每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
單元課時教學設計篇一
課時安排
第五課時
1.在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。
2.在1—100的自然數(shù)中，能運用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。
在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。
：在1—100的自然數(shù)中，能運用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。
這節(jié)課以拼圖活動為切入點，讓學生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學生都會很感興趣的，以此培養(yǎng)學生的動手能力，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法，對“因數(shù)”這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結合拼長方形列算式、找因數(shù)，學生很容易接受。通過活動，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣。
（一）創(chuàng)設情境，激qing導入
師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。
（二）合作交流，探索新知
（學生用12個小正方形自由拼長方形， 教師巡視）
師：下面，我們一起來交流一下，拼了幾種長方形？
（學生一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示）
師：你是怎樣拼的，說說好嗎？
師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎？
生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
師：請同學們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？
師：那么，這6個算式最少能用幾種算式表示出來？
師：算式一樣的可選擇其中的一種說出來。
生：1×12=12 2×6=12 3×4=12
師：同學們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢？
生1：有1、12 、2、6、3、4。
師：12共有幾個因數(shù)？
生：6個。
師：誰能按順序說出來？
生：1、2、3、4、6、12。
師：拼長方形與找因數(shù)有什么關系呢？
師：同學們說得非常好，通過拼長方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法。
師：同學們用剛才學的方法，能否分別找出9和15的因數(shù)呢？
（學生一邊拼長方形，一邊找9與15的因數(shù)）
師：9的因數(shù)有哪些？
生1：9的因數(shù)有1、3、9。
師：15的因數(shù)有哪些？
生2：15的因數(shù)有1、3、5、15。
師：9和15的因數(shù)中哪幾個因數(shù)是相同的？
生3：1和3。
師：同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題。
（投影展示1、2題，讓學生說一說，集體評價。）
活動四：畫一畫，找一找。
師：同學們已經(jīng)學會了拼長方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢？請做第9頁的第3題。
（學生獨立完成。教師讓1名學生到黑板上的小方格中畫，并把因數(shù)找出來。然后引導學生進行評價。）
投影：48名學生排隊，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？
師：同學們能不能利用找因數(shù)的方法來解決排隊問題呢？請同學們先獨立思考，然后小組內(nèi)交流一下。
師：誰能介紹不同的排隊情況
師：還有沒有其他的排法呢？
師：同學們想一想，一共有幾種排法呢？
生：一共10種排法。
師：同學們想一想，這種排隊法與找因數(shù)有什么關系呢？
生1：每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。
生2：每種排隊的方法和拼長方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法。
師：同學們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。
（三）應用拓展。
（媒體演播：春天到了，同學要去一塊長方形的空地上植樹，學校一共運來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢？）
師：同學們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎？
師：誰能利用找因數(shù)的方法把這一道題總結一下呢？
生：先把64的因數(shù)全部找出來，它們分別是1和64，2和32 ，4和16，8和8，然后看看哪兩個數(shù)拼出來的是長方形，再看看哪兩個數(shù)拼起來的最合理美觀。
師：這位同學說得真棒！鼓掌。
（四）總結與評價
師：這節(jié)課你學會了什么呢？
（五）：
1、找一找，填一填。
1 2 4 7 8 12 16 24 32
24的全部因數(shù)：
32的全部因數(shù) ：
既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)：
2、說一說下面的數(shù)各有幾個因數(shù)。
516 2 11 919
（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個
完成課本第九頁練一練的第4題。
找因數(shù)
1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12
個性化教學思路：
：在找因數(shù)的時候要教給學生一對一對的找，這樣可以作到有序，不丟不落。但在有序的問題上，學生的掌握還需要一個過程，需要教師去引導，教給學生方法。以便為后面學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下基礎。
單元課時教學設計篇二
一寫字
題
目：
作
者：
二基礎知識
一、看拼音寫詞語
róng? jiě? niào yè ??yǎng ?qì? rùn? huá ??shēn? yín
（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）
chǔ cún? tiáo jié? wéi? chí dòng yuán? tí liàn
（?????? ）（??? ???）（?????? ）（?????? ）（?????? ）
二、比一比，組成詞語
仗（??? ）剩（??? ）泄（??? ）防（??? ）敵（??? ）
丈（??? ）乘（??? ）瀉（??? ）房（??? ）亂（??? ）
泌（??? ）惕（??? ）亦（??? ）喉（??? ）肝（??? ）
沁（??? ）易（??? ）赤（??? ）侯（??? ）干（??? ）
三、把下列詞語補充完整
（? ）熏（? ）燎??? （? ）（? ）紛飛??? 翻（? ）覆（? ）
（? ）（? ）價廉????? 吐（ ）納（? ）?? 新（? ）（? ）謝
美不（? ）（? ）???? 千變（? ）（? ）?? （? ）（? ）不暇
四、按要求寫詞語
1、寫出四個帶水字的成語：
2、寫出四個abcc式的詞語：
五、按要求寫句子
1、把下面的句子補充完整
防炮洞里格外（???? ），我看見（??????????? ）的面頰上（????????????? ），再看看周圍，（??????????????????????? ）。
2、仿寫句子
我愛奶奶，愛她蒼蒼的白發(fā)，愛她皺紋里的笑容。
我愛爸爸，????????????? ?????????????????????????
六、積累古詩
1、默寫《過分水嶺》：???????????????
，???????????????????????? 。
，???????????????????????? 。
3、寫出三句與有關的古詩
七、閱讀??????????? 不容忽視的光污染
其實，很多其它動物也因為城市的照明而受害。①大規(guī)模的人造光常常會使遷徙中的鳥類迷失方向，美國芝加哥有一幢高樓每年都會“殺死”1000——2000只候鳥。在2002年的小海龜出生期，人們在大西洋沿岸發(fā)現(xiàn)了很多死去的小海龜。據(jù)分析，剛出生的小海龜是根據(jù)月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的。大西洋沿岸城市燈火通明，使月光和星光黯然失色，導致小海龜誤把陸地當成海洋，最終因缺水而殞命。
在夜晚，地球大氣層會散射城市的燈光，維持較高的亮度。動物們受到光線的刺激，就會精神十足，而原本用于繁殖、自衛(wèi)和覓食的精力便會無端消耗掉。環(huán)境學家還發(fā)現(xiàn)緊靠強光源的樹木存活時間短，而且光合作用能力弱，氧氣釋放量少。
以上人造光對動植物造成危害的現(xiàn)象可以稱為“光污染”。其實，對人類而言，光污染的危害也不小。近年來，很多高大建筑的玻璃幕墻造成了光污染。在夏季陽光的照射下，玻璃幕墻令人非常不適。
除了建筑物的玻璃幕墻外，室內(nèi)墻壁的顏色如果太亮也會引起視覺不舒服。②非常光滑的白墻的光反射系數(shù)高達90%，比草地、森林或毛面裝飾物高10倍左右。所以粉刷墻壁的時候，是好使用“生態(tài)顏色”。所謂生態(tài)顏色，就是柔和的自然色彩，而不是那種明亮刺眼的顏色。
研究表明，光污染可對人眼的角膜和虹膜造成危害，抑制視網(wǎng)膜感光細胞的功能，從而引起視覺疲勞和視力下降。如果長期在光污染嚴重的條件下工作或生活，就會頭昏心煩，甚至產(chǎn)生失眠、食欲下降、情緒低落、身體乏力等精神衰弱的癥狀。
1文中畫線的句子運用了（??? ）的說明方法
2光污染指的是什么？
3光污染對人的危害分別表現(xiàn)在哪幾個方面？
單元課時教學設計篇三
課題：
課時安排
第六課時
：
1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)
2、 經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
3、結合小游戲使學生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學規(guī)律，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。通過實踐報告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力。
：
1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
：在學習方面，大多數(shù)學生對數(shù)學有興趣，有一定的觀察能力，但不夠全面仔細，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺。因此，在本節(jié)課中，以四人為一小組進行探究活動，這既是教學內(nèi)容的需要，又可以讓學生互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。
師：我們前面研究了自然數(shù)的特性，認識了奇數(shù)和偶數(shù)。（出示：1，2，409，89，24，362，10389）在這些數(shù)中，哪些是奇數(shù)哪些是偶數(shù)？
師：你是怎么判斷的？
師：下面，我們共同做一個關于奇數(shù)和偶數(shù)的游戲。（板書：奇數(shù)和偶數(shù)，并出示圓盤指針）。
師：游戲規(guī)則是這樣的，轉動指針，停轉后指針指幾，就從下一格起數(shù)幾個格，數(shù)到哪一格，就得到哪一格的獎品（教師邊說邊演示）。
師：誰想第一個來試一試？
師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剛才這幾位同學得到的都是糖，為什么得不到學習用品呢？
師：問題提的真好，有思考價值。為什么他們拿到的獎品都是糖，得不到有實用價值的獎品？真有意思，研究完今天的問題你們就知道了。
（在課題前補充板書：有趣的）
師：下面，我們就采取小組合作學習的方式來研究有關奇數(shù)和偶數(shù)在計算中存在的規(guī)律。
師：請每個小組都拿出實驗報告單（學生拿出課前的實驗報告單，見如下）。
師：觀察加法算式中的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？
師：從圖中任意取兩個數(shù)相加，你又發(fā)現(xiàn)什么？
師：如果任意寫出兩個偶數(shù)相加，那么是否能驗證你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
師：剛才，我們通過舉例、觀察討論、驗證的研究方法，研究了偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。在研究中你們還想研究什么問題或聯(lián)想到了什么？
生：奇數(shù)＋奇數(shù)有沒有規(guī)律？奇數(shù)+偶數(shù)呢？
師：請同學們大膽地推想一下，然后再舉例驗證。
師：現(xiàn)在你們知道自己為什么得不到有價值的學習用品了嗎？
生：因為糖所在的位置都是偶數(shù)，第一次轉后指針如果指2，從3開始再數(shù)2格是4，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。第一次轉后指針如果只3，從4開始再數(shù)3格是6，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)。偶數(shù)位置上只有糖，所以我們得不到學習用品。
師：通過研究討論我們都得到什么結論？
（學生歸納，教師板書：偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)）
師：我們運用研究、猜想、驗證的方法得到關于奇數(shù)和偶數(shù)在計算中的規(guī)律，下面我們再來試一試。
1、判斷下列算式的結果，是奇數(shù)還是偶數(shù)？
29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+2004
2、試一試，填一填。
你發(fā)現(xiàn)了什么？在空格內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)
方格中共有（）個數(shù)
這些數(shù)中奇數(shù)多還是偶數(shù)多？
師：這節(jié)課同學們有什么收獲和體會?希望同學們做一個生活中的細心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好。
偶數(shù)- 偶數(shù)＝（ ） 奇數(shù)－奇數(shù)＝（）
偶數(shù)－奇數(shù)＝（ ） 奇數(shù)－偶數(shù)＝（）
①列表法②畫圖法
2
4
南岸
1 35 北岸
擺渡次數(shù)
船所在的位置
1
北岸
2
南岸
3
北岸
4
南岸
……
……
個性化教學思路：
當學生學習的熱情高漲時，我及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究，給學生足夠的時間去觀察、研究、討論、驗證。因為人的思維是不能代替的，所以，學生只有在活動的過程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。
單元課時教學設計篇四
課題：
課時安排
第六課時
：1.在教學活動中，幫助學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力。
3.使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
：1.在教學活動中，幫助學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力。
3.使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
由于受不同環(huán)境的影響，學生思維還是存在一定的差距。在學習此部分內(nèi)容時，大部分孩子都能很快理解并掌握。
：課件 磁板一塊 表格（每組一張） 小正方形片12個
（一）游戲引入新課
師：我們一起來玩一個拼圖游戲，你們愿意嗎？下面我先說一說游戲的要求是：每個小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個小組小正方形的個數(shù)都不一樣，請你將袋中所有的小正方形拼成一個長方形或稍微大一點的正方形。比比哪個組設計的方案最多，請把你們的設計方案記錄下來。
（學生動手操作，教師巡視，糾正錯誤。）
學生匯報，教師進行板書。
師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設計冠軍。你們同意嗎？為什么？
（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設計方案。教師板書： 1 × 11 11）
師：還是這11塊小正方形，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設計方案嗎？
師：哪個組也遇到了與他們組同樣的困難？
（板書：29、7、13、17。）
師：為什么它們只有一種設計方案呀？（它們只有1和它本身兩個因數(shù)）
板書：29、7、13、17的因數(shù)。
師：指合數(shù)說，為什么它們不是一種設計方案？（它們都有兩個以上約數(shù)）
師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個數(shù)，你們肯定不會選擇哪些數(shù)？為什么不選擇11、29、7、13、17呢？（因為它們只有兩個因數(shù)）
師：看來你們選擇的標準是根據(jù)數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12），請你馬上寫下它們的因數(shù)。
師：請你仔細觀察每個數(shù)因數(shù)的特點，并把這些數(shù)分類。
（學生進行小組討論，討論后學生匯報的情況是：①按數(shù)自身奇偶性分類 ②按因數(shù)個數(shù)的奇偶性分類 ③按因數(shù)的個數(shù)分類 。）
師：根據(jù)第③種分類的方法，移動1～12這些數(shù)，將出現(xiàn)下面的分類。
1 2 4
3 6
5 8
7 9
11 10
12
師：你能給這兩類數(shù)取個名字嗎？
（學生起名，師提出質(zhì)數(shù)與合數(shù)并板書）
師：誰能用自己的話說說什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？
師：你們按因數(shù)的個數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù)，“1”怎么辦呢？
板書：“1” 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
師：你現(xiàn)在能迅速判斷出一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎？
（媒體出示一組數(shù)據(jù)）
師：組內(nèi)商量商量，你們組喜歡挑質(zhì)數(shù)就把質(zhì)數(shù)挑出來，喜歡挑合數(shù)就把合數(shù)挑出來?？茨膫€組挑的又快又準。
（學生匯報，教師板書如下：質(zhì)數(shù)： 2、3、23、31、37、41、47；合數(shù)：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的：1）
師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀？
師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質(zhì)數(shù)）放在這邊行嗎？（指合數(shù)）怎么辦？為什么？
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的組在選擇合數(shù)時判斷得非?？?，能給大家介紹一下經(jīng)驗嗎？
生：一個數(shù)的因數(shù)除了1和它本身，再找到第三個因數(shù)就可以判斷出這個數(shù)是合數(shù)。
師：我們已經(jīng)初步認識了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，接下來利用剛學過的知識做一個游戲，高興嗎？
（二）游戲活動
1、 猜電話號碼
師：下面我們搞一個猜電話號碼的活動，每個同學先聽清楚要求，根據(jù)老師提示的要求從左到右寫數(shù)，并認真做好記錄。下面活動開始：
⑴10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。
⑵10以內(nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。
⑶10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù)。
⑷10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
⑸10以內(nèi)最小的合數(shù)。
⑹這個數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
⑺10以內(nèi)最大的偶數(shù)。
⑻10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。
（學生匯報：電話號碼是83274189）
2、 自我介紹
師：下面做的活動是自我介紹。根據(jù)自己的學號說說這個數(shù)的特性，能說多少就說多少？如：我是1號，1是奇數(shù)，它既不是奇數(shù)又不是合數(shù)；我是9號，它是自然數(shù)，整數(shù)，是奇數(shù)，又是合數(shù)。
（學生開展小組內(nèi)的自我介紹，然后安排班內(nèi)的交流）
我是20號。它是偶數(shù)，也是合數(shù)，既能被2整除，又能被5整除。
（三）小結與質(zhì)疑
師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么要問的？
（四）動腦筋出教室
師：請最特殊的數(shù)出教室（1號）請既是奇數(shù)又是合數(shù)的出教室；請質(zhì)數(shù)出教室；請既是偶數(shù)又是合數(shù)的出教室。
（五）練習設計：把1——20各數(shù)按要求填入合適的圓圈內(nèi)。
質(zhì)數(shù)
合數(shù)
奇數(shù)
偶數(shù)
找質(zhì)數(shù)
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)——質(zhì)數(shù)
除了1和它本身以外還有別的因數(shù)的數(shù)——合數(shù)
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
個性化教學思路：
在數(shù)學活動中，學生通過觀察，試驗，歸納獲得數(shù)學猜想，并進一步證明，能有條理地表達自己的思考過程，認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹及數(shù)學結論的確切。
單元課時教學設計篇五
一、正確，工整地抄寫古詩
山行
青山不識我姓字，我亦不識青山名。飛來白鳥似相識，對我對山三兩聲。
二、讀拼音，寫詞語
líng jiàn ?zhuāng zhì? ??jǐn pò? ??jiǎn? biàn? biāo? zhǔn? huà
(??????? )??? (??????????? )?? (????????? )? (?????????? )? (???????????? ? )
三、比一比組成詞語
惠(??? ?) 尼(? ????) 政(?? ??) 曰( ????) 寓(???? ?) 罷(?? ???)? 吾(????? )
慧(?? ??) 泥(??? ??) 正(? ???) 日(? ???) 屬(?? ???) 擺( ?????)? 語(????? )
涉(? ???) 劍(? ????) 傅(?? ??) 迫(? ???) 騙(? ????) 槍( ?????)? 械(????? )
步(??? ?) 驗(???? ?) 博(? ???) 追(??? ?) 偏( ?????) 搶(? ????)? 戒(????? )
四、把下列詞語補充完整
挺身（? ）（? ）?? 舉（? ）（? ）三? （ ?）微（ ?）著??? 開源（? ）（ ?）
（ ?）箭（?? ）雕? 蛛（? ）馬（? ） 司（ ）見慣?? 有（? ）（? ）才有鑒別
五、按要求寫句子。
1、補充完整：
工欲善其事，??????????????????????? 。
觀察的方法有很多，可以縮小看，也可以????????? ；可以縱向看，也可以
；可以拆開看，也可以??????? ；可以看靜態(tài)，也可以看????????? 。
2、仿寫句子：
瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈炮，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機……但是有一個人發(fā)明的“東西”卻是看不見，摸不著的。
六、古詩文積累
1、古人學問無遺力，???? ???????????????????。
終覺淺，??????????? 要躬行?！抖棺x書示子聿》
2、???? 有涉江者，??????????????????? 。遽契其舟，曰：“????????????? ”
，從其所契者?????????? 。
上文題目是《??????? 》，選自戰(zhàn)國時期的《????? 》這本書。這個人?????? （有? 沒有）找到劍是因為：???????????????????????
3、人曰：“???????????? ?????？”曰：“????????? ，???????????? ?！?/p>
七、閱讀：???????? 祖國寶島臺灣
中國臺灣島是一座美麗、富饒的寶島。
中國臺灣島的西部是平原，中部和東部都是山地。最高的一座山峰海拔已經(jīng)將近4000米，是我國東部最高的山峰，山頂冬天積雪，晶瑩耀目，遠看如玉，所以叫玉山。
中國臺灣島的西部平原盛產(chǎn)稻米和甘蔗，人們把它叫做“米倉”和“糖庫”。中國臺灣島鮮果四季不斷，出產(chǎn)最多的是香蕉和菠蘿，一向享有“水果之鄉(xiāng)”的美名。
中國臺灣島上樹木繁茂，高山地區(qū)有密密層層的針葉林，森林面積占總面積的55%，是我國木材的重要產(chǎn)地之一，被稱為“綠色寶庫”。
中國臺灣島除了有豐富的森林資源，還有許多礦產(chǎn)和水產(chǎn)。地下埋藏著石油、金等各種礦產(chǎn)110多種。周圍廣闊的海洋里有著豐富的水產(chǎn)，僅魚類就在500多種，著名的有鯊魚、鰻魚等。
日月潭是島上的天然湖泊。湖中的小島把湖面分為日潭和月潭。湖水清澈，湖面平滑如鏡。岸邊綠草如茵、花朵艷麗。四周群山環(huán)繞，林木青蔥，山水相映，吸引了許多中外游客前來觀光，成了著名的游覽勝地。
1、解釋詞語：勝地?????????????????????????????
2、找出一個過渡句，在原文中用橫線畫出來。
3、從文中找出人們稱頌中國臺灣的美名，寫在下面。
4、短文中從哪四個方面說明中國臺灣是寶島的？
單元課時教學設計篇六
new uses of things
wang? huafeng
cai .? a tape-recorder, a small an object.
?1. describing and how they work.
2. a? guessing game.
vocabulary : toothpick,? cellphone,? chopsticks
ability aims : to improve listening and speaking ability.
moral aims : to learn the way scientists do their research and encourage them to do something for our country and humankinds.
??? listening and describing .
??warming up
●get students to look at the pictures and answer some questions.
●brainstorming ,provoke the students’thinking by encouraging them to think of new uses of three objects .
?pre-listening
●show pictures of two objects.
●prepare the students for the listening.
??listening and identifying
●listen to the tape and identify what’s being described.
●talk about possible uses of the objects described.
●ring a bell to the patterns : be used for, be made of? ……
??? talking and guessing
●give students an example of describing
●think about objects in our daily life
●describe two or three objects in groups and see if they can guess out .
●have a competition? between boys and girls .
●assessing .
opic touch
●describing and drawing
●spanide class into groups: a describing group and a guessing group, one group describe and the other group guesses and draw .
summary
●summarize the objects mentioned and described .
●guide them to learn something from people who develop science and technology
●discuss what effect science and technology have on daily life .
●homework, think about problems with objects mentioned and suggest solutions to the problems .
assessing
