無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇一

生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂。

“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于二年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽一邊思考的習(xí)慣，并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解。

在這個環(huán)節(jié)中，分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié)，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié)，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動，是以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑的發(fā)展。同時在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續(xù)編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學(xué)科的聯(lián)系。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇二

《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個典型范文。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時，我采用先扶后教的方法。

教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格？

在交流的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會，重點引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運用在第二段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

通過這一篇課文的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇三

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，文庫引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，已達(dá)到培養(yǎng)能力，加強基礎(chǔ)的目的。

教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1、找出總起句并理解句意。

2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的？

3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進(jìn)行多次強調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇四

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。

今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時候更可愛”一段時，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛?！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受？”

“老師，我有一個問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手。“什么問題，你請說吧！”我笑著，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說：“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤?！@個句子不對。因為我看過體育節(jié)目，摔跤是兩個人摔的。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢？”小軍的問題一出，課堂上頓時想起一片竊竊私語，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。

是啊，一只小貓怎么摔跤呢？這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩(wěn)而摔倒，顯然是不妥的。教過老教材的都知道，原來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個“摔跤”該怎樣理解呢？我一時也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材。現(xiàn)在學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀?？于是，我趕緊讓學(xué)生安靜下來，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會讀書，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對？”

球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我趕緊請他站起來說?！拔矣X得這個句子寫的沒錯。因為我有時走路走不好也會摔跤的，那么小貓在花盆里走不好，也就會摔跤?！毙∶靼l(fā)表了自己的意見。

“我不這么認(rèn)為?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來就說，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了?！?/p>

“我同意小紅的說法，這個句子作者寫的不對。摔跤是兩個人才能摔的，一只小貓怎么摔跤呢？”

“我不同意。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話，雖然我只有一個人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以嗎？”小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法！”

“我也同意！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來。此時的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的表情，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會讀書了，有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個有價值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊藏的教育資源，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇五

今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。

講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事件。

對于今天的課程，我有如下反思，

1.我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說，我忘了。

2.板書設(shè)計不合理！板書是我的死穴，今天因為內(nèi)容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計。

3.對于關(guān)鍵點總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！

4.有點被學(xué)生帶偏了，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo)，這個沒有做好。

放學(xué)后，我去找王校評課了。王點，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關(guān)鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。