作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇一
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話預(yù)熱。引“書(shū)”。
孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對(duì)于我來(lái)講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊(cè)谧男∨笥严嘧R(shí)。再過(guò)11天，便是4月23日（屏幕出示4月 23日）這一天對(duì)于全世界的人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書(shū)日”，也叫世界書(shū)香日。讓我們每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)，讓整個(gè)世界都充滿書(shū)香味便是這世界讀書(shū)日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書(shū)嗎？你都讀過(guò)哪些書(shū)？
二、揭題讀題。導(dǎo)“書(shū)”。
看大家這么喜歡書(shū)，老師這次可就真來(lái)對(duì)了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來(lái)向大家推薦一部特別的書(shū)。（補(bǔ)充課題：最大的“書(shū)”）
看看這題目，這書(shū)特別在哪里？
讀題：誰(shuí)來(lái)讀讀
三、初讀識(shí)字，讀“書(shū)”
這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？讓我們打開(kāi)課本83頁(yè)，一起走進(jìn)這本最大的書(shū)。
第一次讀這本“書(shū)”，老師只有一個(gè)要求，把這書(shū)里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
你把這書(shū)里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語(yǔ)）
腳印雨痕波痕
煤炭寶藏巖石鐵礦
刨根問(wèn)底地質(zhì)勘探隊(duì)員一冊(cè)厚厚的書(shū)
這三組詞語(yǔ)難度可不一樣，級(jí)別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級(jí)呢？
1、讀詞語(yǔ)時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語(yǔ)讀完了稍作停頓。
2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問(wèn)“書(shū)”。
第一次讀這本最大的“書(shū)”，我們就收獲了這些詞寶寶?？?，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來(lái)是“刨根問(wèn)底”，它想問(wèn)問(wèn)咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰(shuí)“刨根問(wèn)底”了？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
請(qǐng)小朋友找一找川川的問(wèn)題，用“——”劃出來(lái)，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問(wèn)底，都問(wèn)了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書(shū)啊？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫(huà)嗎？
5、這能說(shuō)明什么？
6、讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
（1）這列火車讀讀這些問(wèn)題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
（2）指名讀讀川川的問(wèn)題：哪個(gè)小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)川川問(wèn)一問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)好稍稍停一停。
（3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，就是刨根問(wèn)底。我們集體來(lái)刨根問(wèn)底一回。
五、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書(shū)”。
川川刨根問(wèn)底，一連問(wèn)了這些問(wèn)題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問(wèn)底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對(duì)話合作讀通了。合作時(shí)，你對(duì)哪一組對(duì)話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽(tīng)聽(tīng)。
交流：
1、哪里有書(shū)??？
巖石就是書(shū)??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
（1）指導(dǎo)讀通：誰(shuí)也想讀讀這組對(duì)話。
（2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問(wèn)學(xué)生？哪里有書(shū)呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）誰(shuí)也想來(lái)讀讀這書(shū)上的文字？
（2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
（3）拓展說(shuō)“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫
3、這上面有圖畫(huà)嗎?
有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
(1)到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué),請(qǐng)舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對(duì)話行嗎(請(qǐng)3位)
4、讀懂這本巖石書(shū)有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書(shū)”。
現(xiàn)在老師也來(lái)學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問(wèn)底”一回，小朋友們能對(duì)我的問(wèn)題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫(xiě)字。
川川刨根問(wèn)底，問(wèn)了這些問(wèn)題，是他的這些問(wèn)題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書(shū)”。此時(shí)，你心里一定也有一些問(wèn)題想問(wèn)，你也來(lái)學(xué)學(xué)川川刨根問(wèn)底，和大家說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問(wèn)題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書(shū)?！?/p>
最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問(wèn)底”，好好寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刨、底
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
一、激趣導(dǎo)入
老師今天給你們帶來(lái)一本“書(shū)”，想知道是什么“書(shū)”嗎？（展示燕子石）。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的“書(shū)”。板書(shū)課題：最大的“書(shū)”。
齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？“書(shū)”，為什么加了引號(hào)呢？誰(shuí)能解答？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、先擺出我們制作的生字卡片，老師說(shuō)字，你們找到卡片舉起來(lái)，好嗎？
（1）月月少二一線穿。（2）左右結(jié)構(gòu)單耳旁（3）山在石上（4）八只腳（5）包外有刀（6）家有寶玉（7）力氣很大（8）我們受傷了，身上留下的印記（9）廠里過(guò)日子（10）埋在地底下，和火有關(guān)系
（11）一撇又一撇，撇下十個(gè)小寶貝
學(xué)生指出后，老師將卡片貼在黑板上。找完后齊讀。
生字過(guò)關(guān)了，我們來(lái)闖詞語(yǔ)關(guān)。（課件出示詞語(yǔ)）
2、接讀課文
3、你有什么收獲？
4、你還有不明白的問(wèn)題嗎？
三、解決問(wèn)題
（一）整合問(wèn)題：巖石怎么會(huì)是書(shū)呢？這本書(shū)告訴我們什么呢？
（二）川川也提出了這樣的問(wèn)題，地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔耐心地回答了他，我們要想解決問(wèn)題，就找出川川和叔叔的話來(lái)讀一讀吧。用自己喜歡的符號(hào)分別標(biāo)記叔叔和川川的話。
（三）1、指生讀川川的話，指導(dǎo)朗讀，相機(jī)幫助學(xué)生理解“刨根問(wèn)底”。你認(rèn)為川川是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)。
2、面對(duì)川川刨根問(wèn)底，叔叔怎樣解答的呢？指生讀叔叔的話。指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)了叔叔的話，你怎樣評(píng)價(jià)他呢？板書(shū)。
3、巖石怎么會(huì)是書(shū)呢？這本書(shū)告訴我們什么呢？自讀川川和叔叔的話，找出句子。
（課件出示句子及化石圖片。）
（1、“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫(xiě)閃光的、透明的，是礦物。
2、“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條魚(yú)哩！”
3、“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！保?/p>
4、你還有什么問(wèn)題嗎？川川的理想是什么呢？讀相關(guān)句子。
5、分角色朗讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們，大自然充滿了神奇，“書(shū)”無(wú)處不在，只要我們時(shí)時(shí)處處注意觀察，善于動(dòng)腦，像川川一樣刨根問(wèn)底，你就能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的秘密。課后你能像川川一樣，讀懂這本“書(shū)”（燕子石）嗎？
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇三
★比一比，再組詞。
埋（??? ）??? 趴（??? ）??? 底（??? ）??? 刨（??? ）
理（??? ）??? 爬（??? ）??? 低（??? ）??? 抱（??? ）
★照樣子，給句子換個(gè)說(shuō)法。
例：這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
1.把這本書(shū)讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！
2.事實(shí)擺在面前，就是最好的證明。
★★按課文內(nèi)容填空
1.最大的“書(shū)”指的是（?????? ）?！皶?shū)”上的字指的是（?????? ）、（?????? ）、（?????? ）；圖畫(huà)指的是埋藏在巖石中的（?????? ）、（?????? ）、（?????? ）。
2.讀了這本書(shū)我們知道在（?????????? ）以前，這里是一片（?????????? ）的陸地。后來(lái)，陸地（???????? ）了，這里就變成了（?????? ），又過(guò)了（?????????? ）萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了（?????? ），就是我們腳下的（???????? ）。
★★★
1.我知道恐龍化石的由來(lái)了。
2.《最大的“書(shū)”》題目為什么加引號(hào)？
3.我去查閱資料，知道一些關(guān)于巖石的知識(shí)。
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇四
一、案例背景
“提問(wèn)”是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過(guò)去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史。它是公元十五世紀(jì)蘇格拉研究教學(xué)法的基礎(chǔ)（談話法），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因而，提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用。
本學(xué)年,我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合《最大的“書(shū)”》一課，談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性的一些淺顯看法。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)內(nèi)容：
《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)分角色地朗讀人物的對(duì)話。
2、朗讀課文，知道巖石上的痕跡是怎樣形成的。
3、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“底”和“刨”兩字。
過(guò)程與方法：
1、利用分角色朗讀的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、在多媒體課件的輔助下，幫助學(xué)生品味語(yǔ)言文字，理解巖石是最大的“書(shū)”。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)中，了解巖石中包蘊(yùn)的自然科學(xué)知識(shí)。
2、懂得巖石對(duì)人類所起的作用，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。
三、案例過(guò)程：
注：在教授《最大的“書(shū)”》這課時(shí)，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，然后學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)巖石為什么是最大的“書(shū)”，再學(xué)習(xí)5——8自然段，了解巖石書(shū)上的字和畫(huà)指的是什么，接著學(xué)習(xí)9——10自然段?，F(xiàn)列舉9——10自然段的教學(xué)片斷如下:
片斷：
學(xué)習(xí)9—10自然段
師：孩子們，你們知道樹(shù)木生長(zhǎng)在什么地方嗎？
生：陸地。
師：那小魚(yú)和貝殼生活在哪里？
生：大海。
師：好奇怪??？既然樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)生活的地方不同，它們?cè)趺磿?huì)在同一塊巖石上？
（這時(shí)學(xué)生非常興奮，馬上就有幾個(gè)孩子舉起手來(lái)）
生：小魚(yú)死了，漂到岸上，岸上有石頭，石頭上有貝殼和落葉，然后它們就在一起成了化石。
生：我想可能是因?yàn)榇蟮卣穑褬?shù)葉、小魚(yú)、和貝殼湊在一起的，所以他們會(huì)在同一塊巖石上。
生：……
（其他學(xué)生都聽(tīng)得很認(rèn)真。）
師：是這樣的嗎？（老師講解）
生：原來(lái)是這樣?。?/p>
師：都讀讀課文的第十自然段吧！
生：讀課文。
注：這個(gè)環(huán)節(jié)后，我們又學(xué)習(xí)了11—13自然段，了解這本巖石書(shū)還有什么用，最后學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“刨、底”兩個(gè)字。
四、教學(xué)反思：
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。提出一個(gè)好的語(yǔ)文問(wèn)題是增強(qiáng)閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，積極主動(dòng)地去閱讀，提高其閱讀素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)的有效性在教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位與作用。在教學(xué)《最大的“書(shū)”》這課時(shí)，讓我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有了更深的體會(huì)。
在學(xué)習(xí)課文的9—10自然段時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生來(lái)回答“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)生活的地方不同，它們?cè)趺磿?huì)在同一塊巖石上？”這個(gè)問(wèn)題，有的孩子說(shuō)：“我想可能是因?yàn)榇蟮卣穑褬?shù)葉、小魚(yú)、和貝殼湊在一起的，所以他們會(huì)在同一塊巖石上。”，也有的孩子說(shuō)：“我想可能是因?yàn)榇蟮卣穑褬?shù)葉、小魚(yú)、和貝殼湊在一起的，所以他們會(huì)在同一塊巖石上?！保且?yàn)楹⒆觽兊幕卮?，課堂氣氛變得十分活躍，這個(gè)環(huán)節(jié)成了這堂課的亮點(diǎn)。結(jié)果證明，學(xué)生探索這個(gè)問(wèn)題的熱情非常高，他們答得雖然不準(zhǔn)確，但可以看出他們特別想知道答案，孩子們是帶著探索科學(xué)知識(shí)的熱情來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣，就實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的情態(tài)目標(biāo)：了解巖石中包蘊(yùn)的自然科學(xué)知識(shí)，懂得它對(duì)人類所起的作用，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。我想，這次的課堂提問(wèn)是有效的，這個(gè)有效的提問(wèn)，使課堂教學(xué)進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)效率大大提高，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是師生交往、相互探討的過(guò)程?！痹谶@樣的課堂中，要求師生間、學(xué)生間呈動(dòng)態(tài)信息交流，而這樣的動(dòng)態(tài)交流又需要教師與學(xué)生用課堂提問(wèn)的方式來(lái)解決。一個(gè)好的問(wèn)題，一個(gè)有效的課堂提問(wèn)，可以使學(xué)生興趣高漲、思維活躍、積極探索，全身心投入學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人；因此在新課程實(shí)施中，我們應(yīng)注重課堂提問(wèn)的適時(shí)性、合理性、科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇五
【知識(shí)塔】
一、巧記生字
我已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字有_______________________________________
我最喜歡的生詞有_________________________________________
我不懂的字詞有__________________________________________
二、開(kāi)火車認(rèn)字
【聰明屋】
一、一字開(kāi)花組詞
二、和同桌比賽讀一讀，看誰(shuí)能得到朗誦星
☆哪里有書(shū)??？
☆這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
☆這能說(shuō)明什么呢？
☆它們都是字呀！
☆太好了，太好了！
☆你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
同桌給我評(píng)了________ 顆星，我給同桌評(píng)了_________ 顆星。
【益智園】
為什么把巖石稱為“書(shū)”呢？
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇六
教材分析
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本書(shū)最大的“書(shū)”里。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
知識(shí)能力檢測(cè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、選擇正確的讀音。
地殼（?????????????? ）? 貝殼（????????????? ）
寶藏（?????????????? ）?? 埋藏（?????????????? ）
3、填空
說(shuō)說(shuō)巖石上的字指的是（?? ）、（?? ）和（??? ）。圖畫(huà)指的是（?? ）、（??? ）和（??? ）。讀懂這本書(shū)的用處是（???????????????? ）。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備生字卡片，媒體資源： 視頻《最大的書(shū)》（課文范讀），教學(xué)演示課件。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，據(jù)我觀察我們班有很多同學(xué)喜歡看書(shū)，能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)喜歡看什么書(shū)嗎？
請(qǐng)生交流。
讀書(shū)能讓我們獲得知識(shí)，也能從中得到快樂(lè)，我們的生活離不開(kāi)書(shū)，希望大家一直保持愛(ài)看書(shū)這個(gè)好習(xí)慣。
今天這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇和書(shū)有關(guān)系的課文。昨天讓大家預(yù)習(xí)了， 知道是哪一課了嗎？
板書(shū)：最大的“書(shū)”
齊讀課題。
通過(guò)預(yù)習(xí)，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這篇課文的題目有什么特別的地方？上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇課文，題目上有引號(hào)，回想一下是哪一課？“紅領(lǐng)巾”真好，加上引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是什么呢？加上引號(hào)的書(shū)又有什么特殊的意思呢？學(xué)完了可問(wèn)你就會(huì)明白。
提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐漸解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，檢查讀書(shū)情況，并適時(shí)糾正讀音。了解詞語(yǔ) ：地質(zhì)勘探隊(duì)員? 刨根問(wèn)底
適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)。
句子讀得還比較通順，看來(lái)生字生詞放在課文里大家都能讀通順，現(xiàn)在我把他們請(qǐng)出來(lái)，看大家還認(rèn)識(shí)嗎？
初識(shí)生字詞，抽讀。
總結(jié)評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀品味
（一）讀書(shū)品味 “書(shū)”指的是什么。
1、課文我們預(yù)習(xí)了，剛才又讀了一遍，你能不能說(shuō)一說(shuō)“書(shū)”指的是什么呢？
2、從那些句段中你知道書(shū)指的是巖石呢？請(qǐng)生讀。
指導(dǎo)朗讀：巖石就是書(shū)啊！你看……
3、看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書(shū)比較有什么相似之處，又有哪些不同？
板書(shū) ：一層一層 厚厚
句式練習(xí)：這不就是最大的書(shū)嗎？
結(jié)合上學(xué)期的句式進(jìn)行聯(lián)系。
（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書(shū)”。
這位地質(zhì)勘探隊(duì)員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書(shū)外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書(shū)呢？請(qǐng)大家再讀讀5-10自然段，思考一下。
1、生自由讀書(shū)。
2、提問(wèn)交流。
結(jié)合課間理解詞語(yǔ)： 雨痕 波痕 礦物
板書(shū)：?? 字????? 雨痕? 波痕? 礦物
圖畫(huà)?? 樹(shù)葉? 貝殼? 小雨
指導(dǎo)讀出川川和叔叔的疑問(wèn)，興奮的不同語(yǔ)氣。
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)和我們現(xiàn)在看到的一樣嗎？已經(jīng)成為了化石。
3、拓展延伸? 小資料
看課后小資料第一自然段，了解什么是化石。多音字 ：殼的讀音與組詞。
不同的層面省有不同的圖畫(huà)與文字，這些又說(shuō)明什么呢？從很多萬(wàn)年我們可以感受到這一塊巖石的年齡怎么樣?。?/p>
他記錄了這一個(gè)地方所發(fā)生的巨大變化，這本書(shū)不但內(nèi)容豐富而且時(shí)間久遠(yuǎn)。真是太神奇了，怪不得把這巖石成為最大的書(shū)呢。勘探隊(duì)員可以根據(jù)巖石中的各種痕跡作出很多分析，可以推測(cè)幾萬(wàn)年前這里發(fā)生的情況。
請(qǐng)大家看課后的小資料的第二自然斷。感興趣的同學(xué)課后查找相關(guān)的讀物看一看。
同學(xué)們，其實(shí)啊，地球是一本更大的書(shū)，我們生活的地球就是一本更大的書(shū)，一層一層的土地巖石就好比是書(shū)的每一頁(yè)，化石則是每頁(yè)書(shū)中清楚的文字，從這些記錄當(dāng)中，科學(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動(dòng)情況，各種生物的變化情況。比如說(shuō)在現(xiàn)在的世界最高峰珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類的化石便可以推知很多年前這里曾經(jīng)是大海，在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地面達(dá)上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾經(jīng)是茂密的森林。神奇吧？
4、分角色感情朗讀
下面我們分角色讀一讀 川川和叔叔的對(duì)話。
5、品讀體會(huì) 這本大書(shū)的用處
這本書(shū)是地質(zhì)勘探隊(duì)員們最喜歡研究的書(shū)，你說(shuō)那些叔叔天天讀這樣的書(shū)，究竟有什么用??？
交流。 強(qiáng)調(diào)多音字 藏
三、總結(jié)全文
四、小結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，巖石是這本書(shū)，我們現(xiàn)在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號(hào)紀(jì)錄的書(shū)，只有地質(zhì)勘探隊(duì)的書(shū)阿姨們?cè)倏吹妹靼?，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書(shū)，我們現(xiàn)在需要做些什么？
同學(xué)們，我們生活的世界到處都有我們不知道的學(xué)問(wèn)，有很多新鮮的事物，課后大家可以多讀一些書(shū)，比如說(shuō)：百科全書(shū)、小百科、我們愛(ài)科學(xué)、科學(xué)探索等，不少同學(xué)還訂閱了這些書(shū)，多度就會(huì)有收獲。希望大家稱為知識(shí)豐富的小書(shū)迷。
五、推薦作業(yè)
尋找自然當(dāng)中有趣的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最大的書(shū)
外形：? 一層一層 厚厚的
巖石????? 文字：? 雨痕? 波痕? 礦物
圖畫(huà)：? 小魚(yú)? 樹(shù)葉貝殼
作用：? 尋找寶藏
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，課前你都從大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的知識(shí)呢？
1、小組內(nèi)交流自己的收集
2、小組派一名代表交流自己小組的收集。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文中的生字，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，比比看哪個(gè)小朋友學(xué)的最棒？
二、再讀感悟，激發(fā)閱讀興趣
（一）多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情
1、跟著老師朗讀，注意課件中情感的運(yùn)用、尤其是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的掌握，多跟讀幾遍，自己在稍加練習(xí)一下。
2、合作分角色朗讀課文。注意不同語(yǔ)氣的掌握。
3、說(shuō)一說(shuō)這一次的讀書(shū)，你又從課文中學(xué)到了什么？學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
（二）鞏固生字的認(rèn)識(shí)
1、老師出示字卡，大家共同說(shuō)出字卡中寫(xiě)的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來(lái)評(píng)價(jià)。
2、小組之間通過(guò)字卡，合作交流學(xué)習(xí)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他小朋友共同來(lái)評(píng)價(jià)。
（三）合作學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)
1、看一看。小組之間共同來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣來(lái)寫(xiě)這些字呢？有沒(méi)有最快的記憶方法？
2、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，共同來(lái)學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)的方法最好，就作為典范，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)記憶。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。在書(shū)中描一描，注意要正確的書(shū)寫(xiě)生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
4、評(píng)一評(píng)。以小組為單位評(píng)一評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，好的字用你喜歡的方式畫(huà)上記號(hào)，寫(xiě)的不是很好的字請(qǐng)你給他指出不足。老師適時(shí)指導(dǎo)。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進(jìn)行修改。還有不太明白的地方，再請(qǐng)教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進(jìn)行評(píng)一評(píng)。把剛才書(shū)寫(xiě)的生字小組內(nèi)再進(jìn)行評(píng)一評(píng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)生字都得上小紅花。
7、練習(xí)給這幾個(gè)生字娃娃分別組幾個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。大家共同來(lái)交流，共同來(lái)學(xué)習(xí)。
三、練習(xí)寫(xiě)詞語(yǔ)
四、課堂檢測(cè)
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
5、選擇正確的讀音。
地殼（?????????????? ）? 貝殼（????????????? ）
寶藏（?????????????? ）?? 埋藏（?????????????? ）
6、填空
說(shuō)說(shuō)巖石上的字指的是（?? ）、（?? ）和（??? ）。圖畫(huà)指的是（?? ）、（??? ）和（??? ）。讀懂這本書(shū)的用處是（???????????????? ）。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文中的生字，希望大家不管做什么事情，都要做一個(gè)對(duì)生活充滿樂(lè)趣和關(guān)愛(ài)他人的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最大的“書(shū)”
冊(cè)巖寶趴印刨
埋陸鐵質(zhì)厚底
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇七
各位評(píng)委你們好！今天我所要說(shuō)課的：
一、課題名稱是：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，題目是《最大的書(shū)》。神奇的大自然就是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川，本文以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，教學(xué)本課時(shí)，我可以讓學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話。學(xué)生在我的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，領(lǐng)悟巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述：
另外，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述，通過(guò)對(duì)本文深入細(xì)致的解讀和深度挖掘，制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（過(guò)渡：結(jié)合本文，課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述是）
1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；
2、借助讀物中的對(duì)話，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思。
4、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
（根據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助工具書(shū)或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)刨、巖，并聯(lián)系語(yǔ)境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、刨根問(wèn)底”。
2、通過(guò)自己讀，輪讀，集體合作讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)作者對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的精神。
（檢測(cè)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是）
四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測(cè)試，完成目標(biāo)一。
2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，完成目標(biāo)二。
3、通過(guò)閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟，完成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)嘗試讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，完成目標(biāo)四。（本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案是）
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案
本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)寫(xiě)生字,初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)：朗讀感悟，理解課文。這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：1、最大的“書(shū)”是什么？2、最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。】
二、初讀，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中一些地質(zhì)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸類的正音，如：地質(zhì)勘探隊(duì)員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的開(kāi)展教學(xué)。
【閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。即：達(dá)成目標(biāo)二】
三、研讀，感悟一個(gè)過(guò)程。這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書(shū)，探尋這本大書(shū)的神奇和奧秘。
（一）比較表達(dá)，探究“書(shū)”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”，我請(qǐng)學(xué)生將文中的語(yǔ)言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)?！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，肯定能夠感悟到文中的反問(wèn)句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語(yǔ)氣，從而對(duì)反問(wèn)句有了一個(gè)更深切的體悟。
（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書(shū)”的內(nèi)容。
關(guān)于“書(shū)”上的字，課文中有這樣的語(yǔ)言：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫波痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！” 我請(qǐng)學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語(yǔ)的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內(nèi)容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語(yǔ)言的補(bǔ)充練習(xí)。關(guān)于“書(shū)”上的畫(huà)，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”文中是運(yùn)用“有……有……還有……”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)……
【不同的語(yǔ)言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子?！?/p>
（三）體悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。
關(guān)于“書(shū)”的成因，課文是這樣寫(xiě)的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。 這段文字較為淺顯，卻蘊(yùn)涵著一個(gè)關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的抽象的變化過(guò)程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：在很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多萬(wàn)年、慢慢。在初步感受了形成時(shí)間的漫長(zhǎng)后，我向?qū)W生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程：一大片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來(lái)，淹沒(méi)了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，相信有的學(xué)生還會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“地球的變化可真神奇?。 薄霸瓉?lái)那么多年以前，這里有如此大的變化！”……接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)歲月和巨大演變。學(xué)生可能讀得很平淡，我就引導(dǎo)學(xué)生特別注意那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。根據(jù)他們的朗讀，進(jìn)行風(fēng)趣的，且有針對(duì)性的指導(dǎo)：“你讀得好快啊？很多很多萬(wàn)年就這么快過(guò)去啦？”“這海底也上升得太快了吧？”……讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。????????????
【指導(dǎo)讀：達(dá)成目標(biāo)三】
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問(wèn)了很多很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問(wèn)底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會(huì)這些疑問(wèn)是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話：“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會(huì)川川對(duì)這本大“書(shū)”的濃厚興趣，對(duì)科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。
【達(dá)成目標(biāo)四】
最后，我還結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，去搜集一些關(guān)于地質(zhì)方面的相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼故?，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：??????
最大的“書(shū)”
字? 雨痕?? 波痕? 礦石
巖石???????????????????????????????????? 找寶????????????????????????????? 畫(huà)? 樹(shù)葉?? 貝殼? 小魚(yú)
【板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了最大的書(shū)就是巖石。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，對(duì)巖石有形象、直觀的印象?！?/p>
（好，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委。）
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇八
教材理解：《最大的“書(shū)”》是以人物對(duì)話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)，那上面有字、有畫(huà)，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情；
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件、書(shū)、彩色粉筆、話筒
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：交流展示、走近文本
一、交流展示，談話引入。
1、 師生交流自己愛(ài)看的書(shū)，2、 展示圖書(shū)。
3、 師談話導(dǎo)入。今天同4、 學(xué)們把自己喜歡的書(shū)都帶來(lái)了，5、 快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么樣的書(shū)？老師也要向大家介紹一本最大的書(shū)。
揭題（師：板書(shū)課題）題目少了引號(hào)、題目中的書(shū)指的是什么？為什么加引號(hào)？我們?cè)谡n文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）
第二板塊：讀書(shū)感悟、走進(jìn)文本
初讀課文，整體感知。
*問(wèn)中讀? 《最大的“書(shū)”》向我們描繪的是一本什么樣的書(shū)？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號(hào)。
1、 學(xué)生自由讀文，2、 整體感知課文內(nèi)容，3、 課件出示閱讀要求。
a? 自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。
b? 同桌互讀，檢查糾正字音。
4、 師檢查初讀情況，5、 指6、 導(dǎo)朗讀。
7、 題目中的“書(shū)”指8、 的是什么？（板書(shū)：巖石）為什么加引號(hào)，9、 這本書(shū)有什么作用？（解決1-4自然段和最后兩段）
品讀課文，入境感悟。
*讀中學(xué)?? 好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問(wèn)話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）
10、 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，11、 各自抓住具體語(yǔ)言進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，12、 細(xì)細(xì)體
會(huì)品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。
2、展示讀? 川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）
（師板書(shū)：???? 巖石上有字：雨痕? 波痕? 礦物
巖石上有畫(huà)：樹(shù)葉? 貝殼? 魚(yú)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
*猜中想? 川川長(zhǎng)大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識(shí)的，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本
現(xiàn)場(chǎng)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場(chǎng)采訪。
主持人：
請(qǐng)問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書(shū)上為什么加引號(hào)了嗎？
請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書(shū)？
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎? 有什么話要給大家“交代”嗎？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”，這本書(shū)有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19? 最大的“書(shū)”???????????? 巖石上有字：雨痕? 波痕? 礦物
巖石上有畫(huà)：樹(shù)葉? 貝殼? 魚(yú) 簡(jiǎn)筆畫(huà)
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、見(jiàn)面問(wèn)候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛(ài)唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱?！罢野≌野≌遗笥?，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫?！?師：“，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問(wèn)好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？（愛(ài)）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好啊?。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些小汽球是獎(jiǎng)給你們的，只要讀對(duì)了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰(shuí)來(lái)讀？
（師隨機(jī)“開(kāi)火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？（讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)，出示課件。）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)??！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
（1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
（2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？
三、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
師：劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
4、四人小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
（1）指名生說(shuō)或讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
（2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
（3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
（1）指名生說(shuō)或讀。
（2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
它能說(shuō)明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
（1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
（2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說(shuō)）
（3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來(lái)讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢?。?/p>
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
（1）找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺(jué)。
a 指名讀。b 齊讀。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
（1）誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。
（2）板畫(huà)“飄落”，理解意思。
a請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě)：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái)，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？
（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來(lái)了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話?！皵?shù)不清的——”
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）
2、認(rèn)讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái)，互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。
（1）師：誰(shuí)在問(wèn)？（大雨點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
（2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
（注意指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）
（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”
2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a演示動(dòng)畫(huà)。b 學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？生自由說(shuō)。
師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，你看（畫(huà)草），沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草?？靵?lái)幫忙畫(huà)花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說(shuō)。
7、師生合作讀一、五自然段。
五、拓展訓(xùn)練。
1、師：花開(kāi)了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰(shuí)的功勞？（雨點(diǎn)兒）
4、師：我們?cè)儆H切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇十
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：本文以人物對(duì)話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對(duì)小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)“讀、演、猜”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書(shū)”》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（標(biāo)題上“書(shū)”字的雙引號(hào)故意不寫(xiě)。）
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。
過(guò)渡：課文標(biāo)題上的“書(shū)”字為什么要加上引號(hào)呢？讓我們來(lái)讀讀課文，從中找找答案。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.用多媒體出示由生字組成的新詞，“開(kāi)火車”讀，齊讀。
3.師生對(duì)讀課文，教師讀敘述語(yǔ)，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊(duì)員與川川的對(duì)話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書(shū)”字為什么要加引號(hào)？
4.教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書(shū)：巖石）
過(guò)渡：巖石除了樣子像書(shū)外，還有哪些地方像書(shū)？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。
三、研讀課文，朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)了些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出他和“叔叔”的對(duì)話。
（2）伙伴對(duì)讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問(wèn)句和感嘆句。）
2.論中學(xué)。
（1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書(shū)”？②巖石這本“書(shū)”有什么作用？
（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書(shū)：雨痕 波痕 礦物 畫(huà) 樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) 為國(guó)找寶藏）
3.看中悟。
用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。
4.猜中想。
（1）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、回歸整體，深化理解
1.說(shuō)說(shuō)你從巖石這本“書(shū)”中學(xué)到了什么知識(shí)。
2.小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣：《最大的“書(shū)”》一文以人物對(duì)話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。這本“書(shū)”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？
3.課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。
五、課外延伸，推薦書(shū)目
神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，要想了解這座寶庫(kù)中更多的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書(shū)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.出示生字卡片，“開(kāi)火車”讀，檢查讀音是否正確。
2.說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)：演一演
1.四人小組合作編演課本劇。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，但要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。
2.集體評(píng)一評(píng)哪個(gè)角色演得好。
三、識(shí)記字形
1.多媒體課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的字，“開(kāi)火車”認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。
2.學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。
3.鞏固練習(xí)：口頭組詞。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.多媒體課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。
2.練習(xí)寫(xiě)字。要求：（1）寫(xiě)正確?！昂瘛弊稚厦鏌o(wú)點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫(xiě)成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫(xiě)美觀。在本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊(cè)”字的兩撇。重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。
五、積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)開(kāi)花。
看看課文后“我會(huì)填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2.理解下面詞語(yǔ)，選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 刨根問(wèn)底
六、布置作業(yè)
1.在漢語(yǔ)拼音本上抄寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的字，每字寫(xiě)三遍。
2.讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫(xiě)在“好詞佳句積累本”上。
3.自編一份“奇妙的大自然”手抄報(bào)
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、一讀對(duì)話，初識(shí)“書(shū)”的外形
1、回顧生活中的書(shū)，引出文中最大的“書(shū)”。
師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識(shí)，我們還知道讀了書(shū)，將來(lái)能更好地建設(shè)祖國(guó)（師邊說(shuō)邊板：書(shū)、字、畫(huà)、知識(shí)、作用），今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀書(shū)，一起來(lái)讀懂這本《最大的“書(shū)”》。
2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。
師：誰(shuí)愿意和我合作，一起來(lái)讀1-4小節(jié)？
師：如果我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰(shuí)？(比賽讀)
從我們剛才的對(duì)話中你們明白什么？(知道了巖石就是一本書(shū)。)
師隨機(jī)板：巖石“書(shū)”。
3、認(rèn)識(shí)巖石書(shū)，朗讀指導(dǎo)。
師：孩子們，想不想看到這本“巖石書(shū)”呀？
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書(shū)，多么神奇?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話。課件出示：巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？(根據(jù)學(xué)生朗讀的情況指導(dǎo)朗讀該句。尤其要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，以及“一層一層”、“厚厚”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀法。)
二、二讀對(duì)話，感知“書(shū)”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：是啊，孩子們，巖石就是“書(shū)”，讓我們翻開(kāi)這本巖石書(shū)，看看里面寫(xiě)了什么？下面就請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節(jié)？
2、師生共同研讀“書(shū)”的內(nèi)容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書(shū)，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。）
a、知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。
1、師：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師隨機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）。
2、孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？
3、那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
4、你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
你們看它們多有意思?。≌l(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。
5、誰(shuí)能把三種連起來(lái)介紹，自己先試試看。再指名連起來(lái)讀。
b、巖石書(shū)上不僅有字，還有畫(huà)呢？你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？
1、師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（化石）
2、出示句子，誰(shuí)介紹一下這些化石呢？（指名學(xué)生讀）
3、其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
4、點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
5、這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
6、你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。
7、如能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！
8、這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）
9、仿佛看到了什么？陸地變大海，大海變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
（很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”）
誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？
10、想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。出示課件。
11、地殼運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)有意思，可惜，沒(méi)有聲音。誰(shuí)愿意來(lái)為這段動(dòng)畫(huà)配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會(huì)兒我請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友來(lái)配音。
三、了解“書(shū)”的作用
1、我們剛才的對(duì)話讀，你知道嗎？讀了這本書(shū)巖石有什么用呢？
2、知道川以后長(zhǎng)大想干什么呢？
四、總結(jié)說(shuō)話，引向更廣的“書(shū)”。
師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書(shū)，我們知道了，這本書(shū)有字、有畫(huà)，讀了這本書(shū)還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書(shū)，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來(lái)；這可愛(ài)的小狗是書(shū)，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹(shù)林是書(shū)，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實(shí)我——也是一本書(shū)，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)時(shí)不有，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密?
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇十二
一、一讀對(duì)話，初識(shí)“書(shū)”的外形
1、回顧生活中的書(shū)，引出文中最大的“書(shū)”。
師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識(shí)，我們還知道讀了書(shū)，將來(lái)能更好地建設(shè)祖國(guó)（師邊說(shuō)邊板：書(shū)、字、畫(huà)、知識(shí)、作用），今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀書(shū)，一起來(lái)讀懂這本《最大的“書(shū)”》。
生：齊讀課題。（學(xué)生齊讀的聲音很響）
師：如果聲音稍微輕一點(diǎn)，可能更好聽(tīng)，試試。（學(xué)生果然讀得很好）
師：下面請(qǐng)把書(shū)翻到83頁(yè)。
2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。
師：誰(shuí)愿意和我合作，一起來(lái)讀1-4小節(jié)（學(xué)生小手如林） 你叫什么名字？
生：我叫 師：如果我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰(shuí)？
生：沉思片刻，我是川川。
師：一個(gè)很機(jī)靈的孩子。 師生分角色朗讀1-4小節(jié)。
師：你讀得很認(rèn)真，謝謝你，誰(shuí)愿意再和我合作，超過(guò)剛才的小朋友？
師：你能超過(guò)剛才的小朋友嗎？
生：自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：為什么能超過(guò)他？
生：我相信自己能超過(guò)他。
師：好！有自信，咱們就成功一半了，其它小朋友有一個(gè)任務(wù)：邊聽(tīng)邊想，你明白了什么？師生合作再次朗讀1-4小節(jié)，讀完后，全班孩子鼓掌。
師：小朋友熱烈的掌聲說(shuō)明了一切，你讀得很不錯(cuò)。從我們剛才的對(duì)話中你們明白什么？
生：我知道了巖石就是一本書(shū)。
生：我知道了，這本最大的“書(shū)”就是巖石。
師隨機(jī)板：巖石“書(shū)”。
3、認(rèn)識(shí)巖石書(shū)，朗讀指導(dǎo)。
師：孩子們，想不想看到這本“巖石書(shū)”呀？
生：想！
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書(shū)，多么神奇?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話。 課件出示：巖石就是書(shū)??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
生：讀。
師：你讀得不錯(cuò)，把句子后面的“？”都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)？
生：讀（沒(méi)有讀出厚厚的感覺(jué)）。
師：“巖石書(shū)”一層一層，厚嗎？（師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）。
生：厚
師：如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)放慢讀，會(huì)更好，再試一試，好嗎？
生：認(rèn)真地再讀，有進(jìn)步。全班孩子都為他鼓掌。
師：還有誰(shuí)再來(lái)讀？ ……
師：男生試試看？ 男生齊讀。
師：相信，女生一定不會(huì)比男生差，來(lái)，試試看！ 女生齊讀。
師：平分秋色，都很不錯(cuò)。
二、二讀對(duì)話，感知“書(shū)”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：是啊，孩子們，巖石就是“書(shū)”，讓我們翻開(kāi)這本巖石書(shū)，看看里面寫(xiě)了什么？下面就請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，小手舉得最高的孩子。誰(shuí)來(lái)讀川川的話？好，你來(lái)吧！生生分角色朗讀課文。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內(nèi)容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書(shū)，你知道了什么？
生：我知道了書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
生：讀了這本書(shū)，我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。
師：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師隨機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）。
師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？
生：搖搖頭，沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
生：我想“雨痕”大概是一點(diǎn)一點(diǎn)的，是雨掉下來(lái)打在石頭上形成的。
師：你很會(huì)說(shuō)話，用了“我想”、“大概”，說(shuō)明這是你猜想的。你覺(jué)得，雨點(diǎn)落下來(lái)，長(zhǎng)年累月，慢慢地，地上形成一個(gè)一個(gè)的小坑了，這就是雨痕，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：真有意思！
生：我覺(jué)得雨痕應(yīng)該有大的，有小的！
師：為什么呀？
生：因?yàn)槿绻滦∮甑脑?，地上的坑就小一點(diǎn)，下大雨的話，地上的坑就應(yīng)該大一點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。
生：這雨痕應(yīng)該是圓圓的，就像小雨點(diǎn)一樣的。
師：你想的也不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波痕呢？
生：波痕應(yīng)該是一波一波的，（生加上動(dòng)作表示）就像海浪一樣！
師：點(diǎn)點(diǎn)頭，你還加上了動(dòng)作，真形象。
生：波痕應(yīng)該是一條一條，彎彎曲曲的。
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
生：很有興趣，大聲回答，“想！”
師：那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧?。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
生：第一個(gè)是雨痕，第二個(gè)是波痕，第三個(gè)是礦物。
師：小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思?。≌l(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。
生：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。
生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。
師：慢慢來(lái)，別著急，再來(lái)介紹一下，可別添字??！
生：再讀了一遍，可還沒(méi)準(zhǔn)確。
師：有進(jìn)步，沒(méi)加字？可還有點(diǎn)不順，再來(lái)一遍，一定會(huì)更棒！
生：再讀一遍，讀順了。全班孩子又自發(fā)給予熱烈的掌聲！
師：（摸摸他的頭），不怕失敗，有進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)，再加油啊！
生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。
師：介紹得真清楚。誰(shuí)能把三種連起來(lái)介紹，自己先試試看。
生：認(rèn)真地連起來(lái)介紹。
師：你真能干，三種連起來(lái)介紹也非常流利。下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話呢？ 師當(dāng)川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫……”
師：哎喲，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?/p>
師：巖石書(shū)上不僅有字，還有畫(huà)呢？你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？
生：我平時(shí)看到的小魚(yú)是有鱗片的，可這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。
師：平時(shí)的魚(yú)是有魚(yú)鱗的，這里的小魚(yú)卻沒(méi)有。
生：我平時(shí)看到的小魚(yú)是會(huì)游的，可這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。
生：這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。
師：那平時(shí)的小魚(yú)呢？ 生：平時(shí)的小魚(yú)是活的，在水里游的。
生：平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。 生：平時(shí)看到的樹(shù)葉是有縫的，這里的樹(shù)葉看不清楚。
生：平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 ……
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？
生：我知道，叫“化石”。師：你怎么知道的？
生：我在課外書(shū)里看到的。 師：你看，多看課外書(shū)，就是不一樣，你知道得真多，對(duì)，這就是化石。
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)介紹一下這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：你的圖畫(huà)介紹得可真有趣！誰(shuí)再來(lái)介紹。 ……
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
生：想！ 師：大家看，（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
生：我知道這是恐龍，這是丹頂鶴、烏龜。
師：這是丹頂鶴嗎？
生：這是蝦，還有恐龍蛋。
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩?。冉o大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生認(rèn)真地準(zhǔn)備。
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。 師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫(huà)面。 ……
師：這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小動(dòng)物在樹(shù)林里快活地生活著。
生：我仿佛看到了一片茂密的樹(shù)林，小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地歌唱。
師：是啊，樹(shù)林里空氣好清新哪！
生：我剛才仿佛看見(jiàn)大海里小魚(yú)在快樂(lè)地游來(lái)游去。
師：這個(gè)時(shí)候陸地已變成了大海，不過(guò)那要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間的。 ……
生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。
師：你想看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ 生讀得很快
師：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬(wàn)年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來(lái)試試。
生：讀，果然有進(jìn)步。學(xué)生鼓掌。
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？生：讀。 ……
師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
生：想！ 師：出示課件。 生：看得非常認(rèn)真。
師：這段地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)很有意思，可惜，沒(méi)有聲音。誰(shuí)愿意來(lái)為這段動(dòng)畫(huà)配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會(huì)兒我請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友來(lái)配音。
生：練習(xí)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試，請(qǐng)你吧！
生：聲情并茂地讀，全班孩子又響起熱烈的掌聲。
師：你讀得很不錯(cuò)！看到你讀得那么有聲有色，老師想和大家一起讀讀課文，好嗎？ 師生分角色，讀全文。
三、了解“書(shū)”的作用師：通過(guò)我們剛才的對(duì)話讀，你知道嗎？讀了這本書(shū)巖石有什么用呢？
生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：能不能具體說(shuō)說(shuō)有哪些寶藏呢？
生：讀了這本巖石書(shū)，我們可以找到石油！
生：我們可以找到煤碳、礦物。 師：那你知道川川以后長(zhǎng)大想干什么呢？
生：做地質(zhì)勘探員。
師：對(duì)！ 四、總結(jié)說(shuō)話，引向更廣的“書(shū)”。
師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書(shū)，我們知道了，這本書(shū)有字、有畫(huà)，讀了這本書(shū)還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書(shū)，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來(lái)；這可愛(ài)的小狗是書(shū)，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹(shù)林是書(shū)，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實(shí)我周老師也是一本書(shū)，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)時(shí)不有，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
最大的書(shū)教案設(shè)計(jì) 最大的書(shū)教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3. 激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一談話導(dǎo)入
師：李老師知道咱班的小朋友特別喜歡讀書(shū)，你都讀過(guò)哪些書(shū)呢？
今天我們就一起來(lái)讀一本從來(lái)都沒(méi)讀過(guò)的最大的書(shū)。舉起小手，跟老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？指生說(shuō)。同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
二初讀課文、識(shí)記生字
1、生詞朋友排著隊(duì)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀。自由讀。指名讀，誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)，有兩個(gè)字讀得特別準(zhǔn)?！皟?cè)、質(zhì)”。地質(zhì)勘探隊(duì)員：是干什么的？同學(xué)們一起來(lái)讀讀。
2、去掉了拼音這些生字你還能讀準(zhǔn)嗎。自己讀一讀。有什么好方法，記住這些字，想記哪一個(gè)就記哪一個(gè)。老師有一個(gè)字謎請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。同學(xué)們用加一加，換偏旁，猜謎語(yǔ)方法記住這么多的生字，真了不起，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
3、老師這兒還有一個(gè)有趣的字，出示圖，猜猜它是今天學(xué)的哪一個(gè)字？對(duì)了，古時(shí)候沒(méi)有紙，人們把字寫(xiě)在竹片上。再用繩子把它穿起來(lái)。慢慢的就演變成這樣，。
出示課件。演示冊(cè)的變換。瞧，咱中國(guó)的漢字多有趣呀。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：出示課件，田字格中的“冊(cè)”字
今天我們就來(lái)寫(xiě)這個(gè)“冊(cè)”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的字，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮你想提醒大家什么。指生說(shuō)第一筆起筆是豎，然后過(guò)渡撇，過(guò)渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要緊湊。橫從橫中線起筆，要寫(xiě)長(zhǎng)一些
師范寫(xiě)，小手舉起來(lái)，跟老師一起寫(xiě)。
生練寫(xiě)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，頭正身直足平臂開(kāi)，在課后的田字格中認(rèn)真地寫(xiě)一個(gè)。
實(shí)物投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。這位同學(xué)把撇寫(xiě)的很舒展。這位同學(xué)字的結(jié)構(gòu)很勻稱。
三細(xì)讀感悟
1、剛才我們讀了課文，最大的書(shū)指的是什么？指生說(shuō)？從哪句話。知道的？讀一讀！
課件出示句子：巖石就是書(shū)??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？說(shuō)他哪兒像書(shū)呀？
課件出示巖石圖像。
對(duì)他們多像啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
看著大屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指生讀。
2、過(guò)度：這本厚厚的書(shū)上有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的5-8自然段。
（1）自讀
（2）匯報(bào)交流
這本厚厚的書(shū)上有什么呢？你來(lái)告訴大家。師：哪些句子告訴我們巖石書(shū)上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來(lái)看看吧。
出示課件。相關(guān)句子。
師說(shuō)：這圓圓的是雨點(diǎn)留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧?。ǘ嘤幸馑佳?，還有同學(xué)想讀）
師：不僅有奇妙的字，這本書(shū)上還有漂亮的畫(huà)呢？有樹(shù)葉、有貝殼、還有小魚(yú)呢！同學(xué)們還想看看嗎？
出示圖片。
這些圖畫(huà)說(shuō)明了什么呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說(shuō)。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰(shuí)還想來(lái)讀讀。配樂(lè)讀。
3、這本巖石書(shū)可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書(shū)又有什么用呢！指生說(shuō)。
在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書(shū)讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說(shuō)。
這里面藏著一個(gè)多音字。誰(shuí)能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師：還遠(yuǎn)不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個(gè)大寶庫(kù)。讀懂這本書(shū)用處原來(lái)這么大呀！板書(shū)：用處大。齊讀！你覺(jué)得這本巖石書(shū)和我們平時(shí)讀得書(shū)有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書(shū)。怪不得課題要給書(shū)加上引號(hào)呢。
師：大家看，在這個(gè)故事中，川川問(wèn)了這么多問(wèn)題，你能從書(shū)中找到嗎，讀一讀。（出示問(wèn)題）你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？（善于提問(wèn)、打破砂鍋問(wèn)到底）這就是刨根問(wèn)底。正是因?yàn)樗俑鶈?wèn)底，所以他才獲取了這么多知識(shí)。
4、下面我們分角色朗讀課文，同學(xué)們當(dāng)刨根問(wèn)底的川川，老師請(qǐng)來(lái)了一位叔叔和大家合作。
出示課件。叔叔的話錄音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找到川川說(shuō)的第一句話，做好準(zhǔn)備，咱們只讀川川說(shuō)的話。
四總結(jié)
音樂(lè)響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書(shū)，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)就是一本本神奇、有趣的書(shū)！大自然就是一本讀不完的書(shū)！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
