在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

加法結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。

教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示

教學(xué)過程：

一、探索加法交換律

1、看誰填得又對又快？

96+35=35+（ ） 204+（ ）=57+204

23+（ ）=15+（ ） （ ）+257=（ ）+63

2、觀察與發(fā)現(xiàn)

提問：仔細(xì)觀察這6個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、猜測與嘗試

是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？

4、生活中的應(yīng)用

圖示：

圖中的小朋友在干什么？從圖中你了解到了什么？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？我們選擇一個：跳繩的有多少人？

【預(yù)測：學(xué)生通常會列出28+17這樣的算式，如果出現(xiàn)了17+28，讓學(xué)生評議是否正確？28+17表示什么？17+28表示什么？】

5、用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)

【預(yù)測：學(xué)生的說法可能不夠簡練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說清楚，再歸納】

教師小結(jié)：類似這樣的`等式能寫完嗎？雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。

6、用字母表示加法交換律

教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。

7、加法交換律的應(yīng)用之一：驗(yàn)算

加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經(jīng)用過它？

加法驗(yàn)算，交換兩個加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。

二、探索加法結(jié)合律。

1．運(yùn)用加法交換律使計算簡便

出示例題：回到操場，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化？(屏示：23個踢毽子的女同學(xué))

學(xué)生獨(dú)立完成，要求列出綜合算式。

展示（選擇有代表性的幾種進(jìn)行展示）：

28+17+23 28+17+23 28+17+23

=45+23 =17+23+28 =28+（17+23）

=68（人） =40+28 =28+40

=68（人） =68(人)

【預(yù)測：以上三種不同的算法，學(xué)生做出前兩種應(yīng)該沒有問題。至于第三種，學(xué)生能夠想到，能運(yùn)用小括號使計算簡便，一并觀察探索研究?！?/p>

2、探索加法結(jié)合律

28+17+23

思考，如果不使用加法交換律調(diào)整加數(shù)的位置，有沒有辦法先計算17+23呢？

【預(yù)測：學(xué)生能很快想到，使用小括號，可以改變原有的運(yùn)算順序，使計算簡便?！?/p>

指明一位學(xué)生板演。

3、猜測規(guī)律，舉例驗(yàn)證。

這個發(fā)現(xiàn)，會不會僅僅是一種巧合呢？如果換成其他的三個數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會相同嗎？你能不能再舉些例子來驗(yàn)證？同桌互相驗(yàn)證，全班匯報。

4、歸納什么叫加法結(jié)合律

學(xué)生觀察，教師提問：計算28+17+23，按照四則運(yùn)算法則，應(yīng)該先算什么？（指明學(xué)生回答）

繼續(xù)提問：可是我們發(fā)現(xiàn)，先算17+23，可以得到一個整十?dāng)?shù)，再跟28相加，計算就會簡便的多，所以我們選擇先把后兩個數(shù)相加，這樣的話，結(jié)果會不會改變呢？

歸納小結(jié)：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，結(jié)果不變，這就叫做加法結(jié)合律。

5、用字母表示加法結(jié)合律

鼓勵學(xué)生嘗試用字母表示加法結(jié)合律。

6、鞏固與練習(xí)

你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎？

(45+36)+64=45+(36+)

(72+20)+=72+(20+8)

560+(140+70)=(560+)+

【預(yù)測：學(xué)生急于嘗試剛學(xué)到的運(yùn)算定律，可能只是急著填數(shù)，而忽略了計算結(jié)果。教師在充分肯定學(xué)生的練習(xí)正確之時，多提一個要求：現(xiàn)在你能馬上算出它們的結(jié)果了嗎？】

三、課堂練習(xí)

1、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？

(1)72+16 a．(75+25)+48

(2)45+(88+12) b．16+72

(3)75+(48+25) c．(45+88)+12

(4)(84+68)+32 d．84+(68+23)

【預(yù)測：第四個算式和d選項(xiàng)算式是連不上的，因?yàn)槠渲械囊粋€加數(shù)32在d選項(xiàng)中改成23了。但是定勢會使大部分學(xué)生想當(dāng)然地連上了。也會有少數(shù)學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)問題。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去爭論，去甄別?！?/p>

集體訂正后，教師小結(jié)。

2、拓展練習(xí)

水果店運(yùn)進(jìn)四筐蘋果，分別重45千克、63千克、37千克、55千克，水果店這次一共運(yùn)進(jìn)多少千克蘋果？

四、課堂小結(jié)

原來巧用運(yùn)算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！

加法結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)篇二

教材簡析：

加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對于加法的簡便運(yùn)算，提高計算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計算簡便。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

3.對學(xué)生進(jìn)行“具體問題具體分析”的辨證唯物主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95

說說你是怎樣算的，針對先算70+30和105+95提出質(zhì)疑：這樣算對嗎？有什么依據(jù)嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。板書課題：加法結(jié)合律

2、明確目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀一次。

3、效果預(yù)期：關(guān)于加法計算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭覀兒芎玫恼J(rèn)識加法結(jié)合律。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一、認(rèn)識加法結(jié)合律

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

(1)、出示例2主題圖，學(xué)生說圖上的信息并提問，學(xué)生對提出的題進(jìn)行解答，師引導(dǎo)學(xué)生研究問題“這三天一共騎了多少千米？”請學(xué)生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答，教師有意識地板書，并說出自己的想法。

(88+104)+96=288(千米) 88+(104+96) 88+104+96 104+96+88

再針對這兩個算式開展研究：(88+104)+96 88+(104+96)

(2)、猜一猜：這兩個式子相等嗎？怎樣證明？

觀察思考：比較兩個算式，什么變了？什么沒變？

通過這兩個式子，你作什么猜想？怎樣證明你的`想法？

2、自主學(xué)習(xí)

(白話文☆)小組合作探究，按照任務(wù)要求認(rèn)真完成。

3、展示交流

說說你有什么猜想？怎樣證明你的想法？

學(xué)生自己歸納出“三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變?！?/p>

任務(wù)二、能用符號表示加法結(jié)合律。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會用符號表示加法結(jié)合律嗎？

2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。

3、展示交流：展示學(xué)生的各種表示方法，重點(diǎn)介紹圖形表示法和字母表示法。

任務(wù)三、會運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算嗎？

出示題組，請學(xué)生獨(dú)立完成。

a、用簡便方法計算下面各題。

(1)32+93+68 (2)154+46+79+121

b、你能在( )里填上合適的數(shù)嗎？

96+35=35+(45+36)+64=45+( + )

560+(140+70)=( + )+

2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。

3、展示交流。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、出示檢測題，要求8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。

①、你能在橫線上填出合適的數(shù)嗎？

(45+36)+64=45+(36+□)

(72+20)+□=72+(20+8)

560+(140+70)=(560+□)+□

②、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？

⑴ 72+16 a、( 75+25)+48

⑵ 45+(88+12) b、 16+72

⑶ 75+(48+25) c、(45+88)+12

2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯誤并改正。

3、反思總結(jié)：你有什么新的收獲？有什么想和大家交流一下嗎？

讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的知識。

四、板書設(shè)計：

加法結(jié)合律

(88+104)+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288 =288

(88+104)+96 = 88+(104+96)

(a+b)+c=a+(b+c)

加法結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)篇三

1、本節(jié)課中力求讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法結(jié)合律，會用字母來表能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

2、在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。

上課過程中，池老師注意了以下幾方面的問題：

課堂上教師把學(xué)生的思考放在了第一位，通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示。

其次，注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。

本課圍繞“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，通過本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。

加法結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊數(shù)學(xué)第29 頁例2 《加法結(jié)合律》。

教材分析：例2 是通過解決實(shí)際問題來總結(jié)結(jié)合律。并且可以用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。例2 采用圖畫表示題意，教材在分析學(xué)生解決問題的兩種算法中，可以得出加法結(jié)合律。

學(xué)情分析：例2 教學(xué)時放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過觀察比較得出加法結(jié)合律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

2 、準(zhǔn)確地運(yùn)用兩種運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3 、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1 、掌握加法結(jié)換律。

2 、在解決實(shí)際問題中體會兩種運(yùn)算定律的作用。

學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時

學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、情境圖。

學(xué)習(xí)流程：

一、 自主預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)例2 、例3.

二、 知識鏈接：69 ＋ 27 ＝（ ）＋（ ） 155 ＋45 ＝＋（）

三、 情境導(dǎo)入：

同學(xué)們你們還記得上節(jié)課我們學(xué)過的李叔叔騎自行車旅行的事嗎？這節(jié)課我們一起來看看李叔叔在旅行途中遇到哪些問題？這三天一共騎了多少米？請看小黑板。（出示小黑板）

四：自學(xué)輔導(dǎo)：

1、 明確自學(xué)內(nèi)容：

請同學(xué)們仔細(xì)讀題、理解題意，想辦法解決這道數(shù)學(xué)問題，小組內(nèi)交流算法，看哪個小組想出的辦法多。

2、 自主學(xué)習(xí)：

認(rèn)真思考獨(dú)立解決，寫在練習(xí)本上。

3、 合作交流：

小組長組織組員交流自主學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)解決問題的幾種方法。

4、 展示輔導(dǎo)：

個小組推薦成員向大家展示本組學(xué)習(xí)成果，師輔導(dǎo)對新知的認(rèn)識。()（教師板書算式）比較下面兩組算式，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（小黑板出示）155 ＋（145 ＋207 ）（）（155 ＋ 145 ）＋207

（49 ＋ 172 ）＋ 28 （）49 ＋（172 ＋28 ）

五、自主檢測：

1、 明確自學(xué)內(nèi)容：425 ＋ 14 ＋ 18675 ＋ 168 ＋125

2、 自主合作檢測：獨(dú)立完成，組內(nèi)交流。

3、 匯報檢測結(jié)果：小組匯報檢測結(jié)果

4、 運(yùn)用規(guī)律獨(dú)立寫算式25 ＋49 ＋75 ＝（）＋（）＋（）

六、交流收獲：

1 、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2 、同學(xué)們準(zhǔn)確地算出了李叔叔三天一共騎了多少千米？看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很有用，可以幫助我們解決生活中的問題，以后，我們要更加努力，學(xué)好數(shù)學(xué)，正當(dāng)小數(shù)學(xué)家。

加法結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)篇五

加法結(jié)合律教學(xué)反思

今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問什么是加法的。交換律？

學(xué)生舉例說明。

學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來，用一句話概括地說一說加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進(jìn)學(xué)生從生活語言到數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔和嚴(yán)密。）

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時，學(xué)生提出來：（a+b）+c=a+（b+c），還可以等于（a+c）+b，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：a+b+c+d+e，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，拓展了思路，寫出一系列的算式。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎？

學(xué)生嘗試：幾個數(shù)相加，可以任意將其中的兩個數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。

我想這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言，根據(jù)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。