無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇一

調(diào)：tiáo （病癥）假：jià（假日）發(fā)：f?。òl(fā)現(xiàn)）

diào（癥結(jié)）jiǎ（真假）fà（毛發(fā)）

彬彬有禮戀戀不舍

羨慕──愛慕相信──信任

彬彬有禮──文質(zhì)彬彬

相信──懷疑

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

反義詞：彬彬有禮──蠻不講理

彬彬有禮：形容文雅有禮貌。

戀戀不舍：想念不忘；不忍分離。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇二

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語文上冊(cè)最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說：“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。

學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說：“我要做個(gè)好漢”時(shí)，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。

在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯(cuò)誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡摹！?/p>

這時(shí)，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫?，?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任，我才有了改變?！?/p>

他的話音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我想，他一定會(huì)從這掌聲中一步一步走向完美。

是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學(xué)歷程中，我將把對(duì)學(xué)生的愛，融入對(duì)他們深深的信任中去，讓每個(gè)生命盡顯他們的精彩。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇三

32*好漢查理

教材簡(jiǎn)析：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

1、正確、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。

2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會(huì)到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。

難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.

教學(xué)流程：

一、揭題

1、板書：好漢? 齊讀

師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？

師：再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。

2、師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢，板書：查理，齊讀課題

3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導(dǎo)讀對(duì)同學(xué)們提出什么要求，學(xué)生自由讀導(dǎo)讀，再指名說要求。

二、初讀課文，說說查理的變化。

1、自由朗讀課文。

2、說說查理發(fā)生了哪些變化來說？

三、交流對(duì)課文中人物的看法

1、師：你選擇一個(gè)你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個(gè)人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動(dòng)作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？在句子圈出關(guān)鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。

學(xué)生自學(xué)

2、交流

（1）說說查理

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

c.“當(dāng)然可以?！保ㄋ臁酚谥?、）

d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！保酚谥恕⒄f話算數(shù)或守信用、能堅(jiān)持到底）

a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。

b、說一說：如果沒有杰西，查理（??? ），

如果沒查理，杰西（????? ），

e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）

f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ㄗ孕牛?/p>

（2）說說杰西

a、 “你想把它拿走嗎？”

b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

c.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你的。”

d.“你會(huì)的，我從來就相信。|

體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重，她是個(gè)善良的可愛的大方的女孩。

在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

a、 “你想把它拿走嗎？”

師：出示句子：

“你想把它拿走嗎？”

“你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？

感受杰西對(duì)查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

師：如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——

會(huì)說是——

師：可現(xiàn)在杰西卻說——

b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。

師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

分角色讀第3到12段的對(duì)話

（3）說說羅伯特先生

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

感受羅伯特先生對(duì)查理的夸獎(jiǎng)、感謝

師：當(dāng)查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎(jiǎng)，此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)想些什么？

師：他真的是這么想的，他與杰西告別時(shí)說，齊讀——“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的?！?/p>

四、續(xù)寫故事

1、師：查理是這么說，你覺得他以后會(huì)這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

2、學(xué)生續(xù)寫故事交流

板書：

好漢查理????????????????????? 杰西

從來不隨便拿別人的東西??????????

自信

友好

有禮貌

尊重

樂于助人

相信

說話算數(shù)

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

1、重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、難點(diǎn)：

理解查理發(fā)生變化的原因。

課前談話：

圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開。

師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請(qǐng)說說你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫一個(gè)詞。

板書：

好漢＿＿

指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢(shì)。）

你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認(rèn)為我們班誰算得上好漢？

2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎？那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧！

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢？我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來。我指著什么，你就說什么?？凑l說得好。

師：第二個(gè)問題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些？）（對(duì)話很多）你覺得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？

（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）

1、好吧！請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是好漢？

2、請(qǐng)默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)語句。

⑴　討論交流：

查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）

師：還有哪里看出查理不是好漢？

“從窗戶爬進(jìn)”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？

（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。

⑵　討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽。陪杰西度過一個(gè)快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。

1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個(gè)好漢，后來才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認(rèn)為？你的根據(jù)是什么？請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時(shí)的情景。

“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對(duì)查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。

3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說這話時(shí)的表情和語氣會(huì)是怎樣的？

（提示：在引號(hào)后面的提示性語言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。）

師：一個(gè)小女孩的說話聲，是怎樣的？

師：一個(gè)親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是──

師：脫口而出的第一句話或許會(huì)是──

師：可是杰西卻是──

4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！边@是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？

師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說邊伸出自己的手）這時(shí)，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么？

師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？

師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會(huì)給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？

師：這是查理聽到的“第一次”夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么？

師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時(shí)說的那句話，齊讀──“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的?！边@是查理對(duì)杰西說的，也是對(duì)他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣？

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學(xué)生上臺(tái)寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

32、好漢查理

學(xué)生寫的好漢標(biāo)準(zhǔn)查理變化的原因

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇五

教學(xué)要求：

1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，正確讀寫 圣誕節(jié)、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛心。

難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。

課時(shí)：1課時(shí)。

過程：

一、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

二、檢查詞語〈課件〉

三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉

提問：那這兩個(gè)可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書：愛心〉

五、研讀

過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

學(xué)生匯報(bào)：（31.《給予樹》）

1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會(huì)沉默不語？

師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

過渡：這是她對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語，也體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？

2.生匯報(bào)：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號(hào)？

師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛心。

3生：匯報(bào)：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒有”體會(huì)金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

a.指名讀??? b.評(píng)價(jià)??? c.指導(dǎo)讀??? d.齊讀

4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)

讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛心的孩子吧！

5.齊讀：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！薄凑n件〉

過渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語句下做上記號(hào)。

生匯報(bào)：（32《好漢查理》）

1.“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？

生匯報(bào)：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c “當(dāng)然可以?！?/p>

d “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>

e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

f“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。

6.小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆?，讓杰西度過了一個(gè)快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會(huì)有進(jìn)步的。

六、比較異同

師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對(duì)象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。

七、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗坌牡耐瑢W(xué)

八、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認(rèn)識(shí)了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

板書設(shè)計(jì)：

31、給予樹?????????????????????? 32、好漢查理?????

金吉婭?????????????????????????????? 查理

愛心??????????????

快樂

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇六

課文題解：

查理是一個(gè)調(diào)皮、愛搞惡作劇的小男孩。他稱他自己是“好漢查理”。讀讀課文，你認(rèn)為查理是好漢嗎？

語言積累：

查理顯得彬彬有禮。

查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

難句解析：

“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

這句話可以看出查理非常喜歡那把刀。

課文結(jié)構(gòu)：

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇七

【目標(biāo)要求】

①讓學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)容；

②教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

【課時(shí)分配】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入（1分鐘）

問學(xué)生是否喜歡看動(dòng)畫片，開門見山，引入課題并板書

二、看動(dòng)畫片（3分鐘）

flash演示本課動(dòng)畫片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看

三、讓學(xué)生口述動(dòng)畫片內(nèi)容（5分鐘）

四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學(xué)生觀察（2分鐘）

五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）

jié?? xī??? bīn?? bīn?? yǒu?? lǐ?? chōu?? dāo?? chū? qiào

杰?? 西 ?? 彬??? 彬??? 有??? 禮??? 抽??? 刀??? 出??? 鞘

liàn? liàn?? bù??? shě?? 　bèi? sònɡ?? 　péi?? bàn

戀??? 戀??? 不??? 舍??? 　背??? 誦??? 陪??? 伴

（要求學(xué)生把生字分類記憶，口頭即可）

六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）

七、問學(xué)生回家去想不想把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽

據(jù)勢(shì)要求學(xué)生分小組朗讀課文（5分鐘）

八、找并朗讀人物對(duì)話

板書人名（2分鐘）

九、讓學(xué)生找出文中自己喜愛的句子

自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）

十、交流對(duì)句子的感受（3分鐘）

十一、學(xué)生表述（2分鐘）

我們應(yīng)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神？

十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇八

一、選擇出正確的讀音用“√”表示，快開始行動(dòng)吧!

惡作劇（è?? wù?? ě）????? 戀戀不舍（liàn? niàn）???? 膝蓋（qī?? xī）

乘車（chéng?? chèng）

二、形近字組詞。

彬（??????? ）? 鞘（??????? ）????? 陪（??????? ）?? 誦（??????? ）

杉（??????? ）? 峭（??????? ）????? 倍（??????? ）?? 通（??????? ）

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

四、選詞填空。

純潔?????? 純樸

1、我們從杰西的言行中看到了她（??????? ）美好的心靈。

2、我的爸爸是一個(gè)（??????? ）的人。

五、仿照例句寫句子，用上帶下劃線的詞語。

1、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。

2、羅伯特的女兒杰西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。

3、他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。

4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

六、閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。

才走幾步，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶了起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒站起來一看，是自己丟的西瓜皮，不敢言語了。

1、找出文中描寫動(dòng)作的詞語，摘錄下來。

2、讀了這個(gè)小故事，你有什么想法呢？

答案：

一、惡作劇è?? 戀戀不舍liàn? 膝蓋 xī? 乘車chéng

四、?? 純潔??? 純樸

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇九

【設(shè)計(jì)思想】

以有感情地朗讀課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語言。教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

【教材分析】

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。

課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，而且三年級(jí)的課文放在四年級(jí)教學(xué)，大部分學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此，在生字等教學(xué)上初讀課文上我預(yù)備加快教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。

2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，

【課前準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、揭題

1、板書：好漢

（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…

（2）再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。

（3）自古以來，有很多人對(duì)于好漢有很多理解。（出示諺語）

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

不磨不煉，不成好漢。

好漢責(zé)已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

自由讀，齊讀。

大致理解：

這是一位能團(tuán)結(jié)合作的好漢；好漢是要?dú)v經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯(cuò)事時(shí)會(huì)先責(zé)怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；

2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號(hào)），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）

指名生交流。

師：是呀，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示：

學(xué)什么？

想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？

怎么學(xué)？

和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？

2、指名交流。

師(隨機(jī))：那你認(rèn)為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？

學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。

（重點(diǎn)交流如下）

交流預(yù)設(shè)：

(1)我認(rèn)為他不是好漢：

“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”?！?/p>

◆你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）

◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個(gè)“好漢”嗎？（搞惡作劇…）

如果學(xué)生沒有交流以下這句，我就這樣引導(dǎo)——

◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個(gè)例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）

◆出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長(zhǎng)刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！?/p>

1）你從哪里看出來了查理對(duì)于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對(duì)它的喜歡；加強(qiáng)語氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號(hào)！再讀。

師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）

你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

（2）我認(rèn)為查理是好漢

師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？

交流一：

“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>

a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。

◆看圖說說看到了什么？

◆想象一下他們還會(huì)做什么？（感受他們相處的快樂）

◆師（接）：這個(gè)下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。

◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

c、不僅僅是這個(gè)下午，再讀——“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

◆師：讀著讀著，哪個(gè)詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）

◆指明學(xué)生，師生對(duì)話。

預(yù)設(shè)：

師：查理為什么要整整一個(gè)暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？

生：我答應(yīng)過杰西，我要信守諾言的…

師：一個(gè)暑假六十天，多漫長(zhǎng)的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？

生：我是好漢，我要說到做到…

師：同學(xué)們，此時(shí)站在你眼前的是好漢嗎?(是)

那是一個(gè)怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）

◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一個(gè)有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會(huì)對(duì)查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對(duì)好漢查理的喜歡、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句（第13段）。

交流二：

師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）

“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀?/p>

“當(dāng)然可以?！?/p>

◆理解：戀戀不舍，查理對(duì)什么“戀戀不舍”？這個(gè)詞中你感受什么？（查理對(duì)刀的十分喜愛。）

◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時(shí)他正在干什么？他心里在想什么？

引導(dǎo)：當(dāng)杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時(shí)，（出示這句）這時(shí)查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對(duì)這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個(gè)怎樣的好漢？（樂于助人）

◆理解“當(dāng)然可以”。

師生讀對(duì)話：“你能常來陪我嗎?”，“當(dāng)然可以?！?/p>

師評(píng)：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。

加上提示語來讀一讀，課件出示：

查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當(dāng)然可以?！?/p>

◆師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的好漢？（板書:直爽）

交流三：

其他的學(xué)生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）

●“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

師：此時(shí)此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會(huì)促使查理成為好漢的原因

師（過渡）：同學(xué)們，是什么原因讓這個(gè)原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。

預(yù)設(shè);

隨即引導(dǎo)讀這幾句話,不作細(xì)細(xì)品讀：

a、“你會(huì)的，我從來就相信。”

b、“你想把它拿走嗎？”

c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

d.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。

在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

a、“你會(huì)的，我從來就相信?！?/p>

杰西從來就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？

b、“你想把它拿走嗎？”

出示句子：

“你想把它拿走嗎？”

“你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對(duì)查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀

同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——脫口而出的第一句話或許會(huì)是——

可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

這是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。

d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對(duì)話重現(xiàn)吧！請(qǐng)一位同學(xué)來讀查理的話，一位同學(xué)來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結(jié)全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個(gè)人的心，這是一個(gè)愛心故事，相機(jī)出示——

這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。

3、讓我們?cè)俅巫x一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個(gè)愛心故事感動(dòng)著我們，老師這有一首關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十

教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書的方法。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）

1、聽歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個(gè)小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識(shí)樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、? 結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學(xué)生質(zhì)疑。

二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

1、自學(xué)內(nèi)容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學(xué)方法：

讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

3、自學(xué)方式：先個(gè)人再小組

4、自學(xué)時(shí)間：6分鐘

三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？

預(yù)設(shè)：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι??！∥殷w會(huì)到了查理放棄喜愛，是個(gè)懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。

……

3、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

2.續(xù)寫故事（課件出示）

第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

想象練筆：

第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

一次父女對(duì)話

羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹恕?/p>

杰西：爸爸他們都說了查理些什么？

羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（??? ），不再（? ）了。

杰西：

羅伯特：他們還說有一次（? ）（可以舉個(gè)實(shí)例等）

杰西：

羅伯特：

杰西：

五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）

補(bǔ)充閱讀材料：

讀書方法：（按照這個(gè)方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”）

讀（文章）(? )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）

感恩之心文/林潤翰

在美國，感恩節(jié)是個(gè)快樂的日子?？稍谠S多年以前，有一對(duì)年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因?yàn)樘F了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時(shí)，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個(gè)滿面笑容的男人，手里還提著一個(gè)大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西。這家人一時(shí)不知道究竟是怎么回事。

那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關(guān)懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著?？赡侨税鸦@子擱在男孩子的臂彎里就轉(zhuǎn)身離開了，臨走時(shí)還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節(jié)快樂！”

感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。

18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個(gè)送貨員，把這些食物送給了一個(gè)很窮的家庭。當(dāng)他走進(jìn)那個(gè)破落的房子時(shí)，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對(duì)這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請(qǐng)你收下這些東西吧?！闭f著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個(gè)朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個(gè)快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請(qǐng)同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人?！?/p>

這個(gè)年輕人懷著一個(gè)美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。

每個(gè)人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實(shí)，如果我們能懷著感恩之心面對(duì)生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對(duì)未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時(shí)播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內(nèi)心世界。

填一填：

這篇文章講了美國心靈大師（?? ）小時(shí)候在一次感恩節(jié)接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（? ）送給（? ）希望他們（??? ）的事。告訴我們：（? ）

2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)　，說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

3、師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學(xué)們《愛》（音樂起）同學(xué)們，實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種理解信任的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)、理解、信任，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

板書：好漢查理

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮　愛搞惡作劇

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（一備）

授課教師：王慧

教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程： 一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）

1、? 出示本單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）

2、導(dǎo)語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事（板書：好漢查理）

3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問題。

二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）重點(diǎn)詞句。體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書筆記。）

（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

自學(xué)方法：1、讀、思、圈、注 2、個(gè)人自學(xué)后小組交流。

自學(xué)時(shí)間：8分鐘

三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（12分鐘）

展示要求：（課件）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示：（小組內(nèi)交流）

1、說說學(xué)會(huì)的詞語意思。

2、交流文中的多音字、近反義詞。

3、會(huì)流利的讀課文。可以小組內(nèi)連讀課文。

4、做練習(xí)題。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)重點(diǎn)語句。

3、品讀你印象深刻的句子。

教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容：

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι??！∥殷w會(huì)到了查理放棄喜愛，是個(gè)懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。

……

3、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、點(diǎn)撥知識(shí)，激發(fā)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（3分鐘）

1、為什么說查理是好漢？

2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

3、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

五、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2.續(xù)寫故事（課件出示）

第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀后的感想。

推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)　2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學(xué)們《愛》（音樂起）同學(xué)們，今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

板書： 好漢查理

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮　愛搞惡作劇

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十一

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

1課時(shí)。

1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。）

2、讀題：

“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴　指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

⑵　選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5、勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

⑴　你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

⑵　查理為什么會(huì)有這么大的變化？

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

⑴　根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

②　“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③　“當(dāng)然可以?！?/p>

④　查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥　“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

⑵　指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮　愛搞惡作劇　

設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡(jiǎn)潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。

2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、? 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

預(yù)設(shè)流程

一、過渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑

1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人？（交流）

2、這位好漢的名字叫——查理（補(bǔ)充課題,讀題）

3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀書情況。（幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。）

3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？

三、默讀課文，聚焦“好漢”

1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….

2、交流理由，教師相機(jī)歸納?！鍟汉脻h！為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)（實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。）

3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢？找一找

4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。（相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。）

5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個(gè)人的。

6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

四、? 拓展延伸，升華情感

1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會(huì)說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）

2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說說體會(huì)。

4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。

5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

板書設(shè)計(jì)：

好漢查理

非好漢

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好漢！

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十三

《好漢查理》教學(xué)反思

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)　陳月芳

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。課后自己的反思如下：

1、成功：

采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

2、不足：

安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。

研討課《好漢查理》教學(xué)反思

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。通過上校級(jí)研討課后自己的反思如下。

成功：采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下跔的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。

總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”。

《好漢查理》教學(xué)反思

教壇新苗第二輪現(xiàn)場(chǎng)上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會(huì)結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會(huì)，思緒煩亂，隨意宣泄一番。

打磨過程中最大的收獲是領(lǐng)悟了提綱挈領(lǐng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”式教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力。明白在正確解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘出創(chuàng)新的切入點(diǎn)，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設(shè)計(jì)給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職狻Ｍㄟ^金老師的指點(diǎn)后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對(duì)刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個(gè)真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質(zhì)上查理是位好漢。他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因?yàn)槿鄙賱e人的理解、信任和關(guān)愛，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就水到娶成了。教學(xué)思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。

試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字之中，離開了文字的閱讀教學(xué)雜亂而無效。抓住工具性不放，引導(dǎo)孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個(gè)真正的男子漢”并抓住重點(diǎn)字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個(gè)暑假”等詞反復(fù)朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個(gè)真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實(shí)踏實(shí)而又靈動(dòng)飛揚(yáng)。

想起這么一句話：新課程的實(shí)施者應(yīng)當(dāng)有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識(shí)，那就是立足文本，引向價(jià)值的達(dá)成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了理解、信任及表揚(yáng)等對(duì)他人改變的價(jià)值，更是讓我看清這么一個(gè)事實(shí)：在我們的班級(jí)中也總有幾個(gè)“好漢查理”，我們是在用什么方法對(duì)付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對(duì)他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)步要表揚(yáng)。信任、表揚(yáng)加上學(xué)生自己的努力，這不就是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的金鑰匙嗎？這不就是文本價(jià)值的超越嗎？從這個(gè)角度講，這篇文章師生共受益呢！

……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松?。≈x謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。