在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇一

在初中階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸和作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，使學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

學(xué)情分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)中用多媒體制作蝴蝶、樹葉的動(dòng)畫，直觀形象展現(xiàn)知識(shí)，化靜為動(dòng)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生更樂(lè)意于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。多媒體顯示習(xí)題，擴(kuò)大容量，節(jié)省時(shí)間，形式多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得生動(dòng)有趣、有效、自信和成功。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、了解兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，能找出它們的對(duì)稱軸及對(duì)稱點(diǎn)。

3、弄清軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)“欣賞、折紙、剪紙”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。

三、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情景。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；

2、準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的難點(diǎn)是軸對(duì)稱圖形、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇二

設(shè)計(jì)思想：

1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、汽車、建筑、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、致力于學(xué)習(xí)方法的改變。由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn)。

3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

2、畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、確定對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

2、根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一個(gè)，3個(gè)軸對(duì)稱圖形、剪刀、彩紙、長(zhǎng)尺、透明膠、方格圖、磁團(tuán)、板書材料（軸對(duì)稱圖形、完全重合、對(duì)稱軸）。

為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一個(gè)，彩紙，剪刀、尺子、教材和習(xí)題復(fù)印件。

學(xué)生：筆。

教學(xué)過(guò)程

一、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、觀察圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特征。

師：小朋友們，你們喜歡看圖片嗎？先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅圖片，這是……

生：蜻挺、臉譜、樹葉、蝴蝶。

師：美嗎？小眼睛，仔細(xì)觀察，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

2、同桌交流。

3、反饋。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)？

4、猜想。猜一猜，把每個(gè)圖形對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫過(guò)程）

小結(jié)：像這樣，一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊能夠完全重合（板書：完全重合），我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

5、板書課題：軸對(duì)稱

6、判斷（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）

師：老師這還有一些圖片，同學(xué)們看看，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？

（學(xué)生判斷后，說(shuō)理由，再動(dòng)畫演示對(duì)折效果及判斷符號(hào)。）

7、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形美嗎？在生活中你還見過(guò)哪些東西也是對(duì)稱的？

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，真棒！

（二）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

1、猜軸對(duì)稱圖形

師：老師剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，想看嗎？只給你看一半！猜猜，這是什么？你怎么猜是飛機(jī)呢？

（展示飛機(jī)、魚、窗花三個(gè)軸對(duì)稱圖片。）

2、教師示范剪軸對(duì)稱圖形。

師：老師剪的軸對(duì)稱圖形美嗎？想不想知道老師是怎樣剪的？其實(shí)剪軸對(duì)稱圖形可簡(jiǎn)單啦！只要你把紙對(duì)折一下，在上面隨便怎樣剪，就能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形了。這是什么？（衣服）

3、學(xué)生嘗試剪，交流展示。

看著這么美麗的軸對(duì)稱圖形，小朋友們想不想自已動(dòng)手，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形？現(xiàn)在就請(qǐng)拿出剪刀和彩紙，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完后，貼在黑板上。

（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中動(dòng)手操作，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。）

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

師：小朋友們的手可真巧?。〖舫隽诉@么多美麗的軸對(duì)稱圖形。有××、有××，太棒了！雖然大家剪的軸對(duì)稱圖形都不一樣，但小朋友們仔細(xì)觀察，你們剪的軸對(duì)稱圖形中間都有一條什么呀？

生：線。

師：對(duì)了，我們用尺子把這條線畫出來(lái)，這條線就叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

板書：對(duì)稱軸。

請(qǐng)學(xué)生指出另兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸，教師畫。

師：瞧！對(duì)稱軸把每個(gè)圖形都分成了完全一樣的兩半！

5、畫對(duì)稱軸。

師：找對(duì)稱軸是難不到大家了。那你們能把找到的對(duì)稱軸畫出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)1中畫出來(lái)。

展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)是否正確。

師：老師也畫了，和你們畫的一樣嗎？對(duì)稱軸都在每個(gè)圖形的……

生：中間。

6、折對(duì)稱軸。

師：生活中的許多東西都是軸對(duì)稱圖形，我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓形也是軸對(duì)稱圖形，小朋友們，你們能找出它們身上的對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出這三個(gè)圖形，動(dòng)手折一折。

折好后用展臺(tái)展示。學(xué)生演示從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)折長(zhǎng)方形和圓的對(duì)稱軸，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)角折不能折出對(duì)稱軸，圓有很多條對(duì)稱軸。）

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

7、“畫一畫”：（檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)在小方格中畫出對(duì)稱圖形）

師：老師還為大家?guī)?lái)了兩位朋友，大家想不想見見。它們就藏在方格紙上，（出示圖）它們還不好意思呢，只露出了一半。小朋友們，你能根據(jù)對(duì)稱軸畫出它們的另一半嗎？

1、師生合作，畫第一個(gè)圖形。

我們先來(lái)看第一個(gè)，它的另一半怎么畫呢？小朋友們仔細(xì)觀察后，再和小組內(nèi)的小伙伴商量商量，看有沒有什么好辦法？

反饋。先畫點(diǎn)，從對(duì)稱軸開始，點(diǎn)往左邊走了幾格，往右邊也走幾格，最后把點(diǎn)用線過(guò)起來(lái)。

學(xué)生說(shuō)，教師畫。

2、學(xué)生獨(dú)立畫出第二個(gè)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們畫出第二個(gè)朋友的一半。你們畫出了什么??？（展示兩份學(xué)生作品）你們是這樣畫的嗎？

二、總結(jié)

（一）提問(wèn)：今天你學(xué)到了什么？你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)的很棒？你覺的自己學(xué)的怎么樣？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說(shuō)什么嗎？

老師也非常開心能和大家一起上課！

（二）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，結(jié)束全課：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來(lái)欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。（演示）

（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

完全重合

（圖略）

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇三

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：六年級(jí)

一、教材分析

對(duì)稱分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱”的知識(shí)。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱的，并找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們具備一定的判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物充滿好奇，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”知識(shí)的積極性較高。

三、教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的`過(guò)程……”

因此，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、撕、量、比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，在猜測(cè)、想象、探索、交流中學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)聲像并茂、貼近生活的情境，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能正確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形，能正確地找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、抽象能力，以及空間想象能力。

3、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受對(duì)稱美，滲透美育。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種平面圖形、葫蘆形圖片、飛機(jī)、天安門及獎(jiǎng)杯平面圖，彩紙、剪刀、彩筆，多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）? 創(chuàng)設(shè)情境? 激趣蘊(yùn)思

1、播放“千手觀音”，體會(huì)對(duì)稱美

師：同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又處處存在美，這節(jié)課，老師想和大家一起去領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美。請(qǐng)欣賞一段舞蹈。（電腦播放“千手觀音”舞蹈片段）

師：這是中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)著名舞蹈節(jié)目，名叫“千手觀音”，她的動(dòng)作造型美嗎？（生：美）對(duì)呀，這些動(dòng)作造型體現(xiàn)出一種藝術(shù)的對(duì)稱美?？吹剿齻兊谋硌?，老師也想表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？

2、表演魔術(shù)，激趣蘊(yùn)思

師手持一個(gè)葫蘆形圖片，快速變成兩個(gè)

完全一樣的葫蘆，讓學(xué)生觀察它們的特

點(diǎn)：完全重合。

3、撕紙游戲，激趣蘊(yùn)思

師：下面，我們來(lái)玩?zhèn)€撕紙游戲，先看老師撕。

師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹的

一半，再展開成一棵圣誕樹。

學(xué)生試著玩撕紙游戲，然后展示幾件作品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合。

（二） 實(shí)踐探索，感悟特征

1、電腦出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫面

師：看大家玩得開心，老師想讓同學(xué)們欣賞幾個(gè)畫面。請(qǐng)看屏幕：（國(guó)歌聲中屏幕上出現(xiàn)了雄偉的天安門；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過(guò)一架飛機(jī)；熱烈的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯）

2、折一折，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

師：老師把這些物體畫成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)研究一下，自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示對(duì)折圖形

師：對(duì)折后，折痕兩邊怎樣？（生：完全重合）像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？（生：軸對(duì)稱圖形）

師：對(duì)，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。如：（課件演示畫對(duì)稱軸）

三、參與探索，體悟特征

1? 判斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形。

電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，并在小組里交流意見。

1 2? 3? 4? 5

6? 7? 8? 9

師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下，哪些是軸對(duì)稱圖形？然后利用手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

（1）學(xué)生在小組里交流意見，并合作驗(yàn)證。

（2）指幾名學(xué)生匯報(bào)。（電腦演示：用不同顏色閃現(xiàn)是軸對(duì)稱圖形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷依據(jù)）

（3）找對(duì)稱軸：大家能找出這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？（請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)）

2? 判斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱圖形。

（1）? 師：下面老師給大家?guī)?lái)兩組我們很很熟悉的圖案，看看其中有沒有軸對(duì)稱圖形。

電腦出示：

中國(guó)? 加拿大? 俄羅斯? 美國(guó)

（2）? 指名說(shuō)說(shuō)自己的判斷和理由。

3、猜一猜，加深認(rèn)識(shí)

師：最后，老師給大家?guī)?lái)的也是一組軸對(duì)稱圖形，這是一些國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志，但只沿著對(duì)稱軸畫出一半，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志。

中國(guó)聯(lián)通? 中國(guó)銀行? 奔馳汽車? 奧運(yùn)五環(huán)

四、實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)

1、畫一畫。（畫出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形）

2、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

⑴ 電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，動(dòng)手剪一剪、畫一畫、折一折，創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

（2）電腦播放輕音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）展示學(xué)生作品。

（五）身體游戲，升華認(rèn)識(shí)

1、師；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱的造型，同學(xué)們有興趣一起來(lái)玩玩嗎？

2、電腦播放迪斯科音樂(lè)，師先示范，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型。

3、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂(lè)表演。

（六）欣賞對(duì)稱美，總結(jié)全課

1? 師：下面，我們一起來(lái)欣賞一下生活中的對(duì)稱美吧。

（電腦出示：優(yōu)美動(dòng)聽的古箏演奏聲中呈現(xiàn)美麗的民間剪紙藝術(shù)、宏偉的典型建筑、漂亮的各式服裝）

2、總結(jié)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們的生活裝扮得更美麗、更精彩！

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)（或搜集）一些對(duì)稱圖形并把它們拼成一個(gè)美麗的圖案，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上，和同學(xué)們一起欣賞！

六、教學(xué)反思

反思本課教學(xué)，成功之處在于教師留給了學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，學(xué)生在看、撕、折、比、畫、剪、猜、議、做等一系列活動(dòng)中，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形的形成，感受到對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與同伴分享“創(chuàng)造美的愉悅”，體會(huì)到數(shù)學(xué)和創(chuàng)造的美。

板書設(shè)計(jì)：

軸? 對(duì)? 稱? 圖? 形

兩側(cè)完全重合 軸對(duì)稱圖形

對(duì)折

折? 痕? 對(duì) 稱 軸

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)豐富的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形.

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神；增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作精神；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形.

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形.能畫出它們的對(duì)稱軸.

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、由生活實(shí)例引入課題

中外的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱，體現(xiàn)出一種對(duì)稱美.在生活中，對(duì)稱現(xiàn)象比比皆是，這節(jié)課，一起來(lái)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》.

二、設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、欣賞生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象.

在生活中，許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起，今天老師給大家?guī)?lái)一些生活中的圖案，首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞.

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形有什么共同特征？并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述.

（使學(xué)生通過(guò)豐富的生活實(shí)例，欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱圖形，發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力.）

3、還能舉出日常生活中具有對(duì)稱特征的例子嗎？并與同桌交流.

（讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出符合對(duì)稱特征的物體，并進(jìn)行交流，體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用.）

三、動(dòng)手操作，互相交流.

1、剪紙實(shí)驗(yàn)：

（1）準(zhǔn)備一張紙；（2）對(duì)折紙；（3）用筆在紙上畫出如圖所示的圖案（或者發(fā)揮你的想象畫出其它你認(rèn)為美麗的圖案）用剪刀沿邊線剪開；（4）把紙打開鋪平，觀察所得的圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？

2、印墨跡實(shí)驗(yàn)：

（1）取一張紙；（2）在紙的一側(cè)上滴一滴墨水，將紙迅速對(duì)折、壓平；（3）將紙打開鋪平，觀察所得到的圖案,位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此有什么聯(lián)系？

3、觀察圖形，獲取發(fā)現(xiàn)：

向?qū)W生展示幾組圖案，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并相互交流.

4、軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別.

（先讓學(xué)生判別兩組圖片是軸對(duì)稱圖形還是軸對(duì)稱，使學(xué)生形象的區(qū)分軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別.）

四、鞏固練習(xí)

1、想一想

（1）在圖中，0～9十個(gè)數(shù)字中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

2、慧眼識(shí)“對(duì)稱軸”

（讓學(xué)生盡可能多的畫出圖中各圖形的對(duì)稱軸，并進(jìn)行小組討論.）

3、區(qū)分軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱

4、找規(guī)律

5、課外延伸，激發(fā)求知欲望

星期天蓮花山公園的草坪上，許多大人小孩在放風(fēng)箏，各種各樣形狀的風(fēng)箏都有，有蝴蝶形、老鷹形、蜻蜓形、金魚形、蜈蚣形，這些基本上都是軸對(duì)稱圖形，你知道為什么嗎？

五、課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

六、課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

1.軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

2.生命現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

3.磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿

5.電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《院子》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。以下是“二年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望給大家?guī)?lái)幫助！

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)p68例2、做一做和p70練習(xí)十五第2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)方法：多媒體、演示法、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜一猜。（準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的一半猜另一半。）

師：出示漢字“日”，大寫字母a，笑臉圖、數(shù)學(xué)的8字，等一些對(duì)稱圖案。

生：生都能準(zhǔn)確地猜出來(lái)。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、教師課件出示圖片：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。

師：這些圖形好看嗎？

生齊答：好看。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我現(xiàn)了蜻蜓和蝴蝶都是昆蟲。

生：我發(fā)現(xiàn)了那個(gè)京劇臉譜有三種顏色。

師：再仔細(xì)看，他們有什么共同的特點(diǎn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們左右的形狀是一樣的。

生：我也發(fā)現(xiàn)他們左右兩邊是一樣的。

師：對(duì)，這些圖形都左右兩都是一樣的。那么你在日常生活中還見過(guò)類似特征的東西嗎？

生齊答：見過(guò)。

師：你能把他們的名稱說(shuō)出來(lái)嗎？

生1：我見過(guò)飛機(jī)。

生2：我見過(guò)紅旗上的五星

生3：我見過(guò)汽車的車頭。

生4：我家的布娃娃。

……

師：對(duì)，你們說(shuō)的真多，像這樣左右兩邊都是完全一樣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫做對(duì)稱，這些圖形就叫軸對(duì)稱圖形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

生齊讀：軸對(duì)稱圖形。

[評(píng)析：“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在猜的過(guò)程中并觀察到這些圖形是對(duì)稱的，所以在下面列舉生活中的軸對(duì)稱圖形時(shí)，很快的能找出對(duì)稱的物體。]

二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在我們就來(lái)創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形來(lái)。

1、剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。

師：請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，按照書本剪一剪的方法把它剪出來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這件衣服左右都是一樣的。

生：這件衣服是軸對(duì)稱圖形。

師：那你們會(huì)剪這樣的圖形了嗎？

生：會(huì)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形出來(lái)，并在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣剪的。

教師巡視、聆聽。

師：請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖作品。（指對(duì)稱圖2人）你能說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的嗎？

生：我把這張紙先對(duì)折，然后這樣用剪子一剪。

師：嗯，你剪得真好看。

師：（手指另一副圖）你又是怎樣剪的。

生：我先畫了一個(gè)心形，再用剪子沿著線剪。

師：這個(gè)同學(xué)的方法真好，而且剪的邊非常整齊。

師：（指不對(duì)稱圖形）我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)同學(xué)剪得怎么樣。

生：這個(gè)同學(xué)剪的圖形左右兩邊大小是不一樣的。

師：你怎么知道他的作品不對(duì)稱？

生：對(duì)折就能看出來(lái)。

師：（請(qǐng)這名同學(xué)自己檢查）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么他們（剪對(duì)稱作品的兩名同學(xué)）能剪出對(duì)稱的圖形，而他（剪不對(duì)稱作品的那名同學(xué)）卻不能呢？秘密在哪兒？

生：前面兩個(gè)同學(xué)剪的時(shí)候先對(duì)折了再剪，而后面這個(gè)同學(xué)沒有對(duì)折。

師：看來(lái)，只有對(duì)折剪出來(lái)的作品才對(duì)稱。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在這些對(duì)稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？

生1：都有一條印。

生2：都有一條痕跡。

生3：有一條線。

師：像剛才我們把紙對(duì)折后剪出來(lái)的圖形我們就把它叫作對(duì)稱圖形，對(duì)折后的這條折痕我們就叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

師：你能給你剛才剪的圖形畫對(duì)稱軸嗎？畫好后給同桌看一看。

師：看來(lái)同學(xué)們都掌握得非常好，現(xiàn)在我們把書本翻到第68頁(yè)完成“做一做”的練習(xí)。

生做完后一起訂正。

[評(píng)析：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的秘密，并很快的找出了對(duì)稱軸，并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和口頭表達(dá)能力。]

三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

師：看來(lái)剛才的練習(xí)都難不到我們的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度小

組坐好。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把剛才老師為你們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓開紙片拿出來(lái)，小組的同學(xué)一起折一折，并把結(jié)果寫在書本p70的第2題上面，等一下匯報(bào)給大家聽。

教師巡視。

師：看來(lái)大家都做得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)這一組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的答案。

生：我們組的答案是長(zhǎng)方形2條對(duì)稱軸，正方形4條對(duì)稱軸，圓……

師：前面兩個(gè)圖形你們同意他們的答案嗎？

生：同意。

師：那圓到底有多少條呢？

生：我知道，圓有很多條。

師：這位同學(xué)折得真認(rèn)真，對(duì)圓有很多條對(duì)稱軸，數(shù)也數(shù)不清，我們就說(shuō)是無(wú)數(shù)條。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)找對(duì)稱軸掌握的不錯(cuò)，那你能在方格紙畫軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？完成后交流，你是怎么做到的？

師：把書本翻到70頁(yè)完成第3題。

讓學(xué)生試著完成，巡視。

師：指名一學(xué)生拿書本到投影說(shuō)自己的畫法？

生：我是這樣畫的，先看這個(gè)畫出來(lái)的圖形離對(duì)稱軸有幾格，我再在對(duì)稱軸的另一邊畫幾格。

生：我是先找出對(duì)稱軸，再看看這邊的圖形離對(duì)稱軸有多遠(yuǎn)，另一邊也要離對(duì)稱軸多遠(yuǎn)。

師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實(shí)你們還有很多方法由于時(shí)間師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實(shí)你們還有很多方法由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一介紹，我們課后再交流。如有不會(huì)畫的同學(xué)請(qǐng)去教不會(huì)畫的同學(xué)。

[評(píng)析：通過(guò)小組合作解決本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并在合作的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和樂(lè)于助人的精神。

四、小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你有哪些收獲？

生1：這節(jié)課我看到了很多美麗的圖片。

生2：這節(jié)課我知道了哪些圖形是對(duì)稱的。

生3：這節(jié)課我會(huì)畫了對(duì)稱軸。

生4：這節(jié)課我會(huì)畫對(duì)稱圖形了。

五、欣賞課件。師：同學(xué)們這節(jié)課收獲真多，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一些利用對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)的一些建筑物和圖片。（課件欣賞）

五、布置作業(yè)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了什么是對(duì)稱，回家后找一找生活中還有哪能些對(duì)稱現(xiàn)象，把它說(shuō)給你的爸爸媽媽聽，或都動(dòng)手去剪一剪一些漂亮的對(duì)稱圖形，把它張貼在你的房間里。

總評(píng)：本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸軸對(duì)稱圖形，首先由學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很順利地把學(xué)生引入到課堂的氣氛當(dāng)中，并為下面的知識(shí)點(diǎn)作鋪墊。然后通過(guò)剪一剪這個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后，通過(guò)圖片的欣賞，讓學(xué)生感受到“對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感”的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處都是數(shù)學(xué)的觀念，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本課的設(shè)計(jì)圍繞以生為本教學(xué)觀念，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。而在實(shí)際的操作過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，有待今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。

[二年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)]

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇六

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第130頁(yè)―132頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教具準(zhǔn)備：

1、一張不對(duì)稱的人的臉部圖；

2、寫有軸對(duì)稱圖形含義的紙條；

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生找一些樹葉；

2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的紙；

3、一張白紙；

4、一把小剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義。

那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？

（學(xué)生個(gè)別口述。）

那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）

二、新授：

（一）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開，并觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（個(gè)別口述）

2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處。（個(gè)別口述）在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。

3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義

4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。

（二）研究樹葉中的對(duì)稱情況：

1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來(lái)，按今天所學(xué)把它們分成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

2、然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由。（個(gè)別口述。）

3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱知識(shí)？（個(gè)別舉例。）

（三）研究學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？

1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱圖形，并分工畫出它們的對(duì)稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸？

（學(xué)生口述，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論、校對(duì)。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

三、練習(xí)：

完成第131頁(yè)“練一練”中的第3小題

四、全課小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（個(gè)別口述。）

五、主題延伸：

1、展示精美的蝴蝶圖案，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱美。

2、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對(duì)稱的美。

3、也可以自己設(shè)計(jì)精美的軸對(duì)稱圖形，相互進(jìn)行交流。

六、課后作業(yè)：

完成練習(xí)二十七的第5題。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，并熟練判斷軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然世界中豐富的對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、試一試的圖形學(xué)生四人小組一份。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜一猜――體會(huì)對(duì)稱現(xiàn)象

1、春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇。猜猜誰(shuí)來(lái)了？（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）

老師沒有出示完整的圖你怎么猜到的？

指出：仔細(xì)觀察一半想象另一半，所以猜到了。（板書：觀察、想象）

打開看看猜的對(duì)嗎？

2、這個(gè)呢？（三葉草按八分之一、四分之一、二分之一出示）

你又是怎么猜到的？

指出：據(jù)說(shuō)三葉草每片葉子都代表美好的祝福，得到三葉草的人就會(huì)一生幸福。送給你們，希望你們幸福。

3、你們發(fā)現(xiàn)蜻蜓、三葉草有什么共同的特點(diǎn)嗎？

指出：像這樣兩邊一樣的物體，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察兩幅實(shí)物圖，初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。兩個(gè)猜謎游戲，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出體現(xiàn)了自然界的對(duì)稱現(xiàn)象，同時(shí)提出了學(xué)習(xí)本課的兩個(gè)方法：觀察與想象。】

二、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征

1、（出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖片）老師還帶來(lái)了三樣物體，把這些物體畫下來(lái)，看這三個(gè)圖形對(duì)稱嗎？為什么？你有什么辦法來(lái)證明？（對(duì)折）

2、拿出這些圖形，同桌合作，把這三個(gè)圖形對(duì)折并說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：

① 這些圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的。哪里看出兩邊一樣？

②兩邊重疊在一起。老師這也有一個(gè)圖形，對(duì)折后兩邊也重合了。和剛才有什么不一樣？

指出：象這樣不多不少全部重合在一起的我們可以說(shuō)成是完全重合。

（2）飛機(jī)、獎(jiǎng)杯是不是完全重合？為什么？

老師也把獎(jiǎng)杯對(duì)折了一下（上下）你覺得呢？

指出：獎(jiǎng)杯不能上下對(duì)折，只能左右對(duì)折才會(huì)完全重合?？磥?lái)要完全重合，怎樣折也是很重要的。

3、指出：像這樣，對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（邊說(shuō)邊電腦演示3個(gè)圖形分別對(duì)折完全重合的過(guò)程，板書：軸對(duì)稱圖形）

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么天安門是軸對(duì)稱圖形嗎？

獎(jiǎng)杯、飛機(jī)為什么是軸對(duì)稱圖形呢？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

4、中間折痕所在直線，我們稱它是對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）

自己指一指其它兩張圖的對(duì)稱軸。（課件演示）

【設(shè)計(jì)意圖：將對(duì)稱物體抽象出平面圖形，把生活中的對(duì)稱物變成了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形。一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。課件出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖片（注意不同角度的對(duì)稱），引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納這些物體的共同特征，接著通過(guò)多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提出這些平面圖形是否對(duì)稱，如何證明等問(wèn)題。當(dāng)有學(xué)生提出對(duì)折這個(gè)方法的時(shí)候，隨即讓大家動(dòng)手折一折，驗(yàn)證自己的想法。通過(guò)不同方法的對(duì)折及不同對(duì)折效果，讓大家體會(huì)到怎樣才是完全重合，并且得到軸對(duì)稱圖形的概念，指出對(duì)稱軸?！?/p>

三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形

1、第1題。

（1）同學(xué)們通過(guò)剛才的研究與學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友――軸對(duì)稱圖形。在我們生活中也有很多軸對(duì)稱圖形。下面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？打開課本自己先找一找。

（2）找一個(gè)你最喜歡的跟大家說(shuō)一說(shuō)

豎琴：這是什么？是不是軸對(duì)稱圖形？

鑰匙：鑰匙是不是軸對(duì)稱圖形？為什么？

汽車：它是不是？

五角星：這個(gè)呢？

鐵錨：鐵錨是軸對(duì)稱圖形嗎？

科技：這個(gè)標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？那是不是軸對(duì)稱圖形？

農(nóng)行：這又是什么標(biāo)志？是不是？

紫荊花：這個(gè)標(biāo)志你知道嗎？它是不是軸對(duì)稱圖形？為什么？（外面的圓對(duì)折后能完全重合的，里面的花紋是不是也完全重合呢？為了看得清楚我們單獨(dú)把花瓣來(lái)對(duì)折一下）

指出：判斷軸對(duì)稱圖形不但看形狀，還要考慮里面的圖案呢。（板書：外形對(duì)稱、圖案對(duì)稱）

2、第2題。

其實(shí)在英語(yǔ)里也藏有軸對(duì)稱圖形，看這些大家再熟悉不過(guò)的字母。找一找哪些是軸對(duì)稱圖形。

c 是不是軸對(duì)稱圖形呢？怎么對(duì)折能證明呢？

【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生更多的感受對(duì)稱，理解軸對(duì)稱圖形的定義。同時(shí)通過(guò)對(duì)鑰匙和紫荊花圖案的判斷得出外形對(duì)稱和圖案對(duì)稱兩個(gè)要求。旋轉(zhuǎn)得到完全重合的圖形不能稱為軸對(duì)稱圖形?！?/p>

3、試一試。（添個(gè)普通三角形）

（1）這兒有幾個(gè)平面圖形，猜猜哪些是軸對(duì)稱圖形呢？

（2）要想知道對(duì)不對(duì)有什么辦法驗(yàn)證？

（3）驗(yàn)證一下你的猜想。

①追問(wèn)：幾號(hào)圖形是軸對(duì)稱圖形？為什么？

②追問(wèn)：5號(hào)是不是？同樣都是三角形為什么不是了？折一折給大家看看？

指出：看來(lái)有的三角形是軸對(duì)稱圖形，有的三角形不是軸對(duì)稱圖形。具有怎樣特點(diǎn)的三角形是軸對(duì)稱圖形在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)來(lái)研究。

平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形？

（如有提到剪，則剪出來(lái)看看，旋轉(zhuǎn)看看，而軸對(duì)稱是對(duì)折后完全重合）

4、第3題。

軸對(duì)稱圖形大家已經(jīng)能很準(zhǔn)確地判斷了，那你會(huì)不會(huì)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？

（1）你能畫出下面圖形的另一半，使它變成一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？

（2）想象一下第一幅圖右邊應(yīng)該是什么形狀？第二幅圖的另一半呢？

（3）那就根據(jù)你的想象畫一畫吧

（4）校對(duì)：

第一個(gè)：你是怎么畫的？在畫時(shí)你覺得最重要的是找到什么？（如回答中提到：他覺得畫時(shí)最重要的是找到這個(gè)點(diǎn)。）

指出：這個(gè)點(diǎn)就是那個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

怎么來(lái)找這個(gè)對(duì)稱點(diǎn)？

第二個(gè)：

a、出現(xiàn)錯(cuò)誤的。這個(gè)畫得對(duì)嗎？為什么？（用教具演示）那錯(cuò)在哪里呢？（教具演示平移后重合）他畫的是平移后的另一半。

b、出現(xiàn)正確的。這個(gè)對(duì)嗎？那畫出這半邊最關(guān)鍵的是什么？怎么找？

指出：畫軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，關(guān)鍵是先根據(jù)對(duì)稱軸找準(zhǔn)對(duì)稱點(diǎn)，再用線連起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物的平面圖形到一般的幾何圖形也是一個(gè)小小的跨越，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手折一折，辨一辨，畫一畫等方法來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在折一折、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并使學(xué)生在觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流、辯論的過(guò)程中，親歷軸對(duì)稱圖形初步概念的建構(gòu)過(guò)程，循序漸進(jìn)的把對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，突破重難點(diǎn)?！?/p>

三、拓展

1、欣賞。

談話：在我們的生活中有各種各樣的對(duì)稱現(xiàn)象，它們把我們的生活?yuàn)y點(diǎn)的非常美麗，下面我們來(lái)欣賞一組圖片。

（課件播放：動(dòng)物、植物、建筑、窗花）

2、創(chuàng)作。

（1）你看這些漂亮的窗花是人們創(chuàng)造出來(lái)裝飾用的。你們想不想也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師？想想怎樣剪才能保證兩邊完全對(duì)稱呢？

（2）自己剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活?！?/p>

四、總結(jié)

今天我們一起認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，你有什么收獲？老師還發(fā)現(xiàn)今天我們班的同學(xué)善于觀察，勇于想象，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)中的生活的數(shù)學(xué)奧秘。

課后請(qǐng)大家去搜集一些軸對(duì)稱圖形的標(biāo)志，并且與你的好朋友分享、欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：課的最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生自己整理知識(shí)的能力，以更大的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。】

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇八

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”第一課時(shí) 軸對(duì)稱圖形（課本第29頁(yè)例1的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象并能判斷對(duì)稱的圖形；會(huì)畫對(duì)稱軸。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．教具：圖片、課件 、

2．學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙各一張

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 激趣感知

師：同學(xué)們老師今天給你們帶來(lái)了幾張漂亮的圖片，想看嗎？

生：想。

課件出示圖片：喜字、表演雜技、門、舉重、蝴蝶、小毛驢

師：漂亮嗎？

生：漂亮。

師：它們不僅漂亮還都隱藏著一個(gè)共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么？

生1：喜字的兩邊一樣。

生2：小毛驢的兩邊一樣。

生3：舉重的兩邊一樣。

……

二、師生互動(dòng)探索新知

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些圖片的兩邊無(wú)論形狀大小都一樣。如果把圖片從中間開始對(duì)折后，兩邊又會(huì)怎樣？

（點(diǎn)擊圖片動(dòng)畫對(duì)折）

生：和在一起了。

師：這是完全重合，從中間開始，兩邊的圖形對(duì)折后沒有多一點(diǎn)，也沒有少一點(diǎn)。這些圖片都是對(duì)稱的。

（板書課題---對(duì)稱）

師：誰(shuí)能告訴老師，什么樣的物體是對(duì)稱的？

生：兩邊完全重合就是對(duì)稱的。

師：你學(xué)的真認(rèn)真。在你生活的周圍就有許多對(duì)稱的物體，請(qǐng)你留心想一想，說(shuō)一說(shuō)。生1：桌子

生2：褲子

生3：黑板

……

師：你們真是細(xì)心觀察的孩子，老師這里也有一些圖形，考考大家你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

（課件出示圖形并判斷，其中字母e是上下對(duì)稱的，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對(duì)稱的，還有上下對(duì)稱的。）

師：同學(xué)們的判斷力真強(qiáng)。

2、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)

師：老師自己剪了兩個(gè)圖形，猜猜看是什么？它們是對(duì)稱的嗎？

（出示蝴蝶和飛機(jī)的圖形）

生：是。

師：你能剪出對(duì)稱的圖形嗎?同學(xué)之間可以先商量一下，再動(dòng)手剪，想剪什么就剪什么只要是對(duì)稱的就行。

（1）學(xué)生互相討論并動(dòng)手操作

（2）老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的，及時(shí)給與鼓勵(lì)。

3、學(xué)畫對(duì)稱軸

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察在剪的圖形上面留有什么？

生：有一條印。

師：這是折痕，它叫對(duì)稱軸。（板書—對(duì)稱軸，并演示畫對(duì)稱軸）

師：看一看對(duì)稱軸是一條什么線？

生1：一條直線。

生2：一條虛線。

師：是一條直直的虛線。

（學(xué)生在自己剪好的圖形上試著畫對(duì)稱軸，同學(xué)之間評(píng)價(jià)，不正確的給與糾正）

三、鞏固應(yīng)用

（1）讓學(xué)生先用正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙折一折再說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱軸。

（2）第29頁(yè)的“做一做”

①你看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對(duì)稱的。

② 交流找對(duì)稱軸的方法。

四、匯報(bào)收獲

五、欣賞

師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)收獲還真不少。在自然界和生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物也很多，對(duì)稱現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，如許多藝術(shù)品、建筑物的設(shè)計(jì)中也都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱給我們帶來(lái)了一種均衡、均稱的感覺，是美感?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這些對(duì)稱的美吧！

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教材28-29頁(yè)例1及做一做，練習(xí)七1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

能判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)教法：

觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，建立表象

出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）

小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

1、小組合作，探究對(duì)稱。

教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）

教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為對(duì)稱，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。）

師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自主交流。

誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求，不必可以糾正。）

2、教學(xué)對(duì)稱

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《軸對(duì)稱圖形》是六年級(jí)《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的.了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱美。

2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力。

3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。

1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？

2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱圖形。

3、引入課題：軸對(duì)稱圖形

二、學(xué)生通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1、揭示軸對(duì)稱圖形的概念。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。

a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱圖形的概念。

b、教師板書：軸對(duì)稱圖形的概念（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）

d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱軸的概念。

2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸各有幾條，請(qǐng)你畫出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律）

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸。

6、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí)：1、數(shù)書p1021（口答）（屏幕）

2、數(shù)書p1024（口答）（屏幕）

3、畫出每組圖形的對(duì)稱軸。

4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，你能不能舉例說(shuō)明？

5、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。

6、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形

所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形（）

三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十一

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找生活中軸對(duì)稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、為了將課堂還給學(xué)生，讓課堂散發(fā)活力，使他們成為課堂教學(xué)過(guò)程中的參與者和創(chuàng)造者。本著這樣的思想，在本節(jié)課中，我主要采用讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的策略，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以期達(dá)到課堂教學(xué)的高效。通過(guò)教師適時(shí)的“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的“探”，通過(guò)教師恰如其分的“放”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的“學(xué)”，使師生雙邊產(chǎn)生共鳴和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

教學(xué)對(duì)象分析：

鑒于學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn)，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《軸對(duì)稱圖形》是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本章是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的圖形與變換中重要的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形及全等三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)探索、研究、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的,學(xué)生能夠通過(guò)欣賞、探索生活中的軸對(duì)稱,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高歸納總結(jié)的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)能完成上述的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、理解軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。

2、了解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

3、了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。

過(guò)程與方法目標(biāo):

（1）通過(guò)認(rèn)真觀察,學(xué)會(huì)用自己的.語(yǔ)言概況軸對(duì)稱的共同特征。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)舉出符合軸對(duì)稱特征的物體。

（3）學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn),“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

（1）欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的豐富文化價(jià)值。

（2）欣賞生活中的對(duì)稱美,增強(qiáng)美感。

教學(xué)重點(diǎn):軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。

教學(xué)難點(diǎn):軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)策略：

1、提供圖片，激發(fā)興趣。通過(guò)欣賞奧運(yùn)會(huì)圖片，給學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的表象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

2、合作探究，共同進(jìn)步。以小組為單位，對(duì)問(wèn)題展開探究活動(dòng)，總結(jié)出結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)造互相交流、互相幫助的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的合作交流意識(shí)與技能。

教學(xué)媒體：

各種圖片、多媒體、練習(xí)紙、小剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、回顧雅典奧運(yùn)會(huì)

（1）欣賞圖片：學(xué)生邊聽教師的簡(jiǎn)要介紹邊欣賞雅典奧運(yùn)會(huì)圖片（cai）

（2）提出問(wèn)題：從展示圖中選出奧運(yùn)會(huì)開幕式上水中燃燒著的五環(huán)、火炬和文藝表演中水面上的紙船這三幅圖片，抽象其形狀（cai），提出問(wèn)題：這三個(gè)物體的形狀有什么特點(diǎn)？

2、欣賞北京奧運(yùn)會(huì)中幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗：

分別出示中國(guó)國(guó)旗、加拿大國(guó)旗、美國(guó)國(guó)旗、肯尼亞國(guó)旗、韓國(guó)國(guó)旗、瑞典國(guó)旗的圖片（cai），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些國(guó)旗哪些是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？

【學(xué)生在小學(xué)已初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱，在這里，我通過(guò)奧運(yùn)會(huì)圖片，讓學(xué)生感知對(duì)稱、欣賞對(duì)稱美，激發(fā)求知欲，從而揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形】

二、動(dòng)手操作，合作交流

1、剪一剪。

教師先把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，用剪刀剪出一個(gè)圖案，再打開這張對(duì)折紙，讓學(xué)生欣賞，然后學(xué)生自己動(dòng)手按上述方法剪一剪。

2、想一想。

（1）小組交流剪紙的方法。能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣剪的嗎？

（2）展示作品，比較各種剪法。

（3）教師進(jìn)一步用輔助，演示剪紙方法。

【教師演示剪紙的過(guò)程起一個(gè)示范作用，學(xué)生動(dòng)手剪紙是讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀操作、形象感受對(duì)稱圖形的基本特征，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮交流、合作的實(shí)效?！?/p>

3、議一議。

學(xué)生觀察，互相交流，嘗試表述這些圖形的共同特征。教師歸納學(xué)生的表述，引導(dǎo)得出軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，并板書概念。

【在前面的操作活動(dòng)中，學(xué)生已有了形象的感知。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生議一議，說(shuō)出先折后剪的方法能剪出對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)直觀、自然。從而水到渠成地總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征。這種自然的、用學(xué)生自己的話總結(jié)出來(lái)的特征，讓學(xué)生更容易理解、更印象深刻?！?/p>

4、舉一舉。

（1）聯(lián)系實(shí)際，你能舉出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的實(shí)例嗎？

（2）說(shuō)說(shuō)你所熟悉的圖形是否是軸對(duì)稱圖形？與同學(xué)討論、交流，同小組互相補(bǔ)充。

5、練一練。

你能正確地完成書本第30頁(yè)的練習(xí)嗎？

【通過(guò)舉例、練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)?！?/p>

三、觀察對(duì)比，獲取新知

1、看一看展示的圖形，每對(duì)圖形有什么共同特征？（學(xué)生觀察，討論交流后，代表匯報(bào)）教師進(jìn)一步用動(dòng)漫演示，，教師引導(dǎo)得出兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念，并板書概念。

【通過(guò)學(xué)生觀察、主動(dòng)思考，認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的本質(zhì)特征，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)?！?/p>

2、聯(lián)系實(shí)際，你能舉出一些生活中兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的例子嗎？你能正確地完成教科書第31頁(yè)的練習(xí)嗎？

【通過(guò)學(xué)生舉例，獨(dú)自練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的本質(zhì)?！?/p>

3、出示彩圖：通過(guò)動(dòng)漫演示，讓學(xué)生觀察，自主討論，小組交流總結(jié)，得出軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。

【給學(xué)生充分思考、交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流進(jìn)一步理解新知并應(yīng)用新知。】

4、討論總結(jié)：成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等嗎？全等的兩個(gè)圖形一定成軸對(duì)稱嗎？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，再展開討論，教師參與學(xué)生討論，及時(shí)指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生回憶歸納，教師指導(dǎo)。

【通過(guò)思考成對(duì)稱的兩個(gè)圖形與全等之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。】

四、發(fā)揮想象，創(chuàng)造設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以給定的圖形“ =、△△ 、〇〇”（兩條平行線、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形）為構(gòu)件，構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)畫出與眾不同的圖形，并寫一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。

【使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，生活處處離不開數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。】

五、歸納小結(jié)，效果評(píng)價(jià)

通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

②本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法，對(duì)你有什么啟發(fā)？

【通過(guò)小結(jié)，使知識(shí)成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識(shí)?！?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固提高

布置作業(yè)：教科書習(xí)題12.1第2、3題

板書設(shè)計(jì)：12·1軸對(duì)稱

1、軸對(duì)稱圖形：①一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

②直線兩旁的部分完全重合。

2、軸對(duì)稱：①兩個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

②直線兩旁的部分完全重合。

3、區(qū)別與聯(lián)系：

教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的精神，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

第一，這本身是一節(jié)很枯燥的概念課，但我能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)的電教媒體，把它講透了、講活了，學(xué)生興趣很濃，學(xué)得也很愉快；第二，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生活。通過(guò)剪一剪、想一想、議一議、舉一舉、練一練等一系列觀察、操作、體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究，既培養(yǎng)了它們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了它們勇于探索的精神，真正讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和探索的快樂(lè)。第三，重視聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生搭建欣賞對(duì)稱美的平臺(tái)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的“美”和無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是小組沒有分好，導(dǎo)致有些小組討論不夠積極；二是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系沒有做過(guò)多地解釋，所以學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了較多的失誤。所以在訂正時(shí)我又進(jìn)行了較詳細(xì)地講解。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十二

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版三年級(jí)下冊(cè)第19-20頁(yè)及自主練習(xí)。

【教材分析】

熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性及學(xué)習(xí)圖形的變換打好基矗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件;軸對(duì)稱圖形若干。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

剪刀、彩紙，軸對(duì)稱圖形若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直觀感知，初識(shí)對(duì)稱

1.欣賞圖片，初次感受

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些照片，你們想看嗎?我

們一起來(lái)欣賞吧!(出示課件，有建筑、臉譜、剪紙等配樂(lè)欣賞)。

2.觀察交流，直觀感知

師：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象?

師：請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察這些圖片，看看會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生觀察，然后同位交流，全班匯報(bào)交流。

3.揭示課題，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，特別了不起!像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，每個(gè)

圖形左邊和右邊大小一樣，形狀一樣，我們就說(shuō)這些物體是對(duì)稱的。今天我們就一起來(lái)研究“對(duì)稱”的知識(shí)。(板書：

對(duì)稱)

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象很多很多。請(qǐng)你動(dòng)腦筋，想一想，哪些物

體是對(duì)稱的?

師：同學(xué)們舉得例子中有些是對(duì)稱的，有些不是對(duì)稱的，那么到

底什么是對(duì)稱的呢?今天我們就一起來(lái)研究。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.剛才我們感受到了物體對(duì)稱的美，大家想一想，如果把上面的物體畫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢?好，請(qǐng)看大屏幕，(課件抽象出物體的平面圖)

師：我們把這些物體畫下來(lái)，就成了幾個(gè)平面圖形，請(qǐng)你觀察一

下這幾個(gè)圖形對(duì)稱嗎?

2.動(dòng)手驗(yàn)證：大家想的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)你拿出學(xué)具圖形(蝴蝶、樹葉和風(fēng)箏)，選一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)手折一折，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

3.師：像剛才幾位同學(xué)說(shuō)的一樣，把一個(gè)圖形對(duì)折后，(板書：對(duì)折)左右兩邊重合在一起，完全一樣，不多也不少，就叫做完全重合。(板書：完全重合)

4.師：把剛才折過(guò)的對(duì)稱圖形打開看看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? 師：圖形對(duì)折后，會(huì)留下一條折痕，我們就把折痕所在的直線

叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 (板書：對(duì)稱軸)

三.鞏固應(yīng)用，識(shí)別判斷

1.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，找一找哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?(課件

出示6個(gè)圖形)

2.猜一猜。

課件出示圖形的一半，讓學(xué)生猜。有數(shù)字、漢字、圖案等。

3.應(yīng)用對(duì)稱。

師：我們今天知道了什么是軸對(duì)稱圖形，你想不想自己創(chuàng)造一個(gè)

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十三

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

課件演示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象

師：關(guān)于對(duì)稱的現(xiàn)象和對(duì)稱的知識(shí)，還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們課

下細(xì)心觀察，找到生活中的對(duì)稱美，帶到學(xué)校和伙伴們交流。希望同學(xué)們可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

【教學(xué)反思】

每一節(jié)課都有它的魅力,每一個(gè)過(guò)程都有它的意義,每一次總結(jié)就更有它的價(jià)值所在。當(dāng)上完一節(jié)課不管是學(xué)生還是老師，都各有所得。經(jīng)過(guò)上課，我感觸頗多，收獲頗豐。經(jīng)過(guò)磨課，感到自身與優(yōu)秀教師的差距。在今后的教學(xué)生涯中，我將在以下方面做出努力：

一、提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

很久以來(lái)我一直反思這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣能使自己的課堂活起來(lái)?作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要清晰地了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)體系有了深入的

了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。我認(rèn)為提高自身專業(yè)素養(yǎng)是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、提升駕馭課堂技能。

教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。我深刻體會(huì)到了自己駕馭課堂的能力還不足。在課堂中，不能讓教師思維限制了孩子的思維，要增強(qiáng)課堂生成問(wèn)題的處理能力。我們?cè)谡n堂講解、提問(wèn)、組織討論時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生思維活躍，視野有時(shí)比教師開闊，常常會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，這就要求我們教師不僅要具有良好的知識(shí)修養(yǎng)，而且還要具備靈活地運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智地處理問(wèn)題的能力。

三、錘煉學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密的學(xué)科。數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。在本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言缺乏規(guī)范性、完整性。而作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，腦子里要時(shí)刻有著規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的一種意識(shí)。

四、建構(gòu)科學(xué)師生關(guān)系。

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)?！爸R(shí)好比種子，教師的態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的愉快心情好比土壤——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成

長(zhǎng)”。作為教師，我們應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，站在講臺(tái)上應(yīng)用親切的目光注視全班的每一位學(xué)生。富有感染性的語(yǔ)言、親和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言這都是我在今后教學(xué)工作中要不斷揣摩，不斷實(shí)踐，不斷提升的地方。

軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-12-21 20:39:12 | #2樓回目錄

一、關(guān)于教材：

(1)教材的內(nèi)容地位和作用

軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖開是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨(dú)立教材在設(shè)計(jì)上富有美感，是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。

要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況，依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

2、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能

力。

4、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。

5、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問(wèn)題的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。

(2)、教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念及兩者差異

教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱軸

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、賀形紙片各一張。

二、教法：

本課同于是節(jié)概念課，比較抽象，易使學(xué)生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面全過(guò)程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、學(xué)法：

通過(guò)學(xué)生操作、觀察、比較、分析、概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人有效交往，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又探索學(xué)習(xí)方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我首先對(duì)教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合的課件，形象、生動(dòng)、直觀地讓學(xué)生理解概念，形成能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、猜字迷“湖中倒影”既讓學(xué)生知道倒影是軸對(duì)稱，又能從猜迷中體會(huì)到猜迷的樂(lè)趣。

2、觀察規(guī)律(注：美術(shù)字1、2、3、4、5、6對(duì)稱圖形，問(wèn)第7個(gè)圖形是什么)

(二)給出軸對(duì)稱的概念，并從上例中觀察對(duì)稱軸。

軸對(duì)稱：

(三)通過(guò)操作，促進(jìn)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生拿出收集的圖片，通過(guò)觀察感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，知道折紙是對(duì)稱軸。

(四)練習(xí)

畫線段、三角形的軸對(duì)稱圖形，并由此知道點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

(五)用電腦演練：如下

對(duì)于上述圖形，我們可以說(shuō)甲和甲‘關(guān)于直線l軸對(duì)稱;

特別是第三個(gè)圖形，我們可以說(shuō)等腰三角形的左邊和右邊關(guān)于軸對(duì)稱; 也可以說(shuō)等腰三角形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形

(六)給出軸對(duì)稱圖形的概念，并讓學(xué)生討論它與軸對(duì)稱圖形的概念上的區(qū)別。

同：

異：

(七)練習(xí)：下列圖形是軸對(duì)稱圖形的是：(并指出它們的對(duì)稱軸)

1普通三角形 2直角三角形3線段 4角5圓 6長(zhǎng)方形 7正方形 8平形四邊形

收獲與反思

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2017-12-21 20:39:48 | #3樓回目錄

一、關(guān)于教材：

1. 教材的內(nèi)容地位和作用

軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的內(nèi)容較為獨(dú)立。教材在設(shè)計(jì)上富有美感，是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。根據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況，依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1).認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。

(2).能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。

(3).情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。

(4).思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問(wèn)題的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念及兩者差異

教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱軸

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、賀形紙片各一張。

二、教法：

本課是節(jié)概念課，比較抽象，易使學(xué)生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面全過(guò)程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、學(xué)法：

通過(guò)學(xué)生操作、觀察、比較、分析、概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人有效交往，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又探索學(xué)習(xí)方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序

首先對(duì)教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)色彩鮮明，動(dòng)靜

結(jié)合的課件，形象、生動(dòng)、直觀地讓學(xué)生理解概念，形成能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、猜字迷“湖中倒影”既讓學(xué)生知道倒影是軸對(duì)稱，又能從猜迷中體會(huì)到猜迷

的樂(lè)趣。

2、觀察規(guī)律(注：美術(shù)字1、2、3、4、5、6對(duì)稱圖形，問(wèn)第7個(gè)圖形是什么)

(二)給出軸對(duì)稱的概念，并從上例中觀察對(duì)稱軸。

軸對(duì)稱：

(三)通過(guò)操作，促進(jìn)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生拿出收集的圖片，通過(guò)觀察感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，知道折紙是對(duì)稱軸。

(四)練習(xí)

畫線段、三角形的軸對(duì)稱圖形，并由此知道點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

(五)用電腦演練：如下

對(duì)于上述圖形，我們可以說(shuō)甲和甲‘關(guān)于直線l軸對(duì)稱;

特別是第三個(gè)圖形，我們可以說(shuō)等腰三角形的左邊和右邊關(guān)于軸對(duì)稱; 也可以說(shuō)等腰三角形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形

(六)給出軸對(duì)稱圖形的概念，并讓學(xué)生討論它與軸對(duì)稱圖形的概念上的區(qū)別。

同：

異：

(七)練習(xí)：下列圖形是軸對(duì)稱圖形的是：(并指出它們的對(duì)稱軸)

1普通三角形 2直角三角形3線段 4角5圓 6長(zhǎng)方形 7正方形 8平形四邊形

收獲與反思

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十四

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

教學(xué)難點(diǎn)： 軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過(guò)程

一、猜一猜——情景導(dǎo)入

1：欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)

二、觀察、操作——探究特征

1、觀察，初步感知

(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)

生：它的兩邊都是一模一樣的 。

(課件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?

(2)揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

(3)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢?(課件出示) 和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(同桌之間自由說(shuō)，全班交流)

2、操作，體會(huì)特征

(1)從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，得到下面的圖形：(電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來(lái)的圖形)

繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它們是對(duì)稱的呢?(學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)

交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組交流)

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎? 師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱)，稱為完全重合。 板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。(電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。 請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么? (學(xué)生操作，小組交流述說(shuō))

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢? (點(diǎn)名回答)

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形! (板帖：軸對(duì)稱圖形的概念)

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形 (板貼課題：軸對(duì)稱圖形)

師：這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱圖形)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢?

生：(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀?

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(電腦演示對(duì)稱軸 )(板貼：對(duì)稱軸)

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)

師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)

3、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求(電腦出示p57“試一試”)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)

師：(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?

(點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示)

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么

(點(diǎn)名回答并投影展示)

…………

師：(小結(jié))通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?

生：(請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō))

4、訓(xùn)練，鞏固特征

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒啊!下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

(1)師：(課件出示第58頁(yè)第1題) 這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?(直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示)

(2)師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。 (教師舉字母卡片，學(xué)生搶答)

(3)師：(小結(jié)) 為什么n、s不是軸對(duì)稱圖形呀?

生：(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合 。(學(xué)生一起說(shuō))

三、做一做——內(nèi)化新知

(1)教學(xué)例2 做軸對(duì)稱圖形

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十五

教材依據(jù)：

版本：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

章節(jié)：第三冊(cè)第五單元觀察物體例2

設(shè)計(jì)思想：

1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、標(biāo)志(汽車、建筑)、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊、同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、

2、致力于學(xué)習(xí)方法的改變、由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、討論、動(dòng)手操作、收集材料、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn)、

3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系、本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念

2、畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

確定對(duì)稱圖形的位置和條數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)情境導(dǎo)入。課件演示對(duì)稱圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。）

二、新授課

（一）結(jié)合課件，講解例題1。

課件展示四個(gè)軸對(duì)稱圖形。（蜻挺、樹葉、蝴蝶、臉譜）

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？；你猜猜對(duì)折后會(huì)發(fā)生什么情況？

（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫過(guò)程）通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等）

（二）操作，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

展示大樹、蜻蜓、烏龜三個(gè)軸對(duì)稱圖片。

提問(wèn)：老師是如何剪出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對(duì)折再剪）

操作：教師示范例題2“剪衣服”

小組合作：剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形。配樂(lè)剪軸對(duì)稱圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。）

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同點(diǎn)？

總結(jié)提出概念：對(duì)稱軸。講解對(duì)稱軸性質(zhì)。找學(xué)生在黑板展示的對(duì)稱圖形中找到并畫出對(duì)稱軸。

三、練習(xí)

（一）基礎(chǔ)練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1，課本“做一做”（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）

2、拓展練習(xí)：找出哪些圖得到是對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。

3、“折一折”：練習(xí)十五第二題（正方形、長(zhǎng)方形、圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。）

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

3、“畫一畫”：練習(xí)十五第三題（檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)否在小方格中畫出對(duì)稱圖形）

（二）綜合練習(xí)，拓展思維

1、游戲—全體起立，跟著音樂(lè)做動(dòng)作，音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

3、觀察并說(shuō)出對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等？

（這題的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊）

四、總結(jié)

（一）提問(wèn)：今天學(xué)了什么？

什么叫軸對(duì)稱圖形？

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？

什么叫對(duì)稱軸？

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

（二）評(píng)價(jià)：1、學(xué)生互評(píng)（公認(rèn)表現(xiàn)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)）

2、教師對(duì)個(gè)人、全班表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（三）結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

附板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，

兩側(cè)的圖形能夠完全重合，

這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

教學(xué)反思：

《軸對(duì)稱圖形》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第2課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對(duì)稱圖形”的例子，這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信，超越自我。

這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十六

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征、

2、探索掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征、

3、在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動(dòng)手能力、空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感、

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征、

教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形、

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等、

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)激趣

談話：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片、）

提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？

學(xué)生回答、

生1：它是對(duì)稱圖形、

生2：給它畫上一只腳、

教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系、板書課題：軸對(duì)稱圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）

【選擇學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，初步感知物體的對(duì)稱性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃、】

二、探索軸對(duì)稱圖形的特征

1、課件出示天安門、蜻蜓、楓葉等圖片、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征、

教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折、比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）

引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”、（動(dòng)畫演示對(duì)折過(guò)程）

介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱為“軸對(duì)稱圖形”、（板書軸對(duì)稱圖形定義）、中間這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸、（板書：對(duì)稱軸）

談話：我們生活中還有哪些常見物體的平面圖形也是軸對(duì)稱圖形呢？（學(xué)生交流并回答）

2、試一試

談話：今天，老師還給大家?guī)?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形、

引導(dǎo)學(xué)生參照軸對(duì)稱圖形的定義，動(dòng)手折一折、比一比，看看這些常見的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形？

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱圖形、

【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察和操作中形成軸對(duì)稱圖形的初步概念、】

4、判斷軸對(duì)稱圖形

談話：下面我們一起到“軸對(duì)稱圖形博物館”去看看、（課件出示）

小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由、

三、制作軸對(duì)稱圖形

談話：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形、（展示學(xué)生的作品）

【培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征、】

四、感受軸對(duì)稱美

談話：生活中有那么多軸對(duì)稱圖形和具有軸對(duì)稱特征的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱圖形本身就是一種美、

電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱的美、

談話：軸對(duì)稱圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！

五、小結(jié)

此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

生1：軸對(duì)稱圖形真美啊！

生2：軸對(duì)稱圖形真多?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

兩側(cè)圖形完全重合

對(duì)稱軸

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體教學(xué)課件等。

學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

教學(xué)過(guò)程

一、“玩”對(duì)稱，談話激趣

課前交流：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征

1．結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括，抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征（對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全重疊），師生共同揭示軸對(duì)稱圖形的概念。

2．從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫一畫，深入認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，體會(huì)“對(duì)稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，并再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。

3．結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形。

（1）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

（2）結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

（3）大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”及等腰（邊）三角形的“對(duì)稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

（5）根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，判斷如下三個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)。

4．判斷國(guó)旗中的圖案是否是軸對(duì)稱的。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。

5．判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

交流：剩下的圖案為什么不是軸對(duì)稱的。

6．想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。

三、“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清創(chuàng)作過(guò)程，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享。

四、“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)

由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。

平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)人教版篇十八

教學(xué)內(nèi)容

教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)。

2、會(huì)畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。

3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)：

體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

教具學(xué)具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱、引入新課

今天上課之前我要送給大家一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察，教師表演剪紙。這是什么？（蝴蝶）

觀察這只蝴蝶外形，有什么特點(diǎn)？（左右一樣，折起來(lái)兩邊完全重合）這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形？（軸對(duì)稱圖形）

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究軸對(duì)稱。（板書課題）

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)過(guò)軸對(duì)稱圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣

的圖形是軸對(duì)稱圖形？它有什么特點(diǎn)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)折后，完全重合，能找到一條或多條對(duì)稱軸）

師：在我們的生活中也有一些軸對(duì)稱的圖形，我們一起去看看。

出示圖片：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎？找到它們的對(duì)稱軸，并畫出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸用虛線畫）

師：你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

師：我們以虎頭剪紙為例，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)？

演示后說(shuō)明：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形。這條直線叫它的對(duì)稱軸。

二、充分感知、探究新知。

（一）、出示書上例1圖。

1、師：這個(gè)松樹圖是軸對(duì)稱圖形嗎？中間這一條直線表示什么？ 師：仔細(xì)觀察，看一看，數(shù)一數(shù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

（提示：先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)？這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn)）

師：在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

師說(shuō)明：將一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如a是a’的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)a’是a的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生填空：

（1） 點(diǎn)a和點(diǎn)a在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

（2） 點(diǎn)b和點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

（3） 點(diǎn)c和點(diǎn)（）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

（4）在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離（）。

（5） 每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

2、出示臉譜圖。

師：這是四個(gè)不同的臉譜，你們能把它們補(bǔ)充完整嗎？

學(xué)生匯報(bào)：

師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準(zhǔn)確的嗎？

3、小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。

3（二）、出示課件例2。

師：你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？畫之前猜一猜，這是一個(gè)什么圖形？

那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫得又快又好？先畫什么？再畫什么？同排兩個(gè)同學(xué)議一議，再用鉛筆在書上試著畫一畫。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫的？

匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第三步：順次連線。

小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后數(shù)出

或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離， 再在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，這樣就能畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

4、（出示做一做練習(xí)題）

師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來(lái)試一試，畫出下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

先想想補(bǔ)全后是什么？然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手畫出來(lái)吧！

展示畫法，誰(shuí)再來(lái)告訴大家你是怎樣畫的？根據(jù)板書總結(jié)方法。

三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。

1、練習(xí)二十第1題。

師：下面這些是軸對(duì)稱圖形嗎？畫出它們的對(duì)稱軸，看看能畫幾條？通過(guò)這幾個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的有多條對(duì)稱軸。）

2、練習(xí)二十第5題。

師：觀察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來(lái)的？連一連。

3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長(zhǎng)方形紙對(duì)折了幾次，如果把一張長(zhǎng)方形紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出的會(huì)是什么圖案？

如果用一張圓形紙對(duì)折若干次，剪出的圖形會(huì)怎樣？

4、欣賞圖片。

古今中外，有許多著名的建筑就是對(duì)稱的，我們?nèi)タ匆豢?。（課件展示）漂亮嗎？

四、全課總結(jié)。

欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲？

只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱圖片。