作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教案篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

2.過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學(xué)過(guò)程:

一 、談話導(dǎo)入新課

孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺(jué)到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛(ài)，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

二 、理解感悟課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)

2、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。)

4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)?自由讀，個(gè)別讀、齊讀

指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。

(二)學(xué)習(xí)二、三段

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢(shì)。

生2：群馬奔騰時(shí)的場(chǎng)面很壯闊。

生3：我覺(jué)得非常壯觀。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的?

就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來(lái)讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，為什么在這里感受深呢?

生：(默讀，找自己感受較深的句子)

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)的谷口、山坡涌出來(lái)，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴。

師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎?可見(jiàn)，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂(lè)，去追逐自由。

生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺(jué)得這個(gè)“涌”字用的好。

師：好在哪?

生2：這里沒(méi)有用“奔”，沒(méi)有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說(shuō)明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來(lái)寫(xiě)水無(wú)法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來(lái)寫(xiě)奔跑的馬群，就說(shuō)明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。

生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來(lái)寫(xiě)馬群奔馳的場(chǎng)面，氣勢(shì)很壯大，似乎馬兒聽(tīng)到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來(lái)越大，越來(lái)越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。

生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?

師：當(dāng)然，你讀。

生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。

師：為什么鼓掌?

生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來(lái)了，好像我們都看到了一樣。

師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。

師：接著來(lái)談!

生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺(jué)到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說(shuō)仿佛所有的馬兒都趕到這里來(lái)了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

生：……

學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……

讀了這句話，我讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)到：“它所給予我的是什么?為什么說(shuō)將使我受用不盡?

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩(shī)人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂(lè)、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺(jué)得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無(wú)窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。

三 、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們發(fā)揚(yáng)“馬的精神”吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能;學(xué)習(xí)它不受羈絆、追求自由的性格;學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又該任何面對(duì)呢?

四、作業(yè)

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教案篇二

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2.理清課文的條理，分段、概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

(一)初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。

訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國(guó)去。

乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說(shuō)謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹(shù)的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

4.多音字組詞。

(二)理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

第一段：(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

第二段：(第2～5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)

(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。

(晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)

(3)后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教案篇三

《小島》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)?

學(xué)生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)

2.南海簡(jiǎn)介

我國(guó)土地面積約960萬(wàn)平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)海總面積約210萬(wàn)平方公里，為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

(板書(shū)課題：小島)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學(xué)提示

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3.課文講述了一件什么事?

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹(shù)少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)

(板書(shū)：駐守小島環(huán)境惡劣)

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

(1)快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么?

(主要寫(xiě)了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)小島的思想感情)

(板書(shū)：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島)

小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫(xiě)將軍的?你是怎么知道的?

(將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)

(板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)

關(guān)心戰(zhàn)士——語(yǔ)言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”

“走，去看他們吃什么!”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

那么，作者又是怎樣寫(xiě)戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島的呢?

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

(板書(shū)：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)

追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?

(天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

3.默讀37—38自然段

思考：

(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開(kāi)聯(lián)想

此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教案篇四

《小島》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。

(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復(fù)揣摩描寫(xiě)將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

(4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的重要作用。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

3.情感與價(jià)值

體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài),理解“小島”的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的愛(ài)。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛(ài)國(guó)情懷。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)習(xí)生字生詞。

2.課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序?qū)懙?

歸納總結(jié):

①全文有37個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧?/p>

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——?jiǎng)?/p>

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1部分。

1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

2.思考:

這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?

“樹(shù)少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

(二)學(xué)習(xí)第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)

①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿?huì)有此神情?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長(zhǎng),就連運(yùn)送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

②隊(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊(duì)長(zhǎng)說(shuō),他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。”)

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。”

“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)?lái)的?！?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來(lái)有家鄉(xiāng)的味道。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開(kāi),讓您看看菜地的全貌?！标?duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。

問(wèn)題一:為什么要在晚飯后才能掀開(kāi)油布?

問(wèn)題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書(shū)為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦?！?/p>

將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書(shū)擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字生詞

教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),學(xué)生寫(xiě)在習(xí)字本上。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P(pán)珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

這部分主要描寫(xiě)了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫(xiě)?zhàn)士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說(shuō):“同志們……”停了一下,又說(shuō):“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?！?/p>

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

他向著太陽(yáng),向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫(xiě)一篇日記。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教案篇五

《太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書(shū)：太陽(yáng)

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。

生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?

生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

板書(shū)：關(guān)系密切

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市

1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?

二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生交流、匯報(bào)

師出示句子

(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)

思考：a用了什么說(shuō)明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)

出示句子

(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)

a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀。

板書(shū)：作比較。

3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：

a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。

4.小結(jié)說(shuō)明方法。

師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌

c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。

d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?