在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我盼春天的薺菜筆記篇一

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

【教學目標?】

一、知識與能力：

1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過程與方法

1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

【教學重點】

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

【教學難點?】

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。

【教學準備】

布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

【教學流程】

一、導入??揭題

導入

投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）

今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1）??? 投影出示詞語，指名認讀。

（2）??? 做作業(yè)?本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題

4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？

5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

一、? 讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）

二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體交流

一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、交流研究成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）

3、研讀課文2—3自然段。

我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什么程度？

（1）?誰來讀讀？?自由讀，指名讀。

a、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

b、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

c、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說什么？

a、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

b、薔薇枝？吃下去？

c、映山紅？一把把塞進嘴里？

d、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”

e、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

a、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

b、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

c、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀a、b、c。

小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）

教師激情演講，渲染情景：?翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，?饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?！?學生懷著愉悅、輕松的心情讀。

一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）

二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？

1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來?！?/p>

“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕?。?/p>

2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

“風呼呼直響”說明了什么？

“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！

3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！?/p>

誰在笑？

我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

4、“我獨自一人游蕩在田野上?！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚┲该星槔首x第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？

看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?！?/p>

媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。

身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

4、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

一、學習單元學習提示

二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

三、背誦課文第九自然段。

四、作業(yè)?本第7題。

我盼春天的薺菜筆記篇二

之四

佚名

教學目標?：

l.通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2.通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。

3.會背誦課文的9、10兩段。

教學過程?：

（一）復習字詞：

1.昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。

2.看拼音寫詞：

jì cài wǎn dòu yě cōng

3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）

4.“窩”的同義詞。

5.在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。

6.好，咱們來校對一下。

（二）學習新課：

《盼》

1.來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。

2.我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）

3.我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）

4.可是作者對薺菜有著一種——

5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對薺菜最強烈的感情？

6.我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）

7.再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。

8.反饋：你們找了哪幾句？

（l）我最喜歡薺菜。

（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

（3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。

8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了?！庇卸嗪贸?？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。

9.真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）

《餓》

1.我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？

2.自己讀讀書，在書上找到，劃下來。

3.誰來讀讀？

（l）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

（2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

（3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？

（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

（2）薔薇枝？吃下去？

（3）映山紅？一把把塞進嘴里。

5.真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！

6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？

（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！

（2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

7.我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！

8.那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——

9.咱們再讀這句話。

10.除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？

11.挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。

12.挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。

13.師讀。

14.我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？

15.這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？

《故事》

1.第四段：

（1）那家伙——怎么樣？

（2）粗木棍？用來干什么？

（3）多可怕呀！

2.第五段：

（l）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——

（2）不顧一切？不顧什么？

（3）多危險??！我們一起來讀讀吧！

3.第六段：

（1）誰在笑？

（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

4.同學們，你們看到了什么？聽到了什么？

5.看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

6.媽媽哀什么？愁什么？

7.我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。

《坦然》

1.最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望??！我可以坦然地——（學生讀）

2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！

3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！

4.我可以坦然地——（學生說）

5.用上書上的話。

（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。

（2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。

（3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。

6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？

7.你現(xiàn)在對薺菜有什么新的認識了嗎？

8.所以作者才會從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）

我盼春天的薺菜筆記篇三

《我盼春天的薺菜》（小語第九冊）一文寫了舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，反映了窮苦孩子對自由富足生活的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。全文分四段，其中二、三段回憶了小時候因為餓，吃野花野菜，又因為餓，掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家拿著粗木棒兇狠地追趕……在教學這兩段時，我讓學生自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內容，思考填空“的我”，以此為線索理解分析課文。學生們踴躍上黑板填自己的理解“（饑餓）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……這時，一名學生突然站起來說：“老師，這個小女孩嘴那么饞，去偷財主家的玉米棒子，偷東西是很壞的行為，遭人打也是活該……”

面對這突如其來的見解，我當時的確有點不知所措，不知該如何應對，但很快我鎮(zhèn)定下來。請他坐下，及時思考，調整教學策略。

一、趨同——巧妙引導

當那個同學的想法一提出，很多對“財主拿著粗木棒兇狠追趕”忿忿不已的同學立刻把目光投向我，并小聲議論：“偷東西是該受到懲罰呀！”而此時，我面對那么多和那位同學“站成一條戰(zhàn)線”的學生，想要強調當時的社會背景、課文的主旨等顯然顯得太蒼白了。于是，我也立刻和大家“站成同一戰(zhàn)線”：“對呀！這小女孩掰財主家玉米棒子，是該抓住她，是該打一頓。大家同意我的看法的請舉手！”

此時，本來熱鬧起來的教室頓時安靜了下來，個別同學先是猶猶豫豫地舉起了手來，接著偷偷左右望望，又輕輕放了下去，連那位一開始提出有個性的想法的學生也不作聲了。

二、求異——順水推舟

在大家猶豫困惑的目光下，我沒有及時陳述，而是把分析這個問題的主動權拋給學生：“和我執(zhí)不同意見的同學能說服我嗎？”

此時，一石激起千層浪，發(fā)言者更是踴躍，有的說：“小女孩并不誠心想偷，她實在是餓壞了！”有的說：“財主家的所有東西都是不勞而獲，從窮苦人那里剝削來的，那玉米棒說不定還是小女孩他們種出來的呢！”有的說：“我們現(xiàn)在有些人是不想勞動才去偷，她是辛勤勞動卻吃不飽，餓急了才出此下策！”……

多么淺顯而又深刻的語言！隨著學生運用正確的思維思考問題，我為了讓學生更深刻地體會、理解文章，再次提問：“小女孩去掰玉米棒的事，我們該如何正確地評價呢？”然后引導學生們再回到課文有感情地朗讀，使學生在讀中有所思、有所悟。最終，學生們在討論中無意識地把文章深層次的內涵挖掘了出來：正因為舊社會財主的殘酷剝削，窮苦農民食不果腹，使得“我”對于挖野菜都稱得上是一種享受，所以她盼望春天來臨，盼望能挖春天的薺菜，其實更盼望自由、幸福的生活！

反思：

細細想來，進行批判性質疑，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其本身是應該加以肯定、鼓勵，即使違背課文主旨的質疑，也因“疑源于思”，關鍵在于教師如何運用教育機智、引導得法?！笆局詣?，利其靜而有主。益動而巽?！贝蛘倘绱耍n堂上也可借此一用。如這堂課中的突發(fā)問題，不妨表面上贊同，不干預學生思維走向；暗地里，采用巧問妙題，“迂回進攻”，讓學生自己從思考、討論中求得正解。

我盼春天的薺菜筆記篇四

之一

佚名

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

教學目標?：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

教學過程?：

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議?？偨Y出兩點理由：

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，根據(jù)a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。

1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?！?/p>

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）交流研究成果。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！?/p>

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛?！?/p>

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?！?/p>

3、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評價。

我盼春天的薺菜筆記篇五

之二

佚名

教學目標?：

1、學會生字新詞，能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。

2、初步學會用自然段段意歸并法概括段落大意。

3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

教學重點：

用自然段段意歸并法概括段落大意。

教學難點?：

上面的重點也是學習的難點。另外，課文寫的內容發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離甚遠，這對學生理解、體會本課的思想感情有一定的難度。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、學習課文1、9、10節(jié)，了解我對薺菜的特殊感情。

3、完成作業(yè)?本1、2題。

教學過程?：

一、揭題，提出問題

1、出示課題，齊讀。

2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？

②我為什么盼春天的薺菜？

3、解決①，存疑②

二、初讀課文，了解大意

1、聽錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來的？

2、交流回答，了解大意。

三、學習第1節(jié)

過渡：我盼春天的薺菜，因為我對薺菜，有著一種特殊的感情。

1、指名讀，專心聽：你有什么問題要提？

2、提問，篩選歸納：①我對薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？

②為什么會產生這種特殊的感情？

四、指導閱讀9、10節(jié)，理解我對薺菜的特殊感情

1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）

2、自由讀，從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特殊感情”？請把這些詞句劃出來。

3、交流回答，把握以下3處：

②別提有多好吃

①我最喜歡薺菜

③心情坦然，是一種享受

（穿插提問：*玉米面糊糊里，放上薺菜，加點鹽花，味道真有那么好吃？--體會“饑不擇食” *“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情？--從動作描寫、景物描寫中去體會）

4、有感情地朗讀9、10節(jié)。

5、小結：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時不用擔心有人會兇狠地干涉，所以當時的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。

那這種特殊的感情是怎么樣產生的呢？我們下節(jié)課再討論。

五、布置作業(yè)

完成作業(yè)?本1、2題。

第二課時

課時目標：

1、學習2--8節(jié)，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

2、有感情朗讀全文，完成作業(yè)?本3、5題。

教學過程?：

一、復習導入

1、有感情地朗讀9、10節(jié)

2、導入??：從這2個自然段中，我們已經知道了“我”對薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產生的呢？這堂課咱們著重來解決這個問題。

二、指導閱讀2、3節(jié)

1、默讀，思考：從這2 個自然段中你讀懂了什么？（我小時候饞是因為太餓。）

追問：我為什么那么餓？（受財主的剝削）

2、這和“我”對薺菜產生特殊感情有什么關系？（饑不擇食：餓極了--別提有多好吃了）

三、指導閱讀4--8節(jié)

1、默讀，思考：寫了一件什么事？

（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在田野上。）

2、從這件事中，你體會到了什么？從哪里體會到的？

從兩方面去體會：①財主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑

②“我”的可憐悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬

重點讀議以下兩個句子：

①……我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。

*“哀愁”怎么理解？

*媽媽知道了這件事為什么會哀愁？

（擔心孩子會遭到財主的毒打；擔心財主會借此逼債）

②太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。

*這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”？

（襯托出被財主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨自一人游蕩在田野的悲慘情景。）

3、有感情地朗讀4--8節(jié)，體會財主的兇殘和舊社會窮苦孩子的悲慘。

4、這一件事和我對薺菜產生特殊感情有什么關系？（我挖薺菜，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中……，樹上……，藍天上……多么自由啊！所以我盼春天的薺菜。）

5、再讀課題

追問：同學們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因為在舊社會，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時充饑；二是因為薺菜是野草，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會窮人家便特別喜歡薺菜，對薺菜的這種特殊感情便油然而生。

四、有感情地朗讀全文

五、布置作業(yè)?：

1、完成作業(yè)?本3、5題

2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會勞動人民的生活。

第三課時

課時目標：

1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

2、背誦第9、10自然段。

3、完成作業(yè)?本4、6題

教學過程?：

一、聽寫詞語（課后“讀讀寫寫”中的詞語）

二、分段，概括段落

1、自學“單元提示”，你學懂了什么？

*用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。

*課文第二段的段意：我小時候饞是因為肚子餓。

2、結合果后習題3，概括第三段的段落大意。

（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在田野上。）

3、研究討論最后兩個自然段要不要再分段。統(tǒng)一后，讓學生獨立概括第一、第四段的段落大意。

（一、我對薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因為它好吃，更重要的是挖薺菜時坦然的心情是種享受。）

三、指導背誦第9、10自然段

*重點指導背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：

①過渡句：冬--春⑤怎么吃

②總起句：春天帶給我多大的希望啊?、蕖那椤?/p>

③總分句：田野里長滿了各種野菜：……（四種）⑦不必擔心

④我最喜歡薺菜。⑧不時地抬頭

四、布置作業(yè)

1、背誦第9、10自然段。

2、完成作業(yè)?本第6題。

我盼春天的薺菜筆記篇六

《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據(jù)大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標?定為如下三點：

初讀課文，了解課文大致內容。

學習字詞。

采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦，生活在新社會的甜。

本節(jié)課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據(jù)課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程，以期達到優(yōu)化教學過程?的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法?！熬帕x”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習?！笨梢姡龊脤W法指導，對于培養(yǎng)學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是繼續(xù)教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯(lián)系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。

本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程?的：

。

出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入?！秾W會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我設計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。

緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。

學習字詞時，放手讓學生自己學，可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

指名讀課文第一自然段，鼓勵學生質疑，估計學生會提：a我對薺菜有著一種什么樣的特殊感情？從哪兒看出？b為什么會產生這種特殊的感情？

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！迸囵B(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善于利用學生的已有知識引導學生發(fā)現(xiàn)問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現(xiàn)素質教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標?轉化為學生的學習需求，激發(fā)了學生學習課文的興趣，有利于促進主體性發(fā)展。

學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因為學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。

這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗?！梆I時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系，感悟不一定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。

本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。

我盼春天的薺菜筆記篇七

之三

浙江臺州臨海白水洋小學 劉彩琴

教學目的：

1、學會本課的15個生字，29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

教時安排：2課時

教學過程?：

第一課時

一、激趣引題，激發(fā)動機：

1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開）

2、揭題后解題，質疑：

（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？

（3）質疑：據(jù)題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題

3、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？

師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？

（板書：好吃坦然的心情是享受）

師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！

三、導學－－探究，學習新課

1、研讀第二段：

（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）

（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會給你留下最深刻的印象？

要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流

（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）

a、第一方面：研究財主家人殘酷

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話：財主家人當時的語言、神情

c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）

b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）

想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?/p>

（5）說話訓練，激發(fā)感情：

“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時最想說什么，說給大家聽聽，好嗎？

（6）配音朗讀全段

四、作業(yè)?練習

簡要復述第三段

第二課時

一、復習引入：

1、簡要復述第三段

2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來啊，因為春天

二、導讀－－探究，學習第四段

1、接上引讀

2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因：

（1）用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

（3）讀下一個長句子，想象畫面，

思考：此時，我的心里沒有，也沒有，非常。

（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽到了什么，想到了什么，你又會說些什么？

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段

三、回歸整體，升華主題

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實際上是盼什么？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會里，這可是舊社會的人們日思夜想，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢？

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進行歸并

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因為餓。

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。

（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題

讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流

五、總結全文，再次質疑

齊讀全文

六、布置作業(yè)?：補充課外閱讀

板書設計?：

我盼春天的薺菜

（特殊感情）

餓——————————好吃

（偷玉米棒） （挖薺菜）

心里害怕————————心情坦然

是受罪 是享受