心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

地理教學心得體會篇一

地理教學是培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的重要途徑之一。我作為一名地理教師，在實踐中不斷摸索，總結出一些心得體會，希望能夠為地理教學的改進和提升提供一些思路和借鑒。本文將從地理教學的目標與意義、教學方法、教學資源、教師角色和學生評價等五個方面展開探討。

首先，地理教學的目標與意義是培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。地理學科具有獨特的價值和意義，它能幫助學生更好地了解和認識自然和人文環(huán)境，培養(yǎng)學生的地理思維能力、觀察能力和解決問題的能力。因此，地理教學的目標應該是培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)，使他們具備世界觀、歷史觀、地理觀等綜合素質。在實際教學中，我注重鼓勵學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，通過案例分析和實地考察等教學手段，讓學生學以致用，將地理知識應用到實際生活中，提高學生對地理的實際運用能力。

其次，教學方法是地理教學的核心。地理學科的特點決定了我們不能以死記硬背的方式進行教學，而應該注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和判斷能力。因此，我在地理教學中注重運用問題導向的方法，提出具體的問題，引導學生進行探究和解答。同時，我還注重運用多媒體教學手段，利用地理軟件和互聯網資源，讓學生通過圖片、視頻等形式感知地理現象，提高學習的趣味性和直觀性。在實踐中，我還鼓勵學生分組研究，進行小組合作探究，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

第三，教學資源是地理教學的重要支撐。地理學科的教學資源豐富多樣，包括書籍、地圖、標本、模型等。我在地理教學中注重運用有關的教學資源，通過展示和實物感知的方式，提供學習的材料和工具，以便學生更好地理解和掌握地理知識。同時，我還積極利用互聯網資源，引導學生進行網絡搜索和信息搜集，擴展他們的知識面和視野。在實踐中，我還鼓勵學生自主積累地理素材，整理筆記，形成自己的地理學習資料，提高他們的學習效果和主動性。

第四，教師在地理教學中起著重要的推動作用。作為地理教師，我應該做到以身作則，積極引導和激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我注重教師的示范和引導，通過講解和演示等方式，幫助學生理解和掌握地理知識。同時，我還注重激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。在實踐中，我注重與學生的交流和溝通，關心學生的學習情況和心理健康，提供必要的幫助和指導，建立良好的師生關系。

最后，學生評價是地理教學的重要反饋。我們應該重視學生的反饋和評價，及時調整和改進教學方法。在實踐中，我注重開展學生評價活動，通過問卷調查和小組討論等方式，了解學生對地理教學的態(tài)度和觀點。同時，我還注重學生的自評和互評，鼓勵學生積極參與教學評價，提高他們對地理學習的自主性和主動性。通過學生的評價，我能夠及時反思和改進自己的教學方法，提高地理教學的效果和質量。

綜上所述，地理教學是培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的重要途徑之一。在地理教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和判斷能力，注重教學資源的運用，發(fā)揮教師的積極作用，重視學生的反饋和評價。只有如此，我們才能更好地實現地理教學的目標，提高學生的地理學科素養(yǎng)，培養(yǎng)具備世界觀、歷史觀和地理觀的綜合素質的時代新人。

地理教學心得體會篇二

地理教學是指對地理學科的知識進行傳授和教學，是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和生態(tài)意識的重要途徑。《地理教學》是一本專門介紹地理教學方法和技巧的教材，本人閱讀了該教材后，深有感觸和體會，從中也領悟到了一些地理教學的思路和方法。

第一段：地理教學的特點及意義

在現代社會中，地理知識不僅是一種學科，更是一種關乎我們社會、經濟和環(huán)境發(fā)展的系統(tǒng)性、綜合性的知識體系。地理學科涉及到的知識廣泛，內涵豐富，既有自然地理，也有人文地理。這就要求地理教學不僅要注重教學內容的豐富性和深入性，還需要靈活運用教學方法，吸引學生的注意力，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和生態(tài)意識。

第二段：適宜的教學手段

地理教學的手段與方法決定了教學效果的好壞。在《地理教學》這本教材中，提到了很多適合地理教學的手段和方法，例如實地考察、地圖制作、多媒體展示、小組合作學習等，我們可以根據不同的教學內容和學情情況靈活運用這些教學手段，可以加強講授中的實踐應用，增加學生的任務感和興趣，也為提高地理教學效果提供基礎條件。

第三段：個性化教育的應用

針對不同的學生個體差異，采取個性化教育是有效的教學方法之一。個性化教育重在發(fā)揚學生的特長和才能，滿足學生的個性需求和發(fā)揮學生的潛力。在地理教學中，應該考慮到學生的興趣愛好和學習特點，利用多種手段探索、發(fā)現和培養(yǎng)學生的個性特長，從而提高學生的學習成效。

第四段：生動形象的教學內容

地理學科的內容十分豐富多樣，但是對于學生來說，如果單純的照本宣科、機械式的記憶，難以激發(fā)學生的興趣和主動性。因此，在教學過程中，要盡可能的采用生動形象的案例和實踐活動，通過啟發(fā)性的教學方式，讓學生在動手實踐的過程中理解和領會地理學科的知識。

第五段：推進地理課程改革

我們所處的時代是一個知識更新速度非?？斓臅r代，教育更是要與時俱進。針對現代化社會對地理學科素養(yǎng)和生態(tài)意識的追求，地理教學不斷推進著改革。我們需要不斷的更新地理教學內容和思路，改革教育體制和教育方法，提高教師教學水平和教學質量，讓學生更好地理解地理學科知識和對跨學科問題的處理能力。

總而言之，《地理教學》這本教材提供了許多適合地理教學的新思路、新方法和新手段，它不僅幫助教師更加全面地認知到地理教學的意義和價值，增強了教師地理教學的自信心和創(chuàng)造性，同時也使廣大學生對地理學科更加感興趣和熱愛?？梢哉f，《地理教學》這本教材是地理教育改革的催化劑和動力源。

地理教學心得體會篇三

2012年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了與年的實踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)別是：

1、理念上新；

2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；

3、學科的價值，將提高學生的素質作為提高的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。重視學習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學生學習與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學生形成正確的地理觀念。強調理性認識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。

關于教師角色的轉變，新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

通過這段時間教學我在以后的教學中首先注意做到：

1、尊重學生，鼓勵學生

2、密切聯系生活實際，創(chuàng)設問題情

3、對教材進行再加工和處理

其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內容選擇上強調基礎性、時代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎性的同時增強選擇性,體現時代性的同時突出應用性等顯著特點。同時,內容也更加注重應用性,十分有利于學生體驗生活、發(fā)現問題、學以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

最后，了解新課程目標的把握。重點掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應作為引導學生的主線，學生應成為學習的主體，教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂的教學效率。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

在今后的學習中不斷地更新觀念，認真學習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學中，相信在今后地教學中會有一個新的變化。

地理教學心得體會篇四

地理地圖是地理學習中重要的工具之一，它可以幫助學生理解地理現象和空間關系。在我的教學實踐中，我深刻認識到地理地圖的重要性，通過運用不同的教學方法和資源，我提高了學生的地理地圖素養(yǎng)。在本文中，我將分享我的教學心得體會，講述整個教學過程的策劃和實施。

第二段：教學前期準備

在開始教學之前，我認真研究課本和教學大綱，了解學生應該達到的地理地圖知識和技能。通過在課堂上使用多媒體資源和互動教學工具，我提前展示地理地圖的各種類型和常用符號，幫助學生熟悉地圖的基本要素。此外，我設計了一些小組活動，讓學生合作解答地理地圖相關問題，培養(yǎng)他們的協作精神和團隊合作能力。

第三段：教學過程展示

在教學過程中，我采用了多種教學方法來提高學生的地理地圖能力。首先，我鼓勵學生積極參與地理地圖的繪制和分析，培養(yǎng)他們的地理想象力和觀察力。為了讓學生更好地理解地理地圖中的各種符號和標記，我組織了實地考察活動，帶領學生使用地圖指南針和刻度尺等測量工具。

第四段：教學實踐反思

通過實踐活動和互動討論，我發(fā)現學生在地理地圖的理解和應用能力上取得了明顯的進步。然而，在教學過程中，我也遇到了一些困難和問題。有些學生對地理地圖缺乏興趣，他們對地理地圖的掌握程度相對較低。對于這些學生，我特別注重個性化輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。此外，我還邀請了一位地理專業(yè)的教師作為客座講師，給學生講解地理地圖的歷史發(fā)展和現實應用，增強學生對地理地圖的學習興趣和動力。

第五段：教學心得總結

通過這次地理地圖教學的實踐，我深刻認識到地理地圖對學生地理學習的重要性。地理地圖教學不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的地理思維和空間認知能力。運用多種教學方法和資源，我提高了學生的地理地圖素養(yǎng)和學習動力。通過觀察和調整教學策略，我?guī)椭鷮W生克服了困難，提高了地理地圖的掌握程度。這次教學經驗讓我明白，地理地圖教學離不開學生的積極參與和教師的指導。只有通過合理引導和耐心輔導，我們才能培養(yǎng)出更多對地理地圖感興趣和熱愛的學生，從而提高整體的地理教學效果。

總結：

通過教學前期準備、教學過程展示和教學實踐反思，我分享了關于“地理地圖教學心得體會”的五段式文章。這篇文章充分說明了地理地圖對學生地理學習的重要性，通過合理的教學策略和資源的運用，地理地圖教學可以促進學生的地理思維和空間認知能力的發(fā)展。

地理教學心得體會篇五

經過一年的復習教學，送走了我的又一屆學生，靜下心來理理思路，回顧本學年的高三地理教學工作。

從地理學科來看，知識比較龐雜，學習枯燥，與理科相比似乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

1、問題驅動——重視知識的探索過程

在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規(guī)律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進程。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發(fā)現真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動，經過探索、發(fā)現、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

2、師生互動——教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。

3、落實行動——落實基礎，突出能力訓練和培養(yǎng)，以適應以"能力立意"為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要注意三要、三不要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養(yǎng)成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓練，注重實效

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環(huán)節(jié)和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。

1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主

通過回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應高考。回想的方法主要是根據教師制定的回扣提綱進行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照?；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。

2、"看"與"想"結合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。"看"要結合回"想"進行，重點看達不到考試說明要求的內容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

3、重基礎

高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，現在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要體現"平時是高考，高考是平時"的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

現在高考教學應該從單純教授知識轉向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學活動。教師的講解應多啟發(fā)、多聯系、多分析，而讓學生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、討論、交流)、多總結。

課堂教學反思也就是在課堂上根據學生的學習狀況及時調整教學方案和教學策略。我的課堂反思有兩個關鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當，所選問題或例子是否能激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。

第二，反思難點是否解決，用什么方法解決，是否需要進行進一步講解。

課堂教學中的反思一般需要長期的經驗積累和總結提升才能做到應付自如，只有堅持不斷地學習和自我總結，才能使自己的課堂教學收到意想不到的效果。

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的單向教育轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當的匡正。

著名地理特級教師王樹聲在總結教學經驗時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在此主要針對教學中的成敗、得失進行反思和總結。

1．教學中成功做法

創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生提問的習慣，發(fā)展了學生，也提高了教師。尤其是上學期的晚讀鞏固了學生地基礎知識；下學期使用成卷周考有助學生適應新題難題的問題。

2．教學失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學期講解過多而練習不足致使學生運用知識的能力不足；沒能做好部分學生思想工作，導致部分學生有怕學情緒；高考臨近階段學生有浮躁心理，沒能及時疏導。

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內容，分析每冊、每單元、每節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用。

其次，反思每學年、學期教學內容的順序是否合理，教學課時安排是否合理。

再次，研究教材內容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改、增刪這部分內容，我的教學應如何做出相應的改變。

最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調整等方面進行。

我常采用與學生談心的方式來了解教學中存在的問題，并搜集信息和思考對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學科的老師學習，通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起討論教學的得失，并及時修正自己教學中的失誤，借鑒他們教學中的優(yōu)秀方法、成功經驗以及教學技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。

地理教學心得體會篇六

地理地圖作為地理學習的重要內容之一，是展示地球地理特征和地理現象的一種重要工具。在我任教多年的經驗中，我積累了一些關于地理地圖教學的心得體會。通過有效的教學方法和充分利用地理地圖的特點，學生的地理學習成績和興趣都得到了顯著提高。

首先，我發(fā)現在地理地圖教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的。地理地圖作為一種圖形化展示手段，往往能夠引起學生的好奇心和探索欲望。因此，我在教學中常常利用圖片和實地考察等方式，將地理地圖的應用與學生的日常生活聯系起來，使得學生能夠在教學過程中更加主動地參與。例如，在講解城市規(guī)劃時，我會給學生展示多個城市的地理地圖，讓他們根據地圖了解不同城市的規(guī)劃特點和發(fā)展方向。這種參與感和實踐操作能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

其次，地理地圖的理解和運用需要一定的技巧。在教學中，我注重教會學生如何正確理解和使用地理地圖。我會先給學生介紹地理地圖的基本元素和符號，然后通過具體的例子和練習，教會學生解讀和分析地理地圖上的信息。例如，我會帶領學生解讀氣象地圖，學習如何分析風向、降雨量等氣象要素的分布情況。此外，我還引導學生進行地圖繪制和設計的訓練，培養(yǎng)學生的地理信息處理和表達能力。通過這些技巧的指導，學生能夠更加準確地理解地理地圖的含義，并且能夠運用地圖進行實際問題的解決。

再次，地理地圖的教學需要融入多種評價方式。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)形式對于地理地圖的教學來說，往往不能夠全面評估學生的綜合能力。因此，在教學過程中，我嘗試引入多種評價方式，如小組合作項目、口頭報告等，以便更好地了解學生的地理思考和表達能力。例如，我會給學生布置一個小組合作項目，讓他們選擇一個城市進行規(guī)劃，要求他們利用地理地圖進行城市分析和規(guī)劃設計，最后以小組報告的形式展示出來。這種形式可以培養(yǎng)學生團隊合作和創(chuàng)造性思維，同時也能夠更好地評估學生對于地理地圖的理解和運用能力。

最后，地理地圖教學需要與時俱進。在當今信息技術高度發(fā)達的時代，地理地圖教學也要緊跟時代潮流，結合多媒體手段進行教學。我會利用計算機和互聯網等工具，為學生提供更加精彩和生動的地理地圖教學內容。例如，我會給學生播放地球衛(wèi)星圖像視頻，讓他們實時觀察不同地區(qū)的形態(tài)特征和風貌變化。這樣的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠幫助學生更加深入地理解地理地圖的含義和意義。

綜上所述，通過激發(fā)學生的興趣、教會正確理解和應用地理地圖的技巧、融入多種評價方式和與時俱進的教學方式，我在教學實踐中獲得了一些關于地理地圖教學的心得體會。這些經驗對于提高學生的地理學習成績和興趣都起到了積極的促進作用。希望今后的地理地圖教學中，能夠更加注重學生的實踐和參與，通過不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓地理地圖教學取得更好的效果。

地理教學心得體會篇七

參加地理課堂教學改革一年來，我時時注意對學生進行贊美，用激勵的方法來轉化后進生，一年來的實踐證明教學中運用贊美這一法寶是切實可行的，下面就談談自己在這一方面的具體做法和體會。

在一個幾十個學生的班集體中，不同的學生有不同的特點，每個學生都有各自的長處和短處，如何促進學生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關注的問題。通過一年的實踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學生某一方面的弱點或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學生在贊美、鼓勵中進步，最終實現由量變到質變。

例如，276班有一位叫彭一葵的同學，在八個人的小組中特別沉默膽小，學習成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點，然后讓他認識到自己與別的同學的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經過你自己的努力，你一定有能力，有信心學好地理。你說呢？”他很肯定的點了點頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學生前表揚了他的進步，在接下來的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚的話，經過一年多的努力，他的地理成績大大進步，本次單元測評他還得了83分。

從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學生的進步有著十分明顯的促進作用。

在班級的教育教學中，我們時常會遇到一些自卑感較強的學生。如何幫助這些學生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學生，學習習慣不好，學習成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農業(yè)發(fā)展時，我提了一個問題：請比較中國農業(yè)發(fā)展與美國農業(yè)發(fā)展的差別？學生合作學習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的學習勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學習積極性也提高了。

學生的成功總是在不斷進步中取得的，日積月累就完成了質的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。

276班有一名學生黃港歸，平時紀律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現欲，根據他的這一想法，我適時加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點了點頭，結果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進步了?？吹剿倪M步，我從心里為他感到高興，同時也不忘表揚他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚，他露出開心的笑容，并且也增添了進步的勇氣，在以后的學習中，他的各個方面都進步很快。

每個學生在進步的過程中，總免不了反反復復，在他們前進的道路上難免有所曲折。面對學生的挫折，面對學生的失意，我們老師就應該及時發(fā)現問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。

如276班學生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學習方法和技巧，一段時間后，他課堂發(fā)言積極了，學習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點，爭取較大的進步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進步，我又抓住時機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力。”他輕輕地點了點頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。

老師們，每一個學生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學生，把我們關注的目光掃向每一個學生，把我們贊美的語言灑向每一個學生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進。

地理教學心得體會篇八

傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎教育的發(fā)展過程中應該說起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理知識的傳授，在教學過程中基本上就是“教師說，學生聽”。這種教學理念忽略了學生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，也不利于學生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立，和素質教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學也有7年的歷史了，對于新課程我簡單地談談自己的體會。

其實在早期的教學評比中經常是無生課堂，就是讓評委看教師的表演，誰表演的好誰的課就好，我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學中教師在課堂上是中心，學生是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關鍵是看學生聽懂了多少知識，記住了多少。但是我們應該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程，更是學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程，是提高學生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思考，不要急于把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學中，讓他們自己去尋找知識。

傳統(tǒng)的地理教學模式是應試教育的產物，就是要教會學生應試知識，訓練學生的應試技巧，使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那么這個教師就是好教師，是成功的教師。但是每個教師都應該知道知識是學不完的，獲取知識的過程和方法才是最重要的，因此在教學中我們應該教會學生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機械的記憶工具。

地理學是一門實用性很強的學科，地理學的知識廣泛應用于社會生產和生活之中。但是在很多時候，學生對地理這門學科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農業(yè)生產以及天氣、氣候有許多的諺語，這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐，或許很多農民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現象和原理，更該去理解地理的意義。

在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點，把書上的知識點記住并很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具，一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具，解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標準答案，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實我們更應該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎?在實際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學生自己去想，不需要太在意學生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的。

在當下特別流行多媒體教學，當然對于傳統(tǒng)教學中教師難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決，在教學中起到很好的效果。但是我一直認為不能為了多媒體而多媒體。因為現在好像一堂好的地理課，必然是需要多媒體的，這已經脫離多媒體使用的本意，它其實只是一個輔助教學的工具，一堂好的地理課關鍵是向學生傳達了什么，有沒有讓學生對這節(jié)課有所感悟，有沒有對一個或一些地理現象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來了，學生知道了懂了，“一笑而過”，那么這堂課其實是很失敗的。

總之，新課改是一項長期的、艱難而又復雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變，更多的是需要教育工作者尤其是一線教師教育理念的改變。以上是我的一點兒體會，教無定法，只要教師本著為學生著想，不斷改正自我，我相信這樣的教師就是好教師!