范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

挖薺菜簡(jiǎn)要分析篇一

過(guò)程描述

這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)是寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，題目是《白鷺湖野生可食用植物狀況調(diào)查報(bào)告》，具體要求是：

△每人寫(xiě)一篇1500字以上的調(diào)查報(bào)告，兩周后交稿。

△調(diào)查報(bào)告要具體、詳盡，還要有說(shuō)服力。

△文中要至少畫(huà)出一、二種植物過(guò)去和現(xiàn)在生長(zhǎng)狀況或數(shù)量曲線(xiàn)圖。

△查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)植物知識(shí)。班上興趣小組在這次活動(dòng)中要發(fā)揮作用。

任務(wù)布置完畢,學(xué)生們便議論紛紛，非常激動(dòng)，覺(jué)得搞調(diào)查，寫(xiě)報(bào)告，新鮮極了。

我提醒大家在調(diào)查研究及寫(xiě)作過(guò)程中注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中要廣泛收集野生可食用植物的名稱(chēng)，要進(jìn)行廣泛的調(diào)查，詳細(xì)了解過(guò)去和現(xiàn)在的情況。

2、對(duì)收集到的資料要做好記錄，要多查有關(guān)資料，了解這些植物的特性。

3、有困難可請(qǐng)興趣小組的同學(xué)或老師幫忙，要注重互相協(xié)作。

4、對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的比較罕見(jiàn)的植物可拍攝照片進(jìn)行配圖說(shuō)明。

5、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)在節(jié)假日、課余時(shí)間完成，查閱資料可在圖書(shū)室進(jìn)行，也可請(qǐng)家長(zhǎng)或老師幫忙。

然后我又講了調(diào)查報(bào)告的有關(guān)常識(shí)，活動(dòng)就這樣開(kāi)頭了。一周后，有些同學(xué)非常高興的拿來(lái)了調(diào)查到的幾種野生可食用植物的狀況調(diào)查表，謝先月同學(xué)列出了二十多種可食用植物的明細(xì)表(見(jiàn)下表)

名 稱(chēng) 發(fā)芽期 生長(zhǎng)期 食用期 生長(zhǎng)特點(diǎn) 營(yíng)養(yǎng)特性 藥用價(jià)值

野蓮子 初 夏 夏 天 夏秋季節(jié) 根生泥中

長(zhǎng)在蓮房 有豐富的維 生 素 補(bǔ)脾養(yǎng)心

清熱瀉火

我了解了一下全班同學(xué)的情況，大多數(shù)學(xué)生只調(diào)查了幾種，而且有些同學(xué)特別是住讀生沒(méi)有動(dòng)手。

由此我猜想，可能是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)中遇到了難題。經(jīng)詢(xún)問(wèn)，部分學(xué)生反映調(diào)查中遇到的最大困難：一是與被調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)人時(shí)間上的難以吻合，許多家長(zhǎng)或鄰里只是敷衍了事;二是時(shí)間太少，沒(méi)法實(shí)地考察及與人溝通;三是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)中許多野生植物的名稱(chēng)農(nóng)民說(shuō)的是俗名，名字不好寫(xiě),也不好查資料，有些資料上的內(nèi)容難以讀懂，字難認(rèn)……?？磥?lái)遇到的難題確實(shí)不小;于是，我認(rèn)真進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)在調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)中對(duì)象單一，沒(méi)有實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有有關(guān)資料作指導(dǎo)。

針對(duì)這些情況，我提出了一些解決方法：第一大家要多與家長(zhǎng)溝通，讓大家在與被采訪(fǎng)者閑談中多做有心人;第二多利用休息時(shí)間和節(jié)假日去調(diào)查訪(fǎng)問(wèn);第三在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)班級(jí)資源共享，對(duì)大家已掌握的材料不定期在學(xué)習(xí)專(zhuān)欄公布，對(duì)有些同學(xué)提出的植物俗名盡量做到與書(shū)上的相對(duì)應(yīng)。的確無(wú)法查證的一些疑難由各興趣小組長(zhǎng)及時(shí)寫(xiě)在黑板的疑難知識(shí)角上，供大家研討。為了進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生探究的熱情、調(diào)查研究的興趣，我充分地肯定了在這幾天中做得好的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)所在，讓他們談?wù)勛约菏占Y料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的方法，談?wù)勏乱徊降幕顒?dòng)計(jì)劃。就這樣，那些正手足無(wú)措的同學(xué)得到了提示，參與這項(xiàng)活動(dòng)的興趣更濃了。老師也利用活動(dòng)課時(shí)間拿來(lái)一些植物的圖片進(jìn)行展示，供學(xué)生參考，經(jīng)常利用課余時(shí)間給大家解決黑板上的疑難問(wèn)題。此后，同學(xué)們調(diào)查研究的積極性更高了，且作記錄更認(rèn)真了，有的同學(xué)還繪出了植物的草圖，有的同學(xué)干脆從家里拿來(lái)照相機(jī)把找到的野生可食用植用拍下來(lái)，供大家參考。

為了使學(xué)生有足夠的調(diào)查研究和寫(xiě)作時(shí)間，盡量不留給學(xué)生課外作業(yè)，為了激發(fā)大家參加這次寫(xiě)作活動(dòng)的積極性和熱情，同時(shí)又正確發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)用用，我決定在單元測(cè)試中把測(cè)卷增加20分作為調(diào)查報(bào)告的成績(jī)。

二周后，全班8個(gè)興趣小組交來(lái)了64份調(diào)查報(bào)告，全班100%地完成了寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告的作業(yè)，看著學(xué)生交來(lái)的一份份報(bào)告，心中真是有說(shuō)不出的驚喜，大家寫(xiě)得工工整整，格式正確，內(nèi)容具體，圖文并茂，表格詳盡，平時(shí)極不愿寫(xiě)作的楊斌同學(xué)這次都寫(xiě)滿(mǎn)了6張方格紙，而且還列了幾幅調(diào)查表，從中可見(jiàn)他的認(rèn)真態(tài)度。班上的“小作家”吳玉萍工工整整地寫(xiě)了七張半，她對(duì)各種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)及藥用價(jià)值描述更富文學(xué)性。最讓人注目的是我校《科技新苗》雜志小記者徐婉娟，她還寫(xiě)出了現(xiàn)在由于環(huán)境污染，一些野生植物遭到破壞的現(xiàn)象，她的報(bào)告條理清楚，論證充分，對(duì)亂墾亂植造成的嚴(yán)重后果提出了批評(píng)，她在報(bào)告中說(shuō)有許多野生可食用且藥用價(jià)值很高的植物在三、四十年間就由盛而衰甚至瀕臨滅跡。諸如蒿芽、野芹菜、遲果、菱角、蓮子等應(yīng)是湖區(qū)常用菜譜中的上品，就拿野蓮子來(lái)說(shuō)，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高而且有清心瀉火的藥用價(jià)值，但在整個(gè)湖區(qū)基本上找不到野生的了。她在報(bào)告中還說(shuō)這些植物目前都有人工栽培的代替品，大量的農(nóng)藥化肥的施用，不僅降低了其營(yíng)養(yǎng)和藥用價(jià)值，而且農(nóng)藥、化肥的殘留量的增加還有害人們的健康……。寫(xiě)出了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的極大興趣和滿(mǎn)意程度，我們可以從周忠漢同學(xué)的日記中知道點(diǎn)滴：老師這次給我們布置的這個(gè)作業(yè)難是難了點(diǎn)，但通過(guò)這次活動(dòng)使我們與自己的生活更貼近了，提高了我們主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，對(duì)我們的語(yǔ)文能力的提高有很大的幫助 。老師的做法改變了過(guò)去的課堂死聽(tīng)、課下死做、課后死記的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能主動(dòng)地獲取知識(shí)、關(guān)心我們的生活生存環(huán)境了。我們要珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命(這是本單元課文的主題之一)保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

最后我們組織了一次總結(jié)交流評(píng)比活動(dòng)，各小組通過(guò)互相評(píng)價(jià)，推選一篇最好的參加全班評(píng)比，對(duì)進(jìn)入前八名的稿件，我們將送學(xué)校參加科技活動(dòng)月的展示。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總評(píng)：

我讓大家寫(xiě)這篇調(diào)查報(bào)告，是想把語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)在開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，你們主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，使我十分地佩服，你們經(jīng)過(guò)調(diào)查收集到的材料和研究成果是我們?cè)诮y(tǒng)編的任何教材中都無(wú)法學(xué)到的，同時(shí)也使老師大開(kāi)眼界，對(duì)自己的家鄉(xiāng)的生態(tài)狀況有了深刻的認(rèn)識(shí)，真是謝謝大家了!

挖薺菜簡(jiǎn)要分析篇二

教學(xué)目的

1.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。

2.學(xué)習(xí)本文的對(duì)比寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

(2)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。

難點(diǎn)：理解“我”對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

薺菜(ji)薔薇(qiang wei)掰手(bai)琥珀(hupo)

綻(zhan)碼(ma)莧(xian )和煦(xu)

2查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

(l)廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠：邊際。

(2)遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。

(3)漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。

(4)五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。

(5)出土文物：原指被發(fā)掘出來(lái)的，有關(guān)文化發(fā)展的有價(jià)值的古代器物。本課是“老古董、背時(shí)貨”的意思。

二、導(dǎo)入

l.作者簡(jiǎn)介：

張潔，生于1931年，1960年從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后，長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作。 1978年，發(fā)表《從森林里來(lái)的孩子》，這篇處女作和后來(lái)的《誰(shuí)生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說(shuō)《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。

2導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們可能沒(méi)有吃過(guò)“薺菜”這種野菜，可是在舊社會(huì)，這種野菜是窮人們的美味佳肴?！侗юB(yǎng)菜》這篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新!日社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。

三、正課

1.閱讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：本文按時(shí)間分成兩個(gè)部分。

第一部分：(第1～10節(jié))回憶解放前童年時(shí)代的苦難生活，寫(xiě)出“我”對(duì)薺菜有一種特殊感情的原因。

第二部分：(第 11節(jié)到完)寫(xiě)解放后“我”和孩子們對(duì)挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。

2.提問(wèn)：文章開(kāi)頭僅有一句“我對(duì)養(yǎng)菜有著一種特殊的感情……”這句話(huà)在全文中起什么作用?句末不用句號(hào)，而用省略號(hào)，這是為什么?

討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用，用省略號(hào)更富有詩(shī)意，使人感到余味無(wú)窮。

3.提問(wèn)：課文第2自然段不講養(yǎng)菜的事，卻從“饞”字說(shuō)起，作者為什么要這樣寫(xiě)?這樣寫(xiě)是不是離題?

討論并歸納：課文寫(xiě)“饞”到“饞丫頭”的得名，是因?yàn)椤梆I”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇。再由生理上的“餓”寫(xiě)出造成“餓的原因——?jiǎng)兿髦贫鹊淖飷?。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)寫(xiě)“挖芥菜”，寫(xiě)出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫(xiě)不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。

4.提問(wèn)：文章寫(xiě)到“我”擺脫了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家時(shí)有一段景物描寫(xiě)，這段景物描寫(xiě)與“我”當(dāng)時(shí)的處境是否相稱(chēng)?這樣寫(xiě)有什么作用?

討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的處境不相稱(chēng)。這是一種反襯寫(xiě)法，以樂(lè)襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

5.提問(wèn)：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么?

討論并歸納：指孤獨(dú)、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……

6.提問(wèn)：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”;吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)的深意。

討論并歸納：“有趣的游戲”說(shuō)明不能理解長(zhǎng)輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。

7.提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。

討論并歸納：議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵?。議論的作用是明確中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快?！秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長(zhǎng)大一些之后……他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情!”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫(xiě)出了兩代人思想感情上的隔膜。

8.提問(wèn)：“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解?

討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難;有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過(guò)患難的朋友;有無(wú)限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意;也有真誠(chéng)的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長(zhǎng)。

9.本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：

(1)兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情：媽媽對(duì)薺菜有特殊的感情;孩子們對(duì)“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過(guò)對(duì)比敘述把如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會(huì)得到幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓人們思考。

(2)通過(guò)大自然景物的對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出了舊社會(huì)的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情;寫(xiě)出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，在“我”心中產(chǎn)生了截然不同的感觸，這也正是表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

本文運(yùn)用對(duì)比手法，夾敘夾議，寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親。回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線(xiàn)索展開(kāi)廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛(ài)生活，懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。

挖薺菜簡(jiǎn)要分析篇三

一、說(shuō)教材

《挖薺菜》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的課文。針對(duì)當(dāng)代的小孩子生活優(yōu)裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有點(diǎn)小孩子很難體會(huì)老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過(guò)自己的童年經(jīng)歷，用自己的親身經(jīng)驗(yàn)，希望能夠教育孩子們不忘過(guò)去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。

二、 說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、“挖薺菜”是貫穿全文的一根紅線(xiàn)，作者圍繞這根紅線(xiàn)先后寫(xiě)了哪幾件事，表現(xiàn)力怎樣的感情?(線(xiàn)索問(wèn)題，是教會(huì)學(xué)生以后自主閱讀或是自主創(chuàng)作的時(shí)候能夠運(yùn)用的一種有用的方法;而分析課文，讓學(xué)生體會(huì)文中的思想感情，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的。)

2、學(xué)習(xí)文中的邊敘邊議、敘議結(jié)合的表達(dá)方式和運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法。(學(xué)作方法的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以后進(jìn)行自主創(chuàng)作，這又是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的方法。)

難點(diǎn)：使學(xué)生融入到文中“我”的角色中，去體會(huì)作者的思想感情。(因?yàn)楫?dāng)代的孩子生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，所以孩子們比較難進(jìn)入文中角色。)

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《挖薺菜》這篇課文，讓學(xué)生充分理解這篇課文，學(xué)習(xí)那個(gè)年代的艱難、困苦，培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和將對(duì)比的手法運(yùn)用到學(xué)作中的能力。

2、 過(guò)程與方法：通過(guò)自主討論、圖片展示的方法，在朗讀中將學(xué)生引入艱苦歲月的氣氛中，運(yùn)用問(wèn)題探討的方法，讓學(xué)生逐步了解當(dāng)時(shí)生活的艱難，開(kāi)始理解作者的感情，再加上學(xué)生的默讀、引導(dǎo)聯(lián)想等方法，使學(xué)生進(jìn)入文中的角色，體會(huì)文中的思想感情。

3、 情感與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生充分理解作者那個(gè)時(shí)代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會(huì)老一輩過(guò)去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、 導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，

⊙同學(xué)們，上課之前，老師想問(wèn)一下大家，你們心目中的幸福生活是什么樣子的?(學(xué)生回答)(通過(guò)對(duì)于幸福生活的提問(wèn)，引起學(xué)生的興趣，對(duì)于幸福生活的向往，有利于下面學(xué)生將自己的幸福生活與文中作者的童年生活進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)感情。)

⊙那么，你們可知道我們的祖輩們、父輩們的生活是怎么樣的呢?(學(xué)生回答)(通過(guò)父輩、祖輩的生活，逐漸接近文中作者的艱苦生活，使學(xué)生進(jìn)入角色。)

⊙圖片展示，讓學(xué)生更直接了解老一輩的生活情況。

導(dǎo)入小結(jié)：是的，當(dāng)我們的祖輩們、父輩們想我們一樣大的時(shí)候，他們的生活是比較艱難的、沒(méi)有飯吃，更別說(shuō)買(mǎi)新衣服了，那么能夠像我們一樣坐在課堂里，那簡(jiǎn)直就是一種奢望。好的，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)張潔的《挖薺菜》這篇課文，體味一下那時(shí)候的艱苦生活，體會(huì)一下一個(gè)經(jīng)過(guò)苦難的母親對(duì)于兒女成長(zhǎng)的關(guān)心。 (5分鐘)

2、 課文研讀

第一部分(1——10)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1到10自然段。 (1分鐘)

<1> 文中開(kāi)頭僅有一句“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情……”這句話(huà)在文中起什么作用?句末不用句號(hào)，而用省略號(hào)，這是為什么?(學(xué)生討論)(學(xué)生思考問(wèn)題，引起懸念，奠定感情基礎(chǔ))

教師歸納討論內(nèi)容：這一句話(huà)在全文中起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用，用省略號(hào)更富詩(shī)意，使人余味無(wú)窮。

<2> 作者第二段沒(méi)有直接寫(xiě)薺菜，而是為什么要從“饞”寫(xiě)起，這樣會(huì)不會(huì)離題?

教師歸納討論：從“饞”字著墨，可以及其自然地引入中心事件?！拔摇睘槭裁茨敲础梆挕?，那是由于饑餓造成的。由于饑餓引出“剝削制度的罪惡”，所以去掰財(cái)主家的玉米棒，被迫落水，游蕩田野。這種肉體上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”對(duì)于薺菜的情感，這樣連鎖式的反應(yīng)如同講故事一樣，娓娓道來(lái)中心事件。

作者由生理上的“餓”的感情基礎(chǔ)上，寫(xiě)去“挖薺菜”的辛酸，表達(dá)了深刻的思想，奠定基礎(chǔ)，為后面的中心做鋪墊。因此，這樣并不會(huì)離題，而是更有利于中心思想的表達(dá)。

(10分鐘)

<3> 教師朗讀11自然段：這一段著重寫(xiě)什么?用了那些寫(xiě)法? (3分鐘)

著重寫(xiě)解放后對(duì)于野地里的薺菜的懷念。用來(lái)襯托的手法和比喻的方法。以菜場(chǎng)里的薺菜襯托野地里的薺菜;用“共同患難的老朋友”來(lái)比喻薺菜，表達(dá)了真摯的感情。這一段用來(lái)敘議結(jié)合的方法。

<4> 同學(xué)們快速閱讀第12、13自然段。想一想孩子們對(duì)于薺菜的態(tài)度是什么?“我”為什么會(huì)產(chǎn)生遺憾的心情?為什么孩子們的態(tài)度會(huì)和“我”不一樣?(用連鎖的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，更加準(zhǔn)確的把握文中的內(nèi)容和感情。)

(5分鐘)

⊙對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種游戲，后來(lái)“變成了對(duì)我的一種遷就”，“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根薺菜”，對(duì)于薺菜并沒(méi)有什么感情，還會(huì)因?yàn)榻?jīng)常吃而厭倦。

⊙因?yàn)楹⒆觽儾荒芰私饽赣H的一番苦心和心情，所以產(chǎn)生遺憾。

⊙孩子們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“我”小時(shí)候的那種苦難，對(duì)于薺菜沒(méi)有“我”的那種體驗(yàn)，自然就和“我”對(duì)于薺菜的感情和態(tài)度是不一樣的。

<5> “我心里就像翻倒了的五味瓶”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?作者對(duì)于這種現(xiàn)象是什么態(tài)度?

(4分鐘)

教師總結(jié)：因?yàn)椤拔摇敝?，這種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對(duì)于挖薺菜這一樁事情上，它還表現(xiàn)在對(duì)于我們這一代人的一些見(jiàn)解和行為上?！霸谒麄兛磥?lái)，我們的有些見(jiàn)解和行為，都像陳列在博物館里的出土文物——離他們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，不頂用了?！蔽覀冎g有了“隔膜”。

我也并不認(rèn)為我們的見(jiàn)解和行為就完全正確。只要他們不覺(jué)得厭煩，我甚至愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅松矫嬖?jīng)走過(guò)的彎路，以便他們少付一些不必要的代價(jià)。我真希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心靈相通的朋友。

<6> 最后一段的作用?(總結(jié)，收起全文，達(dá)到升華主題的作用。) (2分鐘)

<7> 本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出文章的中心思想，想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么?(5分鐘)

兩代人對(duì)于“薺菜”的不同感情：媽媽對(duì)薺菜有特殊的感情;孩子們對(duì)于薺菜的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人的思想上的差距，也可以看出兩代人發(fā)隔膜。通過(guò)對(duì)比的敘述把如何看待過(guò)去，如何看待苦和樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福等重大問(wèn)題提到讀者面前，讓人思考。

通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的對(duì)比，舊社會(huì)的黑暗，“我”童年生活的苦;新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福。

3、 總結(jié)

本文運(yùn)用對(duì)比手法，夾敘夾議，寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親?；貞浰陼r(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線(xiàn)索展開(kāi)廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛(ài)生活，懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。

4、總結(jié)之后，放一遍錄音讓同學(xué)們?cè)俅涡蕾p，體會(huì)文章中的感情。