在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄 ?

主題：第二屆情智語(yǔ)文教學(xué)論壇觀摩課

執(zhí)教：張康橋

學(xué)生：溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語(yǔ)班五（6）班

一

師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒(méi)有看到月亮？

生：沒(méi)有。（齊）

師：哦，被天花板擋著呢。透過(guò)天花板，看到月亮沒(méi)有？

生：沒(méi)有。（齊）

生：我在晚上看月亮的時(shí)候，月亮就像一個(gè)非常明亮的盤子一樣。

師：月亮如月盤。

生：有的時(shí)候，我看到的月亮小的只有一個(gè)邊，就像沒(méi)有一樣。

師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。

師：充滿神奇，充滿向往。

生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。

師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。

師：找到夢(mèng)想中的嫦娥，有夢(mèng)想，很好。

二

師：怎么讀起來(lái)惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）

師：你感受到什么，想到什么？

生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。

師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。

生：我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)。

生：我看到了長(zhǎng)江上的美麗月景。

師：月色的確很美，還有沒(méi)有不同的感受呢？

師：月光如營(yíng)養(yǎng)般滋潤(rùn)心田。

師：環(huán)境不同。

生：因?yàn)槿藗冊(cè)诳丛铝恋臅r(shí)候，心情各不一樣。

師：心情不同。

師：觀念不同。

生：月亮有圓、有缺的，每個(gè)人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。

三

師：你的想象非常奇特。

師：真美啊，我們一起來(lái)讀讀。（生齊讀，好。）

師：你覺(jué)得這里的月光像什么？

生：她像一縷月光從天上飄下來(lái)。

師：如青紗漫舞，真美。

生：月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：恩，如孩子在嬉戲。

師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。

生：我覺(jué)得月亮像一盞燈，它照亮了江面。

師：月亮畫出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽(tīng)到了？

生：月亮行走在天空的腳步聲。

生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。

師：這是月光流瀉的聲音。

生：我還仿佛聽(tīng)到了那千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。

師：那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

師：那么小外甥聽(tīng)到了什么？

生：小外甥聽(tīng)到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。

生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。

生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。

生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。

生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢(mèng)里，喚醒小外甥。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）

師：哦，剛醒。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的耳朵叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的眼睛叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）

師：把我嚇醒了。（眾聽(tīng)課教師笑）

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）

師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰(shuí)呢？

四

生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩(shī)的心情。

師：?jiǎn)拘蚜嗽?shī)情。

生：我覺(jué)得月亮喚醒了詩(shī)詞，詩(shī)詞又喚醒了詩(shī)人、小外甥。

生：詩(shī)人看到了月亮，想到了自己的親人。

師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”。）

生：月亮如玉盤，想起了小時(shí)候的快樂(lè)。

師：小時(shí)候的幸福。（引讀“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。）

生：詩(shī)人看到了月亮，可能想起了一家人一起過(guò)中秋節(jié)的時(shí)候。

（學(xué)生讀書）

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。

生：深林人不知，明月來(lái)相照。

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

……

（一學(xué)生讀6—11自然段）

師：真像兩個(gè)人在背詩(shī)，栩栩如生。誰(shuí)再來(lái)讀。

師：這是怎樣的沐浴呢？

生：這是在詩(shī)的海洋中的沐浴。

生：這是溫柔的沐浴。

生：這是愉快的沐浴。

生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤(rùn)。

生：也許在詩(shī)人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。

師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。

生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。

師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。

生：詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，月光是陪伴他們的朋友。

師：是啊，月亮代表我的心。

五

師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？

生：月亮像眼睛，天的眼睛。

師：你來(lái)讀讀。（生讀，讀得不好。）

師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？

生：知道。

師：咱不說(shuō)，我們來(lái)讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，讀得較好。）

生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。

生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。

生：月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。

生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。

生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩(shī)。

師：恩，他怎么說(shuō)的？

生：打了一個(gè)呵欠。

師：誰(shuí)來(lái)讀，我們先打一個(gè)呵欠再讀。

（生先打了一個(gè)呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了”。）

師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰(shuí)再讀？

（學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠，讀得很好，眾笑聲一片。）

師：這是真正的繪聲繪色。

（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個(gè)詞“凝視”，再請(qǐng)學(xué)生讀。）

師：這時(shí)候，你們覺(jué)得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）

生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。

師：那他在想什么呢？

生：或許在想小外甥的話。

生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。

師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）

生：舅舅也想編一個(gè)童話，再講給小外甥聽(tīng)。

師：我想也是的，編一個(gè)童話。下課。

（學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，眾聽(tīng)課教師笑，然后掌聲響起。）

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。

5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【切入點(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3.出示課題? 24、望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

2.指名回答。

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、布置作業(yè)

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這篇課文寫的是誰(shuí)？(板書：“我”和小外甥)

2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

4.出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

（二）品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)　愛(ài)幻想

1.品讀第二段

學(xué)生自由讀后交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？　

（3）分角色朗讀課文。

（4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

（6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

2.品讀第三段

（1）過(guò)渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。

（3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

②……小外甥幾乎不假思索地回答。

③他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

（4）分角色朗讀這一段。

（三）、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

三、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，展開(kāi)想象

1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。

四、指導(dǎo)背誦課文。

1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

五、舉行賽詩(shī)會(huì)。

1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

六、布置作業(yè)。

每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，進(jìn)行摘抄。

板書：

24、望月

月下江景　美麗如畫

比背詩(shī)句? 聰明好學(xué)??????? 夜中望月

聰明好學(xué)　愛(ài)幻想????????? 樂(lè)趣無(wú)窮

獨(dú)坐甲板? 展開(kāi)幻想

教學(xué)感悟：

1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

三課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

2、指名回答。

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點(diǎn)（?。∧ā。@奇（?。┓忾]（?。?/p>

聚集（?。』孟耄ā。┣逵模ā。╅W耀（?。?/p>

4、抄寫詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)　愛(ài)幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩(shī)句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段?！?/p>

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開(kāi)想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）

本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四

1.看板書“月”，你們想到了什么？

2.你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過(guò)渡】

3.除了古詩(shī)你們還能想到什么？

（1）師生交流

（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

4.無(wú)論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說(shuō)故事，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想。

二、新授

1.指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？

（1）學(xué)生讀課文

（2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？

學(xué)生：第一部分寫了作者在江輪甲板上坐下來(lái)，看見(jiàn)了月亮和江面上的美景（教師板書：賞月）

（3）3—13小節(jié)寫了什么呢？

學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。（教師板書：挑戰(zhàn)背詩(shī)）

學(xué)生說(shuō)：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。（教師板書：談?wù)撛铝粒?/p>

【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)?！?/p>

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生：很美麗和和諧

（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。

（5）首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句――同桌交流一下

（6）師生交流

學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說(shuō)出自己的理由，老師說(shuō)：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想拍攝這副景色的？）

學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)江被月亮照得真美。

【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目的?！?/p>

生：像一顆顆星星；

生：像被撕破的絲綢；

生：像一顆顆珍珠；

生：像一顆顆璀璨的鉆石

師：請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景??！像讀這段的同學(xué)站起來(lái)，一起把這句話讀讀。（學(xué)生讀）

【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無(wú)形的贊賞?！?/p>

師：你們還像拍攝哪處景色呢？

學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說(shuō)：看起來(lái)感覺(jué)不明顯，）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？（生答）

【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式?！?/p>

師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說(shuō)嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（學(xué)生讀）

學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X(jué)照下來(lái)。

學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺(jué)；很美麗。

師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀

（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。

（3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

（4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)

（5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（兒時(shí)的夢(mèng)想）

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（想念自己的兄弟）

床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）

每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來(lái)吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之（學(xué)生齊讀）

（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）

請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書最好的男女生（學(xué)生讀）

師：你覺(jué)得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？

學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。

4.師：只要你留心搜集，寫月亮的古詩(shī)

（1）電腦出示：

出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

（2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺(jué)呢？

（學(xué)生說(shuō)）

（3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫到……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺(jué)得站起來(lái)更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來(lái)讀。

（4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)

【主題在此處得到了提高】

三、下課

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中寫月的詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。

2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗(yàn)感情。

1、 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)課文錄音。

2、 同學(xué)們，聽(tīng)了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

望月? 談月? 想月（板書）

4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)三部分分別寫了什么人眼中的月亮?！拔摇保ň司耍┰?shī)人外甥（板書）

5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。

三、選擇主題，自主探索。

2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）

四、全班交流收獲。

第一板塊：舅舅眼中月

1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？

相機(jī)板書：安詳 美麗

2、老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書。）

第二板塊? 詩(shī)人眼中月

1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎？

首先，我們來(lái)看看寫詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（3——13）

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）你從詩(shī)句中體會(huì)到什么？（思念親人。）

（2）你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。）

（4）你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì)這種感情。

4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人： 敘述? “我”? 外甥）

5、正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué)，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。

6、另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。

五、布置作業(yè)；

1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫下來(lái)。

2、背誦課文第1至13自然段。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇六

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。

1、“白”

詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、“棲”

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂赡芸吹进f鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

3、“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

“秋思”，秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠(yuǎn) 《天凈沙 秋思》

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧?！?——王昌齡《秋思》

“相思阻音息， 結(jié)夢(mèng)感離居?！?——蕭愨《秋思》

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的'人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2、“落”

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

１、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

２、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

３、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人 月下獨(dú)酌（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）