作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

假如作文教案 假如教案設(shè)計(jì)篇一

幼兒園大班語(yǔ)言教案《假如我有翅膀》

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假如沒(méi)有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。

設(shè)計(jì)意圖

1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住神筆一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。

1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解假如這個(gè)詞語(yǔ)的？

2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。

1、學(xué)生談理解。

2、學(xué)生暢談：這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆

3、學(xué)生讀一讀。

二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。

1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì)用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？

2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。

3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示：當(dāng)我讀到（）的時(shí)候，我（）。

4、集體感悟，指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。

（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會(huì)小樹(shù)的冷。

（2）、談到嘆息時(shí)想象小樹(shù)當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。

（1）、抓住苦苦、哭泣體會(huì)小鳥(niǎo)的饑餓。

（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著什么？請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。

（3）、抓住遙遠(yuǎn)一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。

（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。

整合一、二兩節(jié)

（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹(shù)，饑餓的小鳥(niǎo)他們最需要的是什么？

（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了（

），為小鳥(niǎo)畫(huà)了（

）。

（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出紅紅的與許多。

（4）、小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒，會(huì)多么開(kāi)心??！請(qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫(xiě)出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學(xué)生讀。

（2）、學(xué)生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。

（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非?？鄲赖腵時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì)怎樣？（體會(huì)由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請(qǐng)你再讀讀。

5、朗讀全文，背誦全文。

（1）、教師配樂(lè)范讀。

（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。

（3）鞏固全文。

1、學(xué)生回顧課文，口答。

2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。

3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。

4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號(hào)中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，從只字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節(jié)，重點(diǎn)讀好最后兩行。

5、（1）、靜靜地聽(tīng)教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。

（3）、全班配樂(lè)朗讀。

三、仿寫(xiě)創(chuàng)造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友需要幫助的人畫(huà)什么。

作業(yè)紙：

1、學(xué)生仿寫(xiě)。

2、交流、匯報(bào)。

3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯(cuò)！你們不僅詩(shī)寫(xiě)得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫(xiě)的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。

4、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。

5、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評(píng)價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。

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