在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

１、借助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

３、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

２、出示課件：

機(jī)器人。

３、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２４課《果園機(jī)器人》。

１、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

２、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

⑴ 借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

⑵ 讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？

⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

２、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

３、齊讀課文。

１、交流：

與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

⑴ 小組交流；

⑵ 班級(jí)交流。

２、教師小結(jié)。

３、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)內(nèi)容分析：本課是一篇描寫(xiě)機(jī)器人的略讀課文，課文簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生理解閱讀提示提出的機(jī)器人是怎么樣的，它有什么本領(lǐng)及說(shuō)一說(shuō)課文的有趣之處這些問(wèn)題并不難。因此，交流自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人也作為課堂重點(diǎn)，這也是為口語(yǔ)交際六做準(zhǔn)備。

學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)略讀課文的方法。結(jié)合我們班學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的特點(diǎn)，交流完果園機(jī)器人的有趣之處，我把教學(xué)重點(diǎn)放在拓展上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并有條理地說(shuō)出設(shè)計(jì)的機(jī)器人。

問(wèn)題引領(lǐng)、以讀促思

問(wèn)題、研學(xué)、分享

問(wèn)題引領(lǐng)：通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

閱讀分享：通過(guò)學(xué)習(xí)提示和讀書(shū)，了解課文提出的問(wèn)題，并在閱讀中感悟，在分享中進(jìn)一步了解果園機(jī)器人你的有趣設(shè)計(jì)。

拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)、交流、展示心目中的機(jī)器人 。

知識(shí)和技能：

1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)讀書(shū)、思考、交流，領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。

3、通過(guò)發(fā)揮想象與思考，展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。

過(guò)程和方法： 通過(guò)抓關(guān)鍵詞和展開(kāi)想象等方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：通過(guò)了解機(jī)器人，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

（一）思考入題，引出問(wèn)題

1、人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的。從沒(méi)有電燈到有電燈。從沒(méi)有（ ）到有（ ），從沒(méi)有（ ）到有（ ），從沒(méi)有（ ）到有（ ）。人類(lèi)憑著智慧，不但發(fā)明了各種各樣的高科技產(chǎn)品，還了解了太陽(yáng)的奧秘，探索了（月球之謎），還發(fā)明了電腦和網(wǎng)絡(luò)，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對(duì)果園出現(xiàn)的問(wèn)題，人類(lèi)還發(fā)明了——果園機(jī)器人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)果園機(jī)器人。

2、生讀題目，提出想知道的問(wèn)題

3、生再讀題目，發(fā)現(xiàn)特別之處（略讀課）

4、生根據(jù)閱讀提示，提出本課需要解決的問(wèn)題，教師整理問(wèn)題

（1）機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)？

（2）課文哪些地方有趣？

（3）如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？

（二）自讀自悟，了解機(jī)器人

1、生自由朗讀課文，思考機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)。

2、回顧方法——抓關(guān)鍵詞，匯報(bào)：

“它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！?/p>

（抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運(yùn)”等關(guān)鍵詞感受機(jī)器人的本領(lǐng)）

（三）閱讀分享，體悟有趣之處

1、生觀看機(jī)器人工作視頻，說(shuō)感受

2、回顧方法——展開(kāi)想象

預(yù)設(shè)：

（1）如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線(xiàn)走來(lái)走去。

（2）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫(xiě)法，感悟機(jī)器人的可愛(ài)。）

3、評(píng)說(shuō)機(jī)器人。

假如你就是機(jī)器人，你會(huì)怎么介紹自己？（單獨(dú)介紹、采訪介紹）

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的發(fā)明來(lái)源于生活需要

師：小朋友們，剛剛聽(tīng)你們講了這么多，果園機(jī)器人真有趣?？墒枪r(nóng)還是發(fā)愁，因?yàn)檫€有很多問(wèn)題出現(xiàn)，你們想一想，這個(gè)果園機(jī)器人還會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？

5、小結(jié)：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際生活有什么需要解決的問(wèn)題，就有怎么樣的機(jī)器人。

（四）拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題

1、師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了什么需要解決的問(wèn)題？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？

學(xué)生說(shuō)自己想發(fā)明的機(jī)器人，其他學(xué)生評(píng)價(jià)或提出疑問(wèn)？

2、視頻播放最新機(jī)器人

3、生談收獲或疑問(wèn)

4、推薦課外閱讀書(shū)目

24、果園機(jī)器人

特點(diǎn)：聰明能干

抓關(guān)鍵詞

展開(kāi)想象

我想發(fā)明的機(jī)器人

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是什么樣的。

2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

3、 能夠展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。

正確、流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情及探索科學(xué)的欲望。能說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。

多媒體課件。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起到秋天的果園看一看。

2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?

3、水果豐收了，果農(nóng)們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點(diǎn)發(fā)愁呢?請(qǐng)大家從課本99頁(yè)的第一自然段中找找原因吧。

4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。

1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢?

2、討論交流：

它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

3、齊讀這句話(huà)，感受機(jī)器人的能干。

1、同學(xué)們，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就省心多了?？膳蛇@些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來(lái)了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農(nóng)發(fā)愁的事畫(huà)下來(lái)。

2、討論交流：

麻煩一：如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的。

麻煩二:不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線(xiàn)走來(lái)走去。

麻煩三：沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。

麻煩四：讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

1、這樣看來(lái)，機(jī)器人雖然很能干，但是如果沒(méi)有電的話(huà)，他就會(huì)罷工，就會(huì)餓倒，就不能繼續(xù)幫助果農(nóng)了。怎么辦呢?請(qǐng)大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關(guān)語(yǔ)句用“ ”畫(huà)下來(lái)。

2、討論交流：

(1).讓機(jī)器人自己充電。

(2).它們只要“吃”樹(shù)上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹(shù)上摘些果子“吃’吧。

3、機(jī)器人吃的是果子，怎么就會(huì)有電了呢?電是怎么來(lái)的?

(吃水果——糖——電)

4、果園機(jī)器人有這么多的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?

先寫(xiě)果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)，需要機(jī)器人幫忙;

再寫(xiě)機(jī)器人怎么幫人們干活;

接著寫(xiě)機(jī)器人在工作中可能存在的問(wèn)題(如：沒(méi)電了，怎么辦?);

然后寫(xiě)機(jī)器人怎樣充電;

最后寫(xiě)有了機(jī)器人果農(nóng)輕松了。

1、播放課件，認(rèn)識(shí)各種機(jī)器人。

2、說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。

完成小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己想發(fā)明的機(jī)器人。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1、看《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》片段

剛才我們看到了好多機(jī)器人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你對(duì)其中哪個(gè)機(jī)器人印象最深刻

2、今天我們還要去認(rèn)識(shí)一位新機(jī)器人朋友，他就是果園機(jī)器人（板書(shū)課題）

1、自由朗讀全文，回答問(wèn)題

接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，去認(rèn)識(shí)一下這果園機(jī)器人，看看它都能干哪些事？

2、檢查讀生字詞

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家把這些詞語(yǔ)讀一讀

幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮

理解：罷工

3、說(shuō)一說(shuō)：果園機(jī)器人的本領(lǐng)

（1）摘成熟的果子

（2）整齊地把果子裝進(jìn)箱子

（3）把果子運(yùn)到指定的地方

讀一讀這個(gè)句子

你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽(tīng)指揮）

你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的。 （成熟、整齊、指定）

看圖片，回答

這么聰明能干的果園機(jī)器人長(zhǎng)什么樣呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人什么樣。

（例如：這些機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)得可愛(ài)合理，他的外表就像一個(gè)可愛(ài)淘氣的孩子……）

果園機(jī)器人可真可愛(ài)呀！那開(kāi)動(dòng)你們的小腦袋想一想，發(fā)明家為什么要這樣設(shè)計(jì)果園機(jī)器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

(例如：他的各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，比如他的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的果實(shí)；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉(zhuǎn)，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；他的腳能依據(jù)地勢(shì)保持平衡。）

1、設(shè)計(jì)如此合理的機(jī)器人，給果農(nóng)帶來(lái)了很大的幫助。那果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

（不滿(mǎn)意）他們?yōu)槭裁床粷M(mǎn)意？找到原因把它劃出來(lái)。

2、匯報(bào)

a、沒(méi)有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線(xiàn)走來(lái)走去。──這樣怎么不行？

⑴ 要很長(zhǎng)的電線(xiàn)。

⑵ 走來(lái)走去會(huì)把電線(xiàn)繞在果樹(shù)上了。

b、“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。

⑵ 果農(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

⑶ 機(jī)器人這么重，怎么把他們背回來(lái)呀，真是麻煩的事。

3、這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話(huà)，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，就不能幫助果農(nóng)了。

那我們就會(huì)想：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會(huì)“罷工”，不會(huì)“餓倒”的機(jī)器人呢？

4、是啊，科學(xué)家也有了這樣的想法，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文4、5自然段，看看科學(xué)家接下來(lái)想設(shè)計(jì)發(fā)明的這果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，并和同學(xué)交流。

5、匯報(bào)：

⑴ 這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵ 要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。

6、設(shè)計(jì)得真不錯(cuò)，同學(xué)們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

7、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括果園機(jī)器人留給你的印象（可愛(ài)、聰明、有趣）

你從哪些地方覺(jué)得它有趣？說(shuō)說(shuō)為什么

（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語(yǔ)體會(huì)

②機(jī)器人吃掉在地上的水果充電）

8、讀出趣味來(lái)，齊讀課文2-5自然段

設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

如果你是一位發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？它長(zhǎng)什么樣，都有哪些本領(lǐng)呢？請(qǐng)先好好構(gòu)思，再下筆畫(huà)出你的設(shè)計(jì)圖，最后加上結(jié)構(gòu)與功能介紹。

同學(xué)們，要做一個(gè)真正的有本領(lǐng)的發(fā)明家，讓自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類(lèi)服務(wù)，我們從小就必須要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，相信在不久的將來(lái)你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立于讀的能力。

重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及探索科學(xué)的欲望。

1、有關(guān)智能機(jī)器人圖文資料。

2、課文插圖。

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開(kāi)汽車(chē)會(huì)下棋，干活聽(tīng)話(huà)負(fù)責(zé)人。（謎底：機(jī)器人）

老師隨著學(xué)生的謎底（板書(shū)：機(jī)器人）你們喜歡機(jī)器人嗎？對(duì)機(jī)器人有哪些了解？（生匯報(bào)資料）今天老師和你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人（補(bǔ)充課題），齊讀課題。讀了課題，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

二、初讀感知

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）、課件出示詞語(yǔ):罷工幫手收獲特殊指揮充電

（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？

三、精讀感悟：

1、出示自學(xué)提示：

（1）、對(duì)照插圖，默讀課文，想想：課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的.？哪些地方有趣？

（2）、同桌互相交流。

（3）、匯報(bào)自學(xué)情況。

2、匯報(bào)交流。

（1）、課文寫(xiě)機(jī)器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機(jī)器人可以幫助農(nóng)民伯伯做農(nóng)活。有趣；水果豐收，它可以搬運(yùn)水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進(jìn)行充電。）

（2）、想一想，果園機(jī)器人與果園生產(chǎn)有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農(nóng)民們?cè)诠麍@中實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，所以機(jī)器人可以來(lái)幫忙，提高了工作效率，達(dá)到一定得經(jīng)濟(jì)效益。）

（3）、果園機(jī)器人一開(kāi)始就適應(yīng)果園生產(chǎn)地需要嗎？

（根據(jù)果園生產(chǎn)地需要，對(duì)果園機(jī)器人進(jìn)行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機(jī)器人要充電工作，而帶著電線(xiàn)在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒(méi)電，它又會(huì)“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹(shù)林里去找它，這樣又帶來(lái)麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）

（4）、你覺(jué)得他們這個(gè)辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？

四、課外拓展

如果你是個(gè)小小發(fā)明家，你會(huì)研究一種什么樣的機(jī)器人？它的哪些主要功能？互相說(shuō)說(shuō)，并畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)？

五、作業(yè)

1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。

2、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《少兒百科全書(shū)》。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1、借助拼音讀通讀懂課文；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

2、出示課件：機(jī)器人

3、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書(shū)課題）

二、整體感知

1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

2、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級(jí)交流。

2、教師小結(jié)。

3、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

1、 感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

1、(板書(shū)：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2、(板書(shū)：果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活?

1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非

常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、 給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。)

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

1、上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1、(板書(shū)：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2、(板書(shū)：果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

二、自讀自悟

1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

三、小組交流

1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：

機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

五、感悟積累

1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)

交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。

雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

２、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力，提高對(duì)文章的略讀能力。

１、出示智能小猴玩具，指名上臺(tái)玩一玩。通過(guò)玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

２、引導(dǎo)：

機(jī)器猴是多么有趣啊！機(jī)器人會(huì)有多么能干呢？你想知道嗎？那就請(qǐng)自己讀一讀課文。

３、板書(shū)課題，齊讀。

１、自由讀：

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

３、默讀課文：

⑴ 要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲。

⑵ 在課文中找出指定的詞語(yǔ)并想辦法用相近或相反的詞來(lái)代替。

４、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

因?yàn)椋?），所以需要機(jī)器人（ ）；因?yàn)椋?），所以又想讓果園機(jī)器人（ ）。

５、反饋：

指名說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整。

板書(shū)：

聰明能干 自己充電

６、課文中的機(jī)器人哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來(lái)，再反復(fù)地讀幾遍。

７、和大家交流自己的感受。

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

３、齊讀課文。

１、交流：

科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)了，機(jī)器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

⑴ 小組交流。

⑵ 班級(jí)交流。

２、總結(jié)：

機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類(lèi)更令人稱(chēng)贊！

讓我們展開(kāi)想象，想一想將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，先說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。

聰明能干──果園機(jī)器人──自己充電

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

了解果園機(jī)器人的基本情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的世界，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機(jī)器人工作呢！

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。（板書(shū)：24*果園機(jī)器人）齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，自然導(dǎo)入新課）。

二、明確閱讀要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文前的連接語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)提出的閱讀要求。

2、指名說(shuō)出閱讀要求。

3、我們根據(jù)閱讀要求制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影出示）

①自由讀文，把課文讀正確、流利，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

②想想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要有目的地讀書(shū)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，以便養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣）。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）完成第1個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查反饋。

①課文共有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意來(lái)展示讀一讀呢？

②指名分段讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)誤。

③評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？好在哪兒？

（二）完成第2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、默讀課文，先想想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，（提示：根據(jù)每一段的內(nèi)容思考。）然后同桌討論交流。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（指名說(shuō)）

3、師歸納投影出示。

①這種機(jī)器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機(jī)器人。

②這種機(jī)器人會(huì)摘果子、裝箱、運(yùn)送。

③這種機(jī)器人不用電線(xiàn)，也不用電池。

④這種機(jī)器人只要“吃”樹(shù)上掉下的果實(shí)，就會(huì)自己充電，不停地工作。

⑤這種機(jī)器人會(huì)聽(tīng)懂主人的指揮，摘樹(shù)上的果子“吃”。

4、從上面的內(nèi)容，我們可以看出果園機(jī)器人的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？（生答，師板書(shū)：聰明能干 自己充電）

5、觀看課文插圖課件，師口述機(jī)器人工作與充電原理。

6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機(jī)器人的聰明能干，會(huì)自己充電，你體會(huì)到什么呢？（生答，師板書(shū)：神奇 有趣）

7、那么文中哪些句子寫(xiě)出機(jī)器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾畫(huà)出來(lái)，再讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出有趣的原因。

8、展示：指名讀文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。相機(jī)理解“罷工”。

9、感情朗讀全文，再次體會(huì)果園機(jī)器人的神奇、有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來(lái)越受人們的歡迎，你知道機(jī)器人還能干什么？和同學(xué)交流一下。

2、班上交流。

3、你心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的呢？請(qǐng)你介紹自己的果園機(jī)器人。

4、如果由你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科學(xué)的興趣。）

板書(shū)：

24* 果園機(jī)器人

聰明能干 自己充電

神奇 有趣

設(shè)計(jì)意圖：抓住果園機(jī)器人的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生體會(huì)到果園機(jī)器人的神奇、有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科學(xué)的興趣。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

１、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

２、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

１、上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

２、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

１、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

２、（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

１、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

２、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

３、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

１、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

２、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：

機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

２、通過(guò)有感情朗讀課文的第２～５自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

１、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）

交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

1.借助拼音讀通讀懂課文。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。

一課時(shí)

1.談話(huà)導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!

2.出示圖片：機(jī)器人。

3.提問(wèn)：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書(shū)課題)

4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說(shuō)什么?

1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：

(1)畫(huà)出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?

(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好?好在哪兒?

3.交流自讀收獲;通過(guò)讀書(shū)，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?

1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。

2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：幫手罷工充電特殊收獲指揮

1.對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人是什么樣的。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)原因。

3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

1.通過(guò)各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。

2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

一、學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考。

先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。

二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過(guò)形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀;分合作小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

1、講述笑話(huà)：某日,來(lái)自德國(guó)、日本和中國(guó)的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國(guó)科學(xué)家說(shuō)：我們德國(guó)制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說(shuō)強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽(tīng)了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說(shuō)：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說(shuō)厲害不厲害？來(lái)自我們國(guó)家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國(guó)總理日本首相！

2、簡(jiǎn)單交流笑話(huà)。板書(shū)課題。

1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。

2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。

1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫(xiě)機(jī)器人怎樣的語(yǔ)句用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。

3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。

（一）說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)的規(guī)范和條理性

1、讀讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句。

2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

（板書(shū)：聰明能干、摘下來(lái)、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

3、比賽：一部分學(xué)生借助板書(shū)介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書(shū)介紹機(jī)器人的充電過(guò)程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說(shuō)：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)）

（二）說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語(yǔ)的趣味性

1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語(yǔ)句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛(ài)之情。

2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。

1、宣說(shuō)：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一，自問(wèn)世以來(lái)經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。

2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說(shuō)。

3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語(yǔ)的連貫性和本領(lǐng)述說(shuō)是否清晰。

4、聽(tīng)起來(lái),同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來(lái)。

1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問(wèn)題嗎？

2、交流或留疑。

1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語(yǔ)交際課作資料準(zhǔn)備。

2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫(xiě)下來(lái)。

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 果園機(jī)器人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

１、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？

２、出示“果園機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。

（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

１、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？

２、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通課文。

⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。

３、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

４、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。

設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。

１、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？

２、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。

３、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。