在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇一

2.細(xì)讀課文，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地，在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備王維的小資料以及重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。

2.教師準(zhǔn)備小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一.讀題質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是一位唐代的大詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)一首著名的詩(shī)叫《``````》（學(xué)生回答）。對(duì)了，課文就是用了詩(shī)中一句千古流傳的名句作為課題。指題（學(xué)生齊讀課題）

2.質(zhì)疑：那么，看了這句名句，你有什么疑問(wèn)嗎？相機(jī)總結(jié)學(xué)生問(wèn)題，引出“詩(shī)人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人？又是怎樣思念親人的呢？”

我們一起帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二.讀中解疑

1.講讀課文第一、二、三自然段：

a.詩(shī)人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1~2自然段。從中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，選舉一名代表來(lái)告訴老師。（學(xué)生讀課文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找準(zhǔn)答案進(jìn)行匯報(bào)）

b.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)揭示出原因

①15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到長(zhǎng)安???? （小卡片）

②時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

③一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)又到了

④街市一大早就熱鬧非凡，王維觸景生情。（相機(jī)讓學(xué)生插入王維的小資料）

c.同學(xué)們找得準(zhǔn)確，知道的也不少，那么誰(shuí)來(lái)選擇一句有感情的讀一讀。

相機(jī)提問(wèn)“①15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到長(zhǎng)安 ”你從這句話中感受到了什么？

（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就離鄉(xiāng)求學(xué)，而且一別就是漫長(zhǎng)的兩年。你離開(kāi)過(guò)你父母一段日子嗎？心情如何？（學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談自己的感覺(jué)）而王維是整整兩年沒(méi)有與親人見(jiàn)過(guò)一次面啊！你還想讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在的感覺(jué)肯定不同了。

（談不出）你離開(kāi)過(guò)你父母一段日子嗎？多久？心情如何？

“②一大早，大街上便熱鬧起來(lái)了。人們......”

提問(wèn)：重陽(yáng)節(jié)這天，大街上很熱鬧。人們扶著老人，攙著孩子。你可以從穩(wěn)重哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？從哪里可以看出重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)佳節(jié)？你也能用“興高采烈”來(lái)說(shuō)句話嗎？（扶老攜幼/街市很熱鬧，人們很開(kāi)心）

d.王維為什么遇到重陽(yáng)節(jié)就更加思念自己的親人？（聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)）

e.小結(jié)：這些自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。誰(shuí)能用一兩句話把它講清楚？

（唐代大詩(shī)人王維15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安已經(jīng)兩年了，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)看到人們歡度節(jié)日的的情景感到孤單、寂寞，產(chǎn)生了思想之情。）

恩，這也正印證了題目的意思，讀題。哪句詩(shī)體現(xiàn)了王維的孤單、寂寞？（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）齊讀1、2自然段。

（過(guò)渡）王維主要想念哪些親人呢？具體想了哪些事？

2.講讀第三自然段

a.討論交流，指名讀第三自然段。

b.這一自然段有幾句話？第一句話講了什么？（教師簡(jiǎn)介“插茱萸”。王維除了想到了這一層還想到了什么？讀第三、四句話。

c.什么叫“天各一方”？（聯(lián)系前面的資料：指人在不同的地方，而且相隔很遠(yuǎn)）這些話中有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么意思？（①表示省略不說(shuō)了②表示王維思念兄弟的有些想法省略不說(shuō)了）

d其實(shí)王維想了很多很多，但書(shū)上沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái)，而是用一個(gè)省略號(hào)代替。

那么文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們王維想得很多？這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？

討論：王維還想些什么？兄弟們又會(huì)做些什么呢？小組練說(shuō)。

e小結(jié)：你們看，王維思念兄弟們多么深刻啊，既想到了過(guò)去又想到了現(xiàn)在，既想到了自己對(duì)兄弟們的思念又想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情正體現(xiàn)了“倍思親”啊?。R讀第三自然段）

（過(guò)渡）王維這種心情文中用哪句話來(lái)表達(dá)的呢？指名讀第四自然段

a指導(dǎo)朗讀“思緒萬(wàn)千”，文中這個(gè)詞語(yǔ)屬于“承上啟下”作用。

b于是，他提筆寫(xiě)下了《九》這首詩(shī)。提問(wèn)：“九月九日”點(diǎn)明了什么？“憶”是什么意思？（九月初九是農(nóng)歷記日，思念、回憶）“山東”是否我們今天的山東省呢？（講解山東的意義：華山以東）

（創(chuàng)境）王維在思緒萬(wàn)千時(shí)，將濃濃的思念融入了四行詩(shī)句中``````（范讀古詩(shī)）

c聯(lián)系前面的課文講講詩(shī)句的意思。

三.總結(jié)課文

這篇文章寫(xiě)了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)，客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫(xiě)下《九》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

a回頭再解題義。

b用情朗讀這首詩(shī)，在詩(shī)的意境中結(jié)束本課教學(xué)。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

葉文 發(fā)表

借來(lái)的高興

-------《每逢佳節(jié)倍思親》有感

我一直認(rèn)為好的開(kāi)頭是成功的一半，所以特別注意每堂課開(kāi)頭的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這課時(shí)，很想設(shè)計(jì)別具一格的開(kāi)頭，但總是不滿意，無(wú)意間看到一網(wǎng)友的設(shè)計(jì)，甚滿意，隨之采納，效果很好。具體過(guò)程如下：先讓學(xué)生談?wù)劻私饽男﹤鹘y(tǒng)節(jié)日，學(xué)生紛紛發(fā)言，有春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。想象在過(guò)這些節(jié)日時(shí)，你們都會(huì)做些什么？

生1、我喜歡中秋節(jié)，因?yàn)樵谕獯蚬さ陌职謰寢尵蜁?huì)回家，我們一家人就會(huì)團(tuán)聚。

生2、我喜歡中秋節(jié)，因?yàn)檫@時(shí)爺爺?shù)耐降軙?huì)送來(lái)各式各樣的月餅，我非常喜歡吃月餅。

生3、我喜歡春節(jié)，因?yàn)槲铱梢苑艧熁?、鞭炮、爬山?/p>

……

孩子非常興奮，我在此打斷孩子的發(fā)言，問(wèn)：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎？孩子紛紛回答：“可以過(guò)節(jié)嘍！”我順勢(shì)引導(dǎo)，這些讓你們高興的節(jié)日就叫“佳節(jié)”。請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)應(yīng)怎樣讀？生齊說(shuō)：高興地讀。

在佳節(jié)卻有個(gè)大詩(shī)人發(fā)出感嘆，同學(xué)們想不想知道原因？（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）補(bǔ)題：每逢佳節(jié)倍思親 （ 齊讀）

圍繞題目展開(kāi)品讀第一段;為何而“思親”

第二段：為何而“倍思親”

第三段：品悟“思親”之情

第四段：感受“思親”之心

模仿寫(xiě)作方法，圍繞本學(xué)期學(xué)的詩(shī)，創(chuàng)編一個(gè)故事。

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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇三

【課前談話】

同學(xué)們，知道我是誰(shuí)嗎？認(rèn)識(shí)一下，我姓劉。

可是，劉老師沒(méi)有信心，因?yàn)閯⒗蠋煴容^愚笨，前天我概括了一下，我是三丑老師，字丑、人丑、脾氣丑，因而課就丑，但是上不出好課來(lái)，又怕后面的老師笑，你們能不能幫助劉老師？

劉老師除了笨，還有兩個(gè)麻煩，第一呢，是我的耳朵不好，你要是想幫助劉老師上好課，怎么辦？第二，劉老師最近腰也不太好，走路不太利索，要是來(lái)不及給你遞話筒，那你怎么幫助我呢？

（目的：讓學(xué)生能夠大膽的大聲的發(fā)言。）

好，我還得考考我們的同學(xué)，有沒(méi)有這個(gè)能力幫助我，做兩個(gè)游戲，好不好？

1、我先看看你們識(shí)不識(shí)數(shù)？我比劃，你們說(shuō)數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。1、2、2。為什么錯(cuò)了？以為下面會(huì)是3，所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)等待，經(jīng)驗(yàn)未必都是正確的。

2、認(rèn)不認(rèn)識(shí)字。來(lái)，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？如果給這個(gè)字加上三點(diǎn)水，就變成了“淶”，認(rèn)識(shí)嗎？我告訴你，還念“來(lái)”。我的問(wèn)題是，這個(gè)“去”加上三點(diǎn)水，是什么字呢？法。真棒，我曾經(jīng)考過(guò)一個(gè)老師，他說(shuō)沒(méi)有這個(gè)字。所以，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該把心靜下來(lái)聽(tīng)、靜下來(lái)想，不能想當(dāng)然。對(duì)不對(duì)？好，一會(huì)兒我們學(xué)習(xí)也是這樣。

（目的：放松氣氛，引導(dǎo)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)橹霸谝粋€(gè)班上的時(shí)候，學(xué)生很興奮，但不能耐心的傾聽(tīng)和思考。）

好，下面我們休息一下，準(zhǔn)備上課。

【教學(xué)過(guò)程】

一、扣題導(dǎo)入,初感“思親”。

上課，師生問(wèn)好。

師：引讀課題：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)23課——

生齊讀

師：我聽(tīng)出來(lái)你們把倍思親重讀了，你們?yōu)槭裁匆@么讀？

生：……

師：不知道，就是憑感覺(jué)。大家讀的書(shū)很多，語(yǔ)感很好，真棒！學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，我們來(lái)研究一下這句話，如何？要讀好，就要理解他。課題中有3個(gè)生字，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字怎么辦？

生：查字典。

師：非常好，勤查字典是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，劉老師再教你們一個(gè)方法，不用查字典就能理解詞句的意思——讀課文。反復(fù)對(duì)照讀課文，也能幫我們理解詞句的意思，我們來(lái)試一試，好不好？

生：好。

師：快速瀏覽課文，找到每逢佳節(jié)倍思親這句話或者對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

生：自讀課文，畫(huà)出詞句。

師：好，我們來(lái)交流一下，看看哪些同學(xué)快速掌握了這個(gè)方法。每逢佳節(jié)就是說(shuō)——

生：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。

師：真棒，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。佳節(jié)，就是美好的節(jié)日，課文里指的是重陽(yáng)節(jié)。重陽(yáng)節(jié)是哪一天？

生：九月九日。

師：是農(nóng)歷的九月初九，重陽(yáng)節(jié)有什么習(xí)俗？

生：插茱萸、登高。

師：是，茱萸是一種帶香味的植物，傳說(shuō)可以祛病驅(qū)邪，所以人們?cè)谵r(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長(zhǎng)壽，這也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。

師：佳節(jié)來(lái)到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，——

生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：思念家鄉(xiāng)的親人，就是思親。倍呢？

生：更加。

師：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就——

生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：這就叫，

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：再讀一遍課題，

生：每逢佳節(jié)倍思親。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，第二學(xué)段的學(xué)生“要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！边@段對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”這句話的理解的學(xué)習(xí)，目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)從課文中去理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思，為后面的學(xué)習(xí)引路。

二、初讀古詩(shī)，走近文本。

師：好，同學(xué)們，我們都已經(jīng)知道了這句話是唐代大詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的一句，我們一起來(lái)看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）現(xiàn)在，請(qǐng)你們借助課后的生字表，來(lái)讀一讀這首詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

生：自讀古詩(shī)，借助課后生字表正確朗讀詩(shī)句。

指名讀，正音，男生讀，女生讀。

師：學(xué)習(xí)一首詩(shī)，只能讀正確流利了，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們讀書(shū)應(yīng)該做到見(jiàn)字知意，我們要理解它。剛才，大家在劉老師的帶領(lǐng)下，借助課后的生字表，通過(guò)讀課文，理解了“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，下面我們自己來(lái)用這樣的方法，繼續(xù)來(lái)理解詩(shī)題和詩(shī)句的意思，好不好？

生：好。

師：友情提醒：課文中也有許多生面孔，遇到他們，我們也要放慢速度，好好的查一查，讀一讀，弄懂它們?？梢宰约鹤x，也可以同桌合作，把你們的發(fā)現(xiàn)用筆在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。

生：自讀課文，理解詞句的意思。

師：讓我們一起來(lái)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。告訴老師和同學(xué)們，你理解了什么？

生：15歲那年，他就一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)，就是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

師：這里的山東不是指的我們現(xiàn)在的山東省，而是指的華山以東的蒲州，而他現(xiàn)在獨(dú)自一人在京城長(zhǎng)安求學(xué)，（師畫(huà)草圖）所以他說(shuō)自己是——

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

師板書(shū)：獨(dú)、異、異

師：在九月九日這一天，思念家鄉(xiāng)的兄弟，就叫做——

生：九月九日憶山東兄弟。

師：對(duì)。那“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹趺蠢斫饽兀?/p>

生：以前在家鄉(xiāng)的時(shí)候，每逢重陽(yáng)節(jié)。王維總要和……

師：看到人們都去登高，就想起了自己在家時(shí)，這會(huì)兒也一定是和兄弟們?nèi)サ歉哂瓮?，但是，今天，兄弟們一定還是頭插茱萸結(jié)伴登高，只是少了一個(gè)——

生：我。（王維）。

師：這就是——

生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：是呀，王維15歲就一個(gè)人離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到了長(zhǎng)安求學(xué)，這就叫——

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

師：每當(dāng)節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人了，這就是——

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：看到

人們都去登高游玩，想到了在家的時(shí)候，想到了現(xiàn)在兄弟們一定也是頭插茱萸登高望遠(yuǎn)，但是唯獨(dú)少了我一個(gè)人，這就是——

生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：所以在九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，王維寫(xiě)下了這首詩(shī)，并給它起了個(gè)名字叫做——

生：九月九日憶山東兄弟

師：對(duì)，這就是《九月九日憶山東兄弟》，讓我們帶著對(duì)詩(shī)的理解，再讀這首詩(shī)：

生：齊讀。

師：詩(shī)是講究韻味的，詩(shī)也是有節(jié)奏的，老師給大家標(biāo)出來(lái)，我們?cè)賮?lái)試試——

生：自由讀、指名讀、齊讀

三、詩(shī)文對(duì)照，走進(jìn)詩(shī)人。

師：大家讀的很正確，也很流利，劉老師也想學(xué)著大家讀一讀。

生：（鼓掌。）

師：謝謝同學(xué)們?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”其實(shí)劉老師之所以能比你們讀得稍好一點(diǎn)，有兩個(gè)原因，一是你們今天才拿到這首詩(shī)，而我已經(jīng)把這首詩(shī)念了二十幾遍了，二來(lái)，劉老師今年和王維一樣，有這種“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感覺(jué)，自然能體會(huì)他“每逢佳節(jié)倍思親”的感覺(jué)。你們才讀了幾遍就讀得這樣好，已經(jīng)非常非常了不起了，應(yīng)該劉老師為你們鼓掌，要真正把詩(shī)讀好，還應(yīng)該走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。詩(shī)人說(shuō)，每逢佳節(jié)倍思親，他平常不思念親人嗎？

生：思念。

師：為什么到了節(jié)日的時(shí)候就更加思念親人呢？下面我們?cè)俅文闷饡?shū)，默讀課文，思考為什么是每逢佳節(jié)倍思親呢？

生：默讀課文。

師：我們一起來(lái)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

生：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：家家戶戶是如何歡度節(jié)日的呢？

生：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早……

師：好，人們都說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀這一段，一邊讀一邊想象畫(huà)面。

生：齊讀。

師：重陽(yáng)節(jié)這一天，大街上熱鬧非凡，家家戶戶是扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，看到這樣的情景，王維就——

生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：觸景生情，所以，他——

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：看到別人是如此的高興，而自己呢？

生：獨(dú)自一個(gè)人。

生：15歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)……

師：15歲，還是一個(gè)孩子，就背井離鄉(xiāng)，他會(huì)遇到哪些困難呢？

生：生病了……

生：晚上害怕……

生：遇到困難，沒(méi)有人幫助他……

師：是呀，因?yàn)楣聠我蝗?，?dú)在他鄉(xiāng)，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以……

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：課文里有一句話：“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了?！蹦銖倪@個(gè)又字品到什么？

生：王維離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很久很久了。

師：多久？

生：兩年了。

師：你有親朋好友不在身邊嗎？

生：有。我爸爸已經(jīng)出去四個(gè)星期了。

師：你想他嗎？

師：想他的時(shí)候，有什么樣的感覺(jué)？

生：想哭的感覺(jué)。

師：是，劉老師也有這樣的感覺(jué)。八月十五的晚上，我兩點(diǎn)多鐘坐在學(xué)校的操場(chǎng)上，仰望星空，就有你說(shuō)的這種想哭的感覺(jué)。而王維離開(kāi)家已經(jīng)兩年了，他還是一個(gè)孩子，700多個(gè)日日夜夜，是怎樣的孤獨(dú)和寂寞呀！所以，王維——

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：睹物思人，看到人家都登高游玩的時(shí)候，王維想到了……

生：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，……

師：再讀這段話，體會(huì)一下這種團(tuán)聚時(shí)的高興，分離時(shí)的惆悵。

生：齊讀。

師：在家日日好，出門(mén)處處難。想到了兄弟們一起去登高的時(shí)候是何等的高興，想到了如今兄弟們都在登高，遍插茱萸卻——

生：少一人。

師板書(shū)。

師：怎能不更加思念親人呢？所以，當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人的時(shí)候，王維就想到了這句——

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：風(fēng)有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在這個(gè)節(jié)日里，王維寫(xiě)下了這首詩(shī)——

生：九月九日憶山東兄弟……

四、情感遷移，加深感悟。

師：是呀，每逢佳節(jié)倍思親。你們知道我們國(guó)家還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)嗎？這些節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

生：中秋節(jié)，賞月，吃月餅。

師：天上月圓，人間團(tuán)圓，中秋節(jié)是美好的佳節(jié)。

生：春節(jié)，吃餃子，放鞭炮。

師：對(duì)，春節(jié)也是舉國(guó)團(tuán)圓的日子，這兩年多里，這些節(jié)日王維也是獨(dú)自一個(gè)人過(guò)的，當(dāng)這些佳節(jié)到來(lái)時(shí)，他也會(huì)——

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：他也會(huì)思緒萬(wàn)千，他也會(huì)提起筆來(lái)寫(xiě)下一首——

生：詩(shī)。

師：對(duì)，詩(shī)。詩(shī)是什么？左邊是言字旁，就是心理想說(shuō)的話，右邊上邊是個(gè)“土”，就是大實(shí)話，心里想什么說(shuō)什么，下邊是個(gè)“村”，寸就是短的意思，把我們想說(shuō)的大實(shí)話，寫(xiě)短一點(diǎn)，寫(xiě)的精練一點(diǎn)，這就是詩(shī)。

假如你是王維，在這些節(jié)日里，你會(huì)寫(xiě)下什么呢？請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，靜靜地寫(xiě)。你可以填后兩句，也可以全部自己寫(xiě)，還可以引用一些別的詩(shī)句。（播放音樂(lè)）

生：默默地寫(xiě)。

交流。

師：請(qǐng)你說(shuō)。

生：《八月十五憶臺(tái)州兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟買(mǎi)月餅，遍吃月餅少一人。

師：大家對(duì)他補(bǔ)充的詩(shī)有什么意見(jiàn)？

生：我想改一個(gè)字，把買(mǎi)改成“打”。

師：自己做的意思，是不是？

生：是。

師：你可以考慮一下。

生：我想是不是可以這樣說(shuō)，遙知兄弟?chē)L月餅，空邀明月少一人。

師：這樣一改就好多了，關(guān)注了中秋節(jié)的兩個(gè)習(xí)俗，且注意錘煉了用字。還有哪些同學(xué)寫(xiě)了？

生：中秋節(jié)，月兒圓，像小船，華山相隔眾兄弟，天長(zhǎng)地久不相見(jiàn)。中秋節(jié)，餅兒香，似小盤(pán)，盛上佳肴滋味全，盛上湯來(lái)見(jiàn)兄弟。

生：天長(zhǎng)地久用得不準(zhǔn)確，既然是不相見(jiàn)，就不是天長(zhǎng)地久，應(yīng)該用天涯海角。

生：怎么會(huì)盛上湯來(lái)見(jiàn)兄弟呢？應(yīng)該是思。

生：我覺(jué)得不錯(cuò)，心中思念，就好像看見(jiàn)親人在湯碗里出現(xiàn)了。

師：你說(shuō)的真是太好了。

五、再讀融情，升華主題。

師：割不掉的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，于是，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)、思念親人的時(shí)候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來(lái)傾訴我們的情感。（配樂(lè)朗誦）

集體誦讀古詩(shī)。

師：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。同學(xué)們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

下課！

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇四

讀課題

課題里有三個(gè)生字，我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀課題。（三生）齊讀，師正音逢

讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？

生：“佳節(jié)”什么意思？

生：“倍思親”是什么意思？

生：“逢”是什么意思？

師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？

生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？

師：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

生：誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？

生：佳節(jié)是什么時(shí)候？

……

師：預(yù)習(xí)了課文了？

檢查詞語(yǔ)

（回）憶王維重陽(yáng)節(jié)頭插茱萸思緒萬(wàn)千扶老攜幼手挽著手

生讀，師糾正：重陽(yáng)節(jié)

齊讀。

去掉拼音再指讀生詞讀音

齊讀。

今天學(xué)習(xí)的十個(gè)生字里有兩個(gè)生字的筆順特別重要

出示：挽一撇

插看演示學(xué)生描紅

學(xué)完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫

指名四生朗讀課文

糾正“遍插”誰(shuí)把文章最后一節(jié)再讀一遍，不著急。

還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？

輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書(shū)上劃劃

生交流。

1、誰(shuí)“每逢佳節(jié)倍思親”？

生：王維每逢佳節(jié)倍思親

師：王維是誰(shuí)？

生：王維是唐代的大詩(shī)人

師：倍是什么意思？

生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉(xiāng)的親人”

師：誰(shuí)來(lái)讀出“更加”的意思。

師：佳節(jié)是哪個(gè)節(jié)日，課文里指什么節(jié)日，是什么時(shí)候？

生略

師：在當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？

生讀課文

師：想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？

師：看句子，聽(tīng)老師讀

給“興高采烈”換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)句子

還從哪個(gè)詞看出全家人團(tuán)圓在一起

生：團(tuán)聚、扶老攜幼

王維為什么會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”一邊認(rèn)真看書(shū)一邊思考

生讀“十五歲那年……”

師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了

生讀句子

出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

生讀詩(shī)句

所以，王維會(huì)：

出示：每逢佳節(jié)倍思親

王維是怎樣地思念著家鄉(xiāng)的親人呢？課文哪一節(jié)告訴我們？

生讀第三節(jié)

出示：思考這段話，王維在思念親人的時(shí)候，心情是怎樣的呢？

生：王維很思念家鄉(xiāng)

生：很孤獨(dú)

讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”

同學(xué)們體會(huì)到這么多豐富的感情，都通過(guò)這個(gè)省略號(hào)表達(dá)了出來(lái)。生再讀。

讀詩(shī)的后兩句：

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：誰(shuí)來(lái)念這首詩(shī)。

兩生讀。

同桌互讀

指名朗讀。齊讀課文第一節(jié)。

作業(yè)：

收集大詩(shī)人王維的詩(shī)

收集像王維這樣的大詩(shī)人寫(xiě)得思念家鄉(xiāng)親人的詩(shī)

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇五

《每逢佳節(jié)倍思親》說(shuō)課稿

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，文章以“文包詩(shī)”（一篇文章中既有文章又有古詩(shī)，以這種形式結(jié)合的文章形式叫“文包詩(shī)”）的特殊形式出現(xiàn)，在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。捧讀文本，只覺(jué)得一股濃濃的親情撲面而來(lái)，直入心底。再次研讀，詩(shī)中那“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的兩個(gè)“獨(dú)”字，使我的心為之震顫。王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)依無(wú)靠的孤寂、凄涼，敲打著我的心。因“天各一方，不能相見(jiàn)……”，只能用“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人” 來(lái)表達(dá)自己對(duì)親人無(wú)盡的思念，這其間深含的無(wú)奈與痛楚，撞擊著我的心。“每逢佳節(jié)倍思親”不正是作者內(nèi)心的呼喊嗎？我被文中那強(qiáng)烈的、真摯的親情所感動(dòng)。游子對(duì)親人、家鄉(xiāng)那份思念與向往，家中親人對(duì)游子的那份牽掛和期盼，這種美好、純真的無(wú)法割舍的親情，不正是學(xué)生所需要體驗(yàn)的嗎？

由于學(xué)生個(gè)體及生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境造成的差異，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀都有著自己不同的感受。我們現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生，不到十歲，生活在交通、信息高度發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，幾乎從未離開(kāi)過(guò)父母，倍受家人呵護(hù)，從小到大享受著家庭生活的溫馨。就是這樣一群孩子，如何跨越一千多年的時(shí)間，與文中那個(gè)生活在交通、通訊極其落后，且“門(mén)第孤寒”的王維對(duì)話？學(xué)生能從含蓄、凝練的詩(shī)句中，感受到感受到王維年少離家，兩年未歸，時(shí)逢佳節(jié)，觸景生情的那種思鄉(xiāng)之苦，思親之切嗎？如何在學(xué)生與作者之間找到契合點(diǎn)，建架起對(duì)話的平臺(tái)呢？反復(fù)地研究文本、學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)那座虹橋便是“情”———是血濃于水的親情，是相依相伴的故鄉(xiāng)情，是望眼欲穿的離別情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越時(shí)空鴻溝的橋梁，溝通古今人物對(duì)話的融合點(diǎn)。對(duì)話的平臺(tái)在此刻悄然搭建，那就是以思鄉(xiāng)之情為靈魂，以至真至純至美的鄉(xiāng)愁為心境的一次關(guān)于人性的對(duì)話。有道是：“文章不是無(wú)情物”，與文本、作者、學(xué)生的對(duì)話使我找到了閱讀教學(xué)的根——真情。

因此我想，本課教學(xué)思路可以這樣設(shè)計(jì)：

1、釋題，設(shè)疑激趣，由題入情

學(xué)生讀課題后，教師充滿深情的朗讀課題，邊讀邊在課題上標(biāo)注重點(diǎn)符號(hào)“每逢佳節(jié)倍思親”，并激疑“課文為什么以這行詩(shī)句為題呢？”教師用自身的語(yǔ)感、標(biāo)注符號(hào)、疑問(wèn)，詮釋著課題，揭示文章主旨“倍思親”，幫助學(xué)生敲開(kāi)文中“親情”的大門(mén)。

2、初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)

教師鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自述故事內(nèi)容。學(xué)生在自讀的過(guò)程中，對(duì)文本進(jìn)行初步的理解和感悟。此時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗淺的了解，為深度研讀打下良好的基礎(chǔ)。

3、研讀文本，情理交融

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步深入研究的心理，放手讓學(xué)生自我探究。圍繞學(xué)生質(zhì)疑、解疑來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由學(xué)生疑問(wèn)生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師針對(duì)學(xué)生提出的眾多問(wèn)題進(jìn)行整理、歸并，應(yīng)該可以歸納出“1、關(guān)于詩(shī)句的意思；2、關(guān)于課文內(nèi)容；3、關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗?！比髮W(xué)習(xí)主題。學(xué)生選擇有興趣的主題，深入研讀文本。此時(shí)，“疑問(wèn)”表達(dá)了孩子們要求進(jìn)一步與文本交流的渴望。學(xué)生們帶著新的疑問(wèn)，圍繞自己選擇的研究主題，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。運(yùn)用自己喜歡的探究方式，憑借文本聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)及課前收集的相關(guān)資料；選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，在寬松而熱烈的氛圍中，進(jìn)一步與文本對(duì)話。通過(guò)各個(gè)問(wèn)題的理解、解答，教師相機(jī)由文入情，將文本由內(nèi)容理解聚焦于“親情”體驗(yàn)上，使理解與體驗(yàn)相融合，使學(xué)生的心與作者的心相交融。學(xué)生走進(jìn)文本越深，就越強(qiáng)烈地感受到王維相思之苦，鄉(xiāng)情之濃。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)了全班范圍的交流，孩子們圍繞王維的離愁鄉(xiāng)情，熱烈對(duì)話。教師參與其間，或推進(jìn)，或點(diǎn)撥，或欣賞，或疑問(wèn)，在學(xué)生與作者的對(duì)話間推波助瀾。相信此時(shí)此刻，孩子們的思維直奔一個(gè)“情”字而去，他們的心，翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié),他們的心與王維的心在那一刻交匯了。

4、真情朗讀，盡情抒發(fā)

深入研讀和情理交融的交流，使孩子們的心里如王維一樣“思緒萬(wàn)千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時(shí)，教師再次順應(yīng)學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生借助誦讀來(lái)盡抒情懷。教師請(qǐng)學(xué)生自由、放聲地朗讀課文，選擇自己感受最深的部分多讀幾遍。繼而進(jìn)行個(gè)性化的誦讀交流活動(dòng)。學(xué)生的獨(dú)特感受，真情體會(huì)在彼此的心靈中交融了。學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心的朗讀，讓一段思鄉(xiāng)的旋律洋溢在課堂上，讓那翹首東望的形象呈現(xiàn)于課堂上，讓王維對(duì)親人的呼喚回蕩在課堂上。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，是用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，層層遞進(jìn)，教學(xué)呈現(xiàn)一種咬合狀態(tài)。即在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，讀中積累，逐步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升，體驗(yàn)作者感受，以達(dá)到學(xué)生、作者、教師情感的共鳴。

《每逢佳節(jié)倍思情》 說(shuō)課稿

我所講授的是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)八單元23課《每逢佳節(jié)倍思情》的第一課時(shí)。本課共3課時(shí)，總教學(xué)要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》；2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞是很重要的，因此，我把字詞教學(xué)定于第一課時(shí)。同時(shí)三年級(jí)的課文是個(gè)跨度很大的過(guò)度，它由三年級(jí)的注音課文走向生字課文，對(duì)于識(shí)字積累還不多的他們，讀課文也是艱難又非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槿绻n文讀不流利、準(zhǔn)確，將影響到下節(jié)課文章的學(xué)習(xí)。因此，我也把正確、流利讀課文定為一課時(shí)，以便為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，由于識(shí)字量大，課時(shí)緊，任務(wù)重，為了提高學(xué)習(xí)效率，我把預(yù)習(xí)生字放在課下，通過(guò)自學(xué)、家長(zhǎng)檢測(cè)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字；課上為了節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，我以練習(xí)檢測(cè)的形式來(lái)呈現(xiàn)本課生字的重要讀音、部首、筆畫(huà)、形近字辨析等，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固掌握。為理解詞語(yǔ)，多讀課文節(jié)省時(shí)間，爭(zhēng)取在第一課時(shí)讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)二類生字，寫(xiě)規(guī)范一類字，理解課文，正確流利地讀課文，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79

第二課時(shí)

教學(xué)目的

細(xì)讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)過(guò)程

一、細(xì)讀課文

1.教師范讀課文。

2.分自然段講讀。

我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說(shuō)的是唐代詩(shī)人王維的事情，當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)讀：

第一自然段

（1）指名讀第一自然段

（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說(shuō)了什么？

板書(shū)：王維

（3）小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩(shī)人王維15歲離家，到京城長(zhǎng)安已有兩年。

（4）齊讀第一自然段。

過(guò)渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：

第二自然段

（1）指名讀第2自然段。

（2）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說(shuō)了什么？

板書(shū)：重陽(yáng)登高

重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說(shuō)明王維15歲離開(kāi)家，來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。

（4）齊讀第二自然段。

過(guò)渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀

第三自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說(shuō)了什么？

板書(shū)：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說(shuō)）

第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了）

第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）

你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

（4）齊讀第三自然段。

過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來(lái)看第四段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段說(shuō)了什么？“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說(shuō)了什么？

板書(shū)：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。

這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書(shū)：異鄉(xiāng)客

（4）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。

圖畫(huà)上的人是誰(shuí)？從哪里可以看出他是詩(shī)人？

點(diǎn)示：桌子上的紙上寫(xiě)的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，未寫(xiě)題目。

（5）指名講讀詩(shī)句的意思。

（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人）

（6）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫(xiě)詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。

（7）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（1）這篇課文寫(xiě)了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

（2）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。

（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書(shū)：每逢佳節(jié)倍思親

重陽(yáng)《九月九日憶山東兄弟》

異鄉(xiāng)客客王維

登高插茱萸遙知少一人

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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：282

夢(mèng)霞 發(fā)表

教材分析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇典型的文包詩(shī)。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的詩(shī)。

學(xué)情分析：

《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，但對(duì)于詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀思考，借助短文，理解詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。要通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀，感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。詩(shī)中所表達(dá)的思親之情學(xué)生一定也曾有過(guò)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交往與合作的能力?！北菊n教學(xué)按“讀題質(zhì)疑——討論解疑——吟詩(shī)抒情”來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

2、將生活情境引入課堂。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要溝通和生活的聯(lián)系。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中多處體現(xiàn)了這一理念。如為讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“扶老攜幼”“興高采烈”的意思，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，讓學(xué)生想象街上的熱鬧景象，感受重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面；在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“如果你是王維的兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生將心比心體會(huì)王維刻骨銘心的思親之情；最后設(shè)計(jì)了小練筆：你有過(guò)思親的感受嗎？請(qǐng)寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)親人的思念。

3、采用多媒體課件輔助教學(xué)。本課運(yùn)用自制多媒體課件了王維吟誦古詩(shī)時(shí)的心境，出示了自畫(huà)示意圖讓學(xué)生了解了王維家鄉(xiāng)的方位，從而讓學(xué)生理解了詩(shī)題中的“山東”；運(yùn)用形象化的畫(huà)面，讓學(xué)生了解到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，啟發(fā)說(shuō)話，讓學(xué)生將心比心體會(huì)王維獨(dú)自漂泊的孤寂；運(yùn)用直觀的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解王維家鄉(xiāng)重陽(yáng)節(jié)登高歡聚的情景；出示文中重點(diǎn)詞句，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。最后布置學(xué)生收集、誦讀思鄉(xiāng)詩(shī)讓學(xué)生再次體會(huì)刻骨銘心的思念之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣

1、談話：實(shí)驗(yàn)小學(xué)是書(shū)香校園，你們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，咱們一起來(lái)背背。

二、初讀古詩(shī)，讀題質(zhì)疑

1、今天老師也帶來(lái)了一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示古詩(shī)）錄音范讀。誰(shuí)能模仿錄音來(lái)朗讀這首詩(shī)。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文是以這首詩(shī)中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題的。

板書(shū)課題? 指名讀題。你能?chē)@課題中的“思親”一詞提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

（誰(shuí)思親？在什么時(shí)候思親？在什么地方思親？為什么思親？怎樣思親？）

3、讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑、提問(wèn)，然后師生共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

三、自主讀書(shū)，討論解疑

（一）、自學(xué)課文，檢查讀書(shū)情況。

出示帶有生字的句子：

（1）人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（2）王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。

指名朗讀，評(píng)議。見(jiàn)過(guò)茱萸嗎？（出示課件簡(jiǎn)介茱萸）

[設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)主要是生字詞的教學(xué)。對(duì)于中年級(jí)來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話中包含了12個(gè)生字，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。]

（二）、你能解決哪個(gè)小問(wèn)號(hào)了呢？

1、生交流師板書(shū)：?? 王維?? 重陽(yáng)節(jié)??? 長(zhǎng)安

2、你了解王維嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下？

3、你知道重陽(yáng)節(jié)是什么時(shí)候，有些什么風(fēng)俗嗎？ （課件出示簡(jiǎn)介重陽(yáng)節(jié)）

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4、你能把這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)成一句完整的話嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)王維是個(gè)重感情的詩(shī)人、畫(huà)家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗，為下文想象重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧景象作鋪墊。]

（三）研讀第一、二自然段，討論“什么情況下思親？”

1、王維為什么會(huì)思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第一、二自然段，找出有關(guān)句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、組織交流

誰(shuí)能第一個(gè)把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么更好。交流出示句子：

▲ 15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？

（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書(shū)：家鄉(xiāng)）

（課件出示方位圖）師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分。

（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地京城求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是(出示詩(shī)句1齊讀詩(shī)句1)。詩(shī)人以一個(gè)“獨(dú)”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。

課件出示句子

▲王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？除了重陽(yáng)節(jié)，你知道我們國(guó)家還有哪些佳節(jié)嗎？

（2）逢年過(guò)節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）

（3）課件出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

“扶老攜幼”是什么意思？你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃? 欣喜若狂? 歡天喜地? 喜笑顏開(kāi)）

（4）除了課文中寫(xiě)的以外，你能聯(lián)系重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢？

（5）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

（6）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆（出示詩(shī)句2）。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，因此應(yīng)該從生活中來(lái)，與生活相結(jié)合。此處設(shè)計(jì)盡可能把文本的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，想象街上的熱鬧景象，拉近語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的距離，真切地感受重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)王維內(nèi)心的孤獨(dú)和倍思親的深情。]

（四）研讀第三自然段，討論“怎樣思親？”

1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

2、交流。課件出示：

▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！

（1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？就一個(gè)重陽(yáng)節(jié)去登高了嗎？）

（2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

3、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書(shū)：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。課件出示句子：

▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……

（1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？

（2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。

過(guò)渡：王維還想了些什么呢？課件出示句子

▲此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（出示整節(jié)文字）教師配樂(lè)朗讀，生自由讀，配樂(lè)齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程”，只有讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，才能讓學(xué)生不斷的走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教學(xué)中不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生感受詩(shī)人那刻骨銘心的思親之情。]

四、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情

1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）指導(dǎo)感情讀詞。

2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。指名配樂(lè)朗讀。

4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“憶”字。（板書(shū)：憶）一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生配樂(lè)齊誦古詩(shī)。）

[設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)入手，再回到古詩(shī)結(jié)束。教學(xué)設(shè)計(jì)完整，首尾呼應(yīng)。]

五、情感延伸，課外拓展

1、同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，讓我們?cè)俅巫x好它(齊讀課題)。這句話現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

2、出示作業(yè)：

（1）小練筆你有過(guò)思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)親人的思念。

（2）收集、誦讀王維的詩(shī)或反映思鄉(xiāng)的詩(shī)，感受祖國(guó)文化的博大精深。

[設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展、延伸，收集、誦讀王維的詩(shī)或反映思鄉(xiāng)的詩(shī)，豐富了學(xué)生的課外積累。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23? 每逢佳節(jié)倍思親

憶

王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）

重陽(yáng)節(jié)

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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：98

武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué) 朱小燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑

1、師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)一首有名的詩(shī)叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。

2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（思親）

3、過(guò)渡：詩(shī)人為什么會(huì)思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讀中解疑

（一）講讀第一、二自然段

1、師：詩(shī)人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個(gè)原因。

2、學(xué)生討論交流：（投影逐條出示）

（1）15歲那年，他就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。

（2）時(shí)光過(guò)得真快，不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

（3）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。

（4）一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

4、師：王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，離家已有兩年了，恰逢重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨(dú)自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來(lái)。

（二）讀第三、四自然段

過(guò)渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。

1、討論交流。

2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。

3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書(shū)上沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。（投影出示帶有省略號(hào)的兩句句子）

4、讀句子，小組討論：王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、師：詩(shī)人王維既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪句話來(lái)表達(dá)呢？請(qǐng)讀第四自然段。

6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜”，指導(dǎo)感情朗讀。

7、師：于是他提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。教師范讀引出全詩(shī)。

8、配上插圖，指導(dǎo)看圖，朗讀古詩(shī)。

9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。先同桌練說(shuō)，再交流。

10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動(dòng)的地方可以站起來(lái)讀。

三、總結(jié)課文

1、這篇課文寫(xiě)了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

2、有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

課后搜集王維的其他古詩(shī)，準(zhǔn)備下節(jié)課參加“古詩(shī)朗誦大賽”。

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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇九

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

這篇課文是蘇教版語(yǔ)文教材新創(chuàng)的一種新型文體——文包詩(shī)，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，文詩(shī)相融，字里行間流露出詩(shī)人王維獨(dú)自身居外地，在重陽(yáng)節(jié)這樣的佳節(jié)里那份濃濃的思鄉(xiāng)情懷。課題就是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！

課堂一開(kāi)始，我先讓學(xué)生讀課題，并告訴學(xué)生這是一首千古絕唱，然后讓學(xué)生結(jié)合自己前晚的預(yù)習(xí)試著用書(shū)中的句子說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。在大體里了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生重讀課題。接著我出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)孩子們讀古詩(shī)，這時(shí)他們只是準(zhǔn)確流利地讀，而我的目的也只是讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。在讀的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊接著走進(jìn)課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解古詩(shī)，感受王維的孤獨(dú)與無(wú)奈！最后在理解思緒萬(wàn)千的基礎(chǔ)上，再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，通過(guò)老師的配樂(lè)泛讀，指名讀，齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心，把他的孤獨(dú)，無(wú)奈，悲傷讀出來(lái)！

《每逢佳節(jié)倍思親》教后反思

本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，而課文的第二自然段正好是對(duì)這句的最好詮釋，因此在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了引讀：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽(yáng)節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過(guò)去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)到來(lái)思鄉(xiāng)更切，他依然這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過(guò)層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過(guò)這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺(jué)到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。隨后我創(chuàng)設(shè)情境，如果你在異鄉(xiāng)，你會(huì)在什么情況下更加思念自己的親人？有的孩子說(shuō)：“我會(huì)在過(guò)節(jié)的時(shí)候思念親人?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我會(huì)在看到別人一家團(tuán)圓的時(shí)候特別思念親人?！蹦敲创藭r(shí)此刻，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”通過(guò)這樣的角色轉(zhuǎn)換，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生真正的走進(jìn)文本，效果不錯(cuò)。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

這是一篇以文包詩(shī)的課文。就該課的課程資源來(lái)說(shuō)，應(yīng)該很好地利用課文來(lái)理解古詩(shī)，深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。

一、品讀激情，情感共鳴

《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過(guò)品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：（一）在教學(xué)第一自然段時(shí)，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺(jué)得很想家人了，跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長(zhǎng)，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語(yǔ)氣，以突出作者離家之久，思家之切。（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來(lái)表達(dá)這兩自然段的詩(shī)句。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽(yáng)節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過(guò)去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過(guò)層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過(guò)這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺(jué)到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書(shū)聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。

二、講寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

由于是由文入詩(shī)，文中的意思與詩(shī)中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后，相機(jī)安排了一個(gè)講寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)每句詩(shī)的意思。這一說(shuō)一寫(xiě)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說(shuō)：要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來(lái)回。來(lái)就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫(xiě)結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪能些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。

三、課外延伸，增加積累

學(xué)習(xí)這一課文，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽(tīng)唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。聽(tīng)聽(tīng)他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī)，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：173

第二課時(shí)）

教學(xué)目的

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2 、理解新詞。會(huì)用“興高采烈”造句。

3 、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

重難點(diǎn)： 借助短文，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。

教法： 情境教學(xué)法、談話、，直觀教學(xué)法、遷移法。

教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒?jiǎn)?？曾老師有許許多多的親人在遙遠(yuǎn)的湖南。平時(shí)，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)信、打電話，有時(shí)暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時(shí)候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書(shū)課題。

說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設(shè)與本文吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

二、新授：

1、自由讀第4自然段：

問(wèn)“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會(huì)明白的。

設(shè)計(jì)意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬(wàn)千”?！八季w萬(wàn)千”一詞在文中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫(xiě)作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。

2 、學(xué)習(xí)第 1 段。

①自由讀、評(píng)議。

②說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

③說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。

3 、學(xué)習(xí)第 2 段。

①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。

②找出表示人們心情的詞語(yǔ)。（興高采烈）相機(jī)板書(shū)。

③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習(xí)。

④你在什么時(shí)候會(huì)“興高采烈”？用“興高采烈”造句。

⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導(dǎo)朗讀第 4 句。

⑥有感情地朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨(dú)、傷感。一喜一愁，強(qiáng)烈對(duì)比。

4 、學(xué)習(xí)第 3 段：

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①齊讀。

②動(dòng)作演示第 1 句話。

③說(shuō)說(shuō)王維想到了什么？

④除了書(shū)上寫(xiě)到的這些，王維可能還想到些什么？

⑤有感情地朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：跳出文本，訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達(dá)能力。

5 、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。

①正因?yàn)橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強(qiáng)烈，因此，他情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

②齊讀。指名讀。

③練習(xí)背誦。

④結(jié)合短文說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三、表演。

一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長(zhǎng)安生活，冷冷清清。請(qǐng)展開(kāi)大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時(shí)的情景。

設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化課文語(yǔ)言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)文佳句和歌曲有機(jī)結(jié)合在一起。

板書(shū)：

25 每逢佳節(jié)倍思親

王維 思緒萬(wàn)千

人們 興高采烈

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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇十一

[教材簡(jiǎn)析]

本文采用“文包詩(shī)”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。

文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會(huì)詩(shī)人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

[教學(xué)過(guò)程]

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來(lái)讀一篇新的課文，課文寫(xiě)了一個(gè)美好的故事，里面還包含著一首詩(shī)，誰(shuí)能猜出是哪篇課文？

生：（興奮地猜測(cè)，搶著說(shuō)）是《每逢佳節(jié)倍思親》！

師：對(duì)了。（板書(shū)課題），看來(lái)大家對(duì)這篇課文比較熟悉了，老師還沒(méi)教，自己就先看了，真好！把課題讀一下，好嗎？（生用心齊讀課題）

師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過(guò)哪些？

（學(xué)生紛紛說(shuō)出《英英學(xué)古詩(shī)》等）

評(píng)析：讓學(xué)生猜學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生超前閱讀，引導(dǎo)溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進(jìn)了教學(xué)。

師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)？

生：正確地認(rèn)讀生字詞。

生：把課文讀好。

生：領(lǐng)悟課文里的意思。

生：能熟練地背誦古詩(shī)。

生：還要理解詩(shī)句的意思。

（相機(jī)板書(shū)：讀、悟、解、背）

師：太好了。同學(xué)們，這既是要完成的任務(wù)，也是我們讀懂課文的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，看看大家能讀明白哪些問(wèn)題。

評(píng)析：讓學(xué)生自定目標(biāo)，自找學(xué)習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的意識(shí)，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（學(xué)生自由朗讀課文后交流）

生：我知道大詩(shī)人王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了。

生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽(yáng)節(jié)思念親人的事。

師：你一下子找到了文章的主要內(nèi)容。

生：我知道九月九日是重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)樵?shī)的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了”。

師：你能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，真不錯(cuò)！

生：我知道重陽(yáng)節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺的習(xí)俗。

師：“登高遠(yuǎn)眺”是為什么呢？

生：表達(dá)對(duì)身居異地的親人的思念。

師：你不僅了解了課文的內(nèi)容，還了解了一些民俗，讀書(shū)的好處真多啊！

評(píng)析：老師適時(shí)點(diǎn)撥，不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀。

生：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩(shī)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎卓吹教焐系拿髟拢铀寄钭约旱墓枢l(xiāng)和親人。詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。

師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過(guò)的詩(shī)與課文聯(lián)系起來(lái)比較，感受是相同的。你真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：你能從文中找出一些話來(lái)說(shuō)明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎？

生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！边@是直接寫(xiě)?！叭缃裎覀儏s天各一方，不能相會(huì)……西望長(zhǎng)安，思念著我呢?！边@是間接寫(xiě)。寫(xiě)兄弟們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)安，思念著我，其實(shí)是寫(xiě)詩(shī)人自己思念著他們。

師：你的理解能力真出色！

師：作者看到了此時(shí)此刻，兄弟們登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安嗎？

生：沒(méi)有，這是作者想象到的。

師：哪句詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)意思呢？

生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

師：“少一人”是誰(shuí)呢？

生：作者王維.

師：同學(xué)們的悟性真好，通過(guò)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說(shuō)的嗎？

生：我知道王維15歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一個(gè)人孤獨(dú)地在異地度過(guò)了兩年，在這重陽(yáng)節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩(shī)中用了一個(gè)“獨(dú)”字。

師：你對(duì)“獨(dú)”字理解的很深刻。

生：聽(tīng)了xx同學(xué)說(shuō)的，我知道第一、二句詩(shī)的意思：詩(shī)人孤獨(dú)一人作客他鄉(xiāng)，每次到了重陽(yáng)節(jié)，家家團(tuán)聚的時(shí)候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：你能結(jié)合課文中的句子和自己的理解來(lái)解釋詩(shī)句的意思。

生：我也是運(yùn)用課文內(nèi)容和自己的理解相結(jié)合的方法讀懂三、四兩句詩(shī)的，此時(shí)此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺了，可我卻天各一方，不能和他們?cè)谝黄饒F(tuán)聚。

生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。

師：你是怎么知道的？

生：我是課前查資料的。

師：（豎起大拇指）你能主動(dòng)查資料真棒！我們預(yù)習(xí)課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時(shí)還要查查資料，特別是古詩(shī)，古今用法不一樣，如果不查資料會(huì)鬧出笑話的。

生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。

評(píng)析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長(zhǎng)期實(shí)踐逐步形成的。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)查閱資料，在平時(shí)教學(xué)中要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱資料的習(xí)慣。

生：我讀懂了詩(shī)題的意思：重陽(yáng)節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過(guò)重陽(yáng)節(jié)的情景。

師：（出示詩(shī)）能把這首詩(shī)讀好嗎？

（生大聲說(shuō)“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學(xué)生背了一遍，全班同學(xué)背得既熟練又有感情。）

評(píng)析：通過(guò)與學(xué)生的交談，一步步地把答案引導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生自己感悟、糾正，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合學(xué)生的能力。

師：思鄉(xiāng)的詩(shī)有很多，同學(xué)們讀過(guò)哪些？

生：我讀過(guò)李白的《靜夜思》。（背詩(shī)）

生：我讀過(guò)張繼的《楓橋夜泊》。（背詩(shī)）

生：我讀過(guò)李益的《春夜聞笛》。（背詩(shī)）寫(xiě)的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。

生：我讀過(guò)王維的《相思》。（背詩(shī)）是對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念。

師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩(shī)有很多，他們思鄉(xiāng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的。課后，同學(xué)們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩(shī)、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當(dāng)代的，大家一起交流。

評(píng)析：僅僅局限于一課書(shū)的學(xué)習(xí)，絕不是成功的學(xué)習(xí)。課堂中有意拓展、延伸，幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩(shī)的知識(shí)組塊，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)體系，課雖盡，而“學(xué)無(wú)涯”。

師：本課的學(xué)習(xí)任務(wù)你們不要老師腳，自己讀書(shū)完成了。你認(rèn)為還該做點(diǎn)什么書(shū)面作業(yè)嗎？

生：抄寫(xiě)本課的生字。

師：有必要，該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)也不能馬虎，相信你們有能力自學(xué)好生字詞。

生：把這首詩(shī)的意思寫(xiě)下來(lái)，書(shū)后思考題中有要求。

師：你有學(xué)習(xí)方法，知道抓住書(shū)后思考題來(lái)把握課文，也懂得及時(shí)整理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩(shī)意不要被詩(shī)句簡(jiǎn)單“框住”，要發(fā)揮想象。

評(píng)析：讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式，作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，始終不忘給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總評(píng)：教師教學(xué)角色的重新構(gòu)建，是師生關(guān)系的重要前提。案例中的師生對(duì)話表明，教師已走下了講臺(tái)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激勵(lì)者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應(yīng)充分相信孩子的理解力，設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不必設(shè)計(jì)讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗(yàn)情感，還本真的課堂，真正實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話。對(duì)話既是平等的，也是互動(dòng)的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、保留和批判。在平等對(duì)話中，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的身心潛能，在交流中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識(shí)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，為每一位學(xué)生架起自主學(xué)習(xí)的橋梁，鋪設(shè)終身學(xué)習(xí)的路。

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇十二

作者：《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)經(jīng)典設(shè)計(jì)????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：178

《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)經(jīng)典設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：智衛(wèi)琴?

教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑，直奔中心（2分）

1、師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫(xiě)了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。（思親）

3、師過(guò)渡：為什么王維此時(shí)思念起家鄉(xiāng)的親人？他思念的是誰(shuí)呢？）

二、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑

（一）細(xì)讀第一自然段（6分）

1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。

（因?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、指導(dǎo)感情朗讀。你覺(jué)得離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？你能把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？（“不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

（二）、細(xì)讀第二自然段（10分）

1、師引讀：這時(shí)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了（生齊讀第二自然段）。

2、文題對(duì)照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎？

3、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）

用上這些詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”，比一比誰(shuí)用的好詞多。

5、指導(dǎo)感情朗讀。從這段課文中你體會(huì)了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）

過(guò)渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時(shí)卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會(huì)想起誰(shuí)？想起哪些事呢？

（三）、細(xì)讀第三自然段（12分）

1、指名讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

2、自由讀，討論問(wèn)題：王維想起了哪些人？哪些事？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）

3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。

4、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書(shū)上沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。（投影出示帶有省略號(hào)的句子）

5、讀句子，小組討論：王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？同桌分角色說(shuō)一說(shuō)。

6、其實(shí)，據(jù)老師所知，有很多同學(xué)的爸爸媽媽都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

7、讓我們?cè)賮?lái)把課文讀一讀，把詩(shī)人對(duì)親人深深的思念之情讀出來(lái)嗎？練習(xí)讀。指名讀。

8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。

（四）、細(xì)讀第四自然段（6分）

1、王維此時(shí)的心情可用書(shū)上的哪個(gè)詞表達(dá)？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）

2、聯(lián)系上文，理解思緒萬(wàn)千。

3、師：他提起筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

4、出示古詩(shī)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺(tái)誦讀。

三、情感延伸，課外拓展：（4分）

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩(shī)人李白和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)他們的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。

2、學(xué)生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。?

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：165

教材內(nèi)容

23 每逢佳節(jié)倍思親

唐代有位大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

王維思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。文包詩(shī)是蘇教版一大編寫(xiě)特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩(shī)，這是全詩(shī)的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面

文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作的背景和緣由。唐代詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，兩件后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然而凝練，一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫(xiě)王維15歲時(shí)就“離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安”，不知不覺(jué)“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩(shī)人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。

第二自然段寫(xiě)“一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)又到了”，本來(lái)在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來(lái)臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(zhǎng)安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見(jiàn)到親人的。

第三自然段寫(xiě)王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會(huì)思念著我嗎？在這段，王維通過(guò)“我”對(duì)“兄弟們”的思念，來(lái)遙想“兄弟們”對(duì)“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩(shī)，讓人進(jìn)一步體會(huì)原詩(shī)的凝練和意境。

教學(xué)理念：

1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。

3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對(duì)話的場(chǎng)所，師生應(yīng)該在其間共同展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到積淀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、? 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、? 借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

4、? 讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文的魅力。

教學(xué)思路：

整體思路：從題目入手引出詩(shī)句，由讀猜詩(shī)句的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過(guò)讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解和積累，讓詩(shī)文在自然結(jié)合中深入理解詩(shī)人的思想感情。

貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì)為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。

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教學(xué)過(guò)程：

板塊一：導(dǎo)入課題

1、? 談話：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、? 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書(shū)：“佳節(jié)”）邊寫(xiě)邊講解，齊讀。

3、? 看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì)——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開(kāi)心的。

4、? 但是，唐代有位詩(shī)人在某一個(gè)佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書(shū)：每逢佳節(jié)倍思親）。

5、? 個(gè)別讀題目。

6、? 這句詩(shī)你在哪兒見(jiàn)過(guò)嗎？

板塊二：初解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望

1、? 出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

2、? 一讀詩(shī)：

（1）?????? 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。

（2）?????? 指名讀

（3）?????? 齊讀

3、? 二讀詩(shī)：

（1）?????? 請(qǐng)你再次自己讀讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？

（2）?????? 指名交流。

（3）?????? 解決：“佳節(jié)”是——重陽(yáng)節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì)讀書(shū)，很愛(ài)思考。大家都很會(huì)讀書(shū)，那讓我們一起帶上這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看這首詩(shī)背后的一段故事，在故事中你一定會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的了解。）

4、過(guò)渡：在全家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事，你可能會(huì)對(duì)詩(shī)有更多新的感受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讀讀這首詩(shī)背后的故事吧。

板塊三：詩(shī)文對(duì)照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界

學(xué)生自由讀文。

1、? 了解為何而“思親”

（1）?????? 出示第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。

（2）?????? 通過(guò)他的朗讀，你知道了什么。（板書(shū)：王維）在這兩年里，他會(huì)怎樣？誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)。

（3）?????? 是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)（板書(shū)：長(zhǎng)安）獨(dú)自一人在外，難免會(huì)有孤獨(dú)的感覺(jué)，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

（4）?????? 離家兩年里，他一定會(huì)常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。

2、? 體會(huì)為何而“倍思親”

（1）?????? 那是什么讓王維“倍”思親？請(qǐng)你再讀讀課文。

（2）?????? 學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，

（3）?????? 一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老攜幼”？讀詞。

王維還會(huì)看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。

這熱鬧景象、歡樂(lè)氣氛觸動(dòng)王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。

（4）?????? 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。

（5）?????? 別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂(lè)氣氛更增添了王維對(duì)家人的思念。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)，讀出重陽(yáng)節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。

（6）?????? 齊讀。

3、? 品悟 “思親”之情。

（1）?????? 此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會(huì)想什么呢？請(qǐng)你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？

（2）?????? 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？

引導(dǎo)：

他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

想起兩年前的那個(gè)重陽(yáng)節(jié)，王維思緒萬(wàn)千：我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——??????????

再想想如今引讀——體會(huì)天各一方。

此時(shí)此刻，——（引）

心中真是——（學(xué)生說(shuō)）。讀好 “如今……我呢。”

（3）讓我們一起來(lái)感受王維對(duì)親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。

4、? 感受“思親”之心。

（1）?????? 描述：重陽(yáng)佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂(lè)情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬(wàn)千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（出示古詩(shī)）。

（2）?????? 誰(shuí)愿意來(lái)帶著大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評(píng)：聽(tīng)了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。

（3）?????? 齊讀。

板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。

2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

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每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 每逢佳節(jié)倍思親的原因是哪一句?篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、走進(jìn)文本，理解詩(shī)情，文詩(shī)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思親之情。

2、在感情朗讀中，進(jìn)入詩(shī)文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本，理解詩(shī)情，文詩(shī)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在感情朗讀中，進(jìn)入詩(shī)文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。

一、感受熱鬧

一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、師范讀

2、學(xué)生交流看見(jiàn)了什么？

①人們登高去了：理解詞語(yǔ)扶老攜幼、興高采烈

②大街上便熱鬧起來(lái)：圖片展示大街上的熱鬧，補(bǔ)充介紹重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗

3、男生和女生比賽讀

二、感受思親，引出詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。?

1、補(bǔ)充資料介紹王維

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀這段話，猜王維的心情

3、為什么認(rèn)為他的心情是這樣的？

①展示課件幫助學(xué)生理解王維離家遠(yuǎn)

②理解王維離家久

4、齊讀這段話

三、感受“倍”思親，引出詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”

2、為什么每逢佳節(jié)會(huì)倍思親？

四、感受“思緒萬(wàn)千”，引出三、四句詩(shī)

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

①重陽(yáng)節(jié)里，孤獨(dú)的王維會(huì)想什么？

②兄弟們可能會(huì)說(shuō)些什么？

③引出詩(shī)句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

④拓展：他除了想兄弟們，還會(huì)想父母。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，父親總要??????????????? 。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，母親總要??????????????? 。

⑤理解思緒萬(wàn)千。

⑥老師和同學(xué)們合作讀這段話。

五、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，掀起情感高潮

1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們從生活中體驗(yàn)思親

2、引出全詩(shī)

3、師范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀

六、理解“每逢”

1、王維重陽(yáng)節(jié)倍思親，其他佳節(jié)，他會(huì)倍思親嗎？

2、師引讀，理解“每逢”

端午到了，王維看別人和兄弟姐妹開(kāi)心地賽龍舟、吃粽子，他情不自禁地吟誦：??????????? ；中秋之夜，王維看到人們合家團(tuán)圓，坐在一起賞明月，吃月餅，他忍不住吟到：??????????? ；春節(jié)來(lái)臨，王維看到家家戶戶興高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)道：????????

七、總結(jié)收尾

“每逢佳節(jié)倍思親”，這句詩(shī)不僅表達(dá)了王維的思親之情，也表達(dá)了天下所有人的思親之情，所以，它成了千古傳誦的名句，一直流傳至今。以后,當(dāng)我們過(guò)節(jié)思念親人的時(shí)候，也可以深情地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。

文本框: 每逢佳節(jié)倍思親板書(shū)：???????????????????????????????????? 九月九日憶山東兄弟

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

熱鬧

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處。

孤獨(dú)

遍插茱萸少一人。