每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

整節(jié)課采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，我頗有感觸，對(duì)這首古詩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。

古詩以文字的情勢(shì)涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個(gè)別讀，學(xué)生互相評(píng)議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞?！白x中感悟”“讀中體會(huì)”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個(gè)別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會(huì)、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問題。

意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學(xué)交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動(dòng)態(tài)畫面；由“跳”“亂”體會(huì)雨勢(shì)之大之急，雨珠飛濺的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。

在全部教學(xué)過程中，我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們?cè)谳p松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。

雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著不足。由于時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學(xué)生思考和體會(huì)的時(shí)間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩以后，對(duì)夏季雨的見解是否有所改變？個(gè)別學(xué)生交換的時(shí)候用詞不精確，暴露了孩子們?cè)~匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時(shí)雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因?yàn)樵娭凶髡咚幍哪甏?、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對(duì)詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識(shí)古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗(yàn)。我們?cè)谧x詩時(shí)除讀其韻律美，還應(yīng)體會(huì)其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時(shí)，更要把古詩作為我們生活中的一個(gè)載體， 通過接洽生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)古詩。讓師生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。

六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

蘇教版第十冊(cè)23課《古詩兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書》，現(xiàn)將本課的一些教學(xué)隨感述之如下：

⒈、新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù)。如何在課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，描寫的是夏日西湖一場(chǎng)急來急去的暴雨。雖說對(duì)于我們的孩子來說，他們極大多數(shù)都沒去過杭州，但對(duì)杭州的西湖多少有點(diǎn)知曉，畢竟是名勝古跡。于是我就采用了詞語對(duì)接這樣的方式，我說前半句，讓學(xué)生說后半句。學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入很感興趣。君子一言， ；八仙過海， ；螳螂捕蟬， ；上有天堂， 。于是，很自然地引出課題：今天我們就跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾去觀賞一下素有“天堂”之稱的杭州，學(xué)習(xí)他的一首《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉、古詩學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學(xué)習(xí)畢竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。所以在教學(xué)的時(shí)候我就適時(shí)滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)詩的形式結(jié)構(gòu)，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個(gè)基本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，我將“知詩人”這個(gè)環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后呼應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。古詩四步法的教學(xué)中，還有一個(gè)“明詩意”的環(huán)節(jié)。我適當(dāng)?shù)貙?duì)教材作了一些靈活的處理。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我扣住了本首詩的詩眼“雨”字，大做文章。引導(dǎo)學(xué)生通過雨前、雨時(shí)、雨后這個(gè)下雨過程，了解西湖景物的變化。學(xué)生很快地抓住“云”、“雨”、“風(fēng)”、“水”等景物，通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測(cè)。

⒊、如何合理地、適度地挖掘文學(xué)常識(shí)及詩人的創(chuàng)作背景。作為中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨明珠，作為一種古代文化樣式的瑰寶，古詩學(xué)習(xí)對(duì)于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加語言積累，提高語文素養(yǎng)無疑是大有裨益。如果說涉及詩人的一些文學(xué)常識(shí)學(xué)生能容易理解的話，那對(duì)于創(chuàng)作背景就不那么容易理解了。畢竟古詩所創(chuàng)作的年代與我們久遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)閱歷還十分淺薄，對(duì)古代歷史知之甚少的學(xué)生來說，理解作品所創(chuàng)作的背景那是勉為其難。我在教學(xué)“知詩人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，一開始就有學(xué)生介紹蘇軾，其中就提到因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當(dāng)時(shí)我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語，感悟到大自然的變幻莫測(cè)。但我認(rèn)為僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想應(yīng)該要讓學(xué)生明白詩人蘇軾的創(chuàng)作背景。于是就聯(lián)系課始時(shí)學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的情況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩人被貶杭州后所作，且當(dāng)時(shí)蘇軾正值壯年，所謂壯心不已。因此，詩人描寫夏日西湖上那場(chǎng)急來急去的暴雨，恐怕不是簡(jiǎn)單地要告訴我們大自然的變幻莫測(cè)吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場(chǎng)疾雨，盡快得到朝廷的赦免，擁有一個(gè)光明的。前途，重返仕途，改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的局面。

⒋、本節(jié)課，我布置了分層作業(yè)，有必做題和選做題。

必做題：

①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

②說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。

③畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個(gè)詩意的名字（小組合作）。

④熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：（組詩積累，二天內(nèi)完成）

①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。

②收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。

這次分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫、有背、有畫等多種形式，目的是能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。同時(shí)，作業(yè)的難易程度也實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)目標(biāo)，照顧了不同層次學(xué)生的能力差異。時(shí)間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿人性化，又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然在作業(yè)的內(nèi)容上，是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。

六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩詞句的意思。

2、體會(huì)詩的意境美，感受詩人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

通過品讀，理解古詩的意思。

體會(huì)詩人的情感和詩句的語言美。

古詩課件、背景音樂、詩人簡(jiǎn)介資料。

1, 提問:你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點(diǎn)。

2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓） 六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾

3, 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問

（知道"六月二十七日"是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4, 解疑:“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5, 介紹作者背景

蘇軾(1037-1101)，北宋詩人。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱為"三蘇"。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通讀順。

2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

3、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏。

黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 ，

白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 。

卷 地 風(fēng) 來 / 忽 / 吹 散 ，

望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 。

4、解釋詩中詞語。

5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。

6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）

1、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、

烏云密布、烏云滾滾？?）

（3）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，。

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的來勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮？?）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

（6）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察

當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？

（3）讓學(xué)生說說三、四句詩的詩意。

卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。

①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過程） ②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）

③哪里可以看出來??？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？

（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn)）

⑤一起朗讀，讀出詩的美！

這里可加唱詩歌。

老師播放音樂，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云

墨水 白雨跳珠 大風(fēng) 忽 吹散去得快

湖水 水 如天奇（景象）

六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

古詩教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無窮”，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。

采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。 教學(xué)過程：

1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請(qǐng)大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。（西湖 ，夏季，景色）

2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

1,師:誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

2,師:這是誰寫的 （蘇軾）誰來介紹一下（簡(jiǎn)介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì)。對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)“醉”該如何解釋 （似醉非醉）是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目。

教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩，對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會(huì)兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）

1,師:我已讀了許多遍，對(duì)詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說。（師吟誦）

2,學(xué)生交流對(duì)這首詩的理解，說出大體意思即可。

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 （來也匆匆，去也匆匆）“來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來 （未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）

2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn) （學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）

1,師:你會(huì)讀這首詩嗎 （老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 （學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）

2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩。

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn)，在詩中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，如“未”，所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）

4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。

5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。 6,指名誦讀這首詩。

1,師:古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽。現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）

2,師生吟唱。

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。

4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評(píng)價(jià)。

1,師:這首詩很有意思。我們來做個(gè)對(duì)“對(duì)子”練習(xí)?！昂谠啤睂?duì)—（白雨），“翻墨”對(duì)—（跳珠），“未遮山”對(duì)—（亂入船）

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句！

1,師:這是一首神奇的小詩，通過學(xué)習(xí)。你對(duì)這首詩有什么感悟，請(qǐng)寫幾句話，

我們來交流一下。

2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）

1,師:再回頭看題目，這個(gè)“醉”字又作何解釋 （陶醉）

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。

大家預(yù)習(xí)第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會(huì)詩人獨(dú)特的寫作技巧，感受詩的美感。

3、體會(huì)詩的意境美，感受詩人樂觀豁達(dá)的情感。

2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會(huì)詩人獨(dú)特的寫作技巧，感受詩的美感。

3、體會(huì)詩的意境美，感受詩人樂觀豁達(dá)的情感。

課件

1、導(dǎo)入

（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

（六月的天氣變化無常）

（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

2、簡(jiǎn)介作者

蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨(dú)具一格。

3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長(zhǎng)，誰來讀好它？

這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？

（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。） 能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）

1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點(diǎn)韻味。

2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）

3、你最想欣賞誰的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表揚(yáng)。

4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個(gè)字男生讀，后三個(gè)字女生讀，課件出示節(jié)奏）。

1、根據(jù)注釋圈點(diǎn)批注，小組互相說說詩句的大概意思是什么？

翻：打翻。

未：沒來得及。

遮：遮擋，遮住。

白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。

跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。

亂：雜亂無序。

忽：忽然。

散：分散，散開。

水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

2、同學(xué)們我們現(xiàn)在是1072年，在望湖樓上小酌，突然上空烏云密布，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【黑云像打翻的墨汁還未來得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋?！?/p>

3、這首詩描寫了詩人自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色，這一場(chǎng)突如其來的夏雨有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，并說說從詩中哪些詞可以看出來？你仿佛看到了什么？

4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。

5、除了雨，詩人還寫了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？

6、頑皮的雨來得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗(yàn)，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩。

7、短短的四句詩人描寫了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞與色彩名詞生動(dòng)形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫面，你們還看到了什么？請(qǐng)選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫幾句話。展示。

1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩文都有作者的情感在其中，請(qǐng)看詩題，說一說那個(gè)字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對(duì)啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩文陶醉了。

2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩。

3、每一段文字后面，都站著一個(gè)具體的人。有的人如果在外出游玩時(shí)遇到一場(chǎng)突如其來的暴雨，往往會(huì)覺得掃興，會(huì)悻悻而歸；而蘇軾卻興致勃勃，帶著

驚喜之情來欣賞這場(chǎng)雨，并為大自然壯美的景象深深陶醉。在這首詩中，你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？

其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。

對(duì)比閱讀

（1）在之前蘇軾好不容易進(jìn)京入仕做官，但母親不幸逝世，他只能回家服喪三年，想起了自己已故十年的亡妻，吟道：……不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼。《江城子》

蘇軾在杭州做知州時(shí)，思念自己的弟弟，也是在感嘆人生的陰晴圓缺，這時(shí)他吟道：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》

但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場(chǎng)雨，一切終會(huì)平靜。讀詩

（2）在公元1079年蘇軾因一首詩被誤認(rèn)為諷刺朝廷，史稱烏臺(tái)詩案，期間坐牢103天，幾次與死神接觸，最后被貶黃州，這時(shí)他吟道：驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！恫匪阕印?/p>

但是，他仍未忘記那一場(chǎng)令他陶醉的一場(chǎng)雨，一切風(fēng)雨都會(huì)過去，都將平靜。讀詩。

因此，在烏臺(tái)詩案三年后又吟道：在莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕！一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。《定風(fēng)波》

（3）歷經(jīng)十五年的風(fēng)波，十五年的滄桑，十五年的沉浮，蘇軾再次入京被朝廷重用，這時(shí)的他依然是那個(gè)陶醉在當(dāng)年望湖樓外頑皮跳動(dòng)的雨的蘇軾，因此又吟出了：到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！杜c莫同年雨中飲湖上 》

那時(shí)的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂觀豁達(dá)的心態(tài)。請(qǐng)全班再次把你們的感受帶進(jìn)詩里，一起讀一讀。

4、在這節(jié)課的最后，老師還想問一個(gè)問題：一場(chǎng)寫夏天暴雨的詩，與你何干？你能把它與我們的人生聯(lián)系起來嗎？

（人的一生，難免遭遇突如其來的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩就是這樣意蘊(yùn)豐富，讀他的詩就正是在讀他的人。

5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書再次吟誦這首詩吧！

六月二十七日望湖樓醉書 蘇軾

喝醉酒；陶醉 樂觀豁達(dá)

雨前 黑云 翻墨

雨中 白雨

雨后 風(fēng)

水 跳珠 忽吹散如天有色有聲