人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

胖乎乎的小手教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)記生字的能力。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（用“喜歡”說(shuō)話，用“因?yàn)?。。。所以。。。”說(shuō)話）

4、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

多媒體、黑板

1、猜謎語(yǔ)，引出“手”字。

2、形容小手，鍛煉口頭表達(dá)能力。

這是一雙（）的小手。

師鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，鍛煉口頭造句能力。

對(duì)了，今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《胖乎乎的小手》

師：讓我們一起伸出手，共同來(lái)寫課文題目。

（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）

3、猜字謎，學(xué)習(xí)生字“胖”。

師：看著課題，老師出個(gè)字謎考考你：半個(gè)月，什么字？

生猜答案“胖”，反義詞“瘦”。

4、齊讀課題

今天我們課文里要學(xué)的那雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的呢？這胖乎乎的小手又幫誰(shuí)做過些什么事呢？下面讓我們一起來(lái)看一看，聽一聽。（播放課文朗讀動(dòng)畫）

1、初讀課文，粗知大意。

師：聽完課文以后，你知道了什么？（師板書：蘭蘭）

2、自由讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段。

3、檢查生詞

同學(xué)們真棒，讀得很認(rèn)真，下面是檢驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)習(xí)成果的時(shí)候了，請(qǐng)看：

課件出示生字詞。

（1）指名讀。（提示后鼻音的字）

（2）小老師帶讀。

（3）開火車讀。（帶拼音）

（4）去掉拼音，鞏固練習(xí)

4、交流識(shí)記生字的方法（加一加、換一換、聯(lián)系生活等）

換偏旁：站──貼詩(shī)──等清──情

看偏旁想字意：喜──“口” 墻──“土”

拖──“扌” 幫──“巾”

韻語(yǔ)：“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖?！?/p>

師：生字寶寶是個(gè)調(diào)皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？

師：下面請(qǐng)聰明的同學(xué)再來(lái)讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會(huì)做什么？為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？

①師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）

想一想，爸爸什么表情？（高興）

師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會(huì)怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話）

師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰(shuí)還想讀讀爸爸的話。

（你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請(qǐng)全班男同學(xué)像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。

②師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會(huì)洗手絹嗎？洗一洗。

師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。

師：誰(shuí)愿意讀讀媽媽說(shuō)的話？生讀。

師：課文中媽媽是怎么說(shuō)的？（笑著說(shuō)的）

想一想媽媽平時(shí)是怎么笑的，學(xué)媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說(shuō)的話。

師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗯瑢W(xué)像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好）?

③師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰(shuí)也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥）

師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因?yàn)槭裁囱健獛屠牙褤线^癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問：讀姥姥的話時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（讀的慢一些，因?yàn)樗昙o(jì)比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。

④師：大家讀的真棒，誰(shuí)能幫老師填填空？

（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

⑤變個(gè)方式，你們會(huì)嗎？

因?yàn)?，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因?yàn)?， 所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。

因?yàn)?，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來(lái)夸一夸吧。

因?yàn)?，所以全家人都喜歡蘭蘭的小手。

⑥師：聽到親人和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。（練習(xí)用“喜歡”說(shuō)話）她高興地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”

師：蘭蘭說(shuō)的這句話該怎么讀？

（學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。）

1、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

2、蘭蘭的小手這樣能干，人見人愛，孩子們你們的小手能為家人或別人做些什么呢？出示課后練習(xí)：

我替爸爸_________________________。

我給媽媽_________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________。

我為大家_________________________。

幫家里人做一件事，一邊做一邊觀察他們有什么樣的表情，還要記住他們對(duì)你說(shuō)的話，明天和同學(xué)們交流。

師：現(xiàn)在老師就想請(qǐng)同學(xué)們用你的小手幫自己做點(diǎn)事。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)字？ 出示生字看 著 畫

生：指名認(rèn)讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：“看”上面是個(gè)“手”，“著”上面是個(gè)“羊”。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。那請(qǐng)大家舉起右手跟著老師寫寫這三個(gè)字。 生：書空。

師：請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。

生：書本上描寫。

師：同學(xué)們都很認(rèn)真，相信只要不斷練習(xí)，字會(huì)變得更好。書本上剩余的生字寶寶讓我們下節(jié)課再來(lái)和蘭蘭一起學(xué)習(xí)。

胖乎乎的小手教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，通過一張畫巧妙的夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)跨越式發(fā)展“以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”的理念。

2、語(yǔ)文教學(xué)中“以讀為本”的理念。

學(xué)生已經(jīng)能利用多種方法記憶生字。學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)朗讀比較感興趣。

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

2．過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通 過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教育，

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感恩，懂得以愛回報(bào)愛。

有感情地朗讀課文，感悟親情的溫暖。

在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感化心靈，滲透多元智能教學(xué)。

1．教師準(zhǔn)備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：①制作親人大手的藝術(shù)拓印畫；②留心觀察家中長(zhǎng)

輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的；

1、 你們喜歡猜謎嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜一猜。兩棵小樹

十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)

話。

2、 請(qǐng)伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。在黑板上畫

出手印 。

（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）

3、板書課題：胖乎乎的小手

你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這雙小手？我的手是怎樣呢？

4、 師：看著課題，老師再出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？

學(xué)習(xí)生字“胖”。

師：有個(gè)名叫“蘭蘭”的小女孩也長(zhǎng)著這么一雙胖乎乎的小手，

有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她

有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學(xué)上

來(lái)挑出表示這個(gè)動(dòng)作的生字卡片貼在黑板上呀？[認(rèn)識(shí)生字“貼”]

師：學(xué)到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么

只貼這一張？]

你能讀出蘭蘭奇怪的語(yǔ)氣嗎？

你能不能從課本里找到這個(gè)問題的答案呢？

（1）學(xué)生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內(nèi)容。

（2）老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手

絹、給姥姥捶背

（3）再利用板書識(shí)記生字“替”、““鞋”、“幫”

（4）最后請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法，

設(shè)計(jì)意圖：板書既概括了課文的主要內(nèi)容，又可利用來(lái)強(qiáng)化

識(shí)字，一舉兩得。

爸爸、媽媽、奶奶當(dāng)時(shí)是怎么夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢？我們來(lái)演一演，好

嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀2—5段；2．小組分

角色表演朗讀；3．評(píng)一評(píng)，議一議。]表演時(shí)，想想平常你的'親人是

怎樣夸獎(jiǎng)你的，注意表情、動(dòng)作和不同人物的不同聲音。

① 從各組挑選最佳角色上臺(tái)表演朗讀。

②全班有感情地朗讀2—5段。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過回想親人夸獎(jiǎng)自己的情形深入角色 的內(nèi)心，借助小組合作表演，使學(xué)生自己感悟到課文字里行間所蘊(yùn)含

的濃濃親情，并且互相指點(diǎn)，促進(jìn)彼此的有感情朗讀。教師還借助評(píng)

選最佳演員的手段激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)反映出閱讀是

學(xué)生自主探究的行為。

聽到親人的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣呢？

你能讀讀蘭蘭說(shuō)的這一句嗎？

出示句子：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更的事。 識(shí)記生字“等”、“變”“情”，再請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法。

你的長(zhǎng)輩為你做過什么事？在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

你想用你的小手為長(zhǎng)輩們做些什么事？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外，課外通過拓手印、寫話等

達(dá)到了學(xué)生與家人的親情互動(dòng)，課內(nèi)則激活了學(xué)生的親身體驗(yàn)使其更

深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感，感恩之情隨之達(dá)到了高潮。

1．完成自己小手的藝術(shù)拓印畫。

2、說(shuō)說(shuō)想為長(zhǎng)輩做的事情。 每個(gè)學(xué)生分得一張“愛心服務(wù)卡”，養(yǎng)成天天幫長(zhǎng)輩做事的好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生完成自己小手的藝術(shù)拓印畫，寫寫或說(shuō)說(shuō)想為長(zhǎng)輩做的事情，以及領(lǐng)取“愛心服務(wù)卡”，把為親人服務(wù)的愿望落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這些活動(dòng)使文本閱讀真正成為學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的元智能發(fā)展和健康人格的形成。

閱讀材料識(shí)字通：短文1 短文2

閱讀材料資料城：當(dāng)拐棍兒 別說(shuō)我小

寫一寫你為家人做了什么。

板書設(shè)計(jì)：

6、胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹

奶奶──撓癢

胖乎乎的小手教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《胖乎乎的小手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的課文。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。我教學(xué)本課時(shí)，始終以“讀”為本，一直為學(xué)生營(yíng)造一種“我快樂、我喜歡、我學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍。本課教學(xué)以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認(rèn)識(shí)生字，通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

明理的目的在于導(dǎo)行，最后，教師又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，蘭蘭的品質(zhì)正是他們所欠缺的，教學(xué)時(shí)，我本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生找一找、劃一劃、讀

一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、演一演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)涵的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，培養(yǎng)學(xué)生有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

《胖乎乎的小手》是小學(xué)人教版課標(biāo)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，看出蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

學(xué)生對(duì)自己的小手都比較熟悉，老師讓學(xué)生猜手、畫手、讀課文學(xué)生的興趣都比較高。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文

扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

⑴ 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“胖、喜”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等６個(gè)生字。

⑵ 正確、流利朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

自讀、自悟，結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)、書寫生字；培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的美德。

? ? ? ?２課時(shí)。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開花，天天干活不說(shuō)話?！保ㄊ郑?/p>

1．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫在黑板上。）

2．今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。（齊讀課題）

1．黑板上的這雙小手是xxx的，我們課文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問題。（學(xué)生自由讀課文）

2．讀了課文，你知道這雙小手是誰(shuí)的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請(qǐng)4—5人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用“喜歡”說(shuō)話。學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”。）

3．全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）

4．xx，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句？（學(xué)生匯報(bào)三句話）

四、生字識(shí)記：

1．在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）

2．這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識(shí)記方法）

3．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊聲讀生字）

4．這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了，老師如果把拼音擦掉，編成一個(gè)小故事，你還能認(rèn)出它們嗎？老師今天想來(lái)考