在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
三位數(shù)加減三位數(shù)評課篇一
本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。
（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個機會，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標之一。
在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：第一個學(xué)生敘述方法的時候，于是自言自語說：××同學(xué)說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)加減三位數(shù)評課篇二
今天帶來的是人教3年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)除一位數(shù)的估算》教學(xué)反思，附估算方法。
本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細觀察、認真思考合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學(xué)會了估算，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。
課一開始，我便出示相關(guān)的情境圖，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會解決生活中估算的樂趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問：＂你認為這樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。
數(shù)學(xué)課程標準中指出要放手讓學(xué)生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。因此在整個課堂中，我都讓學(xué)生進行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程，還增強了估算意識，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來學(xué)生對前兩種估算過程與方法進行比較，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：三位數(shù)除一位數(shù)的估算估算方法
用豎式計算法：在計算過程中列一道豎式計算，使計算簡便。加法計算時相同數(shù)位對齊，若和超過10，則向前進1。減法計算時相同數(shù)位對齊，若不夠減，則向前一位借1當10。
三位數(shù)加減三位數(shù)評課篇三
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點是我必須要努力達到的。
在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進行估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。我只是在例題時讓學(xué)生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
學(xué)生在計算時，我強調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復(fù)強化。
三位數(shù)加減三位數(shù)評課篇四
新課程改革要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。今天，聽了田老師一節(jié)《三位數(shù)加法》觀摩研討課，觀課后議課，我就對這節(jié)課的看法談幾點體會，與大家交流，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，共同進步。
上課開始對學(xué)生進行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計算的基本要求和注意事項，為本節(jié)課的連續(xù)進位計算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，給出學(xué)生的一幅幅美麗的濕地公園的圖片，讓學(xué)生感嘆美景的同時也學(xué)會了表達美景，吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動物時，教提問，你知道公園里有多少動植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識的重要性。
注重學(xué)生做題的規(guī)范性，解決問題強調(diào)加單位，交流語言的規(guī)范等都要及時指導(dǎo)。本節(jié)課把課堂還給學(xué)生，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標具體明確，操作性強。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的'經(jīng)驗表達出來，三位數(shù)加法的計算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗，最后檢測評價，效果很好。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂可以進行縮減，處理好學(xué)生回答問題的關(guān)鍵，控制好時間，為后面的練習(xí)留下充足時間。
2、估算出現(xiàn)的算計可以和后面驗算的第三種方法進行對比，進行拓寬知識。
以上觀點，只是自己的個人想法，望大家批評指導(dǎo)。
三位數(shù)加減三位數(shù)評課篇五
教學(xué)一開始，巧妙運用課本資料節(jié)約用水，引出教學(xué)情境，并讓學(xué)生提出與節(jié)約相關(guān)的問題的嘗試解決，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。使學(xué)生感到不是在學(xué)習(xí)加法，而是在解決身邊的節(jié)約問題，不要老師提醒，學(xué)生也會倍加小心，一絲不茍，因為學(xué)生感到有用，有用才能有趣嗎。更重要的是通過計算解決問題，節(jié)約用水的教育會刻骨銘心。
做題的規(guī)范性、答題時什么地方寫“答”，交流語言的規(guī)范等都要及時指導(dǎo)。
本節(jié)課雖然把課堂還給學(xué)生，但是還是沒有真正放手，放得還不夠開。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目標還不夠具體明確，缺乏可操作性。
雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，是在已學(xué)會的兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進行的，但是，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能準確計算。因此，是否設(shè)以下問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示。
478+254的計算方法是xx。
計算時注意xx。
如果要檢查計算是否正確，驗算方法是xx。
只要這三個問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內(nèi)化為自己的經(jīng)驗表達出來，三位數(shù)加法的計算方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)一清二楚，然后讓學(xué)生練習(xí)展示，交流經(jīng)驗，最后檢測評價，效果可能會更好些。
以上觀點，只是自己的個人想法，望大家批評指導(dǎo)。
