每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們有過(guò)養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生暢所欲言？?

今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書課題及作者。

1、理解故事內(nèi)容。

2、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。

3、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。

讀一讀 （幻燈片）

sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫？?

請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）

（過(guò)渡語(yǔ)）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢？

五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢？

要求：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

小組充分交流？?

小組精彩展示？? 教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

憤怒→難過(guò)、自責(zé)、愧疚

老師追問(wèn)：“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過(guò)、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥事件”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述。

學(xué)生各抒己見？?（學(xué)生回答可能有兩種說(shuō)法：①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會(huì)責(zé)怪它）

（過(guò)渡語(yǔ)）同一件事，人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)生各抒己見

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實(shí)，客觀公正；要關(guān)愛(ài)，善待弱小者。（幻燈片）

（過(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？

八、說(shuō)一說(shuō)（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。

你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷？?老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

（過(guò)渡語(yǔ)）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)

九、結(jié)束語(yǔ)（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對(duì)待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十、板書設(shè)計(jì)：

憤怒→難過(guò)、自責(zé)、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢？讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。

另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過(guò)失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來(lái)，我有這樣一些感受：

在這一節(jié)課中，我始終都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過(guò)失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn)，幫助小貓改過(guò)自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。

在這節(jié)課中，以介紹朋友方式導(dǎo)入課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且這樣的設(shè)計(jì)特別適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將充滿哲理的寓言故事，生動(dòng)化，生活化，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)太充滿理性，因此，我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開拓學(xué)生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過(guò)自新，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀更有利，語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。

《貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我教完《大熊貓》一課后，反思如下：

在導(dǎo)入時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀察中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，奠定了學(xué)習(xí)文本的感情基礎(chǔ)。

小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中， 以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓學(xué)生感受大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑可愛(ài)，長(zhǎng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂(lè)融融。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來(lái)，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學(xué)生運(yùn)用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來(lái)。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)課文議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰(shuí)畫得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂(lè)趣中主動(dòng)地求知，發(fā)展了特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讀懂了課文，積累了描寫動(dòng)物的方法。

學(xué)完這篇課文后，我又組織了一個(gè)活動(dòng)，把課堂推向了**。針對(duì)孩子們喜歡猜謎的特點(diǎn)，我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動(dòng)物，但不準(zhǔn)說(shuō)動(dòng)物的名稱，讓同學(xué)猜一猜，同學(xué)們猜得越快，說(shuō)明說(shuō)得越好。孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手?，F(xiàn)將學(xué)生們的發(fā)言摘錄如下：

鼻子像鉤子，耳朵像扇子，身子像房子，四條腿粗粗的，像根大柱子。（大象）

一個(gè)小老頭，胡子長(zhǎng)又長(zhǎng)，下過(guò)煮一煮，穿上紅衣裳。(蝦)

頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來(lái)不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）

有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。(魚)

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

《貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒(méi)有精心做好準(zhǔn)備，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái)，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無(wú)措。所以，整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時(shí)聽課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的部分；最后，讓孩子們?cè)趥€(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。

課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛(ài)之處；

2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；

5、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過(guò)依賴多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng)，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

《貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。

這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。