每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇一

師：同學(xué)們，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽(tīng)，耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。（點(diǎn)擊圖片）

師：面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？

生甲：鼎湖山真美！

生乙：鼎湖山的泉聲真好聽(tīng)！

……

[評(píng):在學(xué)生對(duì)鼎湖山進(jìn)行了初步感知后，先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象如何，充奮調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。]

師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)。

[評(píng)：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對(duì)泉聲的理解。]

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

過(guò)渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。

（一）相機(jī)出示：過(guò)了……前進(jìn)。

師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）

師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？

[評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的基礎(chǔ)上，再加上生動(dòng)的錄像。能讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)表述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。]

師：“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？

生：不能回答。

師：讓我們?nèi)タ匆豢?？播放泉水“交錯(cuò)流瀉”的畫(huà)面。

[評(píng)：對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。]

師：看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說(shuō)什么？

生有感情地說(shuō)：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！……

師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀？

生朗讀

過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。

（二）繼續(xù)說(shuō)，出示“泉聲隱到了……音響?！?/p>

師：你覺(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫(xiě)出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？

生：找出這個(gè)詞，試著理解，并試讀。

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材《鼎湖山聽(tīng)泉》。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。

2、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言文字。

憑借課文想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙，作者的思想感情。

對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開(kāi)豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，把自己熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情融入朗讀之中。

網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpion電子幻燈。

1、有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。

1、聆聽(tīng)泉聲。

2、同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。

1、在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

（一）簡(jiǎn)介鼎湖山

1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？

2、播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡(jiǎn)介。

（二）游覽景點(diǎn)

1、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)評(píng)議。

2、讀后交流，靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)25自然段。

景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽(tīng)泉聲。

1、學(xué)生談?wù)動(dòng)斡[后的感受。

2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。

3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句。

（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）

（泉水：涌流清亮、交錯(cuò)流瀉）

4、配音讓生朗讀第2自然段。

把泉聲流淌的美妙感覺(jué)讀出來(lái)。要求大家大膽地想象，盡心體會(huì)。

景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻

1、過(guò)渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？

2、借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說(shuō)。

3、圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。

景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)

1、過(guò)渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。

3、在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺(jué)流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。

4、圖文對(duì)照，找出文中描寫(xiě)各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的感受。

（三）播放鼎湖山全景圖

1、看泉聽(tīng)泉說(shuō)泉。

2、學(xué)習(xí)播音，誰(shuí)愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。

（四）體驗(yàn)情感自制電子作品

1、總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？

2、根據(jù)板書(shū)，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。

3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98畫(huà)圖窗口畫(huà)出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫(huà)片。

飛流直瀉的瀑布

10、鼎湖山聽(tīng)泉美妙無(wú)比

穿流草叢、石縫的泉水

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫(xiě)作者夜宿慶云寺所聽(tīng)到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了

2、理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。

3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。

4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。

5、本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說(shuō)詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇三

鼎湖山聽(tīng)泉

謝大光

[教學(xué)目的]

1、描寫(xiě)游覽所見(jiàn)景物的主要特色。

2、記游寫(xiě)景中比喻方法的運(yùn)用。

3、游覽中對(duì)自然美景的欣賞和感受。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、比喻手法的運(yùn)用。

2、以山泉之美來(lái)體現(xiàn)山林之美。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介：謝大光 男 1943年生，漢族中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書(shū)、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，《小說(shuō)家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開(kāi)始發(fā)表作品。

2、介紹鼎湖山：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫(xiě)過(guò)很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫(xiě)，卻與眾不同。

問(wèn)：課題中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？（聽(tīng) 泉 二字）

[本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的美。]

二、朗讀課文，討論課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

[主要寫(xiě)了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。]

討論分段并說(shuō)出大意：

第一部分（1）寫(xiě)我們來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點(diǎn)。

第二部分（2—7）寫(xiě)白天我上山途中觀景聽(tīng)泉。

第三部分（8—10）寫(xiě)夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。

問(wèn)：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

[從“半個(gè)小時(shí)左右”、“過(guò)了寒翠橋”、“來(lái)到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“朦朧中”這些詞句，可以看出課文是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序?qū)懙摹

又：作者的行蹤順序：岸邊——寒翠橋——山中——補(bǔ)山亭——慶云寺（半山）；黃昏——晚飯后——夜間

[以空間轉(zhuǎn)移為主，輔之以時(shí)間來(lái)組織材料。]

問(wèn)：你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里？

[第三部分是全文的重點(diǎn)。重點(diǎn)寫(xiě)了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉聲時(shí)的美妙感受。這一段的描寫(xiě)，最能讓我們感覺(jué)到鼎湖山泉水、泉聲的獨(dú)特之美。]

問(wèn)：從課文的有關(guān)語(yǔ)段中找出描寫(xiě)鼎湖山泉水的語(yǔ)句，并用幾句話歸納描寫(xiě)的要點(diǎn)。

[①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來(lái)襯托聽(tīng)覺(jué)的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢(shì)?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。

②第二段：山泉本無(wú)生命，而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，令人頓生愛(ài)憐之意。

③第三段前半：因?yàn)橛辛松饺?，才靈動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。]

三、小結(jié)：

這篇游記散文主要寫(xiě)了鼎湖山聽(tīng)泉的見(jiàn)聞感受，揭示了人生哲理。

四、作業(yè)?：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、朗讀課文，背誦練習(xí)四

3、預(yù)習(xí)練習(xí)一、二

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，有感情地朗讀第8節(jié)。

欣賞第8節(jié)：

夜晚，鳥(niǎo)兒棲息了，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎？

泉水流過(guò)高低不平的地方，都會(huì)發(fā)出不同的聲音。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢？

美妙在“像小提琴一樣輕柔的”、“像琵琶一樣清脆的”、“像大提琴一樣厚重回響”、“像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文通過(guò)這些比喻，寫(xiě)出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫(xiě)得很具體，有層次，同時(shí)也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。

“繞過(guò)”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語(yǔ)更是把泉水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了泉水的歡快，讓我們感覺(jué)到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。

只有真切地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。美的感受孕育出美的語(yǔ)言，美的語(yǔ)言寫(xiě)盡了泉聲的美。

二、比較閱讀并分析

課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？

1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[課文第8段寫(xiě)得好，寫(xiě)得美。美就美在能讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲，這就是比喻的好處。]

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[上段讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái)，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。]

三、小結(jié)

課文末尾寫(xiě)道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎？

[這是由于作者聽(tīng)懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生機(jī)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！?/p>

四、討論課文后的練習(xí)

1、作者聽(tīng)到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等；

因?yàn)樽髡邿o(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。

2、作者聽(tīng)出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。

3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。②“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦?shù)茂而難見(jiàn)泉，“而泉聲越發(fā)悅

耳”是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢(shì)也沒(méi)有減弱，因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。

③在于人的精神的純凈。

④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦有關(guān)語(yǔ)段（練習(xí)四）

2、詞語(yǔ)解釋，完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

3、課后練習(xí)題

未進(jìn)山

一聽(tīng)：泉之清吟?? 泉水泠泠淙淙?????? 雀躍?????????????? 泉影不現(xiàn)

如見(jiàn)姿影?????????? 身不由己

進(jìn)山????????????????????????????????? 泉聲動(dòng)聽(tīng)

泉脈處處??????????????? 心曠神怡

二聽(tīng)：泉之渾鳴?? 泉影隱閃（擬人、聯(lián)想）??????????????? 泉是靈魂

泉聲處處（比喻、擬人）????????????????? 蘊(yùn)育生機(jī)

夜宿????????????????????????????????? 滋潤(rùn)萬(wàn)物

層次清晰??????????????????? 陶醉????? 凈化心靈

三聽(tīng)：泉之交響?? 音色多樣

節(jié)奏多變（比喻、聯(lián)想、排比）

授后小記：

要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，可以采用多種方式（如范讀，配畫(huà)解說(shuō)，感情描述等）激起學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對(duì)文章寓意的理解。

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；

2、能聯(lián)系課文，借助朗誦理解詞語(yǔ)的意思；

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。

多媒體教學(xué)課件

一、直接揭題

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》，讀題。

二、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課，我們已經(jīng)隨作者披著薄霧，踏著泉水，來(lái)到了嶺南古剎慶云寺，一路上，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了鼎湖山的清泉，大家一定還記得，剛過(guò)寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳，安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響，這是描繪的白天的泉聲，那么，入夜之后，泉聲又是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第四段

1、自由輕聲讀第四自然段

2、指第一句

（1）課件出示第一句

（2）“萬(wàn)籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。

（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動(dòng)人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來(lái)。

3、指第二句

（1）出示第二句

（2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽(tīng)是不夠的，所以作者說(shuō)要用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味！

（3）指

4、指第三句

（1）、過(guò)渡：

作者是怎樣用心去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味的呢？讓我們?cè)O(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬(wàn)籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是 的聲音，多像 一樣 ??！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說(shuō)哪一種。

（2）、自由練說(shuō)。

（3）、指名回答。

（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)板書(shū)：輕柔 厚重回響

清脆 雄渾磅礴

（5）、指導(dǎo)背誦。

5、指第四句

（1）、過(guò)渡：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽(tīng)到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂(lè)。

（2）出示句子。

（3）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、出示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?，所?。

2、同座互說(shuō)

3、指名回答。

4、齊讀最后一節(jié)。

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇五

1、在讀中理清作者的寫(xiě)作思路。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。

3、理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。

4、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1、過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。

2、理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、賞鼎湖山風(fēng)光片，面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？

二、閱讀全文，回答問(wèn)題：

1、找出文中交代作者行蹤的詞語(yǔ)。

（到達(dá)鼎湖山———過(guò)了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺———寺旁客房）

表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)：（黃昏——晚飯后——入夜）

2、理清全文思路。

三、精讀課文

1、第一段在全文中有何作用？

對(duì)補(bǔ)山亭和慶云寺的描寫(xiě)是否游離于文章中心之外？為什么？

3、貫串全文的是“泉”字還是“聽(tīng)”字，為什么？

4、作者是如何描寫(xiě)鼎湖山的泉聲的？運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相關(guān)語(yǔ)句，加以賞析。

5、作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

6、作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、質(zhì)疑交流

學(xué)習(xí)了本文后，對(duì)于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問(wèn)？你有什么收獲？

五、拓展探究

小小辯論會(huì)

是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？

為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

六、課后作業(yè)

1、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

2、整理古人寫(xiě)景的名句3至5句。

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇六

《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇制洪編教材九年級(jí)（上）第一單元開(kāi)篇課文。本單元的主題是“吟哦諷誦而后得之”，作為本單元的第一篇課文，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把本文當(dāng)作這一單元的范文，具體指導(dǎo)學(xué)生如何吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落，進(jìn)而理解作者寄寓的人生哲理。

這是一篇精美的游記散文，以游蹤為線索，以“聽(tīng)泉”為中心，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)之意，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，梳理文脈，從“聽(tīng)”字入手，找出作者四次聽(tīng)泉的句子，并能說(shuō)出每次聽(tīng)泉的感受，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)景物的方法。第二課時(shí)進(jìn)行深度閱讀，抓住一個(gè)“聽(tīng)”字，重點(diǎn)賞析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由聽(tīng)泉而領(lǐng)悟出人生的哲理。教學(xué)的過(guò)程中充分注重誦讀教學(xué)，采用“六讀”教學(xué)法讓學(xué)生吟哦諷誦，從誦讀中得到啟發(fā)，最終應(yīng)達(dá)到能理解作者在狀寫(xiě)的景物中寄寓的深刻的人生哲理。

1．感受作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)之意，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀理解作者寄寓的人生哲理。

3．賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

通過(guò)吟哦諷誦來(lái)品味精彩段落。

寓理于景，理解作者在景物狀寫(xiě)中寄寓的人生哲理。

“六讀”教學(xué)法

第二課時(shí)

導(dǎo)入：上一講，我們跟隨作者的腳步四次聆聽(tīng)到鼎湖山美妙的泉聲，今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第四次聽(tīng)泉。

第一步：聽(tīng)讀——感知文意。（8分鐘）

1．聽(tīng)錄音（第8段），圈點(diǎn)出每詞美句。

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。

（提示：泉聲浸著月光聽(tīng)來(lái)格外清晰。）

第二步：析讀——賞析美點(diǎn)。（12分鐘）

1．作者筆下的泉聲很美，請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。

例：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。

賞析：這句話用了比喻的修辭手法，把草叢中淌過(guò)的小溪聲比作提琴聲，寫(xiě)出了聽(tīng)到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽(tīng)泉聽(tīng)到的第一個(gè)層次。

2．作者從聽(tīng)泉中悟出了哪些道理？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

組織學(xué)生讀后先在書(shū)上做批注，小組交流，然后全班交流。

（歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋。）

3．如何理解“看不見(jiàn)的指揮棒”？它表達(dá)了作者怎樣的情感？

（作者的心；它表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)之意，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

第三步：韻讀——讀出韻味。（7分鐘）

1．這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請(qǐng)以小小組為單位，帶著對(duì)鼎湖山泉水喜愛(ài)的感情朗讀第8段，朗讀時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新穎，讀得有韻味。

2．二到三個(gè)小組朗讀其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)（評(píng)點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新穎，朗讀是否有感情。）

3．全班齊讀，讀出韻味。

第四步：辨讀——比較辨微。（10分鐘）

1．課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，讀一讀，辨別優(yōu)劣。

例1（出示幻燈片），第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

“輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！?/p>

（提示：課文第8段寫(xiě)得好，寫(xiě)得美。美就美在能讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲，這就是比喻的好處。）

例2（出示幻燈片），再與下面一段做比較：

“在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！?/p>

（提示：上段讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái)，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。）

第五步：背讀——熟讀成誦（5分鐘）

1．經(jīng)過(guò)兩次比較，大家認(rèn)為這一段文字很美，好的語(yǔ)句需要積累，請(qǐng)大家?guī)е欢ǖ乃俣缺痴b這段文字：

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落入深潭。

2．背誦小競(jìng)賽。

第六步：吟讀——對(duì)聯(lián)小結(jié)。（3分鐘）

1．根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你就鼎湖山的泉水對(duì)一副對(duì)聯(lián)，作為對(duì)這篇課文的小結(jié)。

上聯(lián)：泉水隱隱約約滋潤(rùn)萬(wàn)物

下聯(lián)：泉聲

（提示：老師明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫(xiě)泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對(duì)。）

（答案參考：泉聲泠泠淙淙洗滌心靈）

以“聽(tīng)雨”為題寫(xiě)一段文字，要求仿照第8節(jié)“白日里渾然一片的泉鳴，……升騰而成為主旋。”一段，用比喻的修辭手法從各個(gè)角度來(lái)寫(xiě)雨聲，寫(xiě)出雨聲的層次感，嘗試寓理于景，在景物狀寫(xiě)中寄寓的人生哲理。

鼎湖山聽(tīng)泉

謝大光

聽(tīng)讀——感知文意

析讀——賞析美點(diǎn)

韻讀——讀出韻味

辨讀——比較辨微

背讀——熟讀成誦

吟讀——對(duì)聯(lián)小結(jié)

鼎湖山聽(tīng)泉答案篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元以寫(xiě)景為主題的開(kāi)篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。共五個(gè)自然段，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序可分為三段。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情操。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)其表達(dá)效果進(jìn)行有感情地朗讀

難點(diǎn)：感受鼎湖山泉水聲的美妙。

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、

師導(dǎo)入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉，安詳厚重的古剎鐘聲，令人流連忘返，那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田。充滿勃勃生機(jī)的清泉更令人心馳神往。讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致，去聆聽(tīng)鼎湖山天籟之音的泉聲吧！

師板書(shū)課題。(鼎湖山聽(tīng)泉)

2、由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、交流：讀過(guò)課文后，你想說(shuō)什么？（生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)）

二、抓住重點(diǎn)，直奔主題

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二自然段？

2、在xx同學(xué)的朗讀中，你體會(huì)到了什么？

（泉聲響，泉水多，泉音美）

3、你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能告訴老師？

生匯報(bào)重點(diǎn)詞句，師相機(jī)板書(shū)：（淙淙、到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳）

4、你能通過(guò)自己有感情地朗讀告訴大家嗎？（生自由讀）

5、抽一生美美地讀，其他同學(xué)談感受。

6、再抽一生有感情地讀，其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)。談?wù)勛约旱母形颉?/p>

7、過(guò)渡：是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩(shī)如畫(huà)，清新自然，置身其中，不知不覺(jué)已是暮色蒼茫，。

師引讀：（我們循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的）

三、精讀入境、感悟泉韻

1、過(guò)渡：夜晚，風(fēng)兒累了，鳥(niǎo)兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是

（生自由讀）師：對(duì)，悅耳的泉聲

2、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子，是寫(xiě)泉聲的？

3、抽一生朗讀，師評(píng)價(jià)。

請(qǐng)大家再次讀這四句話。（生齊讀）（出示投影）

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；

那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；

那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；

那像銅管樂(lè)隊(duì)一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

4、這些句子給人的感覺(jué)如何？

a)采用了打比方的修辭手法

b)分別把比作

c)排比句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)

d)四個(gè)句子的句式都是那像一樣的，是的聲音，雄渾磅礴

e)四個(gè)句子基本相同。

f)四句話分別寫(xiě)了泉聲的輕柔，清脆。厚重回響及雄渾磅礴。

4、泉聲這么美，讓聞到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺(jué)一下那動(dòng)人的鼎湖山的泉聲吧！

抽生讀

分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

5、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？

個(gè)別生讀、并匯報(bào)（生1、生2）

6、是啊，只有真切地感受，才能體會(huì)到泉聲的美，美的感受孕育了美的語(yǔ)言。美的語(yǔ)言寫(xiě)盡了泉聲的美。

7、你們?cè)敢庥米约旱姆绞胶痛蠹乙煌窒磉@泉水聲美、韻美嗎？

8、抽生朗讀，齊讀。

9、鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？

10、生回答

11、師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚(yáng)，真如八音同奏。有風(fēng)吹細(xì)浪，其聲嘩；有劃船棹聲自近而遠(yuǎn)；有狂瀾波濤，氣勢(shì)磅礴其中微妙音樂(lè)，奇異音響，真是十倍于天國(guó)的聲樂(lè)呀，即使用盡最華麗的語(yǔ)言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙啊！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽(tīng)、品味吧?。ǚ乓魳?lè)、自由朗讀）

四、超越文本，拓展升華

1、聆聽(tīng)，品味過(guò)后，讓我們一齊走進(jìn)作業(yè)超市。

2、投影出示：作業(yè)超市

這汩汩的泉水也一定流進(jìn)了同學(xué)們的心田吧！你盡可以用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的感受：

☆如果你喜歡朗誦，就請(qǐng)你找一段優(yōu)美的音樂(lè)為課文配樂(lè)；

☆如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游，就請(qǐng)你把鼎湖山介紹給你喜歡的人；

☆如果你喜歡寫(xiě)詩(shī)，就請(qǐng)你寫(xiě)一首贊美鼎湖山的小詩(shī)；

☆如果這些方式你都不喜歡，那么你還可以用其它的方式來(lái)表達(dá)。

3、千年古剎，百年古木，使鼎湖山更顯得古老而悠遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽(tīng)山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺(jué)使人感受到生命的永恒與美好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)大自然，珍惜人類生存的環(huán)境吧！

（下課）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

輕

柔

鼎湖山聽(tīng)泉

清

脆流進(jìn)心田

厚重回響

雄渾磅礴

教后反思：

1、以美感教育為主流，充分展示了祖國(guó)山河的優(yōu)美景觀。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用了多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極傾聽(tīng)表達(dá)。

2、教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)整合優(yōu)化，同時(shí)積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以聽(tīng)促讀，以讀促學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并理解運(yùn)用于表達(dá)。

3、認(rèn)真有效的組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在朗讀訓(xùn)練中放手讓學(xué)生練習(xí)，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4、課堂語(yǔ)言精心推敲。運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言過(guò)渡、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿了活力，給學(xué)生以美的享受。

5、另外由于課上前松后緊，所以造成作業(yè)超市沒(méi)有完成。

6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生，而忽視了差生，所以發(fā)言面不夠廣。