當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇一

1.知識(shí)目標(biāo)

⑴分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

3.能力目標(biāo)

通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、意象分析、感情把握。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在一個(gè)春天晴朗的夜晚，你置身一人來(lái)到美麗的江邊，你的頭頂上就有一輪碩大的明月……接著回顧有關(guān)月的詩(shī)句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩(shī)里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?直接進(jìn)入課文。

海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

二.整體感知 ，品詩(shī)意

對(duì)《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那么，同學(xué)們讓我們拋開(kāi)一切，用心靈去傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。(分組誦讀)

1.讀了這首詩(shī)，作者融入的是怎樣的情感?

明確：相思之情

2.根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句的描寫，寫出月亮運(yùn)行的軌跡(學(xué)生活動(dòng))

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3.再根據(jù)老師的提示，概括各個(gè)部分的內(nèi)容。

提示：月下之景——月下之理——月下之情

三.細(xì)度全詩(shī)，品詩(shī)韻

(一) 分析景物美(1——10句)

( 學(xué)生齊讀)

1.當(dāng)月亮隨波而生時(shí)詩(shī)人看到了哪些美景?

2.前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描述這幅絕美的畫面?

(引導(dǎo)學(xué)生賞析)

3.這十句寫景的詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

明確：表現(xiàn)了作者見(jiàn)到江天月夜美景的驚喜之情。

4.同學(xué)們能不能結(jié)合詩(shī)句用一兩個(gè)詞來(lái)概括這幅美景的特點(diǎn)?

明確：寥廓 、空明 、澄澈

(再次齊讀，體會(huì)作者的驚喜之情)

(二) 分析哲理美 (11——16句)

1.置身于如此空明純凈、澄澈寥廓的美景，所以當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人張若虛先想到什么?

(生齊讀11——16句)

明確：想到“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似?！?/p>

……(引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句)

2. 這幾句詩(shī)是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)給我們解釋一下。

明確： 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰(shuí)?江月是哪一年開(kāi)始普照

大地的? 人生代代相傳無(wú)窮無(wú)盡，但是江月年年相似，一個(gè)樣子。

不知道江月在等待什么人，只看見(jiàn)長(zhǎng)江東流水。

3.古人都喜歡探尋宇宙人生的奧秘，許多詩(shī)句與此有異曲同工之妙，為了更好地理解這幾句的感情，請(qǐng)大家看投影。下面我們來(lái)看看?

(投影)下列詩(shī)句感情有何不同?(拓展探究)

曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜,”

阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠?！?/p>

張若虛《春江花月夜》：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。”

(學(xué)生討論探究并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同? 討論有人說(shuō)張若虛為什么“哀而不傷”?

4.如果說(shuō)詩(shī)歌的前十句作者描繪了澄澈空明的美景，那么這六句寫的是什么?

明確：深邃的哲思

(師生齊讀這六句，感受作者在詩(shī)中傳達(dá)的對(duì)宇宙人生得深沉思索)

(三) 分析情感美

(齊讀“白云一片去悠悠”到詩(shī)歌末尾)

1. 作者在感受美景的同時(shí)，沉浸在似水年華的體認(rèn)中，情不自禁地由江天月色引發(fā)對(duì)人生的思索，有時(shí)空的無(wú)限遐想到生命的無(wú)限，表現(xiàn)一種深沉而寥廓的宇宙意識(shí);但是畢竟時(shí)光如流水，一去不復(fù)返，因此從“白云一片去悠悠”開(kāi)始全詩(shī)轉(zhuǎn)入另一重境界。作者在詩(shī)中抒發(fā)了何種感情呢?能否用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)概括這種情感呢?

明確：愁 (以“愁”字劃分層次)

2. 是一種什么愁呢?

明確：相思之愁

3. 既是相思之愁，那么是說(shuō)在思念誰(shuí)呢?

明確：思婦思念游子，游子思念思婦。

4. 婦思是如何思念游子的呢?能否就你有感觸的詩(shī)句作賞析?

(學(xué)生賞析)

5. 游子是如何思念婦思的呢?能否就你有感觸的詩(shī)句作賞析?

(四) 總結(jié)全詩(shī)

課堂總結(jié)《春江花月夜》美在何處?美在詩(shī)歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境!

(學(xué)生質(zhì)疑，把課文說(shuō)理部分引向?qū)W生生活體驗(yàn)，學(xué)以致用。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

比較閱讀：

《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，可從意象、意境、題材、主

題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。

(六)板書設(shè)計(jì)

春江花月夜

景物：幽靜空靈但清新柔美;

哲理：光陰易逝但人生無(wú)窮;

情感：相思愁苦但月可傳情。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇二

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（**年版）》有關(guān)本課的目標(biāo)要求是：探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（**年版）》有關(guān)本課的內(nèi)容要求是：通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖。這就要求掌握特征、解決問(wèn)題都應(yīng)在“探索”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探索結(jié)果的呈現(xiàn)需要學(xué)生能清晰地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

2、教材分析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了平面圖形，并且已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其它立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力至關(guān)重要的一課。所以我把本課的重點(diǎn)定位在，正確地掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征。

3、學(xué)情分析：

在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體的形狀，也進(jìn)行過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體組成的物體的學(xué)習(xí)，這些都是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已能從生活中找到大量的形狀為長(zhǎng)方體、正方體的素材，并能通過(guò)這些素材發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方體的一些基本特征。學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí)，具有一定的認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索長(zhǎng)方體和正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，理解長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。

2、通過(guò)操作比較，自主探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，理解長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系。

3、學(xué)生在親自動(dòng)手操作過(guò)程中，建立起空間觀念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、學(xué)生利用長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)正方體和長(zhǎng)方體由那些部分組成，每一部分的名稱是什么以及有數(shù)量是多少，并做相應(yīng)的記錄（完成目標(biāo)1）。

2、利用拼成的長(zhǎng)方體和正方體的框架和學(xué)具，小組之間相互討論長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征，并將討論結(jié)果填到記錄單上（完成目標(biāo)2、3）。

3、小組展示長(zhǎng)方體與正方體對(duì)比表格紙，反饋交流長(zhǎng)方體和正方體特征相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（完成目標(biāo)2）。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體和正方體教具各一個(gè)

學(xué)生：長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具各一個(gè)、制作長(zhǎng)方體和正方體框架的塑料棒若干，任務(wù)單一份。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇三

《日月潭》標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、展示交流：

出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?

(假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)

(板書課題)

你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

2、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?

(同學(xué)暢所欲言)

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

(板書課題)

師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?

(根據(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、識(shí)字

1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?

鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

3、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

三、讀議

1、默讀課文，考慮：

自身提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……

第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

2、日月潭名字的由來(lái)：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。

⑶ 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

① 北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

⑷ 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

五、背誦

同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

六、練習(xí)

結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫：

島 展 環(huán) 繞 建 紗

教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

2、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

2、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

1、指導(dǎo)讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

2、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：

⑴ 什么吸引了游人?

(突出“風(fēng)光秀麗”)

⑵ 日月潭吸引了誰(shuí)?

(突出“中外游人”)

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

3、配樂(lè)朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實(shí)踐

1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入)

七、寫字

1、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

【伴教錦囊】

〖詞語(yǔ)解釋

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

〖相關(guān)鏈接

1、阿里山：

阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識(shí)。

2、國(guó)父紀(jì)念館：

位于臺(tái)北市仁愛(ài)路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇四

一、指導(dǎo)思想：

1、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評(píng)比內(nèi)容及安排：

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開(kāi)課。（第11、12、13周）

（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）

（1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

（2）積極參與評(píng)課，上課教師選擇一課例撰寫一份評(píng)課報(bào)告，字?jǐn)?shù)500-800字。

三、參賽對(duì)象：

一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。

四、評(píng)選小組名單：

組長(zhǎng)：車先林

組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇五

1、指導(dǎo)思想

以學(xué)生為中心，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式、精講多練、理論與實(shí)踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動(dòng)的教學(xué)模式。

2、基本結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出

(1)課程基本描述(課程名稱、英文名稱、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、開(kāi)課單位等);(2)教學(xué)目標(biāo); (3)授課對(duì)象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識(shí)點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì));(6)作業(yè)設(shè)計(jì)(課程論文設(shè)計(jì)、大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì));(7)考試方法設(shè)計(jì)(考題設(shè)計(jì)、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計(jì))。

3、教學(xué)目標(biāo)

滿足教學(xué)大綱的要求，適合學(xué)生的能力與個(gè)別差異

教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了什么，是知識(shí)與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)目標(biāo)等術(shù)語(yǔ)，用精確的行為動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。教師在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要應(yīng)參考學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯行為。

4、學(xué)生分析

分析學(xué)生的初始能力，了解學(xué)習(xí)者的特征

對(duì)學(xué)生的分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素，為了下階段教學(xué)決策提供依據(jù)。一般包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)知成熟度、性別、動(dòng)機(jī)水平、焦慮水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的分析。

5、教材分析

教材的選擇具有針對(duì)性，適合授課對(duì)象

選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)參考書，分析教材及參考書的特點(diǎn)。

6、教學(xué)手段

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

分析有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)現(xiàn)有多種媒體條件進(jìn)行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。

7、作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式研究型，將學(xué)習(xí)與研究融入教學(xué)過(guò)程

所謂“研究型”教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)研究型、設(shè)計(jì)型作業(yè)，設(shè)計(jì)大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

8、考試設(shè)計(jì)

實(shí)行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法

累加式，即一門課程的成績(jī)由多個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)累加而成，例如平時(shí)作業(yè)，課堂討論、課程論文(設(shè)計(jì))、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績(jī)各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，考創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

9、教學(xué)策略

教學(xué)策略選擇適當(dāng)，運(yùn)用靈活

教學(xué)策略意指對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。(1)教學(xué)傳遞策略，是指教學(xué)信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學(xué)生的。教學(xué)順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個(gè)別、從已知到未知的規(guī)律，同時(shí)要充分注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。(2)教學(xué)組織策略?；旧嫌腥N教學(xué)組織形式，集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，各有其使用條件和適用的對(duì)象，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要綜合考慮、組合使用。(3)教學(xué)管理策略，主要包括教學(xué)進(jìn)度管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)活動(dòng)的控制管理。

10、設(shè)計(jì)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)多次應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，不斷完善，教學(xué)效果良好

教學(xué)設(shè)計(jì)只有應(yīng)用于教學(xué)，才能夠檢驗(yàn)其合理性，并通過(guò)真實(shí)教學(xué)效果的反饋來(lái)進(jìn)一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)。原則上，參加教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的課程，不應(yīng)少于三個(gè)教學(xué)循環(huán)。教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的重要參考，可以學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教和院系評(píng)價(jià)三個(gè)方面綜合評(píng)定。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇六

高中化學(xué)教學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)格式

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課標(biāo)分析

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式。

(二)教材分析

1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。

2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。

(三)學(xué)生分析

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。

2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。

(四)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.知識(shí)與技能上重難點(diǎn)

2.過(guò)程與方法上重難點(diǎn)

(六)教學(xué)策略

課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)

2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)

3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。

二、教學(xué)過(guò)程(課堂實(shí)錄)

(一)新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語(yǔ)及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用，教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)格式》。

(二)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)部分的寫作要求：

(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。

(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)

在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：

(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。

(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

(三)課堂總結(jié)的寫作要求：

(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。

(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(四)課后作業(yè)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

要素

內(nèi)容

權(quán)重

體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程

改革理念

課題的三維教學(xué)目標(biāo)的確定和落實(shí)，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，新

的評(píng)價(jià)方法和理念的體現(xiàn)，等等

35

符合設(shè)計(jì)規(guī)范

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)化

學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程及其依據(jù)表述清晰

25

原創(chuàng)與特色

對(duì)化學(xué)問(wèn)題的處理、教學(xué)過(guò)程、情境的創(chuàng)設(shè)等有

原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)

20

實(shí)踐中可行

具有較強(qiáng)的操作性，能切實(shí)提高教學(xué)效率和效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有較大的實(shí)用價(jià)值。設(shè)計(jì)的方案有教

學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

20

總分

100

說(shuō)明：

1、全部教學(xué)過(guò)程的闡述要簡(jiǎn)明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過(guò)程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問(wèn)一答的對(duì)白式敘述。

2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。

3、為便于匿名評(píng)比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇七

《望岳》中，杜甫熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以 及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志

《望岳》標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)范本

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩(shī)歌

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、全班交流問(wèn)題及解答。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問(wèn)題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

問(wèn)(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫 面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么? (詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以 及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。

(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)

(七)背誦古詩(shī)。(齊背)

【知識(shí)擴(kuò)展】

望岳擴(kuò)寫作文

天空布滿了烏云，天氣顯得要與冰霜相媲美，并向人們頭上肆意地甩著灰色的大雨點(diǎn)。

泰山威武的身軀在他步步登上開(kāi)闊地時(shí)展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上，隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊?！昂靡蛔湫蹓训奶┥絾?”他的眼眸中略顯光芒。 “那是那是，這可是五岳中的東岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千萬(wàn)根柱子將它支持住，使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞，將泰山的頂 端渲染的撲朔迷離，愈發(fā)讓人覺(jué)得泰山絕頂飄渺不定，令人不可捉摸。

他站了起來(lái)，將泰山的全景收盡眼底，綿綿千里的泰山山麓越過(guò)邊界伸入齊魯兩地，青翠的山色仿佛就是大自然本體的精品佳作。將神奇與秀麗都集中于泰山，有誰(shuí)能看了這番景色而不動(dòng)心呢?

他閉上了眼睛，享受著徐徐的風(fēng)吹拂在臉上所帶來(lái)的清涼，舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆，他渴望能造福于百姓，他渴望建功立業(yè)，在他看來(lái)，這一切會(huì)是不久的現(xiàn)實(shí)。

他張開(kāi)了眼睛，太陽(yáng)正好出來(lái)，照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽(yáng)光下，北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!

層層的云在陽(yáng)光下散去，又在陽(yáng)光休息片刻復(fù)原，繼續(xù)朝著泰山的頂峰飄去。他目睹著這一景象，心中不免激蕩澎湃。再大的困難也阻擋不了我前行的腳步，再大 的挫折也抵擋不住我渴望成功的心。他極力長(zhǎng)大他的眼睛。隨著時(shí)間的推移，出去覓食的鳥兒歸來(lái)了。陣陣?guó)B叫聲將泰山之景更添幾分活力。他更是仔細(xì)地望向泰 山，拼命地張大眼睛，眼角幾乎要裂了開(kāi)來(lái)，眼中多了一份驚嘆，身子向前微傾，希望能看得更仔細(xì)。臉上露出高興的笑容，他已被這美景征服，陶醉在泰山美景之 中?！拔铱傆幸惶鞎?huì)登上這泰山絕頂，再次從泰山頂俯視著連綿群山，那時(shí)，群山也只不過(guò)是個(gè)小點(diǎn)吧?！?/p>

他不禁激動(dòng)起來(lái)，從包中拿出紙筆，提筆寫下《望岳》。隨后，他大聲喊道：“我今后不僅要遠(yuǎn)望與你，我還要從你的絕峰上俯視大地，俯視一切的一切。我渴望著與你再次見(jiàn)面，渴望攀上人生絕頂，實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。這是我的使命!”

大道上，行人中穿梭著兩個(gè)人，其中一人眼放豪光，眉宇間透露出幾絲不俗的氣勢(shì)。他大笑了幾聲，又踏上了他的征途。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握橢圓的定義，掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式及其推導(dǎo)過(guò)程；

2、能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，掌握運(yùn)用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；

3、通過(guò)對(duì)橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力；

4、通過(guò)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線方程的一般方法，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題的能力；

5、通過(guò)讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)、

教材分析

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)是橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式、難點(diǎn)是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)、關(guān)鍵是掌握建立坐標(biāo)系與根式化簡(jiǎn)的方法

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)教材整體來(lái)看是兩大塊內(nèi)容：一是橢圓的定義；二是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓是圓錐曲線這一章所要研究的三種圓錐曲線中首先遇到的，所以教材把對(duì)橢圓的研究放在了重點(diǎn)，在雙曲線和拋物線的教學(xué)中鞏固和應(yīng)用、先講橢圓也與第七章的圓的方程銜接自然、學(xué)好橢圓對(duì)于學(xué)生學(xué)好圓錐曲線是非常重要的、

（1）對(duì)于橢圓的定義的理解，要抓住橢圓上的點(diǎn)所要滿足的條件，即橢圓上點(diǎn)的幾何性質(zhì)，可以對(duì)比圓的定義來(lái)理解

另外要注意到定義中對(duì)“常數(shù)”的限定即常數(shù)要大于、這樣規(guī)定是為了避免出現(xiàn)兩種特殊情況，即：“當(dāng)常數(shù)等于時(shí)軌跡是一條線段；當(dāng)常數(shù)小于時(shí)無(wú)軌跡”、這樣有利于集中精力進(jìn)一步研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)、但講解橢圓的定義時(shí)注意不要忽略這兩種特殊情況，以保證對(duì)橢圓定義的準(zhǔn)確性、

（2）根據(jù)橢圓的定義求標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

①曲線的方程依賴于坐標(biāo)系，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，是求曲線方程首先應(yīng)該注意的地方、應(yīng)讓學(xué)生觀察橢圓的圖形或根據(jù)橢圓的定義進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)橢圓有兩條互相垂直的對(duì)稱軸，以這兩條對(duì)稱軸作為坐標(biāo)系的兩軸，不但可以使方程的推導(dǎo)過(guò)程變得簡(jiǎn)單，而且也可以使最終得出的方程形式整齊和簡(jiǎn)潔、

②設(shè)橢圓的焦距為，橢圓上任一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離為，令，這些措施，都是為了簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程和最后得到的方程形式整齊、簡(jiǎn)潔，要讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、

③在方程的推導(dǎo)過(guò)程中遇到了無(wú)理方程的化簡(jiǎn)，這既是我們今后在求軌跡方程時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，又是學(xué)生的難點(diǎn)、要注意說(shuō)明這類方程的化簡(jiǎn)方法：

①方程中只有一個(gè)根式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一側(cè)，把其他項(xiàng)移至另一側(cè)；

②方程中有兩個(gè)根式時(shí)，需將它們分別放在方程的兩側(cè)，并使其中一側(cè)只有一項(xiàng)、

④教科書上對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，實(shí)際上只給出了“橢圓上點(diǎn)的坐標(biāo)都適合方程“而沒(méi)有證明，”方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在橢圓上”、這實(shí)際上是方程的同解變形問(wèn)題，難度較大，對(duì)同學(xué)們不作要求、

（3）兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的橢圓異同點(diǎn)

中心在原點(diǎn)、焦點(diǎn)分別在軸上，軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程分別為：

它們的相同點(diǎn)是：形狀相同、大小相同，

不同點(diǎn)是：兩種橢圓相對(duì)于坐標(biāo)系的位置不同，它們的焦點(diǎn)坐標(biāo)也不同、

橢圓的焦點(diǎn)在軸上標(biāo)準(zhǔn)方程中項(xiàng)的分母較大；

橢圓的焦點(diǎn)在軸上標(biāo)準(zhǔn)方程中項(xiàng)的分母較大、

另外，形如中，只要同號(hào)，就是橢圓方程，它可以化為、

（4）教科書上通過(guò)例3介紹了另一種求軌跡方程的常用方法——中間變量法、例3有三個(gè)作用：第一是教給學(xué)生利用中間變量求點(diǎn)的軌跡的方法；第二是向?qū)W生說(shuō)明，如果求得的`點(diǎn)的軌跡的方程形式與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程相同，那么這個(gè)軌跡是橢圓；第三是使學(xué)生知道，一個(gè)圓按某一個(gè)方向作伸縮變換可以得到橢圓、

教法建議

（1）使學(xué)生了解圓錐曲線在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線的興趣，體會(huì)圓錐曲線知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，可由實(shí)際問(wèn)題引入，從中提出圓錐曲線要研究的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所要研究的內(nèi)容心中有數(shù)，如書中所給的例子，還可以啟發(fā)學(xué)生尋找身邊與圓錐曲線有關(guān)的例子。

例如，我們生活的地球每時(shí)每刻都在環(huán)繞太陽(yáng)的軌道——橢圓上運(yùn)行，太陽(yáng)系的其他行星也如此，太陽(yáng)則位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上、如果這些行星運(yùn)動(dòng)的速度增大到某種程度，它們就會(huì)沿拋物線或雙曲線運(yùn)行、人類發(fā)射人造地球衛(wèi)星或人造行星就要遵循這個(gè)原理、相對(duì)于一個(gè)物體，按萬(wàn)有引力定律受它吸引的另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，不可能有任何其他的軌道、因而，圓錐曲線在這種意義上講，它構(gòu)成了我們宇宙的基本形式，另外，工廠通氣塔的外形線、探照燈反光鏡的軸截面曲線，都和圓錐曲線有關(guān)，圓錐曲線在實(shí)際生活中的價(jià)值是很高的、

（2）安排學(xué)生課下切割圓錐形的事物，使學(xué)生了解圓錐曲線名稱的來(lái)歷

為了讓學(xué)生了解圓錐曲線名稱的來(lái)歷，但為了節(jié)約課堂時(shí)間，教學(xué)時(shí)應(yīng)安排讓學(xué)生課后親自動(dòng)手切割圓錐形的蘿卜、膠泥等，以加深對(duì)圓錐曲線的認(rèn)識(shí)、

（3）對(duì)橢圓的定義的引入，要注意借助于直觀、形象的模型或教具，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，形成正確的概念。

教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生先對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。

教師可事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解。

（4）將提出的問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，借助多媒體課件來(lái)體現(xiàn)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)

在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立思考，自主探索，使學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，利用多媒體，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析去尋找解決問(wèn)題的途徑。在橢圓的定義的教學(xué)過(guò)程中，可以提出“到兩定點(diǎn)的距離的和為定值的點(diǎn)的軌跡一定是橢圓嗎”，讓學(xué)生通過(guò)課件演示“改變焦距或定值”，觀察軌跡的形狀，從而挖掘出定義的內(nèi)涵，這樣就使得學(xué)生對(duì)橢圓的定義留下了深刻的印象。

（5）注意橢圓的定義與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的聯(lián)系

在講解橢圓的定義時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生注意橢圓的圖形特征，一般學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)橢圓的對(duì)稱性，這樣在建立坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生就比較容易選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系了，即使焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，對(duì)稱中心是原點(diǎn)（此時(shí)不要過(guò)多的研究幾何性質(zhì)）、雖然這時(shí)學(xué)生并不一定能說(shuō)明白為什么這樣選擇坐標(biāo)系，但在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再講解選擇適當(dāng)坐標(biāo)系的一般原則，學(xué)生就較為容易接受，也向?qū)W生逐步滲透了坐標(biāo)法、

（6）推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)教師要注意化解難點(diǎn)，適時(shí)地補(bǔ)充根式化簡(jiǎn)的方法、

推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，由于列出的方程為兩個(gè)跟式的和等于一個(gè)非零常數(shù)，化簡(jiǎn)時(shí)要進(jìn)行兩次平方，方程中字母超過(guò)三個(gè)，且次數(shù)高、項(xiàng)數(shù)多，教學(xué)時(shí)要注意化解難點(diǎn)，盡量不要把跟式化簡(jiǎn)的困難影響學(xué)生對(duì)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)、通過(guò)具體的例子使學(xué)生循序漸進(jìn)的解決帶跟式的方程的化簡(jiǎn)，即：

（1）方程中只有一個(gè)跟式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一邊，把其他各項(xiàng)移至另一邊；

（2）方程中有兩個(gè)跟式時(shí)，需將它們放在方程的兩邊，并使其中一邊只有一項(xiàng)、（為了避免二次平方運(yùn)算）

（7）講解了焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，教師要啟發(fā)學(xué)生自己研究焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程，然后鼓勵(lì)學(xué)生探索橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的異同點(diǎn)，加深對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)、

（8）在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上要鞏固舊知識(shí)

橢圓也是一種曲線，所以第七章所講的曲線和方程的知識(shí)仍然使用，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中要注意進(jìn)一步鞏固曲線和方程的概念、對(duì)于教材上在推出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，并沒(méi)有證明所求得的方程確是橢圓的方程，要注意向?qū)W生說(shuō)明并不與前面所講的曲線和方程的概念矛盾，而是由于橢圓方程的化簡(jiǎn)過(guò)程是等價(jià)變形，而證明過(guò)程較繁，所以教材沒(méi)有要求也沒(méi)有給出證明過(guò)程，但學(xué)生要注意并不是以后都不需要證明，注意只有方程的化簡(jiǎn)是等價(jià)變形的才可以不用證明，而實(shí)際上學(xué)生在遇到一些具體的題目時(shí)，還需要具體問(wèn)題具體分析、

（9）要突出教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課上盡量讓全體學(xué)生參與討論，由基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出猜想，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助證明，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【課時(shí)分配】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)?(秋季)你能回憶起我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于秋的詩(shī)句嗎?(枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵?？稍趧趧?dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問(wèn)題

1、找出詩(shī)一描寫了幾種景物?

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?

3、通過(guò)畫面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?

4、你喜歡這首詩(shī)嗎，為什么?

答案：

1、詩(shī)中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

4、略。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的。語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子，為什么?

四、延伸拓展

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。(以詩(shī)的形式來(lái)寫)

五、作業(yè)

摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評(píng)。

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境; ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備 ：

①預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音; ②觀察秋天，用自己的語(yǔ)言描繪秋天。

授課設(shè)想 ：

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想、想象，共同體會(huì)詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

配樂(lè)欣賞秋天的圖片 踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來(lái)，她是那湛藍(lán)的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天，在詩(shī)人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的這首《秋天》。

二、初讀：

自己小聲讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，爭(zhēng)取讀出感情。

注意：畫出自己認(rèn)為需要注意讀音的字。

學(xué)生活動(dòng)：1、自讀詩(shī)歌，并畫出注意讀音的字。2、自由展示朗讀，并評(píng)價(jià)。

小結(jié)：讀好一首詩(shī)需要注意什么問(wèn)題呢?(讀準(zhǔn)字音、注意停頓、讀出節(jié)奏感、讀得有感情……) 三、聽(tīng)讀：

1、聽(tīng)老師范讀，揣摩朗讀技巧。

2、小組內(nèi)朗讀比賽。

3、推薦優(yōu)秀同學(xué)全班展示。

三、品讀：

賞析第一幅秋景圖 1、你能將下列空缺的詞語(yǔ)填上嗎? 震落了清晨( )的露珠， 伐木聲( )幽谷。

放下( )鐮刀， 用背簍來(lái)裝竹籬間( )的瓜果。

秋天( )在農(nóng)家里。

2、比較朗讀去掉這些詞語(yǔ)后的詩(shī)句和原詩(shī)，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么? (賞析去掉的詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義、作用，滲透寫法，表達(dá)的感情同時(shí)指導(dǎo)朗讀) 3、帶著這些感悟和理解再讀第一節(jié)，爭(zhēng)取讀的比剛才更有感情。

(學(xué)生代表展示朗讀) 4、思考：我們可以從那些方面賞析詩(shī)歌呢? 5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節(jié)，先自學(xué)，然后小組交流，完善。

(學(xué)生展示，教師補(bǔ)充完善) 四、背誦：

背誦比賽，看誰(shuí)背的又快又好。

五、總結(jié)感悟：

在詩(shī)人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學(xué)們心中秋天是怎樣的呢? 六、我心中的秋天：

1、請(qǐng)用“秋天是 ”的句式寫一句話，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天，看誰(shuí)寫

的句子最生動(dòng)，最有想象力。

2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天 可以吟誦關(guān)于秋天的古詩(shī)詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來(lái)唱秋，還可以用照相機(jī)攝像機(jī)記錄秋天…… 積累有關(guān)秋天的古詩(shī)詞：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

《秋詞》劉禹錫 天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

《秋夕》杜牧 停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山行》杜牧 塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

《漁家傲·秋思》范仲淹 樹樹皆秋色，山山唯落暉。

《野望》王績(jī) 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

《夜雨寄北》李商隱 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

《登高》杜甫 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

《觀滄?！凡懿?/p>

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。

教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(小鹿姐姐)

你喜歡它嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?學(xué)生交流。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音，出示句子)唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、再讀兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。

請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。(美麗難看、送命逃生)

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的?請(qǐng)你找找。

①學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②它把自己的角比作什么?你還能用哪些詞來(lái)贊美它?

③當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝)

④誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。)

⑤用多么┅┅多么┅┅來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明亮，多么______!

我們的祖國(guó)多么______，多么______!

____________多么______，多么______!

3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?找找相關(guān)內(nèi)容。

4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事?自由讀第六自然段。

①難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角又有什么缺點(diǎn)?

②通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受?

③你碰到過(guò)類似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?

四、師小節(jié)：

(尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。)

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十三

《動(dòng)物兒歌》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書部編本

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）》第五組

主 題：識(shí)字

課 時(shí)：第一課時(shí)

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：王玉梅/鄭州市中牟縣衛(wèi)民路小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)基于識(shí)字寫字：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(3)基于口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。

2．教材分析

這是一首寫小動(dòng)物在夏天的活動(dòng)情形的兒歌，這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲子旁。

3．學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的六種小動(dòng)物都有不同程度的了解，這有利于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。

任務(wù)二：正確、流利地朗讀兒歌。

任務(wù)三：激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

(5分鐘）

活動(dòng)一（1分鐘）

出示動(dòng)物詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動(dòng)物的圖片。

認(rèn)識(shí)新朋友，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二（4分鐘）

指名學(xué)生朗讀兒歌。。

環(huán)節(jié)二

初讀兒歌，識(shí)字學(xué)詞(10分鐘）

活動(dòng)一（2分鐘）

借助拼音自主朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

聽(tīng)準(zhǔn)字音。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二（2分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況出示詞語(yǔ)卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學(xué)生認(rèn)讀，格局學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個(gè)字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

讀通讀順。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

活動(dòng)三（6分鐘）

多形式檢測(cè)讀書情況及積累情況。

（完成目標(biāo)一）

讀好生字新詞。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

賞讀課文

隨文識(shí)字

（15分鐘）

活動(dòng)一（2分鐘）

出示第一段。誰(shuí)能來(lái)讀？

你好像看到了什么？帶著感受再讀。

讀出自己的感受。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

活動(dòng)二（5分鐘）

讀第一次對(duì)話。

結(jié)合漢之星隨文教學(xué)“對(duì)”。

說(shuō)話練習(xí)。

圖片對(duì)比教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)后再讀。

能讀出自己的理解。

能運(yùn)用自己的方法記住生字。

能展開(kāi)想象用句式說(shuō)話。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

活動(dòng)三（5分鐘）

讀第二次對(duì)話。

檢測(cè)詞語(yǔ)積累。

圖片對(duì)比教學(xué)，學(xué)生體會(huì)后再讀。

讀出自己的感受。

調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)出詞語(yǔ)。

運(yùn)用自己的方法記住生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

活動(dòng)四（1分鐘）

這一對(duì)好朋友你感謝我，我感謝你。這時(shí)他們的心情怎么樣？所以（學(xué)生接讀最后一段）。

能理解“更”，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

活動(dòng)五（2分鐘）

分角色朗讀課文。

（完成目標(biāo)二、三）

讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

環(huán)節(jié)四

交流方法

書寫生字

(9分鐘）

活動(dòng)一（3分鐘）

憑借田字格觀察生字，交流書寫注意事項(xiàng)。

能注意拼音的寫法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二（3分鐘）

教師范寫分和對(duì)，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。

活動(dòng)三（3分鐘）

寫字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)。

（完成目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)五

實(shí)踐活動(dòng)

鞏固新知

(1分鐘）

1.推薦閱讀：《犀牛與犀牛鳥》、《?？c小丑魚》。

2.拓展延伸：課文分享給父母和伙伴；為課文配畫。

正確流利有感情地朗讀課文，借助圖畫進(jìn)一步體會(huì)事物之間的關(guān)系。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

附：板書設(shè)計(jì)

5 動(dòng)物兒歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

空中 花間 土里 地上 池中 房前

展翅飛 捉迷藏 造宮殿 運(yùn)食糧 游得歡 結(jié)網(wǎng)忙

基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)讀后感篇十五

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。 教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

四、教學(xué)過(guò)程

一、

1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。

2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。

3、這節(jié)課，就讓我們一起打開(kāi)《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。

二、初讀課文

1、打開(kāi)書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?

三、交流檢查

1、出示詞語(yǔ)：勻稱 精美別致 珊瑚

讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語(yǔ)藏在句子中讀一讀——

出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

2、抱怨 撅起 配得上

出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

3、撒開(kāi)長(zhǎng)腿 甩在了后面 使勁一扯 掙脫出來(lái) 出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。 這三段話，就像是三幅畫面，誰(shuí)能用很概括的詞語(yǔ)給每幅畫加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。

預(yù)設(shè)：欣賞美角 抱怨細(xì)腿 獅口逃生 懂得道理

5、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞( )，而抱怨( )。但是當(dāng)( )，那( )讓它( )，而( )幫它( )。

6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。

四、品讀語(yǔ)言

1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>

點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì)鹿的自我欣賞——指導(dǎo)朗讀;此時(shí)此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來(lái)的? 自我欣賞，很高興——多么……多么…… 自我陶醉了—— 自我贊美——

生齊讀

2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說(shuō)話訓(xùn)練

3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。

此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)?——沒(méi)精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。

鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒(méi)精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀

此時(shí)，我不僅聽(tīng)到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。

小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。

4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——

5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段 同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了—— 出示ppt：

(1)讀懂

1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——

鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想： (驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來(lái)臨了)

(2)讀懂

3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——

就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿心想： 鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上 (3)品味“甩、掛、扯”三個(gè)動(dòng)詞

這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來(lái)讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”)

(4)再次引讀

5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”

五、悟寓意，談體會(huì)

1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對(duì)自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時(shí)的心情——嘆氣

2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))

是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。

3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。

板書設(shè)計(jì)

28 獅子和鹿

欣賞 美角——差點(diǎn)送命 抱怨 細(xì)腿——獅口逃生 悟寓意 尺有所短 寸有所長(zhǎng)