作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇一

1、 知識功的原理

1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力

2、 動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3、 應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力

對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

功的原理，第三冊功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

對功的原理的理解，動力對機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的.功的理解。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)

投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個

一、 新課引入

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

我們的目標(biāo)：

1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實(shí)際問題。

2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論)

討論后得出：

(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機(jī)械提升物體時，動力對機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（w1=fs）機(jī)械要對重物做功嗎？如何計(jì)算？（w2=gh）機(jī)械對工作對象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

片二： 片三

可以省力 （但費(fèi)距離 所以不省功）

可以省距離 （但費(fèi)力 所以不省功）

使用簡單機(jī)械

可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四 片五（做成覆蓋片）

二、 新授

1、那么，動力對機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機(jī)械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，原理，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完全下列表格：（投影六）

實(shí)驗(yàn)次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（n）

鉤碼提升高度（m）

繩子自由端移動距離（m）

動力對機(jī)械做的功w1（j）

機(jī)械克服阻力做的功w2（j）

四、課堂練習(xí)（投影九）

1、 功的原理內(nèi)容是什么？

2、 既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？

3、 判斷對錯：

a、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）

b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）

c、使用機(jī)械不能省功，但一定省功 （ ）

d、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 （ ）

e、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無益的（ ）

f、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 （ ）

g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。

4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)

1、 完成課后作業(yè)1、2

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇二

初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者――教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評價(jià)。

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋€學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好

學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的'意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時，杠桿的支點(diǎn)，動力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

時代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇三

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

2.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造和原理及常用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。

3.知道攝氏溫度。

4.常識性了解熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系。 5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

演示用溫度計(jì)，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計(jì)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)（2人1支）

一引入新課

熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

二教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一．溫度

請一位同學(xué)操作圖4-1實(shí)驗(yàn)，并說明感覺

教師：從這個實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的`溫度需要使用溫度計(jì)。溫度計(jì)的種類很多，有實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用的溫度計(jì)--寒暑表，醫(yī)用溫度計(jì)--體溫計(jì)，等等。

二．溫度計(jì)

1．構(gòu)造和原理

實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細(xì)玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當(dāng)溫度升高時，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。

2．?dāng)z氏溫度

常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計(jì)上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。

教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，

回答教師的提問。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3．絕對零度和熱力學(xué)溫度

宇宙中可能達(dá)到的最低溫度大約是負(fù)273攝氏度，這個溫度叫絕對零度?？茖W(xué)家們提出了熱力學(xué)溫度，它的單位是開爾文，用k表示。

熱力學(xué)溫度是以絕對零度即負(fù)273攝氏度為起點(diǎn)。-273 ℃=0 k，0 ℃=273 k，100 ℃=373 k。所以，攝低溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學(xué)溫度。

練習(xí)：

(1)水的沸點(diǎn)=____ ℃=____ｋ(2)沸水的溫度=____ ℃=____ｋ

(3)絕對零度是____ ℃=____ｋ(4)人體正常體溫是____ ℃=____ｋ

4.體溫計(jì)

學(xué)生閱讀課文"體溫計(jì)"，回答以下問題。

(1)體溫計(jì)是用什么液體的什么性質(zhì)來測量溫度的(是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。)

(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣

(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）

(4)測體溫時，為什么要把體溫計(jì)夾在腋下近10分鐘(因?yàn)橹挥袝r間足夠長，才能使體溫計(jì)中水銀的溫度跟人體溫度相等。)

(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計(jì)用力下甩(因?yàn)轶w溫計(jì)的玻璃泡上方有一段很細(xì)的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)

三．歸納總結(jié)

三．思考與作業(yè)

課本p46，1、2、3；《課課通》

四板書

第四章熱現(xiàn)象第一節(jié)溫度計(jì)

一．溫度

1、物體的冷熱程度叫溫度。二．溫度計(jì)

1、常見的溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)；寒暑表；體溫計(jì)。

2、結(jié)構(gòu)

3、原理：利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。

三．?dāng)z氏溫度

1．1攝氏度規(guī)定：p45

2．讀法：5℃讀：5攝氏度；-5℃讀：負(fù)5攝氏度或零下5攝氏度。

四．熱力學(xué)溫度（t=t+273k）

五．體溫計(jì)

1．特殊結(jié)構(gòu)：彎曲細(xì)玻璃管（內(nèi)裝水銀）

2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃

五說明

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇四

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計(jì)。

（1）會觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。

通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?/p>

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大。

教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)――練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)。

有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的`例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計(jì)。可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整。）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

師生互動活動設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，會正確讀數(shù)。

課時安排1課時

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

1、彈簧為什么伸長了？

2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

1、力的單位

教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

2、彈簧測力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤。

（1）彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

探究活動

測力計(jì)的發(fā)展

【課題】測力計(jì)的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況?？偨Y(jié)測力計(jì)的發(fā)展概況。

【備注】

1、寫出探究過程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

體驗(yàn)力的大小

【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】

用測力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。

【備注】

1、寫出探究過程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇五

物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計(jì)的工作原理，用溫度計(jì)測量溫度。

正確使用溫度計(jì)

〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實(shí)說明

_______________________________

〖例2〗以下說法中，你認(rèn)為最符合實(shí)際的是( )

a. 人體的正常體溫為35℃。 b. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。

c. 上海 盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃。 d. 上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃。

〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計(jì)給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計(jì)的構(gòu)造和使用情況來看，運(yùn)用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________

__________________________________________

1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。

2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )

a.冰水混合物的溫度 b.健康成年人的體溫

c.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 d.廣州市冬季最冷的.溫度

3.使用溫度計(jì)時，首先要觀察它的量程和認(rèn)清它的 。小強(qiáng)在用溫度計(jì)測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時溫度計(jì)的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計(jì)分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。

【課堂反饋】

1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).

2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來測量,它是根據(jù)_______________

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇六

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。

3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

2．通過資料認(rèn)識常見運(yùn)動物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。

2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識功這個物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對功率意義的理解。

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

（2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個新的物理量──功率。

學(xué)生思考并回答。

學(xué)生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。

從生活中的實(shí)際問題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。

能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運(yùn)動快慢來類比，講述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時間

如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，則可以把上式寫成p=w/t（板書）

思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？

j/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1w=1j/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kw）、兆瓦（mw），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kw=103w 1mw=106w

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格

物理意義

表示物體運(yùn)動快慢

定義

單位時間內(nèi)運(yùn)動的路程

計(jì)算公式

單位

m/s km/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80w。

例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）

a．物體做功越多，功率越大

b．物體做功時間越短，功率越大

c．物體做功越快，功率越大

d．物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是j/s。

學(xué)生積極思考，完成表格。

通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個不同的`概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，a錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，b錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，c正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進(jìn)行測量）。

（2）所需要的測量工具是什么？

（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？

（4）設(shè)計(jì)出記錄表格

與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：

由 和 可得

指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

計(jì)算時注意“f”的單位是n，“v”的單位是m/s，此時“p”的單位才是w。

公式 說明，當(dāng)發(fā)動機(jī)的功率一定時，牽引力與運(yùn)動速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機(jī)的牽引力為6000n，求：（1）小轎車發(fā)動機(jī)的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動機(jī)所做的功為多少？

練習(xí)：一輛功率為45kw的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學(xué)生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量g、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是

根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

學(xué)生聽講并練習(xí)。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

會用公式 解決簡單的問題。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇七

●教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)：1.學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的。對物理研究及

物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。

二、能力目標(biāo)：1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。

2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能

力。

三、德育目標(biāo)：1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精

神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和

配合。

●教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。

●教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

●課時安排：1課時

●教學(xué)過程

一、教師自我介紹

二、引入

[師]從這個學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課――物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章

首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。

三、進(jìn)行新課

[師]科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個有趣的實(shí)驗(yàn)。

[演示]課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn)[演示]課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。

教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師再演示書本的幾個[想想做做]

1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

2.乓球會落下嗎？

[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？

[板書]物理是有趣的

[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

[師]這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會逐漸

弄清楚其中的奧秘。

物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：

[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。

[板書](1)勤于觀察、勤于動手

[板書](2)勤于思考、重在理解

[板書](3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會

四、小結(jié)

物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作業(yè)（略）

六、板書設(shè)計(jì)

1―1長度和

時間的測量

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

●會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2．過程與方法

●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時間和長度的方法

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識計(jì)量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測量時間和長度

2．難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別

教學(xué)過程

（一）引入新課

復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？

通過學(xué)生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。

（二）講授新課

1．時間的測量

讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識周圍的事物。

①時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)

②學(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

2．長度的測量

①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺

③學(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚；

④學(xué)生討論并活動：如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位

3．誤差：測量值與真實(shí)值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。

（三）課堂小結(jié)

懂得測量時間和長度的方法和用具

（四）布置作業(yè)

完成相應(yīng)的同步練習(xí)

（五）教學(xué)后記

1―2運(yùn)動的描述

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的

2．過程與方法

●體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物

2．難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。

教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

（二）講授新課

1．機(jī)械運(yùn)動

讓學(xué)生討論課本圖11.1―1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。

針對學(xué)生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？

引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：

（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的'改變。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢?，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

2．參照物

播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)vcd。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。

學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：

①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？

②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？

③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

3．運(yùn)動和靜止的相對性

一起描述圖11.1―3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

描述圖11.1―4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。

（三）課堂小結(jié)

1.什么是機(jī)械運(yùn)動？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運(yùn)動？

（四）作業(yè)與思考

1．課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”

2．同步測試相應(yīng)的練習(xí)。

（五）教學(xué)后記：

1―3運(yùn)動的快慢

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動

●能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算

●知道勻速直線運(yùn)動的概念

2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)：速度的計(jì)算

2．難點(diǎn)：速度單位以及單位換算

教學(xué)過程

（一）引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！

引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢？

（二）講授新課

1．速度

組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個運(yùn)動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢？

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇八

一、知識和技能

1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。 2、認(rèn)識光反射的規(guī)律。

3、知道光路可逆。 4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點(diǎn)：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)過程：

1、、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？

2、、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹?見？

五、進(jìn)行新課： 1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i 角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐p30作圖題

4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？

（學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

七、教學(xué)后記：

在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

八、完成時習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇九

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

2、光線如何表示？

3、小孔成像說明了什么？

（二）新授環(huán)節(jié)

1、光源：

（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)

注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽光。

在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點(diǎn)光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點(diǎn)光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時就可看作點(diǎn)光源。

（2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。

光能：光具有的能量，包含在光束中。

分類:

1)、天然光源和人造光源：

a、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

b、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。

2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。

a、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。

b、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。

3）、按光線特點(diǎn)分：點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點(diǎn)光源）

a、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計(jì)時，這樣的光源都可以看作是“點(diǎn)光源”。

b、點(diǎn)光源是一種理想模型。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn)，而是物理意義上的點(diǎn)，即光源本身有一定線度。

2、光的直線傳播

（1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。

（2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。

注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。

（3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。

光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。

光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。

3、影：

（l）點(diǎn)光源的影

點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。

（2）較大發(fā)光面的本影和半影。

完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。

注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。

4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：

（1）日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的.發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

（2）、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。

5、光速:光的傳播速度。

1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:

c＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

2)、光在空氣中的速度近似等c＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。

3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于c，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點(diǎn)與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)

6、光年:

1)、定義：光在真空中一年時間內(nèi)傳播的距離叫做光年。

注意:光年不是時間單位，而是長度單位。

2)、大小:1光年＝ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇十

教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實(shí)驗(yàn)――用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。

一．知識與技能：1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的`形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。

正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。

學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

1、質(zhì)量

（1）對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇十一

知識與技能：知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、功率的概念及單位。

2、功率的計(jì)算。

比較法、觀察法、討論法。

ppt課件

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、怎樣計(jì)算功？功的國際單位是什么？

無論是人做功，還是利用機(jī)械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。

1、怎樣比較物體做功的快慢

甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

通過總結(jié)歸納得出：

（1）在相同的時間里，比較做功的多少。

（2）做相同的功，比較所用時間的長短。

若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

2、功率與測算功率的方法

為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？

物理學(xué)中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號擊，釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個共同特征

這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。

2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像，通過所設(shè)計(jì)的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么？”讓學(xué)生得出驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”

引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛。

在講授慣性知識點(diǎn)時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的'渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過幾個問題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運(yùn)動的物體有慣性、

靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。

6、強(qiáng)化慣性利弊的對比，對學(xué)生進(jìn)行情感教育

最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會應(yīng)用知識指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點(diǎn)睛效果。

有待深入思考的教學(xué)問題

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r解惑是教師的職責(zé)。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇十二

1．知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性．

2．會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力．

3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．

慣性球、慣性小車和木塊．

一、復(fù)習(xí)提問

牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

二、慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說物體有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

三、慣性現(xiàn)象

教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．

1．慣性小球?qū)嶒?yàn)

我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

（演示）

小木片彈出去后，小球落在了原處．

大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？

我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)．慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動狀態(tài)．以小球?yàn)槔?，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵．

2．鋼筆帽的.慣性實(shí)驗(yàn)．

教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．

（學(xué)生操作）

教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

（學(xué)生回答，教師講評）

鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．

3．剎車時的慣性現(xiàn)象

教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）

教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動，所以木塊向前傾倒．

這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．

4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象

教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

（學(xué)生回答：教師講評）

四、學(xué)生練習(xí)

1．章后習(xí)題1

（教師講評從略）

2．章后習(xí)題4

（教師講評從略）

3．習(xí)題3

（教師講評從略）

4．習(xí)題2

（學(xué)生答）

教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動．投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動．可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動的同時還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．

飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律．

5．節(jié)后練習(xí)4

（學(xué)生答）

教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動員都是短跑好手就是這個道理．

五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”

教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12

教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．

我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理

教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的`焦距為10cm，當(dāng)：

物體與透鏡的距離為25cm時，成

物體與透鏡的距離為15cm時，成

物體與透鏡的距離為5cm時，成

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題： 為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？

進(jìn)行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的作用…… 目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示

（作光路圖說明）

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示

各部分的作用…… 目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示

（作光路圖說明）

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機(jī)，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動：

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道……？

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。

八年級物理教案和課件 八年級物理教案滬粵版篇十四

知識目標(biāo)

1．會調(diào)節(jié)天平，會測出固體和液體的質(zhì)量，會正確地記錄測量值．

2．會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數(shù)．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)觀察能力

觀察天平的構(gòu)造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼（每個砝碼的質(zhì)量以及盒內(nèi)砝碼組成）

對比觀察量筒和量杯的區(qū)別，觀察量筒和量杯上標(biāo)有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？

2．培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣．

通過天平的使用，使學(xué)生提高對平衡美、對稱美的欣賞能力．

教學(xué)建議

主要目的是練習(xí)使用天平稱質(zhì)量．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能，同時，進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念．對于稱固體的質(zhì)量．教材中之所以選擇三個體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學(xué)生稱量，是為了與下一節(jié)內(nèi)容銜接，為學(xué)習(xí)密度知識作準(zhǔn)備．

本節(jié)是實(shí)驗(yàn)課，因此本節(jié)課的教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主．

一、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．天平的使用

上節(jié)課學(xué)生已初步了解了天平的基本構(gòu)造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節(jié)課應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作上．

在天平調(diào)節(jié)前，首先應(yīng)讓學(xué)生明確，未經(jīng)調(diào)節(jié)的天平是不平衡的，稱出的質(zhì)量也不準(zhǔn)確，因此必須事先將天平調(diào)平衡，在天平調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，邊講解、邊示范、邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在調(diào)節(jié)天平中應(yīng)要求學(xué)生按照以下順序進(jìn)行：

（1）將天平放在水平桌面上；

（2）觀察游碼和標(biāo)尺，認(rèn)識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；

（3）觀察天平初始狀態(tài)，確定調(diào)節(jié)螺母的移動方向；

（4）進(jìn)行調(diào)節(jié)，判斷是否平衡，再調(diào)節(jié)，直至平衡．

天平一旦調(diào)節(jié)平衡就不能再移動位置，否則應(yīng)重新調(diào)節(jié)，這個問題一定要向?qū)W生講清楚．

2．量筒和量杯的使用

使用前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察量筒，觀察中應(yīng)注意以下幾個問題

（1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標(biāo)在儀器上的位置．

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．

（3）測量時應(yīng)把量筒（杯）放在水平臺面上．

（4）觀察時，液面如果是凹形的應(yīng)以凹形液面底部為準(zhǔn)，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準(zhǔn)，讀數(shù)時視線應(yīng)與液面相平．

二、課時安排1課時

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

1．認(rèn)真觀察天平復(fù)習(xí)，認(rèn)真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構(gòu)造，然后對比觀察，觀察它們構(gòu)造的不同點(diǎn)，最后細(xì)致觀察，觀察它們上面標(biāo)有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．

2．實(shí)驗(yàn)：測量固體的質(zhì)量．

3．實(shí)驗(yàn)：測量一定體積的液體的質(zhì)量．

4．討論測量液體質(zhì)量的方法．

5．討論測一張郵票質(zhì)量的方法．

五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)示例

（一）引入新課

方案一：復(fù)習(xí)提問引入新課．

1．什么叫物體的質(zhì)量？它的單位是什么？

2．實(shí)驗(yàn)室里測量質(zhì)量的儀器是什么？

3．天平的使用方法是什么？

最后落實(shí)到實(shí)驗(yàn)課主題“今天我們就學(xué)習(xí)使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．”

方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實(shí)物展示給學(xué)生（也可展示圖片），提問“如何稱出一張郵票的質(zhì)量？一卷絲線的質(zhì)量？一個大頭針的質(zhì)量？一勺食用油的質(zhì)量是多少？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課．

（二）新課教學(xué)

1．練習(xí)天平的調(diào)節(jié)

（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調(diào)節(jié)．）

把天平放在水平桌面上．向?qū)W生指明：放天平時，要合理安排實(shí)驗(yàn)中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的'擺放位置應(yīng)便于操作，實(shí)驗(yàn)過程中不能再移動天平，否則需要重新調(diào)節(jié)．

指導(dǎo)學(xué)生觀察游碼、標(biāo)尺，認(rèn)識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．

把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié)．

學(xué)生練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)．

調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出“在調(diào)節(jié)天平過程中，若指針偏向標(biāo)尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標(biāo)尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動．

明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動．

2．實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用天平測量固體的質(zhì)量

提問：用天平稱量物體的質(zhì)量時，被測物體應(yīng)放在哪個盤里？砝碼應(yīng)放在哪個盤里？用什么方法拿取砝碼？

明確：用天平測量物體質(zhì)量的過程是一個通過調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當(dāng)在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達(dá)到新的平衡的過程．此時右盤中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標(biāo)尺上所對應(yīng)的刻度值就等于被測物體的質(zhì)量．

注意：放入被測物體后，使天平再次達(dá)到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母．

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測固體質(zhì)量的記錄表格

長方木塊（g）

長方鋁塊（g）

長方鐵塊（g）

學(xué)生測量開始，教師巡視指導(dǎo)．

提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，要愛護(hù)儀器，小心謹(jǐn)慎地操作，認(rèn)真進(jìn)行測量，細(xì)心真實(shí)地記錄測量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．

3．實(shí)驗(yàn)：用天平稱液體的質(zhì)量

用天平稱液體的質(zhì)量時往往需要稱一定體積的液體的質(zhì)量．這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構(gòu)造及使用方法．

（1）量筒和量杯的使用

利用實(shí)物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學(xué)生觀察它們的構(gòu)造，并指出其相？同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

請同學(xué)說一下量筒和量杯有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

它們上邊都有刻度，每隔一定數(shù)量的小刻度就有一個大刻度，上邊標(biāo)著數(shù)值，最上邊標(biāo)有字母ml．老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．

由學(xué)生歸納總結(jié)量筒和量杯的不同點(diǎn)．

這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學(xué)生觀察（投影片應(yīng)做成復(fù)合片，可以復(fù)合不同的液面，復(fù)合人觀察時的視線），以強(qiáng)化學(xué)生對量筒（杯）的認(rèn)識．并請學(xué)生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．

請同學(xué)們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應(yīng)注意：

①液面的形狀是凹形的．

②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準(zhǔn)，視線要與凹形水面底部相平．

③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應(yīng)以凸形液面頂部為準(zhǔn)．

教師打開投影儀，用復(fù)合片顯示幾個不同位置的液面，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)（包括凸形）

（2）測量液體的質(zhì)量

在指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識用減液法測一定體積的液體質(zhì)量的方法．具體步驟是

①在燒杯內(nèi)倒入一定量的液體（體積數(shù)應(yīng)大于要求測的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量，設(shè)它為

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達(dá)到要求的體積值，比如100ml．

③用天平稱出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量，設(shè)它為

④100ml液體的質(zhì)量就等于減

（3 ）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用天平測液體質(zhì)量的記錄表格

空燒杯的質(zhì)量（g）

燒杯和水的質(zhì)量（g）

水的質(zhì)量（g）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)中間巡視、指導(dǎo)．

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把桌子上的所有實(shí)驗(yàn)器材整理好，并擺放整齊．

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

請同學(xué)們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量．

介紹“累積法”．

學(xué)習(xí)長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的．雖然一個是測物體質(zhì)量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法．

提問“今天的實(shí)驗(yàn)中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同？水、酒精的體積都是100ml，但它們的質(zhì)量是否相同？從測量值可以看出不相同，這是為什么？請同學(xué)們回去考慮．”為下一節(jié)課“密度”的教學(xué)打下伏筆．

探究活動

質(zhì)量測量精確度

【課題】調(diào)查質(zhì)量測量的精確度

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

各種質(zhì)量的測量工具的不同場合下使用其精確度，例如托盤天平測量中藥的質(zhì)量、物理天平測量金的質(zhì)量等．

【備注】

1、寫出探究過程報(bào)告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

自制測量工具――天平

【課題】自制測量工具

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

可選擇各種方便易找的材料制作天平，與實(shí)際天平對照，努力改進(jìn)，提高精確度．

【備注】

1、寫出制作過程報(bào)告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．