在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)?？梢?jiàn)古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可輕視的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)意境一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而我們常常教得一絲不茍，從每個(gè)字每個(gè)詞的意思到每句詩(shī)的意思，再到進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋甚至要求學(xué)生照搬、照抄、照背參考書(shū)對(duì)古詩(shī)的解釋?zhuān)@得呆板，缺乏生命活力…如此種種發(fā)人深省。

《贈(zèng)汪倫》是語(yǔ)文a版教科書(shū)第四冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩(shī)，學(xué)生如何學(xué)好古詩(shī)，怎樣讓這個(gè)民族“瑰寶”煥發(fā)新的光彩呢？這是從接到上課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設(shè)計(jì)中把著力點(diǎn)放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維、讀書(shū)感悟和體會(huì)情感上。

課堂再現(xiàn)：

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)片段一：

師：詩(shī)是要讀的，哪位小朋友能用讀來(lái)告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?。ò选吧钋С摺?、“不及”讀重音。）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得李白和汪倫之間的感情有點(diǎn)深。有沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得他們的感情還應(yīng)該深一些呢？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?。ú粌H指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個(gè)詞拉長(zhǎng)了音來(lái)讀：深——千——尺、不——及。）

師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，李白和汪倫之間的感情原來(lái)是這樣的深呀！來(lái)，我們一起讀出來(lái)吧！看著我的手勢(shì)來(lái)讀！

生根據(jù)老師手勢(shì)（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長(zhǎng)……

〈贈(zèng)汪倫》教學(xué)片斷二：

師：現(xiàn)在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——

生站起來(lái)，雙手背在背后朗讀詩(shī)。

師：相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了，這深情的踏歌，這清澈的桃花潭水，更是觸動(dòng)了離別的情懷，他在心中輕輕地念道——

生深情面?zhèn)械乩首x詩(shī)。

師：是啊，天下沒(méi)有不散的筵席，再好的朋友也會(huì)有別離，只要相聚的日子是快樂(lè)的，分別時(shí)又何必憂(yōu)傷呢？就讓這首詩(shī)揮去那淡淡地離愁別緒吧——

生灑脫地朗讀詩(shī)。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)片斷三：

師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細(xì)心讀讀這首詩(shī)的前兩句似乎有點(diǎn)問(wèn)題啊。你們讀讀看是不是有問(wèn)題。

生讀。一會(huì)兒功夫有幾個(gè)舉起了手，而且臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)的喜悅，急于要把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來(lái)送呢？

師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子就讀出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。老師要向你學(xué)習(xí)。據(jù)說(shuō)李白這次來(lái)桃花潭游玩是汪倫請(qǐng)來(lái)的。李白在汪倫家住了好幾天，汪倫每天以美酒款待，還送錢(qián)財(cái)給李白花?？梢?jiàn)汪倫對(duì)李白也是一往情深。那么，到底是什么原因使得汪倫這么遲才來(lái)送行呢？書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，資料也查不到。下面，就請(qǐng)小朋友們大膽地猜一猜，可能有哪些原因？

生：我想可能是汪倫去買(mǎi)禮物給李白來(lái)遲了。

師：嗯，合情合理，有這個(gè)可能。就這樣想。

生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來(lái)遲了。

生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個(gè)驚喜。

生：我想可能是汪倫想通過(guò)這種方式給李白留下一個(gè)很深的印象，讓李白記住他。

生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來(lái)遲的。

生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來(lái)遲的。

師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來(lái)說(shuō)的，你能從李白的角度考慮，有創(chuàng)意！

生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過(guò)意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒(méi)辦法就偷偷地走，結(jié)果還是被汪倫發(fā)現(xiàn)了。

……

教學(xué)片斷四：

師：播放桃花潭的畫(huà)面。

生：通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來(lái)到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。

評(píng)析：

《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理解能力還不是很強(qiáng)， 本案例設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)落在讀通、讀順、讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦、看圖、想像、猜測(cè)、表演了解詩(shī)的意思，體會(huì)汪倫和李白的深厚友情。

那么，本堂課是怎樣讓古詩(shī)教學(xué)情趣盎然呢？如何做到將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式，都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并有效利用音樂(lè)、繪畫(huà)、媒體教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情境，，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在的情感因素，充滿(mǎn)興趣地朗讀，在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、評(píng)評(píng)，入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，上出新意，讓古詩(shī)教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”呢？

一、誦讀，讓古詩(shī)教學(xué)“有情” 。

常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺(jué)上的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的有聲語(yǔ)言的朗讀活動(dòng)，更是一種美的創(chuàng)造。

如教學(xué)片斷一中，雖然學(xué)生已通過(guò)注釋或工具書(shū)知道了 “深千尺”“不及”的意思，但我還是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，在幫助學(xué)生獲得課文中的諸多信息，又幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想像，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中感受了古詩(shī)的語(yǔ)言之美，在優(yōu)美和諧的韻律體驗(yàn)了古詩(shī)的聲韻之美，在喜怒哀樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊(yùn)之美。不僅讓學(xué)生真正理解了這首詩(shī)的意思，還感悟了這首詩(shī)意境。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的情感體驗(yàn)，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。

二、表演，讓古詩(shī)教學(xué)“有趣” 。

有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。在教學(xué)片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學(xué)生獲得角色體驗(yàn)，走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過(guò)形象的動(dòng)作、神態(tài)、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩(shī)，這比簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

三、猜測(cè)，讓古詩(shī)教學(xué)“有味”

古詩(shī)理解最讓學(xué)生感興趣的方法是猜測(cè)法。教學(xué)片斷三中，對(duì)“為什么來(lái)遲”這個(gè)問(wèn)題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發(fā)現(xiàn)，又是創(chuàng)造性的釋放，又是對(duì)他們口頭表達(dá)能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過(guò)程，更重要地是讓孩子們覺(jué)得特別“有味”。

四、多媒體，讓古詩(shī)教學(xué)“有景”

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語(yǔ)文知識(shí)則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長(zhǎng)時(shí)間，要較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對(duì)象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。

在教學(xué)片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫(huà)面，通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀把書(shū)面語(yǔ)言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有景。因?yàn)椤顿?zèng)汪倫》這首古詩(shī)，詩(shī)人融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受桃花潭水的深，但是學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)桃花潭，沒(méi)有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。

在古詩(shī)教學(xué)中，如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將詩(shī)中的“意象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì)起到事到功倍的效果。

培根曾說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)都是千古名篇、經(jīng)典中的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們可通過(guò)“誦讀、表演、猜測(cè)、多媒體”等手段，讓教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀”起來(lái)。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇二

一、給帶點(diǎn)的字注音

（?? ）??????? （?? ）? （?? ）?? （?? ）? （?? ）???? （?? ）

汪洋大海??? 友情??????? 贈(zèng)送????? 乘舟???? 將來(lái)????? 新聞

二、一字組多詞

李（?? ）（?? ）????????????????????? 汪（?? ）（?? ）

舟（?? ）（?? ）????????????????????? 情（?? ）（?? ）

三、寫(xiě)出帶有下面部首的字

門(mén)（?? ）（?? ）??????????????????? 忄（?? ）（?? ）

木（?? ）（?? ）??????????????????? 氵（?? ）（?? ）

四、按要求填空

1.“及”字共有（?? ）筆，筆順（????????????????????????? ）

2.“舟”字第五筆是（?? ），一共有（?? ）筆，它是（?? ）字

3.“聞”字讀音是（?? ），部首是（?? ），組詞（?? ）

五、填一填，背一背

贈(zèng)汪倫

（?? ）（?? ）乘（?? ）將欲行，

忽（?? ）岸上踏歌聲

桃花潭水深（?? ）（?? ），

不（?? ）汪倫送我（?? ）

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇三

『設(shè)計(jì)意圖』：《贈(zèng)汪倫》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第25課第二首古詩(shī)。它是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助課文的插圖閱讀，讓學(xué)生

在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫(xiě)的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得珍惜友情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。

板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。

（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。

『設(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩(shī)入手，不僅加深對(duì)古詩(shī)的記憶，還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思，在不知不覺(jué)的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思

2、激趣。

大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。

二、初讀正音，整體感知。

自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。

『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。

三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。（課件顯示生字）

1、指名讀。（評(píng)讀）

2、小老師帶讀。

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。

『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感。

1、講故事。

古詩(shī)的背景

李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

講完故事師順勢(shì)范讀。

齊讀古詩(shī)。

2、品讀第一行。

（1）指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)？岸上的是誰(shuí)？你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。

（2）指名讀。齊讀。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。（乘、舟、汪）

a、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字；學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。

c、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。

d、評(píng)價(jià)。

『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)

的內(nèi)容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě)，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。

（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么？

（5）李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）

（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）

『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。

3、品讀第二行。

（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。

（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看，應(yīng)該選哪個(gè)？（課件顯示）聞：a用鼻子聞b有名望的c聽(tīng)見(jiàn)

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）

『設(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。

4、品讀三、四行。

（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨指名讀三、四行。（課件出示）

（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說(shuō)一說(shuō)記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）

（3）練習(xí)。

即使桃花潭有千尺深，汪倫對(duì)李白的情誼深。

板書(shū)：水深情更深

（4）指名讀；齊讀。

（5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么？同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（6）再讀、引讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。

（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi)，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩(shī)，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四句。

『設(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。

五、背誦。

1、自由背3分鐘。

2、指名比賽背，小組比賽背。

3、配樂(lè)齊背。

『設(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、完成課后練習(xí)。

七、拓展小結(jié)。

1、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎？你是怎么對(duì)待朋友的？

2、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩(shī)《別董大》。

『設(shè)計(jì)意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚齊誦《贈(zèng)汪倫》

作業(yè)：

找一些離別詩(shī)讀一讀，背一背。

『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在課外多積累知識(shí)，進(jìn)一步感受詩(shī)情、詩(shī)美，感悟詩(shī)人們深沉的情感。

板書(shū)：

贈(zèng)汪倫

李白

水深情更深

『設(shè)計(jì)意圖』：板書(shū)簡(jiǎn)單明了，易于讓學(xué)生理解詩(shī)意。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇四

【教材內(nèi)容及對(duì)象分析】

《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上產(chǎn)生共鳴呢？因而，我決定把抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)作為本課的關(guān)鍵

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！备鶕?jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

大家知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白。那么詩(shī)更是如此。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。所以，我把領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，有感情地朗讀古詩(shī)，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備】

詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前預(yù)先制作了多媒體課件，同時(shí)讓學(xué)生在課前搜集李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來(lái)達(dá)成。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)課前，老師通過(guò)多媒體出示以前課內(nèi)外背誦過(guò)的古詩(shī)題目，通過(guò)搶答比賽吟誦古詩(shī)，其中重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

1、在學(xué)生興趣盎然搶答過(guò)后，自然引出對(duì)詩(shī)人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）

2導(dǎo)入課題：李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

板書(shū)：贈(zèng)汪倫，強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。生齊讀課題。

3有誰(shuí)知道贈(zèng)是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)贈(zèng)劉景文感知）那贈(zèng)汪倫又是什么意思？

4? 根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)他們結(jié)合自己查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的了解。

5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、 回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文的學(xué)習(xí)步驟）

2、 今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)老師范讀，一邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？(師讀后，學(xué)生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，對(duì)詩(shī)歌的意境有一個(gè)初步的感知能力，為以后的詩(shī)歌教學(xué)和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。)

3、? 生初讀古詩(shī)，并注意提醒學(xué)生，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。并利用詩(shī)下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學(xué)交流的方式讀通課文。（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。）

（再通過(guò)展示讀，師生對(duì)讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）

4、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考的最好方式。在學(xué)生熟讀了全詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并就學(xué)生所提出的有價(jià)值的問(wèn)題通過(guò)四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)后匯報(bào)交流。目的在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

5、檢查自學(xué)情況：

⑴學(xué)生可能對(duì)文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。

⑵表演過(guò)后，師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？那，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送別的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門(mén)，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人與汪倫的深厚情誼。（板書(shū)：情深）

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩(shī)句看出他們那濃濃深情？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示詩(shī)句(三、四句)，并用多種方式指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟深情厚誼。

（4）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在那短短的十幾天里，他們過(guò)得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開(kāi)的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（引導(dǎo)孩子感知水深喻情深）

（板書(shū)：水深——情深）

（5）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……

（學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)與好友，與親人分別的經(jīng)歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說(shuō)對(duì)汪倫的情誼，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)情。）

（6）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

板書(shū)：更

三.三誦古詩(shī)

此時(shí)，學(xué)生對(duì)古人的友誼已有了一定的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)配樂(lè)引導(dǎo)他們?nèi)x古詩(shī)，再次將情感的體驗(yàn)推向高潮。

（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出……（一讀古詩(shī)）

（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（二讀古詩(shī)）

（3）同學(xué)們，天下沒(méi)有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（三讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。）

四，多元化誦讀古詩(shī)

（1）同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)歌曲《春曉》嗎？（播放兒歌《春曉》）今天，我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？

（2）師用平仄韻味吟唱古詩(shī)。

（3）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎？你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》）并鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩(shī)，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

五.拓展延伸 ，內(nèi)化“情”

通過(guò)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩(shī)，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。

1、同學(xué)們，王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來(lái)，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作

（1）詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭，寫(xiě)下了千古佳作《別董大》

課件出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽(yáng)關(guān)……

課件出示《送元二使安西》（齊朗讀）

這組送別古詩(shī)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，在一兩周內(nèi)完成背誦積累。

3、最后，師生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，齊聲背誦全詩(shī)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和情感升華的目的。不會(huì)背的學(xué)生，可以朗誦。

不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》結(jié)束全課。）

【 板書(shū)設(shè)計(jì)】

贈(zèng) 汪 倫

水深——情更深

板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書(shū)盡量做到簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇五

孫雙金古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄

孫雙金

執(zhí)教年級(jí)：五年級(jí) 執(zhí)教課時(shí)：1教時(shí) 地點(diǎn) 無(wú)錫

師：剛才這堂課因?yàn)樵?shī)歌的情感比較沉重，杜甫的詩(shī)的最大特點(diǎn)，有人說(shuō)是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人，所以同學(xué)們剛才學(xué)得也比較凝重，學(xué)得非常沉重。下面幾首詩(shī)我們要比較活潑一點(diǎn)。

師：我們來(lái)看看古代詩(shī)人，他們?cè)谒蛣e朋友的時(shí)候，（板書(shū)：送別）他們是怎么表達(dá)他們的情感的。（補(bǔ)充板書(shū)：送別組詩(shī)）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學(xué)習(xí)第一組詩(shī)，所以我們就把它稱(chēng)為（師生齊讀）送別組詩(shī)。

師：我們一起來(lái)看看。先學(xué)第一首（屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂(lè)），一起把這首詩(shī)朗誦一遍。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（生有感情地朗讀詩(shī)句。）

師：讀得很好，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

生：（齊答）李白。

師：李白寫(xiě)給誰(shuí)的？

生：（齊答）汪倫。

師：誰(shuí)知道汪倫是什么人？你說(shuō)。

生：汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫(xiě)詩(shī)，可是他自己不會(huì)寫(xiě)。

師：基本講對(duì)。汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人，誰(shuí)？

生：（齊聲大聲答）李白。

師：李白詩(shī)寫(xiě)的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫(xiě)詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見(jiàn)到李白呢？（指著一位男同學(xué)說(shuō)）你知道你說(shuō)？

生：他是寫(xiě)了一封信給李白，上面寫(xiě)著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來(lái)了。

師：李白喜歡游玩祖國(guó)的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩(shī)百篇是不是？一個(gè)十里桃花，一個(gè)萬(wàn)家酒店，正中李白下懷，于是李白就來(lái)到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個(gè)姓萬(wàn)的人家開(kāi)了一家酒店，但是李白有沒(méi)有怪汪倫呢？

生：（齊答）沒(méi)有。

師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的知己朋友，這首詩(shī)就是李白離開(kāi)汪倫的時(shí)候，寫(xiě)給汪倫的。再把它吟誦一遍。

（生有感情地朗讀詩(shī)句。）

師：這首詩(shī)比較好理解的，詩(shī)的意思你們會(huì)解釋嗎？

生：（齊答）會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這首詩(shī)比較好懂的，我請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)試一試。

生：李白乘舟將要離開(kāi)了，忽然聽(tīng)到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過(guò)也比不上汪倫送我的情意。

師：你叫什么名字？

生：馮超。

師：馮超同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確，90%，老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發(fā)言會(huì)更精彩，請(qǐng)坐。

生：（齊答）好?。ㄕ坡曧懫穑?

師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下《贈(zèng)汪倫》？你來(lái)。

生：李白乘舟將要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。

師：你叫什么名字？

生：趙婷婷。

師：趙婷婷回答的非常好，已經(jīng)達(dá)到98%了，我們掌聲獻(xiàn)給她。

（掌聲再次響起。）

師：讀詩(shī)基本意思懂了，我覺(jué)得還沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩(shī)你有問(wèn)題嗎？你們討論討論看有什么問(wèn)題？

（生小組討論。）

師：交流一下，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。（指名問(wèn)）你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？

師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個(gè)問(wèn)題，還有不同的問(wèn)題嗎？（指名問(wèn)）你的問(wèn)題？

生：既然李白舍不得離開(kāi)汪倫，他為什么要離開(kāi)汪倫呢？

師：沒(méi)有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題總是要好。你的問(wèn)題？

生：我的問(wèn)題是汪倫把李白騙過(guò)去，為什么他們還能成為好朋友？

師：我來(lái)讀詩(shī)。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時(shí)已經(jīng)來(lái)到哪里了？你的問(wèn)題是什么？

生：為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？

師：（興奮地）聽(tīng)到?jīng)]有？為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？

生：（齊答）不會(huì)。

師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，幾個(gè)人討論一下。

（生小組討論，教師在其中一組學(xué)生中小聲提出問(wèn)題。）

師：好，坐正?！疤煲粚W(xué)校”了不起的，“天一”不是天下第一嗎？我來(lái)看看“天一”的學(xué)生是不是天下第一。你說(shuō)說(shuō)看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候再來(lái)送了呢？

生：因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。

師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？

生：可能因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里相遇。

師：可能他們?cè)谔一ㄌ哆呄嘤龅?，汪倫是從桃花潭把李白接?lái)的，所以故意到桃花潭來(lái)送他。接的時(shí)候在桃花潭邊接，送的時(shí)候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字？

生：馮松。

師：這是馮家的觀點(diǎn)，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點(diǎn)。

生：有可能是李白沒(méi)有告訴汪倫，而后來(lái)汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。

師：說(shuō)明李白是不辭而別，汪倫知道這個(gè)情況后匆忙來(lái)送。你叫什么名字？

生：徐暢。

師：徐暢，這是徐家的觀點(diǎn)。不同的，我就喜歡聽(tīng)到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說(shuō)。

生：我的觀點(diǎn)是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時(shí)候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個(gè)朋友。

師：叫什么名字？

生：我叫殷濤杰。

師：殷濤杰，殷家的觀點(diǎn)是什么觀點(diǎn)。你們聽(tīng)聽(tīng)看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來(lái)還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。

師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發(fā)達(dá)，這個(gè)想象超出一般。你說(shuō)說(shuō)看。

生：可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過(guò)去。

師：專(zhuān)門(mén)為李白特制太白酒，酒還沒(méi)有釀好，李白突然有事要走，急急忙忙趕去相送。你姓什么？

生：張。

師：張，這是張家的觀點(diǎn)，又是一種奇特的觀點(diǎn)。你說(shuō)。

生：我認(rèn)為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準(zhǔn)備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時(shí)候，就在那個(gè)里面給他送行了。

師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了？

生：對(duì)，然后就在那邊拍打唱歌。

師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了，送過(guò)行之后，他覺(jué)得就這樣把李白送走還不夠。我是寫(xiě)一封信把人家騙來(lái)的，現(xiàn)在人家走了我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？

生：莜玲瑩。

師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點(diǎn)？不得了，真是天下第一，來(lái)，這個(gè)天下第一的人再說(shuō)一個(gè)。

生：我覺(jué)得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽?，所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)告別李白。

師：你的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上，本來(lái)都要走了，突然聽(tīng)到一陣陣歌聲傳來(lái)，李白坐在船上還坐得住嗎？

生：（齊聲答）坐不住。

師：李白就要站起來(lái)，跳上岸去，握住汪倫的手說(shuō)：“汪兄啊，你真是對(duì)我太好啦！你這樣的情意我怎么表達(dá)呢？我一介書(shū)生，沒(méi)有什么可以送給你，拿筆來(lái)。”于是，李白揮毫寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！巴粜职?，就把這個(gè)送給你吧?！蓖魝愂掌鹆死畎姿徒o他的詩(shī)，把它當(dāng)作傳家之寶，一代一代傳下來(lái)，這首詩(shī)就是面對(duì)當(dāng)時(shí)的此情此景李白即興揮毫寫(xiě)下的，我們一起來(lái)吟誦一下好不好？

生：（齊聲答）好！

（生有感情地朗誦。）

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過(guò)了再送，不是我一個(gè)人送，把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動(dòng)李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。

（全體起立，配上音樂(lè)，全體動(dòng)情地吟誦。）

師：我只看到一個(gè)搖頭晃腦的晃起來(lái)了，你們太拘謹(jǐn)一點(diǎn)，還可以放開(kāi)一點(diǎn)嗎？看我這里，能不能背下來(lái)。不看屏幕上的，看著我這，《贈(zèng)汪倫》你們可以動(dòng)起來(lái)，要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。

（生在教師的提示下有感情地背誦。）

師：請(qǐng)坐，這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀？

生：（大聲答）汪倫送李白。

師：汪倫用什么形式來(lái)送李白的？

生：（齊聲答）踏歌相送。

師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書(shū)：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢？我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（配上音樂(lè)，生齊聲朗讀。）

師：你知道孟浩然是什么人嗎？

生：（齊聲答）詩(shī)人。

師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩(shī)人，比李白大11歲。當(dāng)時(shí)的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別誰(shuí)？

生：（齊聲答）孟浩然。

師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！笔裁匆馑?？解釋?zhuān)銇?lái)。

生：（一女生在教師的引領(lǐng)下斷斷續(xù)續(xù)答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。

師：在什么時(shí)候？在煙花三月，在繁花似錦的時(shí)候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請(qǐng)坐?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！笔裁匆馑迹磕銇?lái)。

生：朋友的小舟離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我只看見(jiàn)那長(zhǎng)江那滔滔的江水向天邊流去。

師：孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對(duì)孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長(zhǎng)江水一樣永不停息。你說(shuō)李白站在黃鶴樓上看著詩(shī)人孟浩然離去，看了多長(zhǎng)時(shí)間？你說(shuō)說(shuō)看。

生：看到天色已暗了下來(lái)。

師：你說(shuō)天色暗了，什么地方寫(xiě)天色暗了？

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。

師：什么地方寫(xiě)天色暗了？要根據(jù)詩(shī)來(lái)想象，不能離開(kāi)詩(shī)。你說(shuō)。

生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話(huà)知道了，李白是直到帆船沒(méi)有了影子之后才離開(kāi)的。

師：孟浩然離開(kāi)黃鶴樓，走啊，走啊，等那個(gè)影子都看不到了，猜猜看那個(gè)李白在那里站了多長(zhǎng)時(shí)間？你猜猜看，用現(xiàn)在的時(shí)間，你大概用了多少時(shí)間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說(shuō)大概用了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：可能接近半個(gè)鐘頭。

師：半個(gè)鐘頭，有不同的嗎？你說(shuō)。

生：我認(rèn)為他看了半天。

師：看了半天，你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為他看了半天多。

師：半天多，那個(gè)船消失之后，李白是不是掉過(guò)頭就走了呢？

生：（齊聲答）不是。

師：他還在那里看，他看到什么——“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！彼€在那里看那長(zhǎng)江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，（指名）你這樣送過(guò)客人嗎？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

生：我沒(méi)有。

師：你這樣送過(guò)客人嗎？

生：沒(méi)有。

師：你這樣送過(guò)客人嗎？

生：沒(méi)有。

師：我也沒(méi)有?？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘耍孔x

（生齊聲朗讀。）

師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰(shuí)來(lái)像李白那樣吟誦一下？莜同學(xué)，剛才發(fā)言最漂亮的莜同學(xué)。

（莜同學(xué)高聲地朗讀）

師：掌聲給莜同學(xué)。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽(tīng)，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn)，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）

（莜同學(xué)再次有感情地朗讀，教師示意語(yǔ)速減慢。）

師：進(jìn)步了，掌聲給她。

（掌聲再次響起）

師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來(lái)有味道一下？坐在位子上吟誦一下。

（生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）

師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話(huà)筒就跟不上了。（全體學(xué)生笑起來(lái)）

生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。

師：掌聲給他。（掌聲響起）前面你們一個(gè)都沒(méi)有晃起來(lái)，這堂課你這樣晃起來(lái)，孫老師真高興。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”越去越遠(yuǎn)，“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。詩(shī)人李白是以歌聲來(lái)送別孟浩然的嗎？

生：（齊聲答）不是。

師：他是用什么方式來(lái)送別他的？你說(shuō)。

生：是用目送。

師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書(shū)：目）就在那里看啊，看啊，這場(chǎng)面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。我們?cè)倏纯垂糯?shī)人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現(xiàn)《別董大》）

別董大

高適

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

師：想不想讀？

生：（齊聲答）想。

師：大聲讀，齊讀。

（配上音樂(lè)，生齊聲朗讀）

師：高適是唐朝著名的什么詩(shī)人？知道嗎？邊塞詩(shī)人。他一個(gè)好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會(huì)終有一別，那一天，董大要離開(kāi)高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”

，烏云滾滾，遮天閉日，大雪紛飛?！氨憋L(fēng)吹雁雪紛紛”

，大雪紛紛地下著，這樣的天氣，人心里好過(guò)嗎？（指名問(wèn)）你說(shuō)這樣的天氣人心里感到怎么樣？

生：心里感到沉悶。

生：悲哀。

生：心里感到十分地難過(guò)。

生：傷心。

師：傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣，而且我的朋友就要離開(kāi)我了。本來(lái)朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩(shī)人高適，能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？

生：（齊聲答）不會(huì)。

師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？

生：（齊聲答）不能。

師：于是好朋友說(shuō)了句什么話(huà)？讀。

（生齊讀三、四句）

師：什么意思？

生：不要擔(dān)心路上沒(méi)有知音，因?yàn)樘煜潞芏嗳硕颊J(rèn)識(shí)你。

師：（指名問(wèn)）你說(shuō)說(shuō)看這句話(huà)什么意思？“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。

生：不要擔(dān)心前面的路程里，沒(méi)有一個(gè)知己，天下人都認(rèn)識(shí)你。

師：不要擔(dān)心漫漫的長(zhǎng)途中沒(méi)有你的知心朋友，天底下誰(shuí)人不知道你董大的名字呢？琴?gòu)椀媚敲春?，你是大名鼎鼎的琴師，音?lè)家，聽(tīng)到這樣的話(huà)，你說(shuō)董大的心情怎么樣？

生：他的心情從黑暗一下子轉(zhuǎn)到喜悅。

生：他的心情可能有點(diǎn)放松。

師：放松，你說(shuō)。

生：他的心情可能變得開(kāi)朗起來(lái)了。

師：變得開(kāi)朗起來(lái)了。對(duì)呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對(duì)于董大來(lái)說(shuō)都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開(kāi)朗地踏上他的漫漫長(zhǎng)程。高適是用什么來(lái)送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來(lái)送他的？你說(shuō)。

生：語(yǔ)言。

師：是用暖人的話(huà)語(yǔ)來(lái)送別朋友的。（板書(shū)：話(huà)）鼓舞人心的，暖人的話(huà)語(yǔ)，人聽(tīng)了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。

（生齊讀）

師：好！拿起第四首詩(shī)，發(fā)給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩(shī)讀一讀，放開(kāi)聲讀。

（生自由地讀）

師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一讀，你來(lái)。

生：大聲地朗讀。

師：你把這首詩(shī)的解釋再讀一讀。

生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。

師：請(qǐng)坐，我們一起把這首詩(shī)朗誦一遍。《渭城曲》齊。

（生齊讀）

師：這首詩(shī)中王維是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？

生：（低聲）酒。

師：大聲說(shuō)。

生：（大聲）酒。

師：（板書(shū)：酒）朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽(yáng)關(guān)之后，你再也見(jiàn)不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”多么感人的。同學(xué)們，古代詩(shī)人送別他們親朋好友的時(shí)候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話(huà)相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話(huà)送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？

生：真情

師：以真情相送，以真心相送。（板書(shū)：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫(xiě)出這樣千古流傳的詩(shī)句。這四首詩(shī)你喜歡嗎？

生：（齊聲大聲說(shuō)）喜歡。

師：請(qǐng)你選擇一首讀給我聽(tīng)，或者背給我聽(tīng)，自己選一首。

（生自由的朗誦）

師：誰(shuí)來(lái)？勇敢的孩子？（面帶微笑地說(shuō)）誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，把手舉高一點(diǎn)，把手搖一搖。告訴我你沒(méi)有發(fā)過(guò)言，好多人都發(fā)過(guò)言的，你還再搖嘛?。ㄖ该f(shuō)）你沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)背一首。

生：有感情地背誦《贈(zèng)汪倫》。

師：好，誰(shuí)還要來(lái)吟誦一首。（指名說(shuō)）你來(lái)吟誦一下。

生：有感情地背誦《渭城曲》。

師：好。我們這樣來(lái)連誦一下，把書(shū)放下，我誦上句，你們誦下句，你們說(shuō)好不好？

生：（齊大聲地說(shuō)）好！

（師生互動(dòng)，吟誦了《渭城曲》和《贈(zèng)汪倫》這兩首詩(shī)）

師：大家誦得很好。我們今天學(xué)了一組古代詩(shī)人送別的詩(shī)。我們了解古代詩(shī)人是多重情意?。∵@節(jié)課馬上就要下課了，下課后孫老師就要和同學(xué)們告別了，回到南京去了，你怎么送別孫老師呢？

（生竊竊私語(yǔ)）

師：誰(shuí)來(lái)送送我？你用什么方式來(lái)送我？（向一位男同學(xué)走去）（舉起大拇指，笑著說(shuō)）重情意，夠朋友。你來(lái)。

生：孫老師，天下沒(méi)有不散的宴席，你走了，我們會(huì)想念你，相信有一天我們還是會(huì)再見(jiàn)面的。

師：相信我們一定會(huì)再見(jiàn)面的。握個(gè)手，（師生握手）請(qǐng)坐。

師：（指名問(wèn)）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。

生：孫老師，你不僅是我們的老師，還是我們的知己，我們會(huì)永遠(yuǎn)記著你。

師：謝謝，謝謝，稱(chēng)我是他的知己。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。請(qǐng)坐。朋友，握個(gè)手。（師生握手）

師：（指名問(wèn)）你準(zhǔn)備怎樣送別孫老師。

生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）

師：用握手的方式來(lái)送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。

（全體學(xué)生大笑。）

師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生：老師再見(jiàn)！

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2、培養(yǎng)語(yǔ)感，熟讀成誦。

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解古詩(shī)大意。

4、根據(jù)古詩(shī)編故事，感受朋友之間的情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)古詩(shī)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī)。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力，我們來(lái)展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。請(qǐng)讀課題，特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說(shuō)“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說(shuō)話(huà)練習(xí)——李白寫(xiě)了一首詩(shī)送給汪倫）。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人，他有兩大愛(ài)好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。

二、自讀正音，熟讀成誦

1、自由朗讀古詩(shī)，把生字圈出來(lái)，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）指名讀，齊讀。

（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫(xiě)書(shū)空“舟”字。

（3）你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師范寫(xiě)“乘”字，學(xué)生書(shū)空筆順，提示“乘”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、把生字放回古詩(shī)讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？

4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

三、編故事，了解古詩(shī)意思

1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì)讀詩(shī)了，還會(huì)背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的故事。

唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機(jī)會(huì)和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉(xiāng)來(lái)一趟呢？他想了好久，才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫(xiě)了一封熱情的邀請(qǐng)信。信上是這樣寫(xiě)的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬(wàn)家酒店。

李白看到熱情洋溢的邀請(qǐng)信，便高高興興地去了。

李白轉(zhuǎn)了半天，沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花，也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店。

李白很納悶，就問(wèn)汪倫，汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店，而是酒店的主人姓萬(wàn)?！?/p>

李白聽(tīng)了，不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑，李白絲毫沒(méi)有責(zé)怪，還是住了下來(lái)，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時(shí)間過(guò)得很快，李白因?yàn)橛惺虑橐x開(kāi)了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

誰(shuí)知道接著發(fā)生了什么事情嗎？

2、學(xué)生續(xù)編故事。

（1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，做了什么。板書(shū)：時(shí)、地、人、事（看、聽(tīng)、想、做）。

（2）再讀讀古詩(shī)，后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。

（3）和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素。

（4）試編故事。

清晨，李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi)。忽然，聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲，看著質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請(qǐng)信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫(xiě)下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

①為什么是清晨？（因?yàn)槭乔那碾x開(kāi)，所以是清晨）

為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

②除了李白還有誰(shuí)？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

他是悄悄離開(kāi)的，并沒(méi)有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

前兩句連起來(lái)讀。

③他聽(tīng)到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

想到了什么？（熱情的邀請(qǐng)信，美酒，桃花潭）

這時(shí)會(huì)有什么樣的感受？（深深感動(dòng)，覺(jué)得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

會(huì)怎么做呢？（寫(xiě)詩(shī)送給汪倫。）

3、再讀古詩(shī)，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。

“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺(jué)；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。

四、鞏固

1、配樂(lè)讀詩(shī)。

2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。背誦古詩(shī)。

五、小結(jié)

同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?。磕芨杏X(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得好，說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī)，又輕松又有趣。

附板書(shū)：

李白贈(zèng)汪倫

將忽

不及

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇七

一、教材分析

這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。

也許，孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺(jué)得難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽(tīng)到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。

《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà)；桃花盛開(kāi)，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

孩子們?cè)谧x這兩首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，一定會(huì)與賀知章、李白一路同行……

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。

體會(huì)古詩(shī)的韻律和詩(shī)中的真情實(shí)感。

四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

[第1課時(shí)]

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入

1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡(jiǎn)述圖意。

2.揭示課題。

3.播放配樂(lè)古詩(shī)朗讀錄音。

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.同桌互相讀。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀通了。

3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。

4.理解詩(shī)文：這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語(yǔ)速放慢）“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)?！八ァ弊x得起伏一點(diǎn)。）

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

比較：“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)”?（讀出兒童的天真浪漫來(lái)。）

（三）熟讀成誦，入情入境

1.教師范讀，學(xué)生模仿朗讀。

2.指名讀，分小組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

3.配樂(lè)練習(xí)讀。

4.你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

5.指名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。

7.這么美的是你能不能很快背下來(lái)？背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

a)自由背。

b)同桌互背。

c)誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)。

d)配樂(lè)有感情地誦讀。

8.如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的，和想象中的一樣嗎?

9.再背一遍。

(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。

2.出示要求會(huì)寫(xiě)的字： “音? 客? 何”

先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

客：寶蓋兒不要寫(xiě)得太寬，橫撇和捺要寫(xiě)得舒展。

何：左窄右寬，左高右低。書(shū)寫(xiě)“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。

音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫(xiě)長(zhǎng)一些，突出主筆。

教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察、描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，最后可以評(píng)議寫(xiě)字情況。

(五）拓展練習(xí)

“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么？

[第2課時(shí)]

(一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

(二)? 自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

（1）指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.同桌互相讀全文。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀順了。

(三)熟讀成誦，入情入境

1.自己試著按節(jié)奏讀。

2.指名讀。

3.理解詩(shī)文。

（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

李白將要乘舟離去，誰(shuí)來(lái)送行了？

李白心情怎么樣？

比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（驚喜“忽聞）

（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。

李白和汪倫的友誼有多深？

4.有韻味地讀一讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。

5.你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

6.表演：你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么話(huà)呢?

7.指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

8.學(xué)生自由背誦。

9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩(shī)。

(四）指導(dǎo)寫(xiě)字

1.自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)生字：舟 乘 汪

2.指名讀。你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？

3.教師范寫(xiě)“舟”，注意提示筆順。再范寫(xiě)“乘”，的撇捺要伸展開(kāi)。注意指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀。

4.練習(xí)寫(xiě)字。老師檢查寫(xiě)字情況。

(五）拓展活動(dòng)

誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。

七、資料袋

1注釋

踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。

少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。

無(wú)改沒(méi)什么變化。一作“難改”。

衰疏落。

汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。

桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。

2典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》

汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢(qián)，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷?，上面?xiě)著“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！?/p>

李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。

到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周?chē)纯?，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。

汪倫說(shuō)：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)?！f(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。

這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。

李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字“贈(zèng)”。

過(guò)程和方法目標(biāo)：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談悟理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

教學(xué)過(guò)程：(課前播放幻燈片1）

一、 交流課前收集的李白資料：

師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰(shuí)能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人。）

師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書(shū)課題，給“倫”注音，并教讀）播放幻燈片1

師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。）

師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫(xiě)詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？……）

師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛(ài)游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。

二、 故事導(dǎo)入：

師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽(tīng)。

三、 初讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（播放幻燈片3）

1、自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀古詩(shī)，在讀中學(xué)會(huì)“贈(zèng)”字。

3、根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？）

師：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿(mǎn)臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）

四、 在具體的詩(shī)境中理解詞意和詩(shī)意，感受朋友間的濃濃情誼。

1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4

師：欲是什么意思？

師：連字成句，說(shuō)說(shuō)整句意思。

（李白乘著小船將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到踏歌的聲音。）

師：你還知道那些含有“欲”字的詩(shī)句？

（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）

2、師總結(jié)：在這些詩(shī)句中“欲”都是將要、想要的意思，同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，如果遇到“欲”字可以試著把意思帶到詩(shī)中理解。

3、指導(dǎo)朗讀。師：請(qǐng)把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。

4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。

師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？

（聞就是聽(tīng)到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）

師：理解整句詩(shī)的意思。前兩句古詩(shī)連起來(lái)理解意思。

師：你還知道哪些含有“聞”字的詩(shī)句？（柴門(mén)聞犬吠。）

5師總結(jié)：在這些詩(shī)句中“聞”都是聽(tīng)到的意思，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。

6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)人戀戀不舍，又飽含感激之情。

7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5

（1）不及：比不上。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。然后和前面的兩句連起來(lái)，理解整首古詩(shī)的意思。

(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩(shī)句。

這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米……。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

（桃花潭并沒(méi)有那么深，這是‘夸張’的寫(xiě)法。）

那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？（這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深?！安患啊本褪恰氨炔簧稀?，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。

那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。）

（4）誦讀整首古詩(shī)。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來(lái)讀，搖頭晃腦讀……. ）

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓詩(shī)句走進(jìn)生活。

同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對(duì)著朝夕相處的好朋友，詩(shī)中的哪兩句最能表達(dá)你對(duì)她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

六、課外延伸，一首離別詩(shī)引出一組離別詩(shī)。(播放幻燈片6---8)

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩(shī)中，還有那些事離別名句。

七、課堂總結(jié)：

老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開(kāi)放。讓我們記住這些美好的感情吧!

八、布置作業(yè)：(播放幻燈片9)

把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌，神態(tài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

贈(zèng)汪倫

唐李白

依依不舍

深情厚誼

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

這首詩(shī)大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過(guò)縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩(shī)人相友好，常有詩(shī)文來(lái)往。李白這次來(lái)訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫(xiě)增此詩(shī)。我在教這首詩(shī)時(shí)從以下做。

一、故事引路，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫(xiě)詩(shī)怎樣答謝汪倫。

二、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意

俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚(yú)得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話(huà)：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。

三、誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞” 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

四、名詩(shī)誦讀，課外延伸

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。在課前我也布置了大家收集這類(lèi)詩(shī)，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來(lái)和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來(lái)誦讀一首離別詩(shī)。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。

3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。

4、能夠根據(jù)古詩(shī)，練習(xí)編寫(xiě)歌詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】

1、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。

2、錄像機(jī)或vcd機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。

3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂(lè)的古詩(shī)朗讀磁帶。

4、古詩(shī)投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前情境創(chuàng)設(shè)

利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。）

評(píng)析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境，再現(xiàn)古詩(shī)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、激趣，上課導(dǎo)入

1、談話(huà)：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

2、由歌曲聯(lián)系到古詩(shī)：誰(shuí)知道這首歌和哪首詩(shī)有關(guān)？誰(shuí)會(huì)背？詩(shī)的作者是誰(shuí)？

3、簡(jiǎn)介作者──李白。

4、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩(shī)歌：我們還學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)？能背嗎？

5、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩(shī)──《贈(zèng)汪淪》。（板書(shū)課題）

三、自讀，初學(xué)古詩(shī)

1、出示古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩(shī)，要求：

⑴自學(xué)詩(shī)中生字，讀通古詩(shī)。

⑵對(duì)照課后“注釋”試著弄懂詩(shī)的大意。

⑶提出自己什么不理解的詞句或問(wèn)題。

2、指名朗讀古詩(shī)：

⑴注意生字“倫”（lún）的音、形。

⑵理解“贈(zèng)”及詩(shī)題的意思。

3、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

四、感悟，理解古詩(shī)

1、看課文插圖：

⑴圖上誰(shuí)是李白，誰(shuí)是汪倫？你是怎么知道的？（板書(shū)：李白、汪倫）

⑵從圖上可以看出他們?cè)诟墒裁?？（告別）

2、指名讀通古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些不理解的地方？

（學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)問(wèn)得好的，答得妙的同學(xué)。）

評(píng)析：學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題，更樂(lè)于解決自己提出的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。

4、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：

⑴“忽”是什么意思？（忽然）

⑵誰(shuí)忽然聽(tīng)到誰(shuí)的踏歌聲？（李白聽(tīng)到汪倫的“踏歌聲”）

⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見(jiàn)過(guò)送別的場(chǎng)面嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的送別場(chǎng)景?！昂鋈弧闭f(shuō)明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷體會(huì)詩(shī)句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩(shī)句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評(píng)析：通過(guò)指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩(shī)用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的語(yǔ)感。

5、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書(shū)：桃花潭千尺）

⑴“千尺”是什么意思？

⑵像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬(wàn)”的數(shù)字詩(shī)句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來(lái)讀讀，背背。

⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

詩(shī)句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩(shī)句都采用了什么手法？讀這些詩(shī)句時(shí)要注意什么？

⑷指名讀好數(shù)字詩(shī)句。

⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么？（指名讀）

評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過(guò)程也是不斷重新建構(gòu)的過(guò)程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。

6、齊讀古詩(shī)。

7、自由討論詩(shī)句的意思，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

五、質(zhì)疑，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)生之間自由解答。）

2、在學(xué)生回答完所有的問(wèn)題之后，教師提出問(wèn)題：老師有一個(gè)問(wèn)題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計(jì)學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題）

評(píng)析：特殊問(wèn)題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。

老師導(dǎo)語(yǔ)：你們不知道吧，我知道，你們想聽(tīng)嗎？（打開(kāi)錄音機(jī)）

3、播放歌曲錄音：

⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見(jiàn)！》。

⑵周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）

評(píng)析：只聽(tīng)錄音，避免視覺(jué)干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）

5、談話(huà)小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書(shū)：朋友情）

6、現(xiàn)在，誰(shuí)能把這首詩(shī)后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。

投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書(shū)：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

評(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過(guò)情感遷移達(dá)到理解詩(shī)中作者表達(dá)的思想感情。

六、欣賞，背誦古詩(shī)

1、出示插圖，詩(shī)文，放配樂(lè)的古詩(shī)錄音，學(xué)生欣賞。

2、指名有感情地朗讀古詩(shī)。（學(xué)生評(píng)議，范讀）

3、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。

4、指名有感情地背誦古詩(shī)。

5、學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)境，有感情地背古詩(shī)。（配樂(lè)）

評(píng)析：在情境中欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)

1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)。

2、根據(jù)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。

⑴朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。

⑵隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。

評(píng)析：詩(shī)是一幅畫(huà)，詩(shī)是一首歌，音樂(lè)與詩(shī)歌是相通的。巧用音樂(lè)是本課的特色。從聽(tīng)由古詩(shī)改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

【教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)】

《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話(huà)，讓學(xué)生讀了古詩(shī)之后，帶著自己的疑問(wèn)、理解與同學(xué)對(duì)話(huà)、老師對(duì)話(huà)。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語(yǔ)文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂(lè)的渲染作用。課始用歌曲mtv導(dǎo)入，閱讀過(guò)程中進(jìn)行配樂(lè)誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，巧用音樂(lè)，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯

2.有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)

3.隨文識(shí)字訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。

二、初讀古詩(shī) 整體感悟

1.作者簡(jiǎn)介

這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?

2.解釋題目

大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題。出示詞語(yǔ)：汪洋大海。師解釋

3.范讀古詩(shī)

李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī))

4.生自由讀古詩(shī)

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

5.指名讀古詩(shī)

誰(shuí)愿意為大家展示一下?

6.指導(dǎo)朗讀

孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

7、多種形式展示讀

誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟

(一)前兩句疑難解析

1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思?

“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車(chē)、乘飛機(jī)就是坐車(chē)、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。

出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。

2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)

3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋?zhuān)?將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。)

4.當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣?

5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：

忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車(chē)上，隨著汽笛的鳴叫，火車(chē)馬上就要開(kāi)走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的?

6.指導(dǎo)朗讀前兩句

當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。

7.解釋前兩句 誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?

(二)后兩句理解感悟

1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。

2.出示詞語(yǔ)：“桃李滿(mǎn)天下”讀詞語(yǔ)，師解釋

3.重點(diǎn)理解“不及”

不及就是不如的意思，出示詞語(yǔ)：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

即使桃花潭水深千尺，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試?全班讀

5.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?

6.(十里桃花，萬(wàn)家酒店)

李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)

7.看畫(huà)面想像

課件出示畫(huà)面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得!

8. 大家看“情”什么偏旁?樹(shù)心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語(yǔ)：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)句子猜詞的小游戲，老師說(shuō)一句和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的一句話(huà)，你猜一猜是哪個(gè)詞?

10.配樂(lè)真情誦讀

如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

四、知識(shí)拓展

1.送別詩(shī)拓展

《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢?

2.師朗誦(友情)

孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光;只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是<友情 >,師誦讀詩(shī)歌。

友 情

友情是一朵清香的茉莉花

潔白的外衣是永恒的主題

友情是旅途里的驛站

等候你疲憊時(shí)?？康母蹫?/p>

友情更是一本好書(shū)

教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富

真正的友情是沒(méi)有貧賤之分，

沒(méi)有權(quán)貴之分，

只要我們彼此播下的是真情的種子，

那么我們收獲的必將是真情的果實(shí)。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十一

一、讀題導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)學(xué)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首詩(shī)：贈(zèng)汪倫（板書(shū)：課題）這首詩(shī)是送給誰(shuí)的？你怎么知道？

（瞧！贈(zèng)的字形就告訴我們是把自己認(rèn)為的寶貝送給對(duì)方。）送了什么？——（齊讀課題）

2、這汪倫是什么人？據(jù)說(shuō)這汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人，誰(shuí)？李白詩(shī)寫(xiě)的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫(xiě)詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。汪倫非常仰慕李白，怎么見(jiàn)呢？他寫(xiě)了一封信給李白，上面寫(xiě)著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，喜歡游玩，所有就來(lái)了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個(gè)姓萬(wàn)的人家開(kāi)了一家酒店，但是李白并沒(méi)有怪汪倫。

他和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的朋友，這首詩(shī)就是李白離開(kāi)汪倫的時(shí)候，寫(xiě)給汪倫的。

二、指導(dǎo)識(shí)字

1、自己讀讀古詩(shī)，詩(shī)中不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)楓葉朋友幫忙，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、出示詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？讀得不錯(cuò)，互相檢查讀一讀。

3、出示形聲字：你有什么發(fā)現(xiàn)？每個(gè)字的偏旁都在悄悄提醒你字的意思呢。

4、生字寶寶要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，還有一個(gè)舍不得離開(kāi)我們——乘。

我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意什么？

打開(kāi)書(shū)描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，努力和書(shū)上的一模一樣。書(shū)法藝術(shù)是我們的傳家寶。頭正、身直、臂彎、足安。

5、字寫(xiě)好了，詩(shī)能讀好嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

這首詩(shī)里主要寫(xiě)到了兩個(gè)人，他們是誰(shuí)呀？在課文的插圖上，找找哪個(gè)是李白？哪個(gè)是汪倫？（師板書(shū)：李白? 汪倫），請(qǐng)?jiān)趫D上兩個(gè)人物旁邊寫(xiě)上他們的名字。

為什么你認(rèn)為這是李白，那是汪倫？導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

◆李白乘舟將欲行：◆忽聞岸上踏歌聲：

1、李白這時(shí)已經(jīng)來(lái)到哪里了？汪倫來(lái)送李白了嗎？怎么送的？

理解“踏歌”：看“踏”字，什么旁？說(shuō)明和腳有關(guān)。踏歌是當(dāng)?shù)厝艘贿叧?，一邊用腳打拍子在重大節(jié)慶日或送別好友才用的一種禮節(jié)。

2、為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？

3、你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？

不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上，本來(lái)都要走了，突然聽(tīng)到一陣陣歌聲傳來(lái)，

4、汪倫用這么隆重的禮節(jié)來(lái)送別李白，李白事先知道汪倫會(huì)來(lái)送別嗎？你怎么知道的？

5、假如你是李白，在將要孤獨(dú)地離開(kāi)時(shí)，忽然看見(jiàn)汪倫來(lái)送行，你這時(shí)候又是怎樣的一種心情呢？帶著這樣的心情讀一讀。

現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。

6、啊，太感動(dòng)了，兩個(gè)好朋友依依不舍，難舍難分。李白站起來(lái)，跳上岸去，握住汪倫的手看圖，兩人告別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)演李白？誰(shuí)來(lái)演汪倫？：汪倫踏歌送李白，李白寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)汪倫，李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩(shī)嗎？是啊，桃樹(shù)潭水深千尺，他們的友情比桃花潭水還要深，

◆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情：

1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深！船漸漸地離岸了。此時(shí)，我們就是李白；此刻，我們就站在船頭。讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說(shuō)——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?/p>

2、船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對(duì)汪倫說(shuō)——（引讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?/p>

3、船兒呀，請(qǐng)開(kāi)得慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)。已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫了，但他的一片深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（深情誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?/p>

4、這首詩(shī)寫(xiě)得多好?。⊥魝惡芟矚g，老百姓很喜歡，所以就長(zhǎng)久地流傳下來(lái)了。讓我們一起來(lái)做做大詩(shī)人李白，背背這首詩(shī)。古詩(shī)配上音樂(lè)會(huì)更有味道。?

師講故事：（配課件）李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白收到信一看，腦海中馬上浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面（課件出示十里桃花、萬(wàn)家酒樓的優(yōu)美畫(huà)面），心想，這么好的地方，我得去看看。就興沖沖地前去赴約。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫是這樣解釋的。（出示視頻）說(shuō)：萬(wàn)家，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒樓；十里桃花，并無(wú)桃花，只是當(dāng)?shù)赜袀€(gè)桃花潭，李白聽(tīng)了哈哈大笑，從這里我們也可以看出汪倫的聰明。

想想看， 汪倫好不容易請(qǐng)到了自己崇拜的大詩(shī)人李白，他倆在一起的日子里，會(huì)干些什么？（一起談詩(shī)論文，一起游山玩水，一起飲酒作詩(shī)……）兩人結(jié)下了深厚的友誼。汪倫盛情款待，李白一住就是好幾天。天下沒(méi)有不散的筵席。李白要走了，不能再打擾熱情的主人了，也許他怕汪倫留他，他無(wú)法離開(kāi)，也許他怕分別時(shí)會(huì)忍不住流淚，于時(shí)，他選擇了悄悄地離開(kāi)，當(dāng)李白乘坐的小船將要滑動(dòng)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)了踏歌的聲音，是汪倫帶著眾鄉(xiāng)為李白送行景。此時(shí)此刻，李白非常激動(dòng)，于是他就大聲吟誦了一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，這首詩(shī)就是《贈(zèng)汪倫》。（教師范讀）

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

3 懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、?引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。

2、?領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件??? 田字格

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？

2、你們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)李白的古詩(shī)？

3、那你能告訴老師你們都學(xué)過(guò)哪些呢？

4、老師今天帶來(lái)兩首古詩(shī)，請(qǐng)大家大的讀出來(lái)。（出示ppt）《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，有助于同學(xué)們記憶古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解李白與汪倫之間的情誼深

1、詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。（出示ppt）下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課題。

2、一起書(shū)空課題。（師板書(shū)課題）

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了贈(zèng)的拼音，我們也把拼音寫(xiě)上，zèng,后鼻音。還有生字“汪”

的拼音。

師：（ppt介紹）李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。自由的讀古詩(shī)，注意把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音 。

3、理解詩(shī)句。

師：（ppt出示李白）這是誰(shuí)坐在船上？詩(shī)人李白將要做什么呢？是誰(shuí)來(lái)送他？

師：汪倫怎樣來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀以下詩(shī)句。（pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）

師：李白將要走了，汪倫怎樣呢？

師：他怎樣來(lái)送別，從哪個(gè)字可以中可以看到李白不知道他來(lái)的。

師：從“忽”字中可以看出他沒(méi)有告訴他白，他怎樣來(lái)呢？

師：解釋踏歌。（踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。）

老師想請(qǐng)我們班會(huì)跳舞的同學(xué)出來(lái)表演，李白要走了，你用什么方法來(lái)李白。

生出來(lái)表演。

師：她們踏著歌聲來(lái)送李白，這時(shí)李白的心理會(huì)想到什么？（ppt）

師：那他當(dāng)時(shí)的心理想什么？假如我是李白，我心理很感動(dòng)，汪倫踏著歌跳著舞來(lái)了。

師：這時(shí)李白想到了什么呢？（ppt示）

師：此時(shí)此刻李白想到了什么？

師（板書(shū)）：水深情更深。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е畎讓?duì)汪倫的情深再讀這句詩(shī)。

師：同學(xué)們自由拼讀黑板上的生字。

師：下面把這些生字寶寶送回古詩(shī)，自由讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)一小老師上來(lái)示范讀。

師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學(xué)著小老師同桌互讀。

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》，下面老師帶來(lái)了《贈(zèng)汪倫》的古詩(shī)新唱，會(huì)唱的跟著唱。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生寫(xiě)字。

1、師：剛剛聽(tīng)到我們班的同學(xué)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，下面我們一起來(lái)看看今天學(xué)習(xí)的生字寶寶，先來(lái)觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。

師：在課題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“汪”字，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)“乘”字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，它由哪些字組成呢？

師：我們一起書(shū)空“乘”、“舟”，邊書(shū)空邊說(shuō)注意點(diǎn)。

2、生練習(xí)寫(xiě)字，師巡視。

3、師生展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，采用了自主寫(xiě)字的方法，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

四：背誦復(fù)習(xí)鞏固

1、?師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)能把這首古詩(shī)背下來(lái)嗎

2、?生背古詩(shī)

3、我們還記得這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)嗎？

4、一起背古詩(shī)。

5、鞏固練習(xí)。

這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)給汪倫的古詩(shī)，這首古詩(shī)表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。

師：這首古詩(shī)表現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩(shī)，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、總結(jié)拓展

1、師：老師還找來(lái)了一些朋友之間的送別詩(shī)句，我們一起來(lái)看看。（ppt）

2、師：假如你的朋友要遠(yuǎn)行，你們也可以把其中一句詩(shī)送給你的朋友，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)朋友之間的送別詩(shī)句，可以延伸學(xué)習(xí)積累，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

李白贈(zèng)汪倫

水深

情更深