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四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇一

一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動手去摸，認(rèn)識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動手去測量，學(xué)會如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。

四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實(shí)驗(yàn)速度慢，不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚?，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準(zhǔn)確、流暢，在以后的教學(xué)中，我會努力改正。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇二

這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個(gè)拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗(yàn)出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了深入的挖掘，使學(xué)生在探究活動中理解這一現(xiàn)象，并能在動手操作中，學(xué)會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點(diǎn)，學(xué)會自己設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，在教師幫助下，學(xué)會控制變量，進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)的研究方法。

在課堂上學(xué)生對自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級，接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點(diǎn)，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對學(xué)生加以提醒，讓孩子由有意識注意最終變成一個(gè)規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面能力相對不強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計(jì)是否合理，有了思考的過程，對于他們來說，就是有收獲的，所以我提供了4個(gè)步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué)，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的問題，這樣更加能夠在實(shí)驗(yàn)中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計(jì)的.方案不是很合理，但他們在聽取別的方案時(shí)，一定會使他們有所觸動，及時(shí)修改自己方案的過程其實(shí)也是自我的一種提高。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我加強(qiáng)了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進(jìn)行的探究活動更加具有實(shí)際的生活意義。

最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推入了高潮，將學(xué)過的科學(xué)知識親自動手變成了一個(gè)趣味魔術(shù)，也使學(xué)生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。

在教學(xué)中，還存在一些不足，首先是在檢測食品淀粉的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)方法和觀察時(shí)間的不同，有的小組對個(gè)別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見，這里教師的引導(dǎo)雖然有，但是感覺不清爽，有點(diǎn)亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時(shí)，思路再清晰一些，可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇三

本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個(gè)腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。

首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯(cuò)誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

其次，通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮??！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。

在點(diǎn)亮小電珠的活動中，電流在整個(gè)回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個(gè)抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個(gè)完整的回路完善成一個(gè)完整的閉合電路，在設(shè)計(jì)過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇四

1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。

3、知道土壤的種類。

實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生自由回答。

活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！

（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？

學(xué)生匯報(bào)

通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

活動二：我們給土壤分類

鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價(jià)。

活動三：探究各類土壤的保水性

學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：

1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。

2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

土壤：

保水性（強(qiáng)、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）

學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）

學(xué)生活動。

1、土壤分為哪幾類？

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇五

用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。

基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。

理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過三個(gè)活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。

練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個(gè)字母，跨越到含有兩個(gè)字母，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學(xué)生既完成了知識的自我建構(gòu)，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿海?)又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

最后落實(shí)懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮。進(jìn)一步增強(qiáng)了知識體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇六

“燒開水”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然不一定都燒過開水，但人人都喝開水，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時(shí)被燒開？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣？”等問題，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，所以我就以這種簡單的生活小事為引領(lǐng)，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案，給水加熱究竟包含著哪些科學(xué)道理”的問題，從而產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。這樣，“燒開水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開來，學(xué)生會踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。

對小學(xué)生來說，我們不要求學(xué)生對事物的發(fā)展變化及其結(jié)果做出準(zhǔn)確的預(yù)測，而是培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。不論預(yù)測成功與否，學(xué)生總能享受到探究的.快樂，預(yù)測還有利于學(xué)生找準(zhǔn)探究的方向。

本節(jié)課，我注重先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測：“你們認(rèn)為水燒開的溫度是多少？”、“水燒開后，繼續(xù)加熱，溫度會怎樣？”然后將學(xué)生的預(yù)測寫在黑板上，既便于掌握學(xué)生的預(yù)測情況，又尊重事實(shí)證據(jù)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)預(yù)測的好習(xí)慣，使預(yù)測發(fā)揮更大的意義。

探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多，探究實(shí)驗(yàn)越成功。課堂活動中，教師要珍惜學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，對每一個(gè)點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵(lì)和肯定，從而促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。 于是，在實(shí)際教學(xué)中，我留給學(xué)生近20分時(shí)間都投入“給水加熱，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢；發(fā)現(xiàn)水的沸點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)水到達(dá)沸點(diǎn)后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁有小水珠，在燒杯口外冒出了“白氣”；等等。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生研究找到了答案，同時(shí)，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

在進(jìn)行探究性觀察實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很有興趣，會有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多，記得少；善于看，而不善于記錄。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個(gè)信息包、一個(gè)資源庫、一個(gè)信息超市，就會為學(xué)生提供第一手書面資料，提供事實(shí)依據(jù)。

為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時(shí)間、溫度及觀察到的現(xiàn)象；另一種是用曲線圖專門

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇七

科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在生長與變化一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分莊稼與草的同時(shí)，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，燃燒實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。因此，在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇八

知識目標(biāo)：了解光的折射現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象，嘗試邏輯推理。

教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)條件的精密控制。

能力目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究中邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性，能運(yùn)用光的折射原理對生活中的現(xiàn)象作出解釋。

學(xué)情分析：四年級學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)并思考，但他還不會探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，這是本課立體解決的重點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究光的折射活動中，愿意合作與交流，提出有關(guān)光的折射問題。

課前準(zhǔn)備：玻璃杯，水槽，魚缸，燒杯，硬幣，筷子，激光器。

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

一、欣賞圖片，提出問題，激發(fā)探究欲望。

生：應(yīng)該是海市蜃樓。

探索體驗(yàn)解決問題二、實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，了解概念。

1、筷子折了

師：下面我們一起來做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：（小組長操作，組員觀察）。

把一根筷子斜著插入有水的燒杯里，仔細(xì)觀察筷子，你看到了什么現(xiàn)象？

師板書課題：筷子折了

師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看。

師出示實(shí)驗(yàn)器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師操作實(shí)驗(yàn)，生觀察現(xiàn)象。

師：你看到什么現(xiàn)象？

師：為什么會這樣？誰來試著解釋一下？機(jī)會難得，積極參與，說得不好沒關(guān)系。

師：你是怎么知道的？

師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的這些實(shí)驗(yàn)，都呈現(xiàn)了一種同現(xiàn)象，我們再聯(lián)系剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中空氣、水、玻璃都是一些什么樣的物質(zhì)？生：透明物質(zhì)。師板書：一種透明物質(zhì)——另一種透明物質(zhì)。所以說，光從一種透明物質(zhì)以一定角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，它的傳播方向會發(fā)生偏折，從而給我們的眼睛造成了一種假象。

師：你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？

、現(xiàn)在，我們認(rèn)識了光的折射現(xiàn)象，你能再來解釋剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中筷子為什么折了嗎？

師：為什么看上去淺實(shí)際深呢？

看來，光的折射現(xiàn)象隨處可見，關(guān)鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的`眼睛。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時(shí)還會產(chǎn)生一些很美的自然奇觀。比如，開課時(shí)我們欣賞的海市蜃樓，下面我們再來重溫一下這種罕見的自然奇觀。（師播放投影）除了海市蜃樓，還有一些由光的折射產(chǎn)生的自然幻景，如云海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。

生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了

生：不是真折，是看上去像折了一樣。

生：光點(diǎn)偏了。

生自由發(fā)言：光在傳播過程中，通過空氣再透過玻璃時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，所以看上去光點(diǎn)偏了。

生交流完畢，師生共同總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折。

自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證現(xiàn)象。

生發(fā)言，這種現(xiàn)象就叫做“光的折射”。

生舉例說明，如：魚變大了等，并解釋現(xiàn)象。

生：危險(xiǎn)，因?yàn)楹铀瓷先ズ軠\，其實(shí)很深。

生：光在從空氣進(jìn)入水中時(shí)發(fā)生了折射。

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新這節(jié)課，我們通過觀察實(shí)驗(yàn)，欣賞圖片，解釋現(xiàn)象等活動初步了解了光的折射現(xiàn)象，但是關(guān)于光的折射現(xiàn)象還有很復(fù)雜很深?yuàn)W的秘密有待于我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可利用課余時(shí)間繼續(xù)探索，好嗎？下課！

什么是光的折射？

光從一個(gè)透明物體以一定的角度進(jìn)入另一個(gè)透明物體時(shí)，傳播方式會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

教學(xué)反思：通過本節(jié)課，學(xué)生終于了解到了筷子為什么放在水里之后就折了，站在河邊看到的水比實(shí)際要淺些等，不足之處就是學(xué)生認(rèn)識不夠深刻。

四年級科學(xué)月球教學(xué)反思篇九

1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面計(jì)劃，會查閱書刊及其他信息源。

2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)

3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對植物生長影響的實(shí)驗(yàn)。

1、植物與土壤的圖片和資料。

2、三株生長情況大致相同的同一中植物。

3、三種不同類型的土壤。

4、搜集贊美土壤的詩歌。

（一）活動一：

學(xué)生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料。

教師出示自己搜集的資料卡。

1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？

2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。

3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

4、實(shí)施探究;

應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。

5、匯報(bào)討論結(jié)果。

小結(jié)學(xué)生探究過程與結(jié)果。

（二）活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。

3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。

小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間來觀察，要堅(jiān)持不懈。

（三）展示教材上的資料卡

（1）小組討論土壤對植物的意義

（2）小組展示討論結(jié)果

（3）教師小結(jié)土壤對植物的意義

（四）拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。