人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇一
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)研究；思考
音樂(lè)作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受
學(xué)生只有理解音樂(lè)課堂的教學(xué)目的，感受到音樂(lè)課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表意見(jiàn)，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂(lè)的事故，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂(lè)但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂(lè)的技法，能夠在音樂(lè)中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂(lè)提升意志品格，領(lǐng)略音樂(lè)作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂(lè)作品的情感
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著音樂(lè)家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂(lè)的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂(lè)歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂(lè)的感知力和感染力，詮釋音樂(lè)的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語(yǔ)言，把握正確的音樂(lè)旋律，掌握音樂(lè)中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂(lè)作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)環(huán)境
在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂(lè)符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)課中抽象的樂(lè)理理解起來(lái)比較難，如果對(duì)音樂(lè)的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂(lè)節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂(lè)旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，增強(qiáng)感知樂(lè)器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂(lè)實(shí)踐之中提升音樂(lè)的學(xué)唱能力。另外，5～6高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂(lè)課作業(yè)
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂(lè)課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂(lè)課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排布置，如果是音樂(lè)欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂(lè)背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品。例如，在課堂上學(xué)過(guò)歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)?？偠灾W(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)懂音樂(lè)的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇二
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
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小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)研究；思考
音樂(lè)作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的心理享受。
學(xué)生只有理解音樂(lè)課堂的教學(xué)目的，感受到音樂(lè)課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表意見(jiàn)，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂(lè)的事故，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂(lè)但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂(lè)的技法，能夠在音樂(lè)中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂(lè)提升意志品格，領(lǐng)略音樂(lè)作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著音樂(lè)家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂(lè)的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂(lè)歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂(lè)的感知力和感染力，詮釋音樂(lè)的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語(yǔ)言，把握正確的音樂(lè)旋律，掌握音樂(lè)中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂(lè)作品。
在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂(lè)符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)課中抽象的樂(lè)理理解起來(lái)比較難，如果對(duì)音樂(lè)的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也就自然提高了。
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段１~２年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂(lè)節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂(lè)旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。３～４中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，增強(qiáng)感知樂(lè)器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂(lè)實(shí)踐之中提升音樂(lè)的學(xué)唱能力。另外，５～６高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂(lè)課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂(lè)課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排布置，如果是音樂(lè)欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂(lè)背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品。例如，在課堂上學(xué)過(guò)歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)懂音樂(lè)的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇三
在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們免不了的是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，而在提問(wèn)的同時(shí)，不知你是否關(guān)注過(guò)提問(wèn)也是很有藝術(shù)的。在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式，那么，我們首先應(yīng)該明確提問(wèn)的作用。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，反饋教與學(xué)的信息，使得教師可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)。
既然提問(wèn)在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用，那么在音樂(lè)課堂中，教師在提問(wèn)時(shí)要注意哪些方面呢？經(jīng)過(guò)反思與總結(jié)，我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有效，提問(wèn)的方式要有效，當(dāng)然，有效的提問(wèn)會(huì)使我們的音樂(lè)課堂變得高效。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、提問(wèn)要面向?qū)W生全體。
許多老師在提問(wèn)時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問(wèn)題，那就是我們提問(wèn)的目的動(dòng)機(jī)何在，是為了檢查學(xué)生的掌握情況，還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽(tīng)講的學(xué)生，還是為了顯示自己的偉大或是音樂(lè)知識(shí)的難度或是音樂(lè)藝術(shù)的高雅，令人難以接近。我建議，在問(wèn)題提出以前，先不要急于把學(xué)生叫起來(lái)，而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，給全體流出一定得思考空間，然后在進(jìn)行檢查，如此一來(lái)，所有的學(xué)生都在思考你提的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了。反之，叫起一位同學(xué)，再提問(wèn)題，那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了，而放棄了自己的思考，提問(wèn)的目的和作用就不樂(lè)觀了。因此，能夠面向全體學(xué)生的提問(wèn)才是有效地提問(wèn)。
二、提問(wèn)時(shí)要留給學(xué)生思考的空間。
音樂(lè)是一門(mén)激發(fā)人想象的藝術(shù)，如果教師在提問(wèn)時(shí)就限制了學(xué)生的思維，如：“這首音樂(lè)好聽(tīng)嗎？”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問(wèn)（暗示），順著教師的思路機(jī)械地考慮問(wèn)題，他們的答案也是很單一。相反，如果教師在提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考空間，如：“通過(guò)音樂(lè)，你感覺(jué)到了什么？”學(xué)生便可以從欣賞的音樂(lè)中、畫(huà)面中、甚至在所欣賞樂(lè)曲的音樂(lè)要素或畫(huà)面時(shí)所想到的一些問(wèn)題等等來(lái)回答老師的提問(wèn)。這樣的問(wèn)題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性。
三、提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)。
如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲，讓學(xué)生感受樂(lè)器音色的產(chǎn)別。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之前提問(wèn)一些問(wèn)題，如：“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲，你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)?？”這樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么？而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí)，他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別，對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到，但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，如：“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái)，你更喜歡哪一首？為什么？”學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái)，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此，這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。
四、提問(wèn)是要深入淺出。
在很多的音樂(lè)課堂上，當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí)，老師就問(wèn)“歌曲好聽(tīng)嗎？想學(xué)嗎？”學(xué)生就機(jī)械的回答，“好聽(tīng)，想學(xué)”，這樣的問(wèn)題沒(méi)有一定的深度，沒(méi)有意義，這樣的提問(wèn)方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生很被動(dòng)。而聽(tīng)完歌曲后，如果老師問(wèn)：“有什么感覺(jué)？”這個(gè)問(wèn)題就比較廣了，學(xué)生可以說(shuō)出自己多方面的感覺(jué)：游戲，歌曲……這是教師跟著學(xué)生走，學(xué)生比較主動(dòng)，當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽(tīng)”時(shí)，教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽(tīng)在哪兒？（為什么好聽(tīng)）”這個(gè)問(wèn)題有一定的深度，能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問(wèn)題，同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來(lái)，學(xué)生能夠在思考問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)，不知不覺(jué)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析：節(jié)奏歡快，歌詞好聽(tīng)……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。
五、提問(wèn)要有價(jià)值。
我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，聽(tīng)到的最多的一種提問(wèn)方式是：你覺(jué)得哪個(gè)地方還很難？你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒(méi)有唱好？你哪個(gè)地方還不會(huì)等等。我認(rèn)為，要是讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受的話，就憑老師的這番設(shè)計(jì)，如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn)，老師必定暈倒。但學(xué)生就是學(xué)生，大多數(shù)還沒(méi)有在公眾場(chǎng)合勇敢發(fā)表自己意見(jiàn)的，所以造成了上述問(wèn)題的出現(xiàn)。
總之，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一，教師在講課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅可以活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果。故而有效提問(wèn)才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn)，有效故而高效。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇四
簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。
二、解說(shuō)歌詞
小學(xué)音樂(lè)課本中的歌詞明朗易懂?？梢韵茸寣W(xué)生讀后說(shuō)出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受到歌曲中情感的無(wú)窮魅力。
四、聽(tīng)音聯(lián)想
給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽(tīng)，聽(tīng)后，讓他們說(shuō)出自己仿佛看到的生活畫(huà)面及內(nèi)心感受。聽(tīng)歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。對(duì)照畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽(tīng)唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強(qiáng)組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過(guò)于追求完美，表情達(dá)意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂(lè)課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇五
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏棒每人一副
2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室
2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒興趣，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動(dòng)作。
3、分辨聲音游戲
*教師用不同強(qiáng)度的聲音呼喚幼兒
4、敲敲奏奏
*按教師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法
*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》
*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗(yàn)節(jié)奏的變化
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂(lè)曲、兒歌的韻律，感受音樂(lè)強(qiáng)弱變化。
2、喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇六
懂得音樂(lè)的人常常把音樂(lè)作品的節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，換句話說(shuō)也就是節(jié)奏是音樂(lè)的生命。由此可見(jiàn)，節(jié)奏在音樂(lè)中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無(wú)處不在的，走路時(shí)有節(jié)奏、理發(fā)時(shí)有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏，讓孩子們?nèi)ジ兄?/p>
一、通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感知
1．感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)
體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。教師可以和孩子一起拍拍手，或抱著孩子搖一搖，在拍手或身體搖動(dòng)的節(jié)律中，念兒歌。通過(guò)手或身體的節(jié)律來(lái)感受固定的節(jié)拍。
例如兒歌：小朋友。。。讓兩個(gè)孩子一組手拉手，做滑梯的樣子，一上一下，在身體的運(yùn)動(dòng)中念兒歌，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
2．感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同
在穩(wěn)定了節(jié)拍后，就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)，有的一拍中有一個(gè)聲音，有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。例如：
鐘表走的聲音：滴答滴答，一拍中就有兩個(gè)聲音，而母雞生蛋的聲音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中則有四個(gè)聲音。讓孩子們?cè)谀钸@些象聲詞時(shí)，往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請(qǐng)一個(gè)小朋友用樂(lè)器打一個(gè)固定的節(jié)拍，在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。
3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律
選擇不同的兒歌，讓幼兒感受不同的節(jié)拍。老師通過(guò)用不同的方法來(lái)朗誦兒歌，讓幼兒感受2拍和3拍的不同，例如兒歌：
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來(lái)念。在念的時(shí)候，老師也可以加上一些動(dòng)作或表情，來(lái)幫助幼兒感受不同的念法所帶來(lái)的情感的不同，從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征。2拍是一強(qiáng)一弱，而3拍是一強(qiáng)二若，如：重拍拍手，輕拍拍腿;或是重拍拍手，輕拍拍肩，來(lái)表現(xiàn)不同的節(jié)拍。
4．感知休止拍
休止拍的感知對(duì)于兒童音樂(lè)感的培養(yǎng)是重要的。通過(guò)練習(xí)可以使兒童逐漸感覺(jué)到，在歌謠停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù)，為今后學(xué)習(xí)音樂(lè)的休止節(jié)奏做準(zhǔn)備。
如：兒歌：門(mén)鈴
二、通過(guò)肢體來(lái)感受
1、在運(yùn)動(dòng)中感受
在運(yùn)動(dòng)中，也能感受到許多的節(jié)奏，如在體育活動(dòng)中，讓孩子玩玩看信號(hào)變換走、跑的游戲。游戲后，就可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)剛才走、跑時(shí)的不同節(jié)奏，還可以讓孩子邊走（跑）邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進(jìn)行變速拍球的游戲（拍高球、拍低球），在拍球的過(guò)程中感受節(jié)奏的快慢。
2、在舞蹈中感受
舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏，這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動(dòng)作來(lái)感受的。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳，腳的動(dòng)作就是節(jié)奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈時(shí)使用筷子雙手敲打擺動(dòng)也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時(shí)，我就有意識(shí)的讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己剛才舞蹈時(shí)腳的節(jié)奏、手的節(jié)奏等。
3、在感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)中，感受節(jié)奏
在感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)中，伴隨身體的動(dòng)作也有節(jié)奏，如玩平衡臺(tái)時(shí)身體前后、左右的搖動(dòng)是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏，就容易從平衡臺(tái)上掉下來(lái)，因此在玩平衡臺(tái)的時(shí)候，讓他們感受這種身體左右、前后搖動(dòng)的節(jié)奏，跟著節(jié)奏控制身體的擺動(dòng)來(lái)保持平衡。又如秋千架上的搖動(dòng)、滑板時(shí)雙手的推動(dòng)等都有一定的節(jié)奏，這些都是感知的途徑。
三、節(jié)奏語(yǔ)匯的感知
節(jié)奏的時(shí)值是一種比較抽象的東西，老師對(duì)幼兒說(shuō)4分節(jié)奏、8分節(jié)奏無(wú)疑對(duì)我們不是專(zhuān)業(yè)學(xué)音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運(yùn)用這些節(jié)奏，我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗(yàn)。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏：4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時(shí)的節(jié)奏一樣，我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣，拍一下，念一個(gè)。而8分節(jié)奏就象我們跑步時(shí)的節(jié)奏，比較快，因此在固定節(jié)拍中，一拍念兩個(gè)。我們把8分節(jié)奏念ti。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路，比較慢，走一走歇一歇，而我們把這種節(jié)奏念為ta2。
通過(guò)讓孩子跟著固定的節(jié)拍，來(lái)念這些不同的節(jié)奏語(yǔ)匯。從單個(gè)的節(jié)奏到幾個(gè)節(jié)奏的交替，再到使用不同的語(yǔ)匯進(jìn)行編排組合，使幼兒對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握。
四、節(jié)奏圖示的感知
（1）把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語(yǔ)匯聯(lián)系起來(lái)：當(dāng)看到*的符號(hào)就和ta的念法聯(lián)系在一起，而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時(shí)候，幼兒念起來(lái)就方便了。而當(dāng)多個(gè)卡片組成的節(jié)奏句對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)念起來(lái)也不是十分困難的了。
（2）結(jié)合歌曲，感知節(jié)奏
在平時(shí)的集體教育活動(dòng)中，我也會(huì)讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來(lái)說(shuō)說(shuō)節(jié)奏，然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡，把歌曲的其中一句的.節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來(lái)，這種方法有時(shí)也會(huì)使用在新授的歌曲活動(dòng)中。例如音樂(lè)活動(dòng)“夏天大雷雨”，在這個(gè)活動(dòng)中，切分的節(jié)奏是新授的，我先讓孩子聽(tīng)聽(tīng)歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞，他們的節(jié)奏是怎么樣的，然后豐富了新的節(jié)奏型――切分節(jié)奏，同時(shí)告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示，而在另一個(gè)活動(dòng)歌曲“夏”的時(shí)候我就先讓孩子們感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏，再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏，用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來(lái)，使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲。
（3）選擇節(jié)奏圖示進(jìn)行創(chuàng)編
會(huì)看、會(huì)念還是不夠的，音樂(lè)的關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)，在于創(chuàng)造。因此在游戲中，還可以讓孩子選擇幾個(gè)卡片進(jìn)行排列組合，創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對(duì)節(jié)奏的掌握，慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的2個(gè)小結(jié)或3個(gè)小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，通過(guò)以上方法，孩子感知節(jié)奏的能力提高了，并具有了初步的節(jié)奏讀寫(xiě)、創(chuàng)作能力。為孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇七
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：
張開(kāi)左手掌，手心向外翻；
五個(gè)小手指，就是五條線；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；
從下往上數(shù)，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇八
畢業(yè)論文是教學(xué)科研過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。
摘要：音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂(yōu)，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)教育措施建議
引言：目前，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂(yōu)。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重視程度不夠。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績(jī)，把音樂(lè)課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。
2、教學(xué)資源不足。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室、專(zhuān)業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂(lè)教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專(zhuān)業(yè)能力欠缺。教師的專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有不少并非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開(kāi)始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂(lè)的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開(kāi)課本來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開(kāi)展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門(mén)造車(chē)，心有余而力不足。而教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的`。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇九
【摘要】幼兒音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練核心是讓幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)感受音樂(lè)的律動(dòng)，體會(huì)音樂(lè)的意境。節(jié)奏訓(xùn)練能有效地提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解。教師要根據(jù)幼兒年齡小、天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，采用趣味性強(qiáng)的游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好玩心理，提高幼兒音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的效果。
【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)節(jié)奏;訓(xùn)練
音樂(lè)的生命來(lái)自于節(jié)奏，節(jié)奏感是幼兒音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。德國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一元素，而不是旋律，缺少了節(jié)奏的音樂(lè)旋律就會(huì)變得亂七八糟。根據(jù)他的結(jié)論，幼兒音樂(lè)教育首先應(yīng)該從節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)始，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，從而提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。我在自己的小班音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了一些嘗試。
一、激起幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
幼兒年齡小，理解力比較差，對(duì)于節(jié)奏這個(gè)抽象的概念難以理解，但是正因?yàn)槟挲g小，好奇心強(qiáng)，所以他們對(duì)節(jié)奏的敏感度很強(qiáng)。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣的作用都是非常重要的。要想讓幼兒掌握節(jié)奏，增強(qiáng)節(jié)奏感就必須激起幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。［1］教師可以結(jié)合人們生活中的節(jié)奏來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣，比如屋檐下的雨水滴答聲、動(dòng)物的叫聲、各種樂(lè)器的聲音等。我在教學(xué)中告訴幼兒，節(jié)奏指的就是類(lèi)似于這樣的有規(guī)律的聲音，我還會(huì)讓幼兒課后總結(jié)，去尋找生活中的節(jié)奏，絕大部分幼兒都會(huì)很感興趣，積極地去尋找，他們很容易就從生活中找到像火車(chē)鐵軌的聲音、鐘表的滴答聲等很多形式的節(jié)奏。幼兒在尋找發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏過(guò)程中，好奇心、成就感得到了滿(mǎn)足。他們常常會(huì)驕傲地跟我說(shuō)這個(gè)節(jié)奏是他們發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒對(duì)于生活中各種節(jié)奏的探索興趣。最后，我通過(guò)擊掌或者敲打的形式將這些生活中的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，幼兒通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，理解和感受越來(lái)越深刻，節(jié)奏感也就慢慢地形成了。雖然此時(shí)幼兒并不能理解節(jié)奏本身的意義，但是他們能感性地認(rèn)識(shí)到生活中的節(jié)奏，并喜歡上了節(jié)奏，這就為接下來(lái)更深入的節(jié)奏訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，養(yǎng)成聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣
每個(gè)幼兒對(duì)于音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)敏感度是不同的，在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)幼兒對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知水平，讓幼兒根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)作出指定動(dòng)作，比如行走、站立、奔跑等動(dòng)作來(lái)提升幼兒對(duì)于節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)敏感度和節(jié)奏意識(shí)。在教學(xué)中我讓幼兒聽(tīng)著鑼鼓聲走，規(guī)則是每擊一次掌向前走一步，當(dāng)擊掌聲停止時(shí)停止腳步。剛開(kāi)始我會(huì)帶著幼兒一起走，等幼兒熟悉了游戲規(guī)則后在旁邊用掌聲指揮幼兒的行動(dòng)。慢慢地加快擊掌的速度，當(dāng)幼兒的行走步伐來(lái)不及隨著掌聲變化時(shí)自然就會(huì)跑起來(lái)，通過(guò)這個(gè)游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏的.開(kāi)始、持續(xù)、結(jié)束過(guò)程的感受。這時(shí)我再用節(jié)奏鮮明的音樂(lè)比如模擬下雨的曲子代替掌聲，讓幼兒根據(jù)對(duì)節(jié)奏的理解自由做出動(dòng)作，通過(guò)這些生動(dòng)有趣的游戲提高幼兒對(duì)于節(jié)奏的感知，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感受力，提高幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的故事和樂(lè)趣，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏的意識(shí)和習(xí)慣。
三、提高幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱的能力
在生活中可以找到很多關(guān)于聲音節(jié)奏強(qiáng)弱的例子，教師可以結(jié)合這些例子來(lái)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱。比如電視里播放動(dòng)畫(huà)片，教師問(wèn)：你們仔細(xì)聽(tīng)一下，聽(tīng)到了什么聲音？幼兒答：電視的聲音。教師在問(wèn)：你們覺(jué)得聲音大不大？能聽(tīng)得清楚嗎？幼兒答：當(dāng)我們慢慢靠近電視機(jī)，聲音就會(huì)慢慢變大，聽(tīng)得就越清楚。教師接著問(wèn)：除了電視機(jī)，你們還在哪里聽(tīng)到過(guò)越來(lái)越大的聲音呢？這時(shí)幼兒熱烈討論，有幼兒答：有一天，我走在路上，我身后的灑水車(chē)從我身邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)聲越來(lái)越大，當(dāng)灑水車(chē)離我遠(yuǎn)去的時(shí)候，聲音就慢慢變小了。通過(guò)這樣問(wèn)答，聽(tīng)到幼兒明白聲音均勻地變大稱(chēng)為漸強(qiáng)，聲音均勻地變小稱(chēng)為漸弱。當(dāng)幼兒能夠準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我用擊掌的方法讓幼兒來(lái)表現(xiàn)聲音的各種強(qiáng)弱變化。雖然對(duì)于聲音的強(qiáng)弱變化絕大部分幼兒都能通過(guò)擊掌表現(xiàn)出來(lái)，但是他們還不能深入理解聲音的強(qiáng)弱變化。這時(shí)我用圖片表示各種生活中的聲音變化的例子，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)表現(xiàn)聲音強(qiáng)弱變化。最后使用音樂(lè)符號(hào)，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化。練習(xí)了一段時(shí)間之后，我進(jìn)一步豐富節(jié)奏表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖和更多的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的變化。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練來(lái)提高幼兒判斷音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱和表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱變化的能力。
四、通過(guò)兒歌來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感
教師可以結(jié)合兒歌來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的過(guò)程中，語(yǔ)言是必不可少的工具，語(yǔ)言本身的表現(xiàn)力就十分豐富，也是幼兒最先學(xué)會(huì)的表達(dá)方式，因此使用語(yǔ)言編寫(xiě)的音樂(lè)可以顯著地提高幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的效果，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。比如教師可以搜集或者自己編制一些節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌，然后讓幼兒按照教師的節(jié)拍將兒歌念出來(lái)或者讓幼兒反復(fù)吟唱這些兒歌，充分利用兒歌節(jié)奏感強(qiáng)、簡(jiǎn)單順口的特點(diǎn)幫助幼兒提高節(jié)奏感。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了基本的節(jié)奏之后，教師再進(jìn)一步使用語(yǔ)言來(lái)慢慢提升幼兒對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣使幼兒對(duì)節(jié)奏感有一個(gè)更加深刻的感受，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)奏，把握節(jié)奏。比如，除了兒歌，教師可以讓幼兒聽(tīng)一些簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明的流行歌曲，讓他們根據(jù)歌曲的節(jié)奏、速度來(lái)朗誦歌詞，從而鍛煉他們對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍、強(qiáng)弱、速度的把握能力。這種方式實(shí)際上是在訓(xùn)練幼兒的思維能力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)提高幼兒的節(jié)奏感，只有幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏具有較強(qiáng)的判斷能力，才能準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏，從而增強(qiáng)音樂(lè)水平，提高音樂(lè)審美和音樂(lè)創(chuàng)造能力。
五、通過(guò)動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感
除了前面提到的擊掌，還可以用其他的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。無(wú)論是否有音樂(lè)伴奏，都可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，因此這種方式比較靈活。教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，而不用一招一式地教，只需要有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，比如在訓(xùn)練aaaaa、aaaa、aaaaaa這樣的節(jié)奏時(shí)，可以讓幼兒通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，比如擊掌、拍大腿等。通過(guò)讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同類(lèi)型的節(jié)奏訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，如aaaa、aaaaa、aaaaa等，幼兒對(duì)這樣的訓(xùn)練方式很喜歡，大部分幼兒都能根據(jù)不同節(jié)奏做出不同的動(dòng)作。除了這些，教師還要注意通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓幼兒的嘴巴、身體、思維都動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)和維持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。還可以讓幼兒根據(jù)歌曲編出舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，或者用身體作為歌曲的伴奏。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)幼兒的音樂(lè)想象力和節(jié)奏把控能力。
六、借助樂(lè)器來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感
當(dāng)幼兒掌握了基本的音樂(lè)節(jié)奏之后，教師可以在此基礎(chǔ)上通過(guò)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，例如鑼鼓來(lái)幫助幼兒理解節(jié)奏，在課堂教學(xué)時(shí)，教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的操作這些樂(lè)器，最常用的樂(lè)器就是鑼鼓，因?yàn)樗僮飨鄬?duì)簡(jiǎn)單，節(jié)奏感非常強(qiáng)，非常有助于幼兒的音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)，而且自己敲打樂(lè)器是個(gè)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒的積極性很高，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，教師可以嘗試讓幼兒用生活中常見(jiàn)的物品自己動(dòng)手制作樂(lè)器，其實(shí)生活中很多物品可以改造成打擊樂(lè)器，比如裝水的杯子、長(zhǎng)短不一的鋼管，敲擊裝著不同質(zhì)量的水的杯子發(fā)出來(lái)的聲音是不同的，長(zhǎng)度不一樣的鋼管敲擊后發(fā)出的聲音也是不同的，讓幼兒利用這些東西制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，然后將幼兒分成小組，每個(gè)小組編制一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏并通過(guò)自己制作的樂(lè)器演奏出來(lái)，然后教師再對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，增加幼兒的課外知識(shí)并且鍛煉了他們使用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的能力。
幼兒教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)可用人才的責(zé)任，加強(qiáng)幼兒教育中的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可以幫助幼兒形成健康的心理，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情操。訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的過(guò)程，是鍛煉幼兒的觀察能力和合作意識(shí)的過(guò)程。做好幼兒音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，是幼兒教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，認(rèn)真做好幼兒音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，才能提高幼兒的綜合素質(zhì)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇十
當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹(shù)立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂(lè)課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來(lái)對(duì)音樂(lè)有再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無(wú)論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè)知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂(lè)性，在感受音樂(lè)美的同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。
二、音樂(lè)欣賞
音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注不斷地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
1．注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)?！敝挥胁粩鄡A聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽(tīng)出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽(tīng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿指揮，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿樂(lè)器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。
2、通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容
音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂(lè)后，我要求他們聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)主題音樂(lè)時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。器樂(lè)曲《我們的祖國(guó)是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽(tīng)器樂(lè)曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂(lè)曲在情緒、速度、力度等音樂(lè)要素上的變化。
3．通過(guò)“動(dòng)”的參與，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣
在低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快、富有動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)很開(kāi)心，并不由自主地隨著音樂(lè)熱情舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到低沉、舒緩、抒情的音樂(lè)時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來(lái)。
總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，獲得精神的愉悅。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇十一
在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好舒心的情緒，思想也會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動(dòng)起來(lái)。
課堂教學(xué)的過(guò)程也會(huì)因此蘊(yùn)含生命力和活力，師生在教學(xué)過(guò)程中將獲得良好的互動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)潛能會(huì)很容易被釋放。
此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能尊重學(xué)生特點(diǎn)和性格，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>
只有注重課堂氛圍構(gòu)建，重視實(shí)踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。
二、具體策略探究
(一)改善學(xué)習(xí)方法
針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及好奇心重的優(yōu)勢(shì)，探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。
可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍，具體來(lái)說(shuō)可以把故事、游戲甚至圖畫(huà)等都引進(jìn)教學(xué)，把音樂(lè)傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué)，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來(lái)。
把故事引入課堂音樂(lè)教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示，這一過(guò)程不僅可以讓教學(xué)生動(dòng)，而且能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生的注意力是很容易被生動(dòng)有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會(huì)使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。
把游戲引進(jìn)音樂(lè)課堂，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動(dòng)作，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
此外，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，開(kāi)發(fā)音樂(lè)方面的組織感悟能力，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程生動(dòng)和具體。
(二)結(jié)合多媒體提供更多素材
對(duì)于音樂(lè)課堂的教學(xué)而言，需要一個(gè)具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個(gè)作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是指，將生動(dòng)有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來(lái)，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽(tīng)效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的目的。
例如，在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂氛圍活躍。
(三)融入生活元素
在音樂(lè)課堂上融入生活元素可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，首先是應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中融入生活的體驗(yàn)，其次是運(yùn)用生活中的道具進(jìn)行課堂教學(xué)。
結(jié)合小學(xué)生活潑的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動(dòng)的生活體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。
例如在教授《外婆的澎湖灣》這類(lèi)歌曲的時(shí)候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會(huì)音樂(lè)中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。
學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將會(huì)得到一定程度的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有極其重要的意義，采取以上措施無(wú)論是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。
因此，為了發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，開(kāi)發(fā)其潛能，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。
作者:孫現(xiàn)鋒單位:山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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