每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

詩歌初三自創(chuàng)篇一

雁過無痕，歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光不再。

偶爾經(jīng)過學(xué)校一旁的小路時(shí)，

便會(huì)覺得自己的心變的泠漠，

已是不再為誰感動(dòng)的冰泠。

滿天的烏云彌漫，

但，仍有一朵白云固執(zhí)的回歸。

閉上雙眼，

茫然間想起了我們一同走過的夏天，

想起那些稚氣、純潔的沒有紅塵雜質(zhì)的笑臉，

眼睛很濕、很濕，

但始終沒有劃過臉頰的淚花。

曾對著天空大喊：“生活還要繼續(xù)，我們不能哭泣!”

曾一同坐在樹陰下談笑風(fēng)生，

追逐在空曠的校園，

穿梭在車水馬龍的人流里。

說，要讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)，

成為沖出云端的雀鳥。

早已褪色的舊照片，

記錄了我們一同走過的夏天中的每一個(gè)精彩瞬間。

《畢業(yè)季之思》

涼爽的風(fēng)吹著深深淺淺的綠，

吹著濃濃淡淡的紅。

我一如往常地穿越其中，

從不知這些美勝于珍貴的夢。

我是一個(gè)愚蠢的過客，

每天都在做夢，

總不珍惜醒來的.每時(shí)每分。

我又是一個(gè)過分的過客。

總奢望今天還是昨天。

他們抱著芬芳遠(yuǎn)去，

他們的臉上定格了喜悅的笑容。

他們的笑容闖進(jìn)了我的心里，

我的憂愁終于決堤。

未來不是一片肥沃的土地，

誰無不能隨便從里面挖出奇跡，

迷惘和猶豫是當(dāng)下最沉重的行李。

在追求理想的路上，

積極的能量會(huì)和我們聚在一起。

如果我還沒放棄自己，

現(xiàn)在一切還來得及。

《回憶》

誰曾悄悄來到我的身邊，伴我靜謐于雪影萍蹤之際。

誰曾輕輕撥動(dòng)我塵封的心弦，慢奏起我生命中最美妙的音符。

在那鋪滿星輝的校道上，你我曾不期而遇。

而我竟忘記收拾起那份自命的不羈，讓你便這般擦肩而過。

思念，思念，我的心難如靜水，點(diǎn)點(diǎn)輕泛漣漪。

回憶，回憶，不滅的是那離愁，襲向我的心頭。

我知道，回憶在沉默中永不褪色。

歲月的洗痕抹不去往昔青春的笑顏。

但你可知否?在我們分別后的每一天，

在我心中，依然蕩滌著的是你那——

一顰一笑一憂傷。

《畢業(yè)·夕》

輕輕的腳步，

踩痛離別的心門。

我只想，

停住前方的路，

永遠(yuǎn)停住。

記得，

還是一樣的懵懂，

一樣的純真。

漫步校園的小路，

怎么，

轉(zhuǎn)眼便是另一場夢。

前方是迷霧，

找不到你的東南，

我的西北。

還有，

老師的牽掛，

在心頭。

詩歌初三自創(chuàng)篇二

明天你是否會(huì)想起，

昨天你給我與的同學(xué)錄。

屬于你的筆跡，

屬于我的祝福。

明天你是否會(huì)想起，

昨天屬于我們的時(shí)光。

時(shí)光飛逝，歲月如流，

三年同學(xué)情

屬于我們的默認(rèn)。

明天你是否記起，

昨天運(yùn)動(dòng)會(huì)上的歡呼，

屬于我的一絲祝福，

屬于我的羨慕，

屬于你的成績，

屬于我的期待。

明天你是否會(huì)記起，

我們昨天的爭吵，

屬于你的不理解，

屬于我的不甘心。

爭吵中我學(xué)會(huì)了理解，

爭吵中你懂得了欣賞。

屬于我們的共同成長

這個(gè)夏天

我們即將分離

既充滿歡快又帶著悲傷

既帶著不舍又滿載著夢想

我的離去不代表永久

然而

我們的過去卻代表著永恒

三年的時(shí)光

有苦、有樂、有悲、有喜

更有你陪我面對這所有的一切

未來的夢牽引著我

沉封的記憶激勵(lì)著我

更有你為我喝彩

可時(shí)光不會(huì)停留

思念不會(huì)淡去

所以我必須離去

去尋找我的未來

我的離去不代表失去

然而

我的回憶代表擁有

我滿載著希望

放飛著夢想

去尋找更高、更美的地方

在這一路上我會(huì)輸，會(huì)跌倒

不過因?yàn)橛心?/p>

我會(huì)重新站起

到達(dá)勝利的彼岸

這個(gè)夏天

我們即將分離

我親愛的母校

你一定會(huì)更好

楊柳依依

春風(fēng)輕奏著美妙的離歌，

三年里，我們相識(shí)相知著，

只 是我們還任性著。

明明已經(jīng)長大了，

我們卻還賴皮著，

以為自己還只是個(gè)孩子呢，

明明已經(jīng)初三了，

我們卻還淘氣著，

等待著兒童節(jié)的游戲呢。

可，知道嗎?這一切只是喬裝著，

其實(shí)，世事我們都懂得，

只是選擇用那傻笑逃避著，

不敢為自己的天真去負(fù)責(zé)。

其實(shí)，我們不壞的，

我們正努力著，

用心做著那一切呢。

請一定相信，我們的努力，

在身邊為我們鼓勁吧!

請不要懷疑，我們的勇氣，

我們將證明將不再任性!

母校，今日我們即將離去，

而我們發(fā)誓，

他日，我們定會(huì)帶者榮譽(yù)，

來重拾舊憶.

詩歌初三自創(chuàng)篇三

風(fēng)，從江岸輕輕吹起

帶著塵埃

告訴我

你已遠(yuǎn)走

那個(gè)時(shí)節(jié)

被打斷的故事情節(jié)里

仍能感到疼痛的氣息

流逝的歲月

許多牽掛檫肩而過

青春和嫵媚

付出得那么多

當(dāng)初的夢想

留下很多思考

子夜

冷月清清

我依然漫步江岸

林蔭路

醉看江水浪花滔滔

瀉千里

醉也悠悠

醒也悠悠

如今，我曾被

撕裂的.雙眼呵

不再迷離

風(fēng)，又從江岸

輕輕吹起

生命在江岸上的期盼里

逍遙

期盼在風(fēng)輕輕的托舉中

開花

今生

如果可以，就讓我心

與江上揚(yáng)起的浪花對接

如果可以，就讓我心

與江岸輕輕吹起的風(fēng)對接

詩歌初三自創(chuàng)篇四

在世界的東方，有一個(gè)古老的國度，美麗而寬廣， 在世界的東方，有一個(gè)偉大的民族，勤勞而堅(jiān)強(qiáng); 奔騰不息的黃河是她的血脈， 巍峨屹立的泰山是她的脊梁， 這就是我們的祖國——中國!

1949年，一位偉人揮動(dòng)著巨臂，一聲宣告，驅(qū)散了神州五千年的陰霾;

1978年，一位巨人以超人的膽識(shí)，審時(shí)度勢，將塵封的國門向世界洞開!

1997年，她迎來了紫荊花的清香， 1999年，她又增添了水蓮花的芬芳!

走過世紀(jì)的風(fēng)雨，萬里長城像巨龍?jiān)谠浦写┧螅?跨過歲月的長河，珠穆朗瑪峰像雄鷹傲立世界最高坡。

我們的共和國從沒有像今天這樣威武強(qiáng)大。

詩歌初三自創(chuàng)篇五

歲月如白駒過隙般匆匆流逝，

終于到了與母校告別的時(shí)候，

依依不舍之情也就油然而生。

路邊的大樹啊，

你可曾記得當(dāng)初無知的我？

身邊的小草啊，

你可曾記得那時(shí)懵懂的我？

寬敞的教室啊，

你可曾記那時(shí)開小差的我？

老師，就如同粉筆，

為他人化身成灰，

卻寫活了立體的人生！

老師，就如同一只春蠶，

為我們獻(xiàn)出千萬縷絲，

使我們受益匪淺！老師，就如同大樹的根，

默默汲取大地的營養(yǎng)，

傳授給新嫩枝葉！

在這里，我領(lǐng)悟到了友誼的真誠，

在這里，我品嘗到了成功的甜頭，

在這里，我曾遇到了困難與挫折。

校園的階梯留下了我們的行為舉止，

校園的綠蔭記住了我們靚麗的倩影，

校園的小道刻下了我們匆匆的腳步，

校園的操場永駐下我們矯健的身影。

忘不了，那一幕幕感人肺腑的事，

忘不了，那一首首心中的歌，

忘不了，和藹可親的老師，

忘不了，手足情深的同學(xué)……

我輕輕地?fù)]手，總揮不去沉淀的時(shí)光，

我頻頻地回眸，看見您深情款款，總讓駐足彷徨

讓腳步沉重的并非是背上的行囊，

而是離別的哀傷……

詩歌初三自創(chuàng)篇六

你創(chuàng)造了輝煌的歷史， 你養(yǎng)育了偉大的民族。 我自豪你的悠久，

數(shù)千年的狂風(fēng)吹不折你挺拔的脊背，

我自豪你的堅(jiān)強(qiáng)，

抵住內(nèi)憂外患闖過歲月蹉跎。 我自豪你的光明，

中華民族把自己的.命運(yùn)牢牢掌握， 我自豪你的精神，

改革勇往直前開放氣勢磅礴.

詩歌初三自創(chuàng)篇七

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

修辭方法及作用

(1)比喻：形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

初三語文高效學(xué)習(xí)的方法

a：積累

積累主要是課內(nèi)積累和課外積累兩個(gè)方面。

(一)課內(nèi)積累。

課內(nèi)積累是指如何學(xué)習(xí)課文并從中獲得語文知識(shí)。語文課本是一個(gè)很好的材料庫，它上面的課文多是選自古今中外名家作品，很經(jīng)典也很新穎，有一定的高度，很值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文課本是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的主途徑。我們要把課文學(xué)習(xí)好，那樣才會(huì)以點(diǎn)帶面，用課本課文的“點(diǎn)”去帶動(dòng)生活語文的“面”。

學(xué)習(xí)好課文的幾個(gè)步驟：

1.預(yù)習(xí)課文。

此環(huán)節(jié)尤為重要，它關(guān)系到聽課的質(zhì)量的好壞。

(1)讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感，有利于寫作能力和閱讀能力的提高。通過讀課文可以對于課文內(nèi)容有較好的理解。聽課就可以有的放矢的去聽。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

(2)勾畫法讀文。

就是帶著問題讀課文。從原文找答案或者畫出不理解的地方，然后在帶著問題去聽課。

(3)積累字詞。

課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙。

2.保障課堂45分鐘的聽課效率。

課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障。要全神貫注聽老師講的每一個(gè)問題。重點(diǎn)聽預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的地方。

3.課后及時(shí)鞏固，整理好錯(cuò)題本。

練習(xí)冊選擇要少而精，要做充分，不可以囫圇吞棗。

把做錯(cuò)的題目整理到錯(cuò)題本，并且及時(shí)去看看。

4.考前復(fù)習(xí)。

語文的考前復(fù)習(xí)不要集中，分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。一星期一復(fù)習(xí)為好。復(fù)習(xí)不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點(diǎn)，注重技巧性。

(二)課外積累。

中考語文課內(nèi)考的分?jǐn)?shù)很少，所以在做好課內(nèi)積累的同時(shí)，更要做好課外積累。

充分利用好身邊的有限資源作好積累，如課本優(yōu)秀作文刊物名著書籍互聯(lián)網(wǎng)電視廣播……只要有益于我們的學(xué)習(xí)都可以積累到積累本上，教師要定期加以指導(dǎo)積累的資料的運(yùn)用。材料要廣博而新穎，時(shí)代感強(qiáng)，力爭做到“家事國事天下事事事關(guān)心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦。為閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

b：運(yùn)用

運(yùn)用最難。它是把積累的語言加以靈活運(yùn)用，應(yīng)用實(shí)踐。這也是學(xué)習(xí)語文的最終目的。要想看明白文章，寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力。

詩歌初三自創(chuàng)篇八

那個(gè)守著歲月的人兒

你應(yīng)該年邁了吧？

就暫且讓我稱呼你為“時(shí)光老人”吧。

你是那么慈祥啊，

但是為什么要多走我的時(shí)光、奪走我最璀璨的年華！

我絢爛的青春啊！你就這么禁不住消磨，被他牽了去。

你！

知道我有多么憤慨嗎？你知道我有多么無奈嗎？

我就像一只可憐的小狗，那眼睜睜地看著時(shí)光被狠心地奪走。

我又能做什么？告訴我！我到底能做什么抵抗！？

你！

將我的青春、我的年華、我的時(shí)光還給我！

我不要看著滿頭銀絲、一臉滄桑的自己。

那太可怕了…

我一無所有，就連驕傲的.青春也背叛了我。

就像、就像一個(gè)落魄的人，指責(zé)上天的不公。

看看我還丟了些什么，

你，是在懲罰我嗎？

那么，請?jiān)徫业倪^錯(cuò)

我是多么的愚昧啊，丟掉了我最美的年華！

聰慧的上天啊，原諒我，原諒我將青春玩弄

請將它還給我、將我的青春還給我…

那個(gè)守著歲月的人兒

你孤獨(dú)嗎？

是在為年少的無知贖罪嗎？

你守了多久的罪過、

而我！又將為青春留守多少年！