在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇一

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

1、認(rèn)識(shí)胖喜等13個(gè)生字。會(huì)寫看著等6個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

1、看手：

請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：

說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什么問題?

生1：我想知道這雙小手是做了什么事?

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?

師：課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下，待會(huì)兒請(qǐng)小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習(xí)讀生字詞。

師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧。

生：(齊讀生字詞)

師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來個(gè)比賽，看看哪個(gè)小組能把這些字記住，而且方法簡(jiǎn)便，有趣，就給這個(gè)小組插一面紅旗。

(小組討論記憶生字詞)

(我們?cè)谶@以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過的方法記憶)

師：誰先來匯報(bào)自己的記字方法?

生1：半個(gè)月亮──胖。

生2：十口里面一顆豆──喜。

生3：弓長(zhǎng)──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個(gè)。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請(qǐng)，清。

(學(xué)生說的時(shí)候，師板書)

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)

師：想讀的都站起來讀。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：(開火車讀生字詞)

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個(gè)字?

生：(指名生讀字)

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：著多了個(gè)倒八字。

生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。

師：請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字(師在黑板上范寫)。

生書空。

師：請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)字，寫一個(gè)字(播放音樂，師巡視指導(dǎo))。

師生共同評(píng)議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個(gè)字。

在書上書寫我會(huì)寫的字。

師：生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

生：(指名人讀生字)

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把它們請(qǐng)回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。

生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?

(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個(gè)大家聽嗎?

生：(讀第二自然段)

師：他讀得怎么樣?

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說的話)

師：我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什么?

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

師：想想爸爸說這話時(shí)，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎么樣?

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：(齊讀第三自然段)

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來讀)

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，心里怎樣想?

生：高興，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。

生：(齊讀這段)

先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色;老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演讀。

師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事?

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過幸福的生活。

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來，我們來一個(gè)比小手畫展。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望，會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開始我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時(shí)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長(zhǎng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動(dòng)幫我提著(以前從來沒有過這舉動(dòng))，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機(jī)夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。

課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，課后又愿意去實(shí)踐，對(duì)這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇二

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。

朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。

生字卡片，課件。

第一課時(shí)

㈠、謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

引入課文：人的手多么靈巧??！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

㈡、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

①、檢查讀長(zhǎng)句子。

出示4個(gè)句子：

⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！

②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。

（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?/p>

3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。

㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、自主識(shí)字。

說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？

（加一加、減一減、換一換）

2、寫字指導(dǎo)。

①、同桌比較“著、看”的異同。

②、全班交流。

③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

第二課時(shí)

㈠、游戲鞏固識(shí)字

以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）

句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！

2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。

⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“?！弊x重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　保洫?jiǎng)的語氣）

3、全班交流。

⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

⑶、學(xué)生表演讀

4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)

1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）

3、學(xué)生書空，描紅，練寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助，在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇三

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德，于是，我對(duì)教材作了以下的處理：

在本課教學(xué)的開始，我以上冊(cè)學(xué)過的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事？”在交流過程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著一定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期待與向往，這對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細(xì)觀察并說說自己的感受，而這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因?yàn)檫@張畫的顏色最美”，有的說“因?yàn)檫@畫上的小手很可愛”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...

這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平時(shí)在家的表現(xiàn)，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵(lì)之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在非常欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了體貼長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的道理。

另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時(shí)間花得不到位，因此在開火車時(shí)，很多小朋友都沒有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇四

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個(gè)愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一個(gè)良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)情景：進(jìn)行詞語挑戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有感情的朗讀，把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的）把學(xué)生帶入一定的語境中，引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴，從而體會(huì)情感。然而，在教學(xué)中，也有不足：在出示爸爸的話時(shí)，讓孩子想像爸爸在說話時(shí)有什么表情，心里會(huì)怎么想。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，使學(xué)生在想像時(shí)很茫然，出現(xiàn)一定的難度。后來在老師們的建議下，改為爸

爸說：“........”以此為填空，從而使這個(gè)問題迎刃而解。在讀媽媽的話時(shí)，加上表情和動(dòng)作，這樣才能把媽媽對(duì)蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現(xiàn)出來，使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線，在其中設(shè)置留白，使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。

在學(xué)習(xí)第六段時(shí)，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過很多事。用課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)屠蠋?，我為大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整個(gè)過程中注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話。通過老師們的建議，把它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法，其寫作效果就更好了。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，只關(guān)注到了幾個(gè)比較活躍的孩子，對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注不夠，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如：學(xué)生的坐姿，寫作姿勢(shì)都應(yīng)去關(guān)注?？梢杂每洫?jiǎng)某一位學(xué)生的姿勢(shì)，樹立榜樣，孩子們會(huì)不自覺地向其靠近，從而糾正不良姿勢(shì)。

在本節(jié)課中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣起了定向和動(dòng)力的作用，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇五

《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

一、比較滿意的地方

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我通過猜謎語的方式，來引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

2、趣味識(shí)字，增強(qiáng)記憶

我通過幻燈片動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生來識(shí)記“喜、等、張、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識(shí)字，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

3、鼓勵(lì)表達(dá)，明白道理

本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題：一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职?、媽媽、老師、大家做過哪些事情?通過讓學(xué)生想一想，說一說，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生明白了熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。

二、感到不足的地方

1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠，缺乏掌聲

本節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，只有語言鼓勵(lì)，缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想，如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊

有些學(xué)生讀書或回答問題，聲音較輕，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候，有時(shí)不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。