范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

九年級語文三顧茅廬教學設計九年級三顧茅廬課篇一

《三顧茅廬》根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進原作，共同去體會和感受其感人之處。以下是小編整理的四年級語文三顧茅廬教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學目標：

1、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句地反復朗讀，體會劉備訪求賢才的誠心誠意。

2、通過文章的環(huán)境描寫，對諸葛亮的側面描寫等體會，初步認識諸葛亮的雄才大略。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關系。

教學準備：

1、學生準備：

閱讀《三國演義》第37、38回。觀看《三顧茅廬》電視劇。了解《三國演義》中有關劉備、諸葛亮的經(jīng)典故事等。

2、教師準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

1、板書課題：三顧茅廬。用上課文中的詞句回答三顧茅廬什么意思?

2、劉備第三次去隆中，憑什么打動諸葛亮?(板書 劉備 誠心誠意)

二、學習課文

板塊一 品劉備誠心誠意

1、默讀課文：思考從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意?畫出相關語句，細細體會。(默讀時間2分鐘)

2、反饋

你從文中的哪些語句體會到了劉備的誠心誠意?(溫馨提示：按點回答，能說出三點以上)

a劉備決定第三次到隆中去……(“第三次”看出劉備的誠心誠意，結合原著提示前兩次拜訪都沒遇上諸葛亮)(板書 第三次)

b劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了!”(板書 生氣地說)

從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

結合“桃園三結義”故事。(漢末年，朝政府的腐敗，再加上連年災荒，人民生活非常困苦。劉備有意拯救百姓，張飛、關羽又愿與劉備共同干一番事業(yè)。三人情投意合，選定張飛莊后一桃園。此時正值桃花盛開，景色美麗，張飛準備了青牛白馬，作為祭品，焚香禮拜，祭告天地結為異姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三個人按年歲認了兄弟。劉備年長做了大哥，關羽第二，張飛最小做了弟弟。)

分角色朗讀課文第二自然段。配上表情動作朗讀。

c離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。(古人最講究禮節(jié)，拜見重要人物，武官要下馬，文官要下嬌，以表示尊重。半里多路相當于兩百多米，怕驚擾了諸葛亮)(板書 下馬步行)

d到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。 (板書 輕輕敲門)

e劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 (板書 恭恭敬敬)

f又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

(2)作者是怎么寫出劉備的誠心誠意的?即用了哪些方法?(探究寫法：抓住人物的神態(tài)、語言、動作等)(板書)

(3)小結：劉備為諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷三顧茅廬，還有半里地就下馬步行，在房門外恭恭敬敬地等候諸葛亮……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所言所行，你會怎么想?(生暢所欲言)

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞(wén)達于諸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b)，猥(wi)自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間,爾來二十有(yòu)一年矣!

這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬?

3、看視頻《三顧茅廬》，再次感受劉備的誠心誠意。或者比較課前布置觀看，課堂上談電視與文字的區(qū)別，感受。

板塊二 悟諸葛亮的雄才大略

1、一次，試題中出現(xiàn)這樣的一道題：諸葛亮值得劉備如此器重嗎?你覺得呢?結合文本說明理由。你該怎么解答。(時間2分鐘)前一分鐘獨立思考，后一分鐘小組交流。

2、生默讀課文，小組討論，尋找理由。

3、反饋：你從文中找到哪些理由?下面我們將進入“百家講壇”時間。

a劉備前往隆中路上所看到的的風景：(出示)

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈到底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

(1)指名朗讀。

(2)出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是——(比喻句)把什么比作什么?其實等待騰飛的是——諸葛亮，人們稱諸葛亮為——臥龍先生，(板書 諸葛亮 騰飛臥龍)其實他時時都在關注國家大事，等待時機——出山，為統(tǒng)一中原出力。(板書 比喻)

(3)這表面是風景描寫，其實是在寫諸葛亮(以景喻人)。好山好水臥虎藏龍，是個理由。一起來再讀讀景色秀麗宜人的臥龍岡吧!

(4)出示“——來到————只見”，我們也用這句式寫一處你見到的景色吧!

(5)交流分享。

b諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎?真的很有能耐嗎?你還找到什么理由?

(1)出示：指名讀第四自然段

(2)引出資料：你知道，劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?(當時群雄紛爭，天下大亂)

(3)出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

這又是一句(比喻句)“茅塞頓開就是——撥開云霧見青天”

(4)能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”，這樣的計謀肯定很高，可見諸葛亮的確很有才華，我們用一個成語形容(板書 雄才大略)

(5)朗讀：我們有過茅塞頓開的時候嗎?有了這樣的體會一定把這段話讀好。(板書 茅塞頓開)

c諸葛亮出山后，劉備把他當作——引讀第五自然段

出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

這句話可以換成一個詞——如魚得水，把什么比作什么?(劉備比作魚，諸葛亮比作水。) (板書 如魚得水)

三、、拓展延伸

1、我們班同學讀過《三國演義》了嗎?諸葛亮出山后輔佐劉備，留下了哪些經(jīng)典的'故事?(火燒新野 草船借箭 空城計等)

2、諸葛亮的確是一個曠世奇才，他為輔佐劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)竭盡全力，鞠躬盡瘁。

四、作業(yè)布置

1、小結：《三顧茅廬》，《草船借箭》只是《三國演義》中的兩個小故事，三國中還有許多經(jīng)典的故事期待同學們?nèi)ラ喿x。課后請大家繼續(xù)閱讀《三國演義》，繼續(xù)走進整本名著。

2、作業(yè)：

(1)背誦課文3、4自然段。

(2)繼續(xù)閱讀《三國演義》，準備參加“三國故事會”。

一、教學目標：

1、學會6個生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、能分辨課文的詳略，并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

二、教學重點：

讓學生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

三、教學難點：

認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

四、教學過程：

一、教學要點：

整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學習這一段落。

二、教學重點：

讓學生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

三、教學過程：

(一)導入：

東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》。

(二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

(三)、大家自由地讀課文，要求：

1、讀準生字。

2、讀通課文。

3、想一想課文主要寫了什么。

(四)、讀后檢查：

1、指名讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、提問：

a、課文記敘了劉備( )，( )請( )出山，( )的故事。

4、劉備為什么要三顧茅廬?

a、指名回答。

b、齊讀課文第一句話。

同桌討論指名回答。

(六)學習第三——六自然段。

2、要求學生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

3、學習匯報：

出示：

(1)三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

(2)劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

(4)劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?/p>

4、齊讀上述幾句話。

5、師：劉備此時就直愣愣地站著呢?當時劉備會想一些什么?

生：

(1)劉備會想，待會兒見面該怎么說呢?

(2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢?

(3)他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

(4)為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。

小結：這叫精誠所至，金石為開!

過渡：劉備站在門外，過了好長時間，諸葛亮醒，他怎么樣做?

出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！?/p>

問：你們知道劉備是什么人嗎?

(1)大將軍。

(2)漢朝的皇叔。

回答：

(1)讀書人。

(2)普通百姓。

師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。

學生回答：

(1)劉備對我可是一片誠意!

(2)劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

提問：

(1)這個故事中的關鍵人物是誰?劉備。

(2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心)

張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”

分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者

表演：劉備、張飛、諸葛亮

四人小組討論：學習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人?

誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

七、作業(yè)：

劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。

教學目標

1.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。

2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。

3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。

4.體會小說情節(jié)發(fā)展的特點。

教學重點

1.劉備和諸葛亮的形象特征。

2.小說情節(jié)發(fā)展的特點。

教學難點

烘托手法在文中的使用。

課時安排

3課時。

課前準備

學生方面：

了解《三國演義》的相關知識及“三顧茅廬”故事梗概。

教師方面：

1.準備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。

2.閱讀《三國演義》中關于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關于劉備及諸葛亮的評價，以便給學生以適當?shù)闹笇Ш脱a充。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。

剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進原作，共同去體會和感受其感人之處。

二、研讀課文。

1.朗讀，教師可安排學生以分角色的形式進行朗讀。強調(diào)加點字字音。

拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋

匡扶朔風邂逅不省慵懶千仞不棲熟諳

薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

2.學生概括主要情節(jié)，要求說出每一個情節(jié)的主要內(nèi)容：時間、地點、人物、事件。

劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。

三、作業(yè)。

熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。

第二課時

一、繼續(xù)研讀課文。

1.結合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。

手法：語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關羽)。

諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

手法：語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。

(此處具體分析見教參。)

2.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?

從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。)

3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節(jié)是如何變化的?有什么特點?

情節(jié)曲折，懸念迭起，結構精巧，跌宕多姿。(具體分析見教參。)

4.怎樣理解崔州平的一番話?

崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞”“數(shù)之所在，理不得而奪之;命之所在，人不得而強之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的，后來小說的結局的確如二人所預料的那樣。

5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”的深意?

一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運。(具體分析見教參。)

6.概括歸納文章主題。

小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

二、作業(yè)。

課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事，下一節(jié)課同學間進行交流。

第三課時

一、拓展探究。

2.你還知道哪些關于劉備的故事?怎樣評價劉備?

4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談談你對這些人物的認識。

5.教師補充其他重點知識，如《三國演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術成就等等，給學生一個比較完整的認識。

二、總結。

《三國演義》是我國古典名著之一，走進其中，不僅能讓人認識一個個鮮活的形象，更能從中認識到歷史的規(guī)律和進程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學們能認真品讀《三國演義》，品讀名著，做一個認真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

九年級語文三顧茅廬教學設計九年級三顧茅廬課篇二

一、課型：閱讀課

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

第一板塊：初讀課文

一、導入

1、同學們，我國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》（播放視頻）

2、今天，我們將要一起學習的課文《三顧茅廬》，就是《三國演義》中的一個小故事。

二、檢查預習

1、課前，同學們已經(jīng)預習了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。

[屏顯]

這里，山岡的“岡”的讀音，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開的“塞”的讀音要注意，來，跟老師讀一遍。

好，下面請同桌的同學互相讀一讀。

[屏顯]

[屏顯]

3、這9個生字中，

[屏顯]

顧要注意第四筆是豎提，葛下面的是人，半晌字的左邊是日，恭字要注意下面不是小，右邊是兩點。

4、同學們，記清楚了嗎？現(xiàn)在，就請同學們來完成書上的描紅練習。

[屏顯]

三、再讀課文，理清層次

[屏顯]

[屏顯]

[屏顯]

[屏顯]

5、《三顧茅廬》這篇課文，重點寫的是劉備第三次拜訪，課文2～4小節(jié)寫出了這次拜訪的全過程。

九年級語文三顧茅廬教學設計九年級三顧茅廬課篇三

一、單元學習目標

3、在此基礎上，要學會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

二、單元學習內(nèi)容及課時安排

1、單元整體學習

一課時

2、《從百草園到三味書屋》

二課時

3、《爸爸的花朵落了》

二課時

4、《丑小鴨》

一課時

5、《詩兩首》

一課時

6、《傷仲永》

一課時

7、綜合性學習

一課時

8、寫作

三課時

三、

成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書屋》

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷嗇教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會產(chǎn)生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

《詩兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

《傷仲永》

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。本主語言平實而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點。

四、教學設計

（一）單元整體學習（一課時）

學習目標：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。

2、了解單元學習內(nèi)容及學習目標。

3 確立自己感興趣的單元活動專題。

課堂學習

第一塊 學生暢談“我的童年生活”

2、學生活動：自由言說“我的童年生活”

第二塊 了解本單元學習內(nèi)容，明確學習目標

1、學生瀏覽單元學習內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學習目標。（見上）

1、學生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。

第四塊 教與學的反思及評價

教師與學生共同反思并評價本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

（二）《從百草園到三味書屋》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩語言，學習景物描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知、a、學習字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認為文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質(zhì)疑

2、合作探究

第二課時

教學內(nèi)容：揣摩語言，學習寫景狀物的方法

教學設計：

1、教師

總結

2、研讀賞析

3、拓展延伸

4、布置作業(yè)

寫一段關于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情

2、研讀課文

課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會至愛親情

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問題進行討論

2、集中討論

b、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？

c、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說說自己的爸爸

第二課時

學習內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點

教學設計：

一、導學

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

體驗與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。

布置作業(yè)

（四）《丑小鴨》

教學內(nèi)容：

1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學設計：

整體感悟：

1、導入

2、作者簡介

3、感知課文內(nèi)容

a、速讀課文 b、思考

問題探究：學生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

體驗反思：我們應從丑小鴨身上學習什么？

拓展延伸：結合本文，聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個小片段

布置作業(yè)

寫一個關于自己成長歷程中的小片段

（五）《詩兩首》

教學要點：

理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗，談學習體會，引導學生正確地面對生活。

課前準備：

1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩。

2、搜集作者的有關資料。

教學時數(shù)：一課時

教學內(nèi)容與設計：

一、教學《假如生活欺騙了你》

（一）導入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流，以利于理解詩歌。

（三）整體感知

1、反復閱讀詩歌。

2、獨立思考，仔細品味，感悟詩歌的語言。

a、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

（四）問題探究

1、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？

2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗與反思： 教師要求學生聯(lián)系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

二、教學《未選擇的路》

（一）導入

（二）趣味感知

2、四節(jié)詩歌表達了什么意思？

3、這首詩到底想告訴我們什么意思？

（三）問題探究

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

3、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）教師小結

三、課后作業(yè)：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學要點：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

教學內(nèi)容與設計：

一、導入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。

2、學生自由誦讀，進一步感知課文。

3、學生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

流，解決四人小組不能解決的問題。

6、小結：

借事說理的方法。語言簡潔生動。

三、課后作業(yè)：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學習《成長的煩惱》

一、活動目標：

1、認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

3、與別人交談應口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動時間：課堂交流安排1課時。

三、活動步驟：

1、建議學生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因為活著》，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經(jīng)有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。

3、以小組為單位，去認領煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學解決這個煩惱。

4、小組內(nèi)交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。交流時，師生都參與點評。

5、每人根據(jù)自己書信的內(nèi)容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學生確認煩惱已基本解決的前提下，讓學生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。

（八）寫作

寫作：成長的煩惱（三課時）

教學目標：

1、寫作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫出自己的真情實感。

3、根據(jù)習作要求修改作文。

教學設想：

一、在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學中安排寫一段關于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學安安排學生寫關于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。

二、在布置學生寫作前，要指導學生學習組織材料的方法，然后組織學生有針對性地選擇典型的事例來完成習作。

三、批改和講評習作時，要肯定學生的優(yōu)點，同時將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

九年級語文三顧茅廬教學設計九年級三顧茅廬課篇四

培養(yǎng)良好的學習習慣

教學目標：

．指導學生仔細觀察教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，反復訓練正確的寫字姿勢和握筆方法，學習描紅、臨帖等寫字方法，提出明確要求，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣。

教學重點、難點：訓練學生正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。

教學準備：投影 名言 故事

教學時間：２課時

教學過程：

課時

一、名言導入

１、出示名言

習慣形成性格,性格決定命運?！s?凱恩斯【美】

孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始——巴金

２、讀名言。

３、揭題：培養(yǎng)良好的學習習慣２

二、學習課文：樂于傾聽，勇于發(fā)言

頁插圖１

看圖思考問題：

圖上是誰，在什么地方，干什么？

２、這時我們小朋友應該怎樣？

學生齊讀

告訴學生：豎排版的字應先讀右邊，再讀左邊。

第2、3幅圖

問：誰能說說上課時，我們怎樣樂于傾聽呢？

問：為什么在聽老師講解、提問和聽同學發(fā)言時要用專心的態(tài)度？

學習科學文化知識的需要

是尊重老師和同學的表現(xiàn)，是對人的一種禮貌。

聽也是讀,用耳朵來讀。

學習除了學會傾聽還需要積極思考，勇于發(fā)言，誰能說說為什么？

訓練舉手發(fā)言——

上課我們要認真思考，積極探究，要敢于發(fā)表自己的意見、想法。請小朋友們看第三幅圖，說說我們該怎樣發(fā)言。

在討論中，老師點撥：

發(fā)言要先舉手，讓學生像圖中小朋友那樣練習舉手，但動作不必強求整齊劃一。

發(fā)言時，站姿要正確；說話要口齒清晰，聲音響亮，語速不快不慢；表情要大方、自然。

樂于傾聽，勇于發(fā)言而取得進步的小故事。

讓學生說說自己以前上課，在這兩方面什么地方做得好，還存在哪些不足。

四、總結本節(jié)課的學習情況。

表揚會傾聽、勇于發(fā)言的孩子。

第二課時

一、導入新

小朋友們，我們已在學校生活了一學期了，知道了讀書寫字時要有正確的姿勢，知道了怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習——認真寫鉛筆字。

二、看圖說話。

三、訓練正確的寫字姿勢

．上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。

．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。

投影映示第1頁最下面的—一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約——尺”。

③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；

胸離桌子約有多遠?

在圖4下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：

②點名說。

③請小朋友按要求做，老師巡查。

寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。

②握筆的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第1頁中間的圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3厘米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。

③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。

寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎么放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。

訓練寫字姿勢。

請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。

①請小朋友讀兒歌。

②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。

．評析錯誤寫字姿勢：下面請小朋友們當老師，說說圖上的小朋友錯在哪里，投影映示：胸*在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫字，握筆點離筆尖過近或過遠等。

．復習《寫字姿勢歌》，投影顯示，齊讀。

．小朋友們能按要求做嗎?請小朋友們擺好讀書姿勢，教師巡查，同桌互查，糾正錯誤。

五、總結

．總結本課學習情況。

．我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家里也要注意。

．發(fā)讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫

附：讀書、寫字姿勢歌

寫字姿勢歌

讀書姿勢歌

學寫字，重姿勢 讀書時，要做到：

眼離書，約一尺 眼離書本要一尺

胸與桌，離—拳 腳放平，背挺直

離筆端，約一寸 胸離桌子約—拳

臂肩腳，要擺平書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿

用左手，輕按本 還要稍稍向外斜

學用品，放有序 書本用具放有序

好習慣，早養(yǎng)成條條要求須牢記

終身益，受無窮還要天天堅持練《識字1》

教學目的學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

教材分析

重點

認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

難點

誦讀中體會春色美景。

教具

生詞卡、多媒體

教學過程

一：創(chuàng)設情境

春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看

誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？

春風像

真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨齊讀詞語兩遍。

春雨有是什么樣的？

出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

有感情讀一讀詞。

柳樹注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

“嫩芽”是什么樣兒的？

看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布谷齊讀詞語。

它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

燕子小燕子穿什么衣服呀？

你對小燕子有什么了解？

齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花

把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

你是怎樣辨認它們的？

讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

齊讀三個詞語。

二、圖文結合，鞏固詞義

請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

班一起讀12個詞語。

三、齊讀詞語，體會特征

讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

作業(yè)布置

抄寫詞語，并家聽。

誦讀詞語。

《識字2》

[教學要求]

學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

初步認識常見的體育運動項目。

[教學時間]兩課時

課時

二、看圖，讀韻

小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是

你了解的，哪些是你還不太了解的？

讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、借助拼音，讀準字音

學生自由認讀。

反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。

四、識記字形，指導書寫

給“球、足、射、擊”找朋友。

記憶“足、射、登”的筆順。

．反饋“足、射”的筆順。

．學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

．說說怎樣記住這些字。

．學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。

五、小結

今天這節(jié)課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節(jié)課我們進行交流。

第二課時

一、復習鞏固

．抽讀生字、新詞卡片。

．書空“球、排、射”的筆順。

二、繼續(xù)看圖學詞語

．出示圖及詞語：競走鐵餅

．讀準字音。鉛球標槍

．這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰來說說看?隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節(jié)不得彎曲?！拌F餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。

．借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

三、根據(jù)意思歸類讀韻

．按要求歸類讀詞語。

．用多種方式練讀韻文。

四、鞏固字義，指導書寫

．做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。

．學生在書上描紅“競、鉛、標”。

．說說怎樣記住這3個字。

．學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。

．聽寫生字詞語。

五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話

《識字3》

一、游戲引入，初識象形字

．組織游戲：

仔細觀察，圖上畫了些什么？

小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

請一組同學上臺介紹自己的畫。

．引人新課：

想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？。

猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。

二、識讀字、詞、兒歌

自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

識讀字、詞。

．自讀生字。

要求：借助拼音把字音讀準。

．同座互讀生詞。

要求：詞兒連讀。

．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

．全班查讀字、詞。

查讀字，正音。

重點指導：川chuan什chen

查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

識讀兒歌。

l、自讀兒歌。

要求：讀準，讀通順。

．指名讀兒歌。

．聽錄音讀兒歌。

．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

．齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

．認讀要識寫的生字。

．小組學習：討論如何識記字形？

．重點指導“燕”字。

你有什么辦法記“燕”字？。

師范寫“燕”字。

生描紅。

．全班交流其余4個字的識記方法。

．自學筆順圖。

．描紅，觀察各字的重點筆畫。

．書寫所學生字。

《識字4》

[教學要求]

．學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識幾個偏

．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

[教學時間]兩課時。

課時

一、創(chuàng)設情境，觀察字盤

．師板書“也”。

．小朋友，你們認識這個字嗎?今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。

．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準字音，學習詞語

．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

．檢查指導。

指名讀生字及詞語。

相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

齊讀生字及詞語。

理解?？磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。

．指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

．全班交流。師根據(jù)學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。

．指導朗讀。

教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。

指名讀字謎歌。評一評。

同桌一起讀字謎歌。

．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

．析記字形。

認讀生字“馳、奔、池、塘”。

教學新部首：“馬”、“大”、“土”。

交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

．指導書寫。

讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。

教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆瘜懙眯⌒┍庑??！吧睓M要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍挘巴痢币獙懙闷闲?，短些。

播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時

一、復習鞏固

．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

．讀生字新詞。

．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

．析記字形。

認讀生字：行、千、莊。

教學新偏旁。

說說怎么記住這幾個字。

．指導書寫。

小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

教師范寫生字并重點指導。

學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

．加偏旁組詞。

也---

．擴詞。

行

奔

．選字填空。

池 馳

魚兒在塘里游來游去。

駿馬在草原上奔。

．游戲猜字謎。

《練習1》

[教學要求]

．按筆順寫字。

．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。

．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規(guī)則

．口語交際：說說我的家

[教學時間]四課時。

一、教學“認清筆順”

．審題。

引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。

組織討論：這道題可以怎樣去完成?

老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。

．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

各自輕讀，書空筆順。

同桌交流說筆順。

．指導。

指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字。

強化記憶板書下來的生字的筆順。

同桌互相抽查筆順易錯的字。

教師小結。

．練習。

強調(diào)保持正確的寫字姿勢。

學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

．反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生

二、教學“寫好鉛筆字”

．審題。

練讀題目。

引導與上題比較，明確寫字要求。

．弄清筆順，練習描紅。

認讀生字。

提名說筆順，教師同步示范描紅。

強調(diào)描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。

學生完成描紅練習，師個別輔導。

．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。

師生談話，引導學生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

學生仿影體會。

．指導臨寫。

出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

教師在田字格中范寫“干”。強調(diào)臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

學生練習寫一個“干”。

按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

．反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

第二課時

教學“學用字詞句”。

一、教學題

．審題：指名讀題明確要求。

．學生分組練說本班的課程名稱。

．提名說，其他人補充。

．學生借助拼音認讀詞語。

．檢查認讀，相機正音。

．學生質(zhì)疑生字的筆順，教師示范描紅。

．明確描紅要求，強調(diào)寫字姿勢，學生練習描紅。

．反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

二、教學第二題

．指名讀題，明確要求。

．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

．學生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。

．投影班級課程表，師生討論填法。

．學生自選方法完成制表。

．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

．反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。

三、教學第三題

．審題。

指名讀題目。

說說題目有幾個要求。

出示句話：你們明天上午有什么

指名讀句子，并說出所加標點。

評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

依照句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。

．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

．反饋。

指名兩位學生分角色讀。

引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

教師小結。

．多種形式練習，分角色朗讀。

四、整體回顧，教師總結

．投影本節(jié)課所學的三道題內(nèi)容。

．指名說，相互補充。

．教師小結：這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

第三課時

教學“讀讀背背”。

一、讀背成語

．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

．學生借助拼音試讀4條成語。

．提名讀，相機正音，教師范讀。

．學生再以多種形式練讀。

．借助圖片、生活經(jīng)驗引導學生理解成語的意思。

映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。

亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——

．學生練讀練背成語。

．反饋。

指名背誦說說記憶方法。

多種形式背誦成語。

．教師小結。

二、讀背古詩《村居》

．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

．映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

．學生借助拼音各自練讀古詩。

．提名讀，相機正音，教師示范讀。

．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

．借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏

田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解句詩。

兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。

．選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

第四課時

教學口語交際——說說我的家。

一、觀賞圖片揭示話題

．出示掛圖，引導觀察。

．弄清圖意，板書話題：說說我的家

二、教師示范說話，明確說話要求

．思考問題，明確說話要求。

提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?

根據(jù)學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

借助板書內(nèi)容，教師提示說話要求。

三、練習

．指名學生一個問題一個問題練說。

．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

．提名說，對照要求評議。

．學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。

九年級語文三顧茅廬教學設計九年級三顧茅廬課篇五

《三顧茅廬》是則膾炙人口的歷史典故，孩子們或許早有所聞故事梗概；但這僅僅是從情節(jié)上來看。如果從語言文字的角度來看，可能我們的孩子會有此明彼暗的現(xiàn)象，也就是情節(jié)清晰，語言模糊。

其次，文本中以劉備三兄弟拜訪諸葛亮時各自不同表現(xiàn)相互襯托，這在原著《三國演義》中用了兩個章節(jié)來寫“三顧茅廬”，其實這都與人物的鮮活體現(xiàn)有關。也就是不僅僅是突出劉備的禮賢下士，也有張飛的脾氣火暴、為人直率，也有關羽的重情重義。當然我們不否定劉備的主人公地位，只是我之所以提出這個問題，實在是要提醒我們的教學設計應該以語言文字為基點，而不能過分偏重以情節(jié)來設計我們的教學。

憑借文本語言，誘發(fā)創(chuàng)造動機；體味思考文本，讀出疑問新意。

1、初讀文本，整體感知；

2、再讀文本，理清脈路；

3、三讀文本，質(zhì)疑鋪墊。

一、激趣起思，破題開篇

1、論《三國演義》，摘錄部分主要人物。

（1）聽說過《三國演義》嗎？你都知道里面有哪些人物？（劉備、關羽、張飛、諸葛亮）

古人對自己的名有自己的.解釋，表達自己的志向、志趣，比如劉備，字玄德；關羽，字云長；張飛，字翼德；諸葛亮，字孔明。

（2）教師板書以上人物，人物之間畫上“——→”。

形成板書：

劉備 ——→

關羽 張飛 ——→

——→ 諸葛亮

老師為什么在他們之間畫上了三個箭頭？請諸葛亮干什么？

請學生完整地述說。

以上同學所說的內(nèi)容我們也可以用四個字來說——

2、揭題開篇：三顧茅廬

請學生板書課題——三顧茅廬，讀課題，寫課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）指導學生朗讀句子。

（2）“由是感激”，感激誰？為什么感激？

2、自由朗讀課文，教師巡視指導。

要求：大聲朗讀，字字響亮，讀準字音，讀通課文。

3、師生交流，整理板書。

感激誰？為什么感激？（要求學生一次一次說清楚。）

（1）第一次劉備——失望而回；

（2）第二次劉備——怏怏而回；

（3）第三次劉備——虛心求教；

（4）諸 葛 亮——出山輔佐。

形成板書：

（關羽 張飛 ） —失望而回→

—怏怏而回→

劉備 —虛心求教→諸葛亮

↖出山輔佐↙

三、再讀文本，理清脈路

1、讀寫“失望而回、怏怏而回、虛心求教、出山輔佐”。

3、師生交流。

（1）第一次的“失望”是見不到人而失落；第二次“怏怏”是見不到人而失落，而且還有點不高興。無論從神色、心情上來看都是不一樣的。

（2）面對“失望”、“怏怏”時，劉備打算三訪諸葛亮，這時候關羽、張飛的“失望”、“怏怏”都變成了什么？（關羽、張飛都不耐煩了。）劉備的“失望”、“怏怏”變成了什么？（（恭恭敬敬）

四、三讀文本，質(zhì)疑鋪墊

這一個不耐煩，那一個恭恭敬敬，同學們怎么看待？

（1）三讀文本。（輕聲讀課文）

（2）質(zhì)疑鋪墊。

讀完課文后，你還發(fā)現(xiàn)了哪些疑問？

問題梳理，深讀鋪墊。

小結：閱讀的價值在于思考，思考的起點在于提問。