在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一面的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與能力：

1、理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，

2、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命意志。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。

導(dǎo)入新課：

山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會(huì)和他人不期而遇。短短的一面，有時(shí)如云煙倏忽即逝，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）

溫故知新

回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

研讀課文 深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題：

1、找出文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析。

2、文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請(qǐng)找出來(lái)，并分析其作用。

探究（二）

1、文中的兩處景物描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用？

2、作品中還出現(xiàn)了兩個(gè)人物，對(duì)描寫魯迅有什么作用？

3、文中對(duì)魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？

探究（三）

精讀最后五段，探究和魯迅的一面對(duì)“我”的影響。

1、“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打——————的時(shí)候，我總是昂著頭?！币幌盗袆?dòng)詞，表現(xiàn)了什么？

2、 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？

3、“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。”表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

探究（四）

作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶　焙汀按蟆备髦甘裁?？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）

美讀課文 升華情感

以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會(huì)作者對(duì)魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。

小練筆：

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來(lái)個(gè)自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）

一件事、一個(gè)人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂自己吧！

布置作業(yè)：

運(yùn)用“以小見大”的手法寫一篇日記，通過(guò)生活中的一件小事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)、人生的思考。

教學(xué)反思：成功點(diǎn)：1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內(nèi)容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語(yǔ)言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生展開。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，先聽配樂朗誦，再談自己的感受，接著邊讀邊說(shuō)對(duì)文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開仿寫歌詞訓(xùn)練。3、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。

不足處：1、課時(shí)目標(biāo)的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。2、對(duì)學(xué)生情況沒有充分了解，如在語(yǔ)言賞析上對(duì)學(xué)生就期望過(guò)大，估計(jì)過(guò)高。

一面的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對(duì)性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

1、 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

2、 培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

3、 樂于觀察比較，積極參與游戲活動(dòng)。

：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

開始部分：

游戲?qū)耄柟桃灾黝}為中心區(qū)分左右

1、游戲：“我說(shuō)你做”

例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……

2、游戲：“小腳小手”

我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。

我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。

我伸出左腳去，我收回左腳來(lái)，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來(lái)。

我伸出右腳去，我收回右腳來(lái)，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來(lái)

基本部分

1、請(qǐng)幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右

師：有沒有小朋友想上來(lái)示范一下“小腳小手”這個(gè)游戲的？（邀請(qǐng)兩位幼兒背對(duì)其他幼兒做游戲）

師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個(gè)一塊做。

師：他們兩個(gè)做的對(duì)不對(duì)？和你們做的一樣嗎？

師：現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)他們兩個(gè)和我們面對(duì)面做一次。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？

師：你覺得不一樣，為什么不一樣？

師：你覺得一樣，為什么一樣？

師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時(shí)候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對(duì)面的時(shí)候，我們的左右是相反的。

2、游戲鞏固

（1）碰一碰

師：我們一起碰一碰

幼：碰哪里

師：左腳碰左腳……

幼：嘿嘿嘿

（2）根據(jù)口令回座位

請(qǐng)三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請(qǐng)某某坐到某某的右邊，請(qǐng)某某坐到某某的左邊……）

結(jié)束部分：

師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過(guò)今天的活動(dòng)我們又學(xué)哪一個(gè)新本領(lǐng)？小朋友們可以在我們戶外活動(dòng)的時(shí)候一起來(lái)玩我們今天玩的游戲。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實(shí)際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對(duì)客體的左右產(chǎn)生混淆。

雖然整節(jié)活動(dòng)幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個(gè)別幼兒，還是對(duì)他人的左右分不清，那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展。