作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

望月教案望月教學設計第二課時篇一

1.當當當當當

（聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當當當當當當當’？”當時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊

（1）指名讀

（2）老師還在不時地交流

（1）屏幕出示，同學讀

聲音這么喧鬧怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字，假如有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

（這個問題設計得非常好，非常符合新課程規(guī)范和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了同學全文的朗讀，很用心的設計。）

（2）師生交流

（3）指名讀（配樂）

指名讀

出示：詩文

這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內容，你看到了什么？

師生交流

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齊讀文中帶有月的詩句

（3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢

（4）師生交流

“秦時明月漢時關，……”

指導同學朗讀這首詩，

（6）同學吟誦

（1）同學說：……

（2）表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了

（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝

（4）老師不改一個字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開

每個月

都要圓圓地

睜大一次

（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不論是否恰當，但是我覺得處置得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美?。?/p>

（1）像少女、魔術師、搖籃、

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。

（老師講了一段讓人聽不懂的話，讓同學難以明白。）

用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于同學來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，假如每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的同學讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的同學感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現在濃濃的月色中了。

望月教案望月教學設計第二課時篇二

1. 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課9個生字，兩條綠線內的2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3. 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像句子的意思。

4. 通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學時間：

3課時。

第一課時教學（總第95課時）

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.初步感知課文內容，理清文章脈絡。

教學重點：

讓學生能較為流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)引入

1. 同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。

2. 今天，我們來學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

二、初讀感知

1.自學課文和生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥

(2)結合課文釋詞。

晶瑩 不假思索 繪聲繪色

(3)指名朗讀課文。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

2. 指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想像”。

四、指導學生寫字

1、指導寫字：

沐　這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。

呵　這個字的左邊的一口應寫在左上面。

斑　這個字是左中右結構，中間是文字。

2、讓學生完成習字作業(yè)。

第二課時教學（總第96課時）

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2. 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像句子的意思。

3. 通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

用詩一般的語言品讀課文。

一、設境引入，激發(fā)情趣

1.板書讀題

板書：（月色美、詩句美）這節(jié)課，我們就來欣賞美麗的月色和優(yōu)美詩文。

二.感受月色美

（一）品讀，感受月色美。

1.師范讀課文第二自然段，生展開想象，浮現畫面。

學生同座交流，談談剛才仿佛看到了什么。

2.學生自由朗讀第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。

3.交流：你認為哪一句寫得最美？

學生交流時相機提示：

第一句中的“安詳”不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。（齊讀）

第二句中讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞，這句話寫出了月光下江面的動態(tài)美。（個別讀）

第三句要讀好“隱隱約約”，它寫出了月光下江景的朦朧美和神秘美。

第四句可請喜歡的同學一起讀。

(二)升華品味，賞讀

1.過渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的“月下美景圖”。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描繪過它，贊美過它?，F在我們一起來欣賞幾個片段。

（有關《二泉映月》的片斷）

2.學生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、同座讀，找好朋友讀）

3.欣賞。請學生先說說為什么喜歡它再有感情地朗讀。

(1)師先做指導：

老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的”、“薄薄的”、“淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來，特別有韻味。

師朗讀這個片段。

生自由朗讀后，配樂齊讀。

(2)學生根據老師的方法自由選擇賞讀片段。

(3)再欣賞幾篇學生課前收集的關于月亮的片段，請他們讀給大家聽聽。

三、感知“想象月亮”部分

1. 學生自由朗讀課文。

2. 提問：這一段寫什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

你覺得小外甥的想像怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3. 討論交流。

4. 繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

指名讀句子。

圈畫你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。

5. 引導學生分角色朗讀這一段。

五.聽錄音，展開幻想。

1. 播放課文錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。

2. 引導學生幻想。

3. 引導學生把幻想到的東西說出來。

第三課時教學（總第97課時）

1、繼續(xù)引導學生有感情地朗讀，感知品味語言的美。

2、積累有關寫月亮的詩和文章。

3、引導學生完成作業(yè)。

教學過程：

一、復習鞏固

1、默寫詞語

清輝封鎖不假思索

閃爍剪影繪聲繪色

2、指導學生寫字，并幫助學生分析寫錯的字。

二、積累深化

1、同桌同學分角色朗讀文。（直接讀人物的語言）

2、指名讀，齊品味語言的美。

3、重點引導學生把詩背好，并且能正確書寫。

三、課外積累

1、同桌練習背誦寫有關山（或水）的古詩，你一首我一首，看誰背得多。

2、指名起來說，并指導學生有感情地讀好。

四、指導學生完成練習冊的有關題目。

（略）

附板書設計;

月色美

21望月　

詩句美

附一：

趙麗宏1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。

趙麗宏：書是永遠的朋友

《人民日報海外版》(2001年04月04日)

附二：.

中國古代部分月亮詩詞

張若虛《春江花月夜》(略)

教后小記;

望月教案望月教學設計第二課時篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語。

3、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。

2、學會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語。

1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

交流法、討論法

小黑板、掛圖

教學安排： 2課時

教學內容：初讀、感知課文

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語

一、導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3、出示課題24望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學生質疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，

思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導學生給課文分段？

提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1―2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3―13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14―20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21――）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

望月教案望月教學設計第二課時篇四

教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

生：特別的有趣。

生：也像一個調皮的孩子。

師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）

師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次 閉上了

又忍不住

偷偷 睜開

每個月都要

圓圓的

睜大一次

……

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

望月教案望月教學設計第二課時篇五

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

3.積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。

指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

ppt課件

《語文課程標準》指出：語文教學的目的是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學資源，努力構建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過多種語文實踐活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規(guī)律，在學習的過程中實現了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學習的樂趣所在。

2課時

《望月》預習學案

一、預習目標：

1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解課文大意。

二、預習學案：

(一)我會讀

凝望 調皮 氣氛 瞳仁 出艙

(二)我會填

1.本文是篇 ，作者 ，我國當代作家。課文寫了小外甥向舅舅 和 的交談過程，表現了小外甥 、 的特點和人們 、 的思想感情。

2.完成詩句。

(1) ，呼作白玉盤。

(2)野曠天低樹， 。

(3) ，疑是地上霜。

(4)明月幾時有， 。

(5) ，江楓漁火對愁眠。

(6)峨眉山月半輪秋， 。

(三)我理解

1.月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

2.詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

3.“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍患偎妓鞯鼗卮稹?/p>

4.他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

(四)我質疑

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

《望月》導學案

一、學習目標

1.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

2.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、小組合作探究(大屏幕展示)

快速閱讀，思考回答下列問題

2.閱讀課文第二自然段，想像課文描寫的畫面，和同桌說說你的感受。

三、集體交流，深入探究

學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

四、拓展延伸，積累提高(大屏幕顯示)

1.課文第二自然段生動而形象地描寫了月光照耀下的江景，寫得很美。那你有沒有看到過月光照耀下的景色?請你用一個片段把它描寫下來。(提示：看過的同學，可以先回憶一下當時的情景，然后按照一定的順序描寫，要寫出月光下的景物所具有特點;沒有看過的同學，可以先選擇一個時間觀察觀察，然后再把看到的按照順序寫下來。)

2.在《望月》一課中，出現了不少寫月亮的詩句，那你知道這些詩句是出自哪首詩，是誰寫的嗎?做一做下面的連線題。

少時不識月，呼作白玉盤。 《宿建德江》

明月幾時有，把酒問青天。 《楓橋夜泊》 蘇 軾

床前明月光，疑是地上霜。 《峨眉山月歌》 孟浩然

野曠天低樹，江清月近人。 《古朗月行》 李 白

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 《靜夜思》 張 繼

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流 《水調歌頭》

3.搜集并背誦寫有關山(或水)的古詩，看誰背得多。

《望月》課堂檢測

一、看拼音寫詞語。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu kuàng yuǎn( ) ( ) ( ) ( )( )

( )( )( ) ( )( )

xiang：安( ) 慈( ) 端( )

吉( ) ( )服

yu：家( )戶曉 猶( ) 防( ) 痊( ) 憂( )

二、給下列生字注音。

眨眼 好學 挑戰(zhàn) 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥 平羌

三、寫近義詞。

沉醉( ) 閃爍( ) 驚訝( ) 安詳( )

聚集( ) 清幽( ) 繪聲繪色( )

四、按要求寫詞語。

1.寫出含有“月”的成語：

2.以“不”字開頭的成語：

五、選擇合適的詞語填空。

凝視 凝望

1.我( )著這件毛衣，眼角不禁濕潤了。

2.小外甥( )著天上的月亮出神了。

清輝 光輝

1.夜深人靜，我們沐浴在月亮的( )里，吟誦著寫月亮的詩句。

2.太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金

色的( )。

板書設計

25 望月

江上之月 詩中之月 想象之月

以心觀物，萬物皆有情

望月教案望月教學設計第二課時篇六

1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。

2、指導學生學會本課生字，理解部分由生字組成的詞語。

3、引導學生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。

指導學生體會欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。

1、學生搜集有關月亮的詩句并背誦。

2、生字詞、插圖等的投影片。

一、揭題

1、師：今天我們來學習一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。

2、板書課題：望月。

二、檢查預習

師：課前同學們都做了預習，老師想檢測一下大家的預習成果。

1、檢查生字詞的朗讀

①投影出示：生字詞。

②指名當“小老師”：

誰能當“小老師”，把你認為最難讀的生字詞找出來，給大家提個醒。

③指名讀：

在小老師的提醒下，相信你已經能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀？

④齊讀。

2、檢查課文的朗讀

師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來讀課文。

①指名分自然段讀課文，師生相機糾正。

②師生評議：誰讀得最好，為什么？誰讀得比以前進步了？

③交流：“望月”是什么意思？（觀賞月亮、欣賞月光）

三、精讀課文一、二自然段

1、談話：

師：你有過欣賞月光的經歷嗎？你見過哪些月下的景色，誰來說說看？

2、看圖說話：

師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。

①投影出示：書中插圖。

②指名說話：

你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？

3、聽第二自然段的錄音：

同學們說得真美，書中寫得更美！打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的？

4、自讀第二自然段：

是不是寫得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會它的美。

5、指名讀：

①交流：在讀的當中，你覺得哪一句寫得最美？能讀給大家聽嗎？

②指名讀，師生評議。

ａ、師：你喜歡這句話中哪些詞語？（相機指導學生理解“黑色剪影”等詞）

ｂ、還有誰想讀？（或：誰愿意向他挑戰(zhàn)？）

6、齊讀：

這么美的景色，我們應該一起帶著感情美美地讀一讀。

四、精讀課文三至十二自然段

2、討論：

①師：小外甥是個怎樣的孩子？請你從文中找出一句話來概括。

②學生自讀自找。

③交流。

④投影出示：

小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

⑤齊讀上面的句子。板書：

聰明好學

小外甥

愛幻想

3、討論：

①師：小外甥的聰明好學體現在哪兒呢？自讀下文思考問題。

②學生自讀思考。

③交流。（小外甥敢于向“我”這個大人挑戰(zhàn)背詩，而且背了很多）

④板書：背詩。

4、精讀賽詩的內容。

①背了哪些詩？請你用筆畫出來。

②同桌分角色讀，要分清哪句詩是誰背的，還要注意讀出古詩的味道來。

③指名分角色讀、男女生分角色讀。

5、引讀：月光美，詩也美。詩和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。

6、拓展：

②學生分成兩個組賽詩。

五、總結：

21、望月

聰明好學背詩

小外甥

愛幻想？

望月教案望月教學設計第二課時篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統文化的思想感情。

1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)

2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）

1、默讀，思考。

2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。

3、講讀5―12自然段。

過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？

（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）

（3）小結。

（4）多媒體出示情景，學生背誦。

（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）

（6）指名表演背誦。

6、講讀14―20自然段。

（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？

（2）檢查交流。

（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。

（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。

（5）小結。

1、范讀。

2、交流。

3、指名朗讀。

2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？

3、提示總結。

古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！

“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?！拔摇睍孟胄┦裁矗浚◤男⊥馍纳砩?，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）

這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。

1、背誦課文。

2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。

附板書：

“我” 小外甥

賞月

望月 頌月 聰明好學

交談

論月 愛幻想

著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。

散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認真思考這個問題。

1、合理地安排教學過程 。教學過程 安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程 ：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。

2、努力地創(chuàng)設課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。

3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟準確、鮮明、生動的`特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識――把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學生想象、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標 ，減少失誤。

望月教案望月教學設計第二課時篇八

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富于幻想。

3.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

4、激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統文化的思想感情。

5、研究 “為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學生自主探究，并遷移運用，發(fā)展學生個性。

教學重點、難點 ：

1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教具準備：課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、 導入

1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不僅被創(chuàng)作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節(jié)課我們就來學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什么時候望月啊？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）

看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

（板書：“我”——散文、詩人——詩歌、小外甥——童話）

4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

二、欣賞“我”眼中的月景

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

a、月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

光下江景的動態(tài)美。

d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

銀色寫出了色彩美。

這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）

還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）

讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧?。R讀）

三、感受詩人眼中的月景

過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5－12自然段）

（1）同桌自由練習對詩。

（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（讀“清幽曠遠”）

（3）在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）

（4）男女生分角色朗讀。

2、你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉(xiāng)，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉(xiāng)親人，品味著孤獨與憂愁……）

3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會表達出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）

清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

4、月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月?。R讀）

5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）

四、領會小外甥眼中的月景

在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧?。ǔ鍪菊n文第四自然段和第三部分中有關小外甥的句子，學生自讀）

把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）

（1）“是月亮把我叫醒了?！?/p>

月亮怎么會叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”

說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

（4） “像眼睛，天的眼睛?！?/p>

小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎么讀？（生再讀）

（5）“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

（6）“月亮困了，睜不開眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧?。◣熒纸巧x）

3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

五、展開想像，寫話

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

六、結束語：

你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）

七、作業(yè)

1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

板書：

望月

“我”——散文?? 詩人——詩歌?? 小外甥——童話

以心觀物，萬物皆有情。

望月教案望月教學設計第二課時篇九

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

16 望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩會

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：

1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

三、課堂練習

四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點凝望驚奇封閉

4、抄詞：

清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

教學目標：

一、聽寫詞語

二、學習第一段

3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學習第二段

1、學生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎么會叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學體現在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導讀詩、背詩。

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

反復朗讀，體會意境。

7、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）

五、作業(yè)：《練習冊》p54、二、三）

收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

一、復習：

課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

愛幻想又體現在哪里？

讓我們繼續(xù)學習。（板書：愛幻想）

二、學習第三段

1、學生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。

圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。

學生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學習第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？

（板書：獨坐甲板，展開幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

五、聽錄音，展開幻想。

閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導說說幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩會（課外）

教學目的：

⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達能力。

教學準備：

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

⒉多媒體出示月景圖。

⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

二、游戲輔助，加深理解。

⒈第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

⒋同學們有沒有發(fā)現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］

⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。

⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請同學們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術家。

⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

⒋總結全文。

聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

望月教案望月教學設計第二課時篇十

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯系課文內容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累詩句的興趣。

3、創(chuàng)設研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白一切景語皆情語的道理。

引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

理解文中寫月的詩句。

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

一、 背詩激趣，導入 新課。

2、 你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、 明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗感情。

1、 請大家打開課本，聽課文錄音。

2、 同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩人 外甥 （板書）

4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。

三、選擇主題，自主探索。

2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲 ）

四、全班交流收獲。

第一板塊：舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會？

相機板書：安詳 美麗

2、 老師根據作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會讀書。）

第二板塊 詩人眼中月

1、 你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（313）

2、學生匯報。

少時不識月，呼作白玉盤。（天真、幼稚）

明月幾時有，把酒問青天。（ 向往 ）

床前明月光，疑是地上霜。（ 思鄉(xiāng) ）

野曠天低樹，江清月近人。（思鄉(xiāng) ）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

（ 離家在外的哀愁 ）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

（ 依依不舍 ）

（1） 你從詩句中體會到什么？（思念親人。）

（2） 你是怎么體會到的？（學生講講對詩意的理解。）

（3） 原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。

（4） 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。（三人： 敘述 我 外甥）

5、 正因為小外甥聰明好學，才積累了數不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節(jié)課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課后搜集有關山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業(yè) 。

6、 另外，由于時間的關系，關于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點討論。

五、布置作業(yè) ；

1、 你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

2、 背誦課文第1至13自然段。

六、板書：

21 望 月

望月 我（舅舅） 安詳 美麗

談月 詩人 寄托感情

想月 外甥 ？