論

說一說你是怎樣想的？

列式計(jì)算：12÷3=4（元）

4×5=20（元）

做一做：

請學(xué)生說圖意

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？

你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨(dú)立寫出來。

二、鞏固練習(xí)

1題：出示礦泉水圖

指名說圖意、提問題、列式計(jì)算。說一說是怎樣想的。

2題：說圖意、列式計(jì)算、獨(dú)立完成。

3題：氣球圖學(xué)生獨(dú)立完成、集體訂正。

三、。

12÷3＝4（元）4×5＝20（元）

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇八

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認(rèn)識角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點(diǎn)和兩條邊。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

1、想想做做第2題。

讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2、想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請?jiān)跁咸钜惶睢?/p>

學(xué)生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3、想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最??？

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊。

班級情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生二十一名，大部分來自移民家庭，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，這個班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于探究，樂于合作。

1、通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗(yàn)從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀。

長方體紙盒、課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天老師帶了一個非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

1、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

2、觀察后要說清楚自己看到的是幾號面，這些面各是什么形狀的。

我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務(wù)的，有沒有信心？（出示標(biāo)有序號的長方體）

二、參與活動，探究新知。

（一）體驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。

1、帶著老師提出的問題，仔細(xì)觀察。

2、通過討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說說自己看到了幾號面？是什么形狀？

3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面卻是長方形呢？

4、生討論、交流、匯報。

5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）

（二）體驗(yàn)不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。

1、師：我剛才聽有的同學(xué)說只看到一個面，有的同學(xué)卻看到了兩個面，還有的同學(xué)看到了三個面。請看到一個面的同學(xué)揮揮手、看到兩個面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、看到三個面的同學(xué)拍拍手。

提問：為什么看到的面的個數(shù)不同？（在不同位置觀察時，看到的面的個數(shù)不同）

2、同學(xué)中有沒有看到更多個數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個面呢？

3、生再次保持不變的觀察姿勢和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老師提出的問題

4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。（課件演示）

5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，不僅觀察仔細(xì)，善于動腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！現(xiàn)在，老師帶著大家做一個拍手游戲，想不想做？（師帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個方位。）

（三）認(rèn)識各個面的名稱。

2、誰能給老師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？（出示另一長方體紙盒和名稱標(biāo)簽）

4、出示不同的長方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個面的名稱，使學(xué)生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用。

游戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會看到講桌的哪些面？最后動手連一連。（課件演示）

游戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物要給一位朋友過生日，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說說，在連連。（課件演示）

游戲三：標(biāo)一標(biāo)。出示27頁“練一練”1題，同學(xué)們還認(rèn)識了物體各個面的名稱，看誰能準(zhǔn)確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）

游戲四：摸一摸。拿出自己準(zhǔn)備的長方體紙盒，摸摸它的各個面，并對同桌說說每個面的名稱和形狀。

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

“練一練”第2。3題。

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇十

1. 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認(rèn)識角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4. 練一練。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小）

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

1. 想想做做第2題。

讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2. 想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請?jiān)跁咸钜惶睢?/p>

學(xué)生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最?。?/p>

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇十一

1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

認(rèn)識線段的特征，形成線段的表象。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。

3、學(xué)生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）

8、師小結(jié)過渡。

2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計(jì)圖紙。

8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。

部編小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案篇十二

1、 結(jié)合具體情境體會混合運(yùn)算的意義。

2、能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

5、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。

本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。

教學(xué)時，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外，在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問題的思路。

遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對來說也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買。通過買水果的活動，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學(xué)生對混合運(yùn)算知識的理解。

最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。

總之，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動空間。

(一)為水果貼價格

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看，都是什么?/p>

生：香蕉、蘋果、金橘

師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價格。

(師在一個貨架上為水果貼價格，單位按每千克計(jì)算。)

蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

(二)買水果

1、 教學(xué)乘加混合題

師：價格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個買水果的游戲。

(生很高興。)

師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?

生：3千克蘋果；4千克金橘

師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?

生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。

師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算。

(生動筆計(jì)算。)

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。

(小組交流。)

師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報。

生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。

生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計(jì)算，這樣簡單些，結(jié)果也是13元。

(生觀察思考。)

生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然后再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。

生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。

生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。

生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。

2、教學(xué)乘減混合式題

師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。

(同桌間討論并解決此問題。)

師：哪一桌想說說你們是怎么想的。

生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。

生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)椋人愠?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。

生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。

3、小結(jié)

生：（齊答）先算乘法、后算加減。

4、提問題

師：同學(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?

生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?

(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)

生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?

生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。

生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?

(三)猜一猜

師：現(xiàn)在我們換個玩法。我當(dāng)顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。

(生以小組為單位討論23+8這個算式。)

生1：我們小組認(rèn)為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

生2：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)

四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑

師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

(五)總結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)會了什么?

生1：我學(xué)會了買水果。

生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

(六)布置作業(yè)

師：請同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時的購物預(yù)算，填好下表。

預(yù)計(jì) 花費(fèi) 剩余(或補(bǔ)上)

()元 ()元 ()元

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來，而讓學(xué)生在課前對各種水果的價格做市場調(diào)查，則更有助于買水果的學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會。

在探究運(yùn)算順序的過程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。

愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因?yàn)椋麄兓钴S的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。

課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個綜合實(shí)踐活動，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識幫助解決問題，又增加了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場調(diào)查各種水果的價格，更為課上的計(jì)算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。

教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個算式，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識。同時，這一活動也有利于學(xué)生理解算式的意義。

最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個綜合性的實(shí)踐活動，給學(xué)生留下充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識。