作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇一

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、激發(fā)探究自然知識的興趣。

1、師：上節(jié)課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國?，F(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？

1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊員？

再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？

師：讀得真不錯。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）

師隨機板：巖石“書”。

2、認識巖石書，朗讀指導。

師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇??！誰來讀讀這句話。

師進行適當?shù)脑u價。

男女聲比賽讀——評價

1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

師：當川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”

師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。

師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思??！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學生介紹）

師：真能干，介紹得非常流利。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當川川，讀 川川認真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

師：哦，你這個叔叔當?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩?。?/p>

引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

師：你怎么知道的？ 對該生進行表揚

師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶著這份激動讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

（3）拓展

師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩?。∨笥严仍囍f一說

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

師：大大方方的，挺不錯。 ……

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）

師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……

師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ （2位）

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）

師：對！這真是一位有理想的小男孩。

師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

。

1、說一說

師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

2、做一做

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇二

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

教學時數(shù)：兩課時

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。)

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如： “厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

(觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。)

質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流，解決疑難。

(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。)

教學目標：

1、鞏固生字。

2、分角色扮演，朗讀課文。

復習導入：

1、聽寫(指讀)詞語：

地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

( 問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號? b、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?) c、讀了這本書，我們能知道什么? d、這本書有什么作用呢?)

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

(閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)

演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

(結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。)

寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)

伴教錦囊：

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇三

神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。

1、會認10個字，會寫11個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題嗎?

2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!

1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

5、同桌間用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

1、自由讀：

“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!

2、伙伴對讀：

和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么?

3、讀中悟：

⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

⑶ 表演讀，進行評議。

⑷ 四人小組合作演一演。

提示：

① 熟練對話，體會人物的語言特點。

② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什么?

1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據(jù)。

2、你認為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?

“我會填”(引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當擴展)

1、收集當?shù)氐囊恍r石標本。

2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇四

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

1、生字卡片。

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

兩課時。

〖切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平臺

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示我會認的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。

2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。

如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、挑戰(zhàn)難點字。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。

〖對話平臺

1、聽寫(指讀)詞語：

地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

1、文題中的書為什么要加上引號?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3、讀了這本書，我們能知道什么?

4、這本書有什么作用呢?

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創(chuàng)、猜活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

1、中國化石網(wǎng)

2、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇五

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎上，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

對于二年級的學生而言，在本節(jié)課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學重點：

學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

教學難點：

了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

課前準備：

學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

（一）、導入新課：

同學們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？

（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

（二）、初讀課文，了解大意。

1、 學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，并在小組之間相互理解。

2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學生介紹。

（三）、深入學習課文：

1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）

2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之后在小組內(nèi)交流一下。

3、小組匯報：

（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

（2）巖石上有字。

（3）巖石上有圖畫 老師讓學生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內(nèi)容，并適當板書。

4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學生齊讀第十自然段。

5、師：哦，原來這本書里蘊涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？

（為祖國找到無窮的寶藏）師板書

6、師：好問的川川通過發(fā)問，學到了好多有關地質(zhì)方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

（學生簡介課文主要內(nèi)容）

7、師：川川學到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）

師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學好問有理想）

8、 師：文中出現(xiàn)了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。

師：文中爸爸一句話都沒有，你能設計一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。

9、 學生邊讀邊表演。

（四）、總結(jié)師：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

板書： 一層一層的 19、最大的書（巖石）

有字：雨痕 波痕 礦物 無窮寶藏

有圖畫：樹葉 貝殼 小魚

教學資源：本節(jié)課用了實物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動學習、探索的目的。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇六

1、師：你喜歡什么書？（學生說）

今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。

2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?

3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?

（一）出示學習要求：

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、小組內(nèi)學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。

（二）小組匯報

請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？

1、組長匯報

2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。

（三）趣味識記生字

1、全班齊讀生字。

2、猜字謎。

3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀 女孩讀 男生讀 齊讀

4、理解詞語。

（四）寫字

1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應注意什么？

2、教師指導書寫 冊和印 兩個字。重點強調(diào)占格位置。

3、學生書寫。

4、同桌互批互改。

1、誰來說一說本課有幾個自然段？

2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？

3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。

4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？

板書：巖石 書

5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？

（一）出示學習要求：

1、請快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。

2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。

（二）同桌練讀對話。

1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。

2、女生和男生互讀。

3、老師和同學互讀。

4、一起讀小兒歌。

1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。

2、說一說大自然的語言都有哪些？

1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。

小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。

___是一本“書”，__________。

……哦，生活中處處都有“書”呀！

誰來說一說？

2、請把你想說的寫下來。

1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2、推薦課外閱讀書目?！吨袊倌陜和倏迫珪?《我們愛科學》

3、送給大家兩句名人名言。

書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、 ——歌德

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇七

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學生關注科學，探索自然意識，獲得一些基本的.科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解巖石的作用及地殼的變化。

３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學習《最大的書》。齊讀課題。

２、復習詞語。

３、通過上節(jié)課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？

１、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？

２、交流。

３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

師生對讀──同桌對讀。

邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

指名回答。

２、匯報交流：

⑴ 解決第一個問題：哪里有書啊？

交流，指導朗讀。

⑵ 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調(diào)控）

① 出示第六小節(jié)。

② 你知道什么是書里的字呢？

③ 課件出示圖片。指導朗讀。

④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導朗讀

⑶ 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？

① 課件出示化石，結(jié)合學習課后資料袋

② 指導朗讀：

億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？

① 師范讀。

② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

③ 多么神奇的變遷??！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

⑸ 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？

① 引讀第十二小節(jié)

② 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？

③ 指導讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？

１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？

２、是?。≌怯捎诖ùǔ錆M了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢！

３、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

４、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是??！大自然就是一本讀不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！

出示：質(zhì) 厚 底

２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？

３、再來觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個字需要老師的幫助？

底：老師指導，邊講解，邊范寫，學生書寫。

厚、質(zhì)：學生提醒需要注意的地方，師范寫，學生書寫。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇八

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

有感情朗讀課文，讀好人物的對話

對自然科學知識產(chǎn)生探究興趣。

1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀律非常好！而且我還猜出來，我們班同學上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢？

2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？

3、

認讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶

會寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底

一、導入

1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語??？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關上是學習的鑰匙。（書）

2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書??？

4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學們跟老師一起板書課題。《１９＼最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什么樣的書？（最大的書）誰能讀出最大的感覺？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問題沒有？

（該有多大??？——帶著你的疑問讀一讀課題）

（這本書什么樣子啊？——帶著你的疑問再讀課題）

5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？

2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎？（巖石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號有什么作用嗎？

3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。

（質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶）

a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。

4、生字寶寶們被大家都認出來了，他們乖乖地回到了課文中?？墒?，又有兩個嚴格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，（質(zhì)，底）大家有信心寫好嗎？

三、指導寫字。（下載寫字的配音）

1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應該怎么寫。

2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。

3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。

4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）

5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。

6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。

四、品讀課文。

生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。

1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書?。。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書??！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）

2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）

a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字?。∷麄兌际恰?，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點？）

b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書?。。ǜ渌麜绕饋恚@本書的圖畫有什么特點？）

c分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學扮演川川。（找3個同學來講解，最后全班講解，老師當川川

3、書籍是傳授知識的，這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢？（這本最大的書里有高山，有大海，還有什么？

3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）

這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）

4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？

5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！

五、升華小結(jié)

1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？

在這本最大的“書”里，有____________________。

2、神奇的大自然，就是一部最大的書。

巖石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。

你看那天上的白云，這就是大自然的語言：

白云飄得高高，明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

最大的書是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。

最___的書是_____。（可簡單說原因）

是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！

音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。

3、朗誦小詩來結(jié)尾。

這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

多音字：藏

出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然后進入文本。

出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇九

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片。

兩課時。

一、導入

1、出示課題：最大的“書”。

2、生讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，識記生字

1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。

3、學習生字：

⑴ 和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的?

⑵ 全班交流。

⑶ 游戲識字。

⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

⑸ 說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節(jié)再讀一讀。

三、寫字指導

半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉薄！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

四、質(zhì)疑

讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

對于學生提出的字詞?？梢援攬鼋袑W生補充理解。

一、復習檢查認讀詞語

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

二、朗讀感悟

1、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：

⑴ 自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。

⑵ 小組交流。

⑶ 全班交流，互相補充，教師相機點撥。

2、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

⑵ 朗讀展示。

3、猜中想：

你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?

三、積累運用

1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?

如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺

大山──山川 大地──地球 土地──地圖

2、問句：

⑴ 哪里有書啊?

⑵ 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

⑶ 這能說明什么呢?

3、感嘆句：

⑴ 它們都是字呀!

⑵ 太好了，太好了!

⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!

四、實踐活動

課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺!看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇十

1.認識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

識字、寫字。

環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

一、以“書”導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

說說見過的書。

齊讀課題

發(fā)現(xiàn)課題帶引號。

二 、初讀課文，學習生字。

1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。

2、學習生字

(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

(2)開火車讀生字詞。

(3)(出示地質(zhì)勘探隊員的圖片)認識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。

字理識字：巖、印

實物識字：冊

反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?

聯(lián)系上下文和生活識字：痕。

給“煤”找朋友。

出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

變魔術認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

(4)指導寫字。

1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時要注意什么?

2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

請你田字格里寫一遍。

3、反饋、評議

自由朗讀課文。

指名領讀生詞

開火車讀生字

看圖片

能說出相冊、集郵冊。

說一說

說帶“痕”的詞語

組詞。

找、讀川川問的那些問題。

認讀生字。

抽生回答

說一說

發(fā)現(xiàn)問題，回答。

練習書寫。

評議

三、朗讀課文

1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

2、比比那組讀得好。

3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把巖石當書看。

一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

賽讀

指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。

四、總結(jié)

通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

認真聽

最大的“書”?

刨 底

中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好?！边€有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見?！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的?！笨窗?，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。

我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。

此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。

有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧?！闭f完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇十一

1、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

1、讀好人物對話。

2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣。

幻燈片

一、課題導入

1、板書課題,齊讀課題。

2、讀了題目，你想知道些什么？

3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書：

（1）“書”指的是什么？ 為什么“書”字要加引號？

（2）這本書里有哪些內(nèi)容？

（3）這本書有什么作用？

二、細讀課文,深入探究

1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。

2、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。

誰來告訴大家,這本“書”指的什么？

（1）指名回答,相機出示第四自然段。

（2）指名讀,說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個什么詞語？

（3）指導讀好含感嘆號和問號的句子。

（4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎？

3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容？它又有什么作用呢？請同學們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題？

（1）指名讀川川的話,指導讀好問號。

（2）從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子？(勤學好問)

（3）面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現(xiàn)在請同學們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容？叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢？

5、這本“書”有什么作用？

（1）課文中用”……”是什么意思呢？誰能接著說說它還有哪些作用？(出示幻燈片)

（2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？ (高興)

（3）帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。

三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢？

四、小結(jié)

最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學們也從中學到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!

《最大的書》教學設計及反思 最大的書教案篇十二

教學目標：

1、會認讀“質(zhì)”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

激發(fā)探索自然知識的興趣。

3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

教學重點：識字和寫字。

教學難點：探究自然知識的興趣。

教具準備：

1、生字詞卡片

2、化石和礦石標本

3、學生課前搜集或教師提供有關地質(zhì)方面的資料。

教學類型：精讀課。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

1、啟發(fā)談話

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。

1、指名分段朗讀課文

2、分角色朗讀

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?

(在自讀的基礎上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)

1、各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，師隨即引導學生朗讀有關課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第二課時

地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。

學生交流課前收集的有關地質(zhì)方面的資料、實物。

讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

1、復習本課要求認識和要求會寫的字。

2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。

4、學生寫字，師隨即指導組織評議。

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么?’”燕子問“我能預報農(nóng)時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>

“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領?”

“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?/p>

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！?/p>

“噢，原來是這樣?！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”

“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>

忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

重、完成課后練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。

2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。

3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。