在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

少年閏土評課稿部編版篇一

《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的`幾件農(nóng)村里的稀奇事對于生活在城市里的孩子較陌生，對于當今生活在信息時代的孩子更為遙遠。如何使孩子能學懂課文內(nèi)容，體會文章中作者所表達的情感呢？萬老師根據(jù)學生實際，首先把文章的“道”定位在通過教學使孩子體會魯迅和閏土的深厚友情上，因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解，容易體會接受的。教學中萬老師運用了變序的教法，讓學生找出與課文第一節(jié)相對應的內(nèi)容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對文本進行了深入的研讀，也使我明白了對文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

教學中萬老師從魯迅簡介入手，簡明扼要的幾句話使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個靜靜的夜晚，對閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點來描寫，而且使閏土這個人物在學生心里更加鮮明生動起來，為后面的教學內(nèi)容做好了鋪墊。

“沒有重點就沒有效率?！比f老師的這句話常常在我耳邊響起，語文教學中的面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長的教學時間，因此教學中抓住重點段落展開教學活動，往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學生了解。這樣的教學策略不僅節(jié)約了教學時間，而且使整堂課的重點突出，層次鮮明。

“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬老師在教學中并沒有要求學生通過字典來解決，而根據(jù)學生的認知水平設計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內(nèi)容服務。學生在老師的主導下，理解了課文內(nèi)容，體會了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學臨近尾聲的時候，萬老師設計了閏土與小作者重逢時的對話場景練習，學生根據(jù)課文內(nèi)容，展開了豐富的想象，課堂妙語連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對課文主旨的理解，為整個課堂增添了神來之筆。

教學是一門藝術，藝術的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡單的背后，顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設計、完美的構思、獨到的領悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風采！

少年閏土評課稿部編版篇二

11月7日聽了畢xx老師執(zhí)教的六年級《少年閏土》一課，本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。

首先，聽畢老師的課，她給人的感覺非常親切，溫柔而富有感情的話語，讓在座的學生和老師們?nèi)玢宕猴L。聽完這節(jié)課，我有以下幾點感受。

第一，本節(jié)課結構完整，思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了新課標以學生為主題的要求。她始終以生為本，循序漸進地引導學生去體會農(nóng)村生活的多姿多彩，通過圖片、視頻及設置情景等方式讓學生們體會雪地捕鳥、看瓜刺猹、潮汛看魚、海邊拾貝這四件事的樂趣，并重點帶領學生體會、指導朗讀前兩件事，有的放矢，讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對比，一切水到渠成地讓學生感悟到作者對農(nóng)村生活的向往，對自己生活的不滿，眼界狹窄，如同井底之蛙。

第二，畢老師對學生回答問題時，給予的評價非常具有鼓勵性和針對性，讓學生充滿自信，這點非常值得我去學習、揣摩，并要多用于實踐。

第三，重視朗讀訓練，畢老師通過啟發(fā)學生進行朗讀訓練，語氣有輕有重，語速有快有慢，更加有利于學生加深對課文感悟，加深情感體會。

第四，課外擴展豐富，通過引入《故鄉(xiāng)》中，三十年后二人見面時，陌生、拘謹?shù)膱鼍?，引發(fā)學生思考，引起對《故鄉(xiāng)》一-文的興趣，從而到達擴大學生知識面的目的。

畢老師的這節(jié)課，正真做到了，走進文本、品味文本、感悟文本和升華文本。

少年閏土評課稿部編版篇三

20xx年6月15日在友好區(qū)第一小學聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學采用了微格模式，時長為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學中最為精彩的部分展示出來。

新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！?/p>

苑老師在教學《少年閏土》時，能注意創(chuàng)設情境，引領學生自主、合作、探究，發(fā)揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學活動，較好地激發(fā)了學生的學習積極性，將課堂還給學生，讓他們“當家作主”。

這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破

口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學中，苑老師放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。

在本堂課的教學中，老師注意創(chuàng)設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。這堂課的結尾苑老師讓學生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

這節(jié)課的不足之處：學生在本節(jié)課的學習中，因為時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。

總之苑老師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生學有所獲，學生知識在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學習。

少年閏土評課稿部編版篇四

新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！?/p>

董老師在教學《少年閏土》第二課時，能注意創(chuàng)設情境，引領學生自主、合作、探究，發(fā)揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，展開了一系列教學活動，較好地激發(fā)了學生的學習積極性，將課堂還給學生，讓他們“當家作主”。

一、重研讀課文，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。

這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中，董老師放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

二、重啟發(fā)點撥，引領學生理解句子含義。

學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，老師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

三、重情境教學，調動起學生的學習主動性。

在本堂課的教學中，老師注意創(chuàng)設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時，老師先讓學生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學生學懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會對“我”說什么呢？同學們反應積極感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。

四、重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。整堂課的結尾老師讓學生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

少年閏土評課稿部編版篇五

聽了李老師執(zhí)教的《少年閏土》一課，感觸頗多?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，引導學生理解語言文字，并且進而撩開語言文字這一“面紗”，捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，是本課教學的重點和難點。李老師正是從文章的整體出發(fā)，確定了自己的教學思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”，引導學生對文章層層深入地進行剖析。尤其是對教材的剪裁處理上，李老師是下了一番功夫的。

因為魯迅先生的語言簡潔傳神，特別是“白描”的人物描寫手法，應該是是本文學習中要重點品味借鑒的內(nèi)容。由于時代和背景的原因，魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學生理解起來有些吃力，成為學習中的難點。針對六年級學生已經(jīng)有一定的理解課文的能力。李老師預先讓孩子預習課文，然后對學生的預習進行梳理，把本課學生理解起來有些吃力的字詞集中起來理解，不失為一個好辦法。同時也為理解課文打下了扎實的基礎，便于學生更好理解課文。

運用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫，引導學生感受閏土的外貌特征并學習作者抓住特點描寫外貌的方法。并讓學生嘗試寫閏土眼中的“我”又是怎樣的？教學環(huán)節(jié)層層遞進，漸漸深入，教師旨在引導學生主動思考。一個是高貴的少爺，一個是土里土氣的農(nóng)家少年，為什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的幾件趣事。

這節(jié)課中，老師教學思路清晰，步步突出重點。從激發(fā)學生的學習興趣開始，以“課文講了哪幾件事，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。李老師又引導學生體會兩次看瓜刺猹不一樣在哪？體會文章開頭的作用。真是“引”得得法。

總之，整個教學中，老師親切的語言把我們帶進了《少年閏土》，一個機智勇敢的閏土學生留下那么深的印象!閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!

建議：李老師在課堂上講課的容量比較多，句子中的詞語無需面面俱到地解釋。