作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

標志設計教案反思篇一

古代人們在生產(chǎn)勞動和社會生活中，為方便聯(lián)系、標示意義、區(qū)別事物的種類特征和歸屬，不斷創(chuàng)造和廣泛使用各種類型的標記，如路標、村標、碑碣、印信紋章等。廣義上說，這些都是標志。在古埃及的墓穴中曾發(fā)現(xiàn)帶有標志圖案的器皿多半是制造者的標志和姓名，后來變化成圖案。在古希臘，標志已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾發(fā)現(xiàn)刻有石匠專用的標志，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標志。在唐代制造的紙張內已有暗紋標志。到宋代，商標的使用已相當普遍。如當時濟南專造細針的劉家針鋪，就在商品包裝上印有兔的圖形和“認門前白兔兒為記”字樣的商標。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。

標志的種類以各種內容和形式構成的社會組織、群體及儀典、說明類標志：例如：國徽、國旗、、地域、黨派、組織、機構、 行業(yè)、學校、等群體標志。以各種內容為主題的慶典、節(jié)日、會議、展覽、活動等標志。例如：運動會、藝術節(jié)、經(jīng)濟論壇等以各種內容特點構成的標志：教學目標：初步了解標志的設計構思與制作方法，同時提高品評鑒賞標志的水平。教學重點：1、標志的起源與意義。2、標志的分類。3、標志的設計要素。4、標志的構思和制作過程。難點：設計并制作出具有獨創(chuàng)性、單純性、準確性和藝術獨特的標志。講述新課圖片欣賞提問：大家對我們剛看到的畫面哪個部分印象最深？同學們再看看這雙眼睛有什么特別嗎？非常突出、與眾不同、我們的視覺都被這上雙眼睛吸引它特別的夸張、化裝上具有富有裝飾味這種感受很獨特以至給我們留下很深的印象

同學們談談你們都知道那些標志？這些標志為什么會給你留下很深刻的記憶？奧林匹克五環(huán)標志由5個奧林匹克環(huán)從左至右套接而成，可以是單色，也可以是藍、黃、黑、綠、紅5種顏色。

奧林匹克旗幟和5個圓環(huán)的含義是：象征五大洲的團結以及全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧運會上相見。 例如：公益場所、服務、交通、安全、指令、說明、 認證等標志。

標志的作用人們看到煙的上升，就會想到下面有火。煙就是有火的一種自然標記。在通訊不發(fā)達的時代，人們利用煙（狼煙）作為傳送與火的意義有關聯(lián)的（如火急、緊急、報警求救等）信息的特殊手段。這種人為的“煙”，既是信號，也是一種標志。它升得高、散得慢，形象鮮明，特征顯著人們從很遠的地方都能迅速看到。這種非語言傳送的速度和效應，是當時的語言和文字傳送所不及的。今天，雖然語言和文字傳送的手段已十分發(fā)達，但像標志這種令公眾一目了然，效應快捷，并且不受不同民族、國家語言文字束縛的直觀傳送方式，更回適應生活節(jié)奏不斷加快的需要其特殊作用，仍然是任何傳送方式都無法替代的。

隨著社會經(jīng)濟、政治、科技、文化的飛躍發(fā)展，到現(xiàn)在，經(jīng)過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，已被廣泛應用于社會一切領域，對人類社會性的發(fā)展與進步發(fā)揮著巨大作用和影響。

標志的表現(xiàn)形式（1）具象:即以人物、動物、植物或其它自然物的造型加以簡化提煉抽象：用抽象的幾何圖形構成標志，有較強的現(xiàn)代美和形式美文字綜合班徽設計的構思同學說說我們班是一個什么性質的集體？我們這個團體都具有那些精神？我們以那種方式來進行設計？

具象 造型要簡練、形象抽象 弧線要美 文字 字體要有創(chuàng)意、安排巧妙綜合 要整體不能太松散

標志設計教案反思篇二

理解各種標志——學會運用標志——嘗試制作標志——延伸活動

一，理解各種標志

1， 出示標志背景圖，觀察：

1） 這里有什么？從哪里看出來的？（重點讓幼兒描述醫(yī)院、麥當勞二個標志）

2） 小結：看到了這些標志，就知道這是哪里了，標志是各種各樣的，各種不同的標志代表不同的意思。

二，學會運用標志

1， 認識常見標志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標志。

1） 我們平時生活中遇到各種標志，老師給你們準備了一些標志，看看哪些是你們認識的，向大家介紹一下，它告訴了我們什么？ （幼兒自由選擇、討論、講述）

2） 幼兒分別講述，老師進一步幫助其理解并歸類。 重點講述：殘疾人專用通道標志、公共廁所學會運用標志

3） 歸類：

a,不準做什么事情的標志

b,告訴人們這是什么地方的標志

c，表示一些危險信號的標志。

2， 幼兒張貼標志 （在合適的場所貼上相應的標志） 老師選擇有價值的內容，啟發(fā)性地引導幼兒思考：這張標志貼在這里合適嗎？

三，嘗試制作標志

1， 幼兒園需要標志嗎？

2， 那些地方需要標志呢？

3， 幼兒嘗試制作標志。

4， 幼兒講述：我設計了什么標志？代表什么意思？

四，延伸活動 幼兒張貼自己制作的標志。

1，通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強幼兒自我保護意識。

2，培養(yǎng)幼兒關注周圍事物的習慣，探索周圍事物的興趣。

1，各種常見的標志。家長有意識的帶領幼兒觀察過各種標志。

2，背景圖二幅。

3，紙、記號筆、蠟筆人手一份。

了解各種標志的不同含義。

能嘗試制作生活中所需的標志。

標志設計教案反思篇三

本節(jié)課是人民教育出版社第一冊《初中信息技術第一冊》第一單元活動四的內容。本節(jié)共2課時。

教材在介紹完畫圖軟件的操作后，沒有綜合性的案例，給人意猶未盡的感覺。深入分析并吃透指導綱要后，我根據(jù)學生的認知特點和接受水平，對教材進行了建設，設計了了這個綜合性教學案例。

通過“端午之爭”的新聞事件，激發(fā)學生的對傳統(tǒng)文化的關注，讓他們運用所學的網(wǎng)絡知識搜集資料，使用畫圖軟件設計端午節(jié)標志符號。這不僅是對學生信息技術能力的考驗，更是對學生的信息素養(yǎng)的一種提升。

學生在學習本部分知識之前，已經(jīng)熟練掌握了網(wǎng)絡的使用和畫圖軟件的使用。他們對于信息技術課的認識還停留于某個軟件的使用。本案例任務的完成需要學生充分調動所學知識，對學生是種考驗。

初中學生獨立意識大大增強，上課時不喜歡老師過多講授，所以在教學實施過程中，教師充當了引導者的角色，將思考和操作的時間充分留給了學生。

】

1. 熟練掌握網(wǎng)絡查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）

2. 了解端午節(jié)的歷史，熟悉端午節(jié)常見的慶?；顒?、食品和紀念物。

3. 熟練掌握畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地設計出端午節(jié)標志符號。

1． 通過網(wǎng)絡查詢，熟悉端午節(jié)的歷史淵源。

2． 讓學生能透過課程活動的設計，進而認識我國特有民俗文化。

3． 透過端午節(jié)標志符號的設計活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神和視覺藝術的表達。

1. 啟發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的思考。

2. 啟發(fā)學生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。

3. 激發(fā)學生的愛國熱情。

4. 激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。

1. 利用網(wǎng)絡搜索端午節(jié)由來的相關資料。

2. 歸納總結出端午節(jié)的事物，并以此為原型，設計出獨特的端午節(jié)標志性符號。

3. 運用所掌握的畫圖軟件使用方法，創(chuàng)造性地設計出端午節(jié)標志符號。

1. 歸納總結出端午節(jié)的事物，并以此為原型，設計出獨特的端午節(jié)標志性符號。

2. 運用所掌握的畫圖軟件使用方法，創(chuàng)造性地設計出端午節(jié)標志符號。

標志設計教案反思篇四

教學目標

1．學會11個生字和新詞，認讀7個字。

2．默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。

3．文內容填寫表格。背誦指定的段落。

4．體會排比的作用，自選內容寫一段

5．理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。

教學重點

默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”

教學難點：

理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。

學情分析：

張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內容和生活實際，學生在理解城市與城市之間，已經(jīng)變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”的“多胞胎”現(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學生的思考，產(chǎn)生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對這一現(xiàn)象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導。

教學方法：

討論 讀中感悟

教學理念：

遵循學生主體自主探究與教師主導的啟發(fā)結合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教學理念，以教師的主導作用服務于學生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥，為學生創(chuàng)設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內心世界。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。

教學準備：

1． 查閱有關作者的資料

2． 預習課文。

教學過程

教學目標

學習本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡，了解課文內容。

1.讀了課題，你想知道哪些內容？

2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。

1．讀課文，讀準每一個字的讀音（除生字外其他不認識的字查字典或問同學）。

2．查預習效果：

出示易讀錯的詞語讀正確

婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈

（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。

（2）練習讀難讀通的段或句子，讀通為止。

3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）

1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內容？

2．給課文分段，并說明理由。

3．讀課文，體會文章的結構。

1． 根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。

2． 熟讀課文。

默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《城市的標志》。

（一） 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象

1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）

2．學生自讀感悟

3． 集體交流

重點指導就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。

（1） 讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？

（2） 談理解，你體會到了什么？

（3） 出示多胞胎圖，連體人相關句子，體會現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，

（4） 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）

4． 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？

出示句子：你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。

（二） 理解樹成為城市的標志

1．定向質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問？（難道城

市中就沒有標志了嗎？）從哪看出？

2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么？（板

書：樹）

3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。

城市

作為城市標志的樹

樹的特點

4.交流：（邊交流邊指導朗讀）

5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

出示句子：樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。

6.對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。

你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。

樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的曲折小徑

（1）讀一讀，體會作者的感受有什么不同？

（2）為什么會有不同的感受？你從中感受到什么？

（三） 理解為什么要以樹作為城市的標識？

1．為什么要以樹來作為城市的標志呢？

2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。

出示句子

最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

（1） 讀一讀，這段話，你怎樣理解。

（2） 最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

句子比較，有什么不同？

（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。

（4）師引讀，積累背誦。

1． 文章的題目是《城市的標志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標志。課

文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）

2． 為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論中將

文章滾動起來理解）

3． 將2-6自然段和7---14自然段滾動起來，對比讀體會。

五．總結全文

六．課外延伸：開展小調查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識？

板書設計：

城市的標志---樹

標志設計教案反思篇五

：一天，劉逸豪小朋友帶來了一張交通標志圖，我把圖片貼在了益智區(qū)的墻上。接下來的幾天里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們三三兩兩地對圖上的標志進行討論?！斑@是什么標志?是不是向右轉?”“這個標志我在幼兒園門口看見過?！薄斑@個標志和那個標志圖案一樣，怎么顏色不同呢?”我們認為這一興趣點是個很好的教育契機。于是我們開展了標志的共構活動，孩子們通過發(fā)現(xiàn)、觀察、認識、比較各種交通標志，開闊了眼界和視野，激發(fā)了幼兒探究發(fā)現(xiàn)的興趣，促進了他們的觀察比較、語言表達、創(chuàng)作、遵守規(guī)則等各方面能力的進一步提高。

教學詳案

教學備注

[課時建議] 2課時

1．通過討論知道在生活中標志的作用。

2．能夠遷移對各種標志認識的經(jīng)驗，進行大膽地設計。

1．在此活動之前幼兒已對交通標志有了一定的認識和了解。

2．孩子們收集的各種與生活有關的標志的圖形、照片、繪畫作品及實物。水彩筆、白紙若干。投影儀一臺。

在活動室內的墻上張貼交 通標志圖；教室內可以懸掛各種孩子們自己制作的交通標志。

一、對收集的生活標志進行分享。

師：在生活中我們發(fā)現(xiàn)了很多標志，請小朋友們和大家分享一下你所找到的生活標志。先請幼兒和鄰座的小朋友交流自己所找到的標志。然后再請個別幼兒用投影儀將自己發(fā)現(xiàn)的生活標志展示給大家看。(收集的標志：小心滑倒、小心觸電、請將垃圾投入箱中、公用電話、靜等標志)

教師以一個引導者和傾 聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒有充足的時間交流和 分享。

二、對生活標志作用的討論。

師：這么多標志有什么用處呢?請幼兒討論后個別回答。讓孩子

們知道標志的作用有警告、提醒、提示的作用。標志是無聲的語言。

鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)生活標 志的作用，教師可針對具體的標志作出引導。

三、對幼兒園中我們生活的環(huán)節(jié)進行討論，找出需要提示、提醒的地方。

師：在我們的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的時候?請幼兒討論后回答。教師對進餐、喝水、解便、睡覺的環(huán)節(jié)都提出問題，讓孩子討論后同答。

教師應當有預先的考慮。在幼兒談到環(huán)節(jié)中具體需要的標志設計時，才能有意識地進行指導。

四、設計標志。

師：你會設計什么樣的標志來提醒大家在洗手的時候要注意的問題呢? 警告的標志是什么樣的?(三角形、黃邊) 禁止的標志是怎樣的?(紅圈、斜杠) 提示的標志是怎樣的呢?(正方形、藍邊)現(xiàn)在我們就開始設計吧。

幼兒進行設計，教師進行巡回指導。

教師在了解了幼兒的設 計意圖后，鼓勵幼兒大膽想像，設計出和別人不一樣的標志。

五、交流與分享。

繪制完畢后，請孩子們進行交流，然后將所設計的標志貼到教室里的相應位置上。在貼上孩子們設計的標志以后，鼓勵孩子們按照標志改變自己的行為，并及時做出評價。

1．鼓勵孩子在家庭生活中和爸爸媽媽一起設計有關的標志，督

促家庭成員執(zhí)行。

2．將孩子在家庭中的設計圖收集后進行分享和交流。

3．對公共場所所需要的生活標志進行設計并到公共場所中進行宣傳、張貼自己的生活標志。

標志設計教案反思篇六

這一課學習設計班級標志，但同學對標志的概念、形式、用途并不了解，只靠當堂課的欣賞來認識標志，從而設計標志，是遠遠不夠的。這冊書的最后一課是《認識圖形標志》，它的目的是引導同學看一看、認一認各種圖形標志在我們日常生活中所起的不同作用。使同學了解圖形標志具有的直觀、簡明、易懂、易記的特征。我們可以先上第二十課，讓同學對標志有所認識，知道一些常見標志，如交通標志、電臺標志、銀行標志等，能簡單說說圖形標志所具有的一些特點，采用哪些基本形狀以和設計師的設計意圖。并用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標志。

1．小朋友們，我們這個班組成已經(jīng)快兩年了，小朋友在老師的指引下一同學習，一同游戲，建立起了濃厚的友誼，形成了良好的班風。讓我們一起來夸夸我們的班級，說說我們班有哪些突出的優(yōu)點，有哪些成果？同學介紹完后接著提問：“你覺得最能代表我們班的是什么？”生述，統(tǒng)一一下意見。

這是從意義上來表示，其實還可以從漢字的字形和字音來設計，如二（1）班可用“二”“一”兩字變形組合一下，也可將“ey”兩個拼音字母組成圖案。

2．“我們把它畫下來，作為我們班的標志，好不好？”同學繪畫后選出較好的進行講評，分析好在哪兒。

3．點題，我們把這種代表我們班級的圖案叫班級標志。

1．欣賞分析例圖，引導同學從標志的形狀、圖案、意義來分析它們采用了哪些設計方法。

剛才我們一起設計的標志到底好不好，是不是適合，有沒有其它設計方法了呢？帶著這些問題，讓我們一起去欣賞一下設計師們設計的各種標志吧，看看它們是怎樣來推銷自我形象的。

2．分小組討論，說說你學到了什么？同學回答后，總結為以下三點。

①．簡潔，許多標志都用了幾何形來概括；

②．易懂，一看就明白它是什么意思；

③．美觀，具有藝術性。

3．欣賞課本例圖的同學作品，試用標志的三個特點來分析他們是怎樣來表示班級特色的。

4．修改原有作業(yè)。小朋友們了解了標志的設計方法，再回過來看看小朋友們剛才設計的標志，你們覺得是不是需要改進一下。怎么改？同學起來發(fā)言（取原有作業(yè)紙放在投影儀上），教師和全班同學可以一起提供參考意見，協(xié)助一起完善標志。

我們運用能夠表示我們班的音形義來設計班級標志，要求做到簡潔、美觀、易懂。下面請你們根據(jù)新掌握的知識來修改草圖，把它畫在作業(yè)紙上，并涂上漂亮的顏色，也可以用彩紙、橡皮泥等資料來制作。

說說你是怎么設想的，標志的意義是什么。

選項出一個最佳方案貼在教室門上作為班級標志。

標志設計教案反思篇七

活動目標：

1.初步了解標志的設計要求，嘗試用簡單的圖案來設計標志。

2.大膽結合自己的生活經(jīng)驗設計標志。

活動準備：

記號筆、蠟筆、白紙、課件。

活動過程：

一、認識標志

1.小朋友們，你們知道標志是什么嗎？它有什么作用呢？

2.標志能夠很清楚地提醒我們前方是什么。

二、生活中的標志

1.在我們的生活中，有許許多多的標志，我們一起來看一下。

2.（出示各種標志圖）你們看懂了哪些標志？它們是什么樣的？表示什么意思？

3.例如介紹理發(fā)店的標志：這是理發(fā)店的標志，如果你想理發(fā)，只要看見這個標志，就可以進去了。

4.原來標志可以告訴我們是什么地方，它是一種簡單而清晰的圖示語言。

三、討論設計標志

1.你們想設計標志嗎？你想設計什么標志？（幼兒自由講述）那這個圖案應該怎么畫？

2.小結：標志的圖案簡單、色彩單一，讓人一看就能明白。

3.今天我們就來當一回小小設計師，為我們班的各個區(qū)域設計一些標志。

4.你們想為我們班的哪個區(qū)域設計標志？那這個圖案應該怎么畫？

四、設計標志

1.師：大家想出了這么多標志，那我們就分組設計吧。

2.幼兒設計，教師巡回觀察。

五、展示標志

1.（展示一些標志）師：你看懂了哪個標志？它標志什么意思？

2.師：你設計的標志表示什么意思？你打算把它貼在哪里？

標志設計教案反思篇八

1、了解圖形標志、常識。

2、通過繪畫、表演等多種形式了解圖形標志、常識，懂得要遵守公共規(guī)則。

3、要注意安全，遵守交通規(guī)則，做一名文明的小市民。

：

常見的圖形標志圖片

：

欣賞*評述

：

組織教學，做好課前準備。

在馬路上、雜志里、電視里你都見到過哪些圖形標識。

提問：誰能說出這些標志在哪里見過？它們是什么意思？

要求：讓學生自由選擇畫其中的圖形標志。

剪一剪：讓學生們剪下畫好的圖形標識互相辨認是什么標記？

演一演：創(chuàng)編一段小舞蹈或者課本劇形式的表演。

（1）扮演交警的可以戴上大蓋帽。

（2）也可以利用手中的標識進行表演。

答一答：用這些標識進行搶答賽。

要求：引導學生區(qū)別汽車的不同造型特征，并能按自己的意思選擇自己喜歡的小汽車。

延展：可以畫想象中的汽車，可以自己設計汽車。

通過這節(jié)課的學習，同學們認識、了解了各種圖形標志、常識，今后同學們一定要遵守公共規(guī)則，遵守社會公德，做一名文明的小市民。

孩子知道的標志比我知道得還多，甚至有許多外國的標志?，F(xiàn)在家里有車的多了，所以他們對交通標志特別熟悉，這倒省了不少教學時間。

標志設計教案反思篇九

1、指導學生用繪畫的方法，設計出帶有個人或集體象征意義的標志。

2、引導學生富有創(chuàng)意的運用彩筆、彩紙，體驗標志設計的美感，在設計與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構思。

3、通過討論交流、互評、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生共同進步。

標志的設計

幾種不同的標志、水彩筆等。

師生問好

檢查學生學習用品準備情況

師：潘老師上個星期天很忙，去了很多地方，接下來我把那天的經(jīng)過講一下，請同學們，試著記憶老師去過的地方，看誰記得最準確。

師：上個星期天，我先去這里買了點東西 （出示超市圖片標志）,接著又到了這里 （出示商店圖片標志），然后又到這里接了個朋友（出示地點標志），最后我們又到這兒吃了飯（出示飯店標志）。你知道我去了那些地方嗎？

學生思考后回答

師：你們是怎么知道我去了這些地方的？

學生說說自己的想法。

師：你們觀察得真仔細！這些圖形引起了我們的注意，它們就是標志。

今天老師就要請大家來設計簡單的小隊標志。

師：你覺得這些標志有什么作用？

學生思考，回答。

師總結：標志是一些團體、工廠、商品、警告的標記，讓人一看就懂，便于我們識別和記憶，在生活中運用十分廣泛。

師：你見到過什么樣的標志呢？

學生說說自己在生活中看到的標志。

師：你們真是生活中的有心人，只要我們善于發(fā)現(xiàn)就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設計我們小隊的標志。

設計步驟：

1、構思小隊的名稱

2、確定小隊的特點

3、根據(jù)特點來設計各具特色的標志。（注意圖形設計，色彩搭配）

學生設計，教師巡回指導。

作業(yè)展評。

教學反思： 對于二年級的學生來說，設計標志這一內容，我認為有些難度。學生年齡較小，生活經(jīng)驗積累也很少，他們并不明白標志究竟有多大的作用，另外標志有什么意義，對于他們來說只是從表面形態(tài)上認識，應該來說是停留在形象思維上，記得在一年級的時候也讓孩子設計標志，當時是設計班級標志，我在課堂上作了提示，并在黑板上進行了演示，最后的作品基本與我設計的雷同。本節(jié)課的教學，我比較注重引導學生自由設計，只粗略演示了標志大概可以有哪些外形，其余都讓他們自己思考決定，果然孩子們的作品比較令人滿意，可以看出，每個學生都充分發(fā)揮了自己的想象，把各自對標志的認識表現(xiàn)出來。當然，在色彩的搭配與內容的匹配上還需要進一步的引導和啟發(fā)，在以后的教學設計中要讓學生感受藝術之美。

標志設計教案反思篇十

現(xiàn)代社會生活中，標志無處不在，服裝上、大街上、食品包裝上、醫(yī)院里……都存在著各種各樣的標志，因此在讓幼兒用亮眼睛觀看、觀察這世界時，我們與幼兒又一起走進了豐富多彩的標志世界中，讓幼兒自己尋找、描繪、記錄生活中的各種標志，主動感知、了解標志的特征、種類及其與人們的關系，并體會標志所醞含的規(guī)則。

在初步感知的基礎上，幼兒開始為實地環(huán)境、設施來設計和創(chuàng)作標志，尤其是在幼兒游玩了古猗園后，幼兒有了想為古猗園設計標志的愿望，因此就產(chǎn)生了這一活動。通過一系列豐富的實踐活動讓幼兒感受標志給人們帶來的便利。

1、引導幼兒了解標志和環(huán)境間的聯(lián)系，鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用簡單的圖案來設計標志。

2、激發(fā)幼兒動腦、動口、動手的欲望，鼓勵幼兒大膽用語言表述自己的設計意圖。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

古猗園背景圖，圓形、方形、三角形紙若干

一、交流我找到的標志

請幼兒來介紹一下自己找到的標志，把你的記錄與大家一起分享。

二、觀看表演：發(fā)生在古猗園的事

教師扮演老奶奶游玩古猗園，老奶奶因道路不熟而碰到了諸多不便。

三、請幼兒為古漪園設計標志

1、同伴討論、交流想設計什么標志

2、幼兒動手設計，并把標志貼到古猗園背景圖中

四、幼兒與奶奶一起游玩古猗園

幼兒向大家介紹自己設計的作品

少一半的幼兒對教師的提問能積極反應，大部分幼兒比較被動，需要鼓勵和再次引導。大多數(shù)幼兒能簡單自我介紹，在游戲互動環(huán)節(jié)里，幼兒都能參與活動，在旦表述時語句單一，缺完整、連貫說話的表達能力。所以，有勇氣在同伴面前大聲說話、用比較完整的句子表述還需要在不同的領域教學中滲透能力培養(yǎng)，多給幼兒表達的機會。

標志設計教案反思篇十一

標志的來歷，可以追溯到上古時代的"圖騰"。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記（即稱之為圖騰）。如女媧氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，后來就作為戰(zhàn)爭和祭祀的標志，成為族旗、族徽。國家產(chǎn)生以后，又演變成國旗、國徽。

古代人們在生產(chǎn)勞動和社會生活中，為方便聯(lián)系、標示意義、區(qū)別事物的種類特征和歸屬，不斷創(chuàng)造和廣泛使用各種類型的標記，如路標、村標、碑碣、印信紋章等。廣義上說，這些都是標志。在古埃及的墓穴中曾發(fā)現(xiàn)帶有標志圖案的器皿多半是制造者的標志和姓名，后來變化成圖案。在古希臘，標志已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾發(fā)現(xiàn)刻有石匠專用的標志，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標志。在唐代制造的紙張內已有暗紋標志。到宋代，商標的使用已相當普遍。如當時濟南專造細針的劉家針鋪，就在商品包裝上印有兔的圖形和"認門前白兔兒為記"字樣的商標。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。

到本世紀，公共標志、國際化標志開始在世界普及。隨著社會經(jīng)濟、政治、科技、文化的飛躍發(fā)展，到現(xiàn)在，經(jīng)過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，已被廣泛應用于社會一切領域，對人類社會性的發(fā)展與進步發(fā)揮著巨大作用和影響。一門新興的科學--"符號標志學"應運而生已是歷史必然。

采用與標志對象直接關聯(lián)而具典型特征的形象，直述標志目瞪口呆的。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。如表現(xiàn)出版業(yè)以書的形象、表現(xiàn)鐵路運輸業(yè)以火車頭的形象、表現(xiàn)銀行業(yè)以錢幣的形象為標志圖形等等。

采用與標志內容有某種意義上的聯(lián)系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標志對象的抽象內涵。如用交叉的鐮刀斧頭象征工農(nóng)聯(lián)盟，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長等。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用雄獅、雄鷹象征英勇，用日、月象征永恒，用松鶴象征長壽，用白色象征純潔，用綠色象征生命等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。

采用與標志含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現(xiàn)標志的內容和特點。如用傘的形象暗示防潮濕，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭頭形象示意方向等。

用特性相近事物形象模仿或比擬所標志對象特征或含義的手法。如日本全日空航空公司采用仙鶴展翅的形象比擬飛行和祥瑞，日本佐川急便車采用奔跑的人物形象比擬特快專遞等。

采用并無特殊含義的簡潔而形態(tài)獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的現(xiàn)代感、視覺沖擊感或舒適感，引起人們注意并難以忘懷。這種手法不靠圖形含義而主要靠圖形、文字或符號的視感力 量來表現(xiàn)標志。如日本五十鈴公司以兩個棱形為標志，李寧牌運動服將拼音字母"l"橫向夸大為標志等。為使人辨明所標志的事物，這種標志往往配有少量小字，一旦人們認同這個標志，去掉小字也能辨別它。標志的意義

標志設計教案反思篇十二

《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，本次活動，依托幼兒的生活為課程開發(fā)新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”特點，基于以上的思考，我設計這一個嘗試性的活動。

我們的生活中到處充斥著各種各樣的標志，簡潔明了的標志里蘊含著大量的信息，大大方便了人們的生活，幼兒在生活也能接觸到各種各樣的標志，但是很少關注標志的意義，課前通過引導家長有意識的帶著孩子觀察生活中的標志，在哪些地方需要使用標志，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標志記錄下來，在積累相關經(jīng)驗的基礎上，進而為幼兒園設計標志。

1．了解標志的特征和作用，對標志感興趣，并體會標志所蘊涵的意義。

2．遷移有關的標志認知經(jīng)驗，嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創(chuàng)作標志。

3．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4．愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

重點：

收集分享生活中的標志，引發(fā)對標志的興趣，了解標志的作用和含義，嘗試為幼兒園設計標志，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

難點：

嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創(chuàng)作標志。

1.幼兒知識經(jīng)驗準備，在此活動之前幼兒已對交通標志有了一定的認識和了解，請家長帶領幼兒收集的各種與生活有關的標志的圖形、照片、繪畫作品。

2.在活動室內預留張貼標志圖的空間，為孩子們自己制作的標志在幼兒園張貼懸掛提供支持。

3.物質準備學具：各色彩紙、彩筆等制作用品等。

教具：

各種標志的卡片。如：禁止標志：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車等；警告標志：注意危險、注意信號燈；提示標志：安全出口等。

一、分享親子活動收集的各種生活的標志師：在生活中我們發(fā)現(xiàn)了很多標志，請小朋友們和大家介紹一下你所找到的標志，什么標志，在哪里找到的，有什么用，把你的記錄與大家一起分享。請個別幼兒帶著自己的記錄單介紹自己找到的標志。

幼：我在馬路上找到了禁止停車的標志。

幼：我在高樓里找到安全出口的標志。

（評析：通過親子活動單形式鼓勵幼兒尋找生活中的標志，為了引發(fā)幼兒的標志的關注，通過家長有意識的帶著孩子觀察生活中的標志，在哪些地方需要使用標志，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標志記錄下來，并向爸爸媽媽請教標志的含義，積累有關各種標志的初步經(jīng)驗。孩子們通過發(fā)現(xiàn)、觀察、認識、比較各種標志，開闊了眼界和視野，激發(fā)了幼兒探究發(fā)現(xiàn)的興趣。）

二、了解標志的作用

1．師幼討論，并體會標志所蘊涵的規(guī)則。

師：這么多標志有什么用處呢？

幼：可以告訴我們有的地方是不能停車的。

幼：看到出口的標志可以很快找到出口在那里。

(評析：教師以一個引導者和傾聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒有充足的時間交流和分享。）

2．教師出示標志圖片，讓幼兒了解警告標志、禁令標志、指示標志的作用。

師：你們已經(jīng)找到這么的標志，現(xiàn)在，老師來考考你們，說說這些標志的意思。

幼：紅色有個圈的是禁止。

幼：黃色的三角形表示要小心。

3．師小結：我們的生活到處可見到各種標志，標志有固定的顏色和形狀，禁令標志是圓形、白底、紅邊，如禁止吸煙禁止停車，警告的標志是三角形、黃底、黑邊，如注意安全、小心觸電等等，指示標志方形、藍底、白色圖案，如安全出口等等，誰找到了這類標志，哪里地方需要用這類標志。

（評析：從幼兒的交流分享中，幼兒獲取了有關標記的大量經(jīng)驗，教師將幼兒這些零散的關于標志的經(jīng)驗進行分類總結，并出示相關標記圖讓幼兒獲取禁止、警告、指示三類標志的特點，并引導幼兒大膽用語言進行表述。）

三、設計幼兒園需要的標記。

1.師：你在幼兒園里見到過標志嗎？

幼：大門口有禁止停車的標志。

幼：樓道里有一個人走的標志。

2.師：你覺得在幼兒園里還有哪些需要哪些標志？為什么？幼兒交流討論，發(fā)表看法。

幼：午睡室需要“安靜”的標志幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的標志。

幼：班級的開關旁可以有小心觸電的標志。

3.教師小結，午睡室需要“靜”的標志，滑梯需要“禁止倒滑”的標志；開關旁邊需要“小心觸電”的標志；盥洗室需要“節(jié)約用水”的標志；大門口需要“禁止停車”，上下樓梯需“靠右行走”等等。標志可以起到提醒、指示的作用，讓小朋友一看就知道應該怎樣做。

4.播放幼兒園圖片的視頻，一起來為我們幼兒園需要標志的地方設計一些合適的標志，好嗎？你想為幼兒園的哪里設計一個標志提醒大家呢？

標志設計教案反思篇十三

學會生字和新詞。默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。根據(jù)課文內容填寫表格，背誦指定段落。體會排比的作用，自選內容寫一段排比句。理解課文內容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。

默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。

理解課文內容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。

教學目標：

學會生字和新詞，初讀課文，整體感知。

教學過程：

1．今天，我們來學習《城市的標志》

2．課題質疑

1．自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．交流生字詞

（1）出示詞語

辨別 轎車 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤 日益

忠心耿耿 似曾相識 茫然若失 川流不息 若有若無 蔚為壯觀

（自己讀， 個別讀 ， 齊讀）

（2）讀準字音

蒼勁 曲折 樹冠

（3）認清字形： 熙

（4）比一比，組詞

辨（ ） 轎（ ） 杉（ ） 鑲（ ）

辯（ ） 驕（ ） 彬（ ） 壤（ ）

（5）理解詞語

似曾相識 川流不息 若有若無 蔚為壯觀 忠心耿耿

（讀詞所在句子，根據(jù)句意理解詞義）

3．了解作者

1．生字詞書寫 2.比一比再組詞

教學反思：

這類課文學生學起來興趣濃，能通過自己給自己提問題并解答的方法，理解課文內容。此類文章能引起學生的思考。學生能夠主動做積累。

教學目標：

了解每一座城市的標志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。

教學重點：

根據(jù)課文內容填寫表格，背誦指定段落。

教學過程:

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當作城市的標識。

1.默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”， “街道”，“轎車”，“人們的衣著”等

2．出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

3.難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？

作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。

香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。

4.為什么要以樹作為城市的標識？

出示15、16、17段朗誦

作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。

5.總結

開展小調查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識。

標志設計教案反思篇十四

是現(xiàn)代商業(yè)美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。

通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

（一）導入新課

同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？

學生回答……

教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。

（二）基本知識

1、什么是標志

用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。

標志的這種作用與文字產(chǎn)生之前的原始社會采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。

教師明確：結繩記事盛行于原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標志的雛形。

2、標志的類別

教師提問：現(xiàn)在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標志，請仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志各有什么作用？

學生回答：……

教師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現(xiàn)代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。

（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）

（1）從用途上分：[x]

紀念標志：1979年國際兒童年

城市標志：德國基爾城城徽、聯(lián)合國標志

會議標志：奧運會標志

商業(yè)標志：

①代表企業(yè)公司形象

②代表企業(yè)產(chǎn)品品牌（簡單介紹標志設計及藝術設計對經(jīng)濟的促進作用）

公共圖形：貼近生活，服務社會，于人們的日常生活息息相關

如：規(guī)范人們行為的交通標志和散見于公共場合的服務性標志

（2）從造型特點上分：

具象型標志（特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標志[x]

抽象型標志（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口貿(mào)易公司標志[x]

字圖型標志（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志[x]（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）

以上同學們認識了標志的類別，但怎樣區(qū)分標志設計的優(yōu)劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創(chuàng)作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。

3、標志設計的主要原則

簡：簡明易認，一目了然（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）[x]

準：內容準確、形象直觀（日本某建筑公司標志）[x]

奇：獨樹一幟、不能雷同（采用幾幅典型的標志圖說明）[x]

美：符合藝術美的規(guī)律、符合大眾普通的審美情感

4、標志設計的藝術表現(xiàn)方式

在電影史上有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術感受呢？原因即在于它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產(chǎn)生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標志設計是藝術設計，那么它應運用一些基本的藝術表現(xiàn)方式。下面介紹幾種常用的方式。

（1）形象高度夸張、概括、簡潔、幾何形化（采用太陽神口服液標志和捷克音樂學院標志說明）[x]

（2）運用聯(lián)想、比喻的方式（采用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標志說明（[x]

（3）運用象征的方式（波蘭和平委員會標志）[x]

（4）運用民族藝術表現(xiàn)形式（采用德國和法國兩種不同風格的標示設計說明民族性特征在標志設計中的運用）（突出民族性）請同學們確定兩幅標志的類型[x]

這兩幅標志設計的構圖特點正反映了兩種不同民族文化觀。我們知道，在漫漫的歷史長河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋養(yǎng)了不同的民族文化底蘊。大家知道，法國是一個崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡無求的他們至為崇敬的人生境界。這點恰與德意志民族形成了強烈的反差。德國人的熱烈奔放是舉世著名的，威武剛勁，執(zhí)著不息構成了德意志民族性格的全部。曾獲得1915年諾貝爾文學獎的《約翰?？死锼级浞颉分械闹魅斯粋€在德國本土取得突出成就的音樂家，當他來到巴黎試圖取得更高的發(fā)展時，其作品卻無論如何也得不到法國音樂界的認同，原因很簡單，因為德國民族的直線條抒情方式的狂熱猛烈地擊打著法國人的柔弱纖細的內心，他們無法忍受這種近似于虐殺的殘酷的心靈的摧殘。這就是民族性格差異造成的藝術理解的反差。由此可知，強調線條的翻復，在起伏波動的線條中體現(xiàn)法國人的多情與靈動。不同的民族文化背景創(chuàng)造了風格迥異的藝術，但給人的卻同樣都是美的享受。①①

（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解

（此處采用幾個國家的航空標志讓學生分析判斷類別及藝術表現(xiàn)方式）[x]著重介紹中國民航新標志[x]（讓學生通過新舊兩幅標志的對比體會標志創(chuàng)作的藝術演變規(guī)律）

中國民航標志說明：

①在創(chuàng)作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的血脈滋潤與獨特內涵。

②從造型特點上看，具有極強的現(xiàn)代設計意識，完全符合上述標志的現(xiàn)代設計原則。是一幅傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代美原則和諧統(tǒng)一的杰作。

（學生運用所學知識賞析幾幅優(yōu)秀作品）

a、中國鐵路標志介紹：[x]

①“工人”點明鐵路行業(yè)之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著鐵路工人當家作主的自豪感責任感。

②“人工”：在建國初期，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含義恰在說明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰(zhàn)天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。

③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著無窮的力量。

可以這樣說，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意蘊深刻。它雖創(chuàng)作于50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現(xiàn)代設計意識的、不可多得的典范性作品，具有級高的藝術價值。

b、加拿大毛紡織公司標志[x]

c、某皮鞋超大廠標志[x]

（四）指導學生分析標志設計的構思過程

（通過教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉(xiāng)的長城干白葡萄酒標志來分析設計人員的設計思維過程）[x]

（五）小結

以上同學們看到了很多中外的優(yōu)秀標志作品，了解了標志設計的基本知識和設計過程。標志設計概括是一種美的創(chuàng)造，同時也是一種民族藝術的流露與滲透，從這一點講，我們應該以一種正確的思想和心態(tài)去認識中國標志設計現(xiàn)狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所說：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提并且滋養(yǎng)民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學們吸收中國民族文化的營養(yǎng)，投身于標志創(chuàng)作的領域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術史寫下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的驕傲！

注1：本教安中標[x]的部分為微機畫面演示。

注2：本課例獲第二屆全國中小學美術課（錄像）評比一等獎。

教學后記

在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之后發(fā)現(xiàn)了一些問題：所選用的范例中國內的優(yōu)秀標志設計數(shù)量偏少，課堂上學生們明顯表現(xiàn)出對我國標志了調計現(xiàn)狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環(huán)節(jié)：選擇國內優(yōu)秀標志設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標志等），并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇家鄉(xiāng)著名品牌的標志設計作品（如：中國長城干白葡萄酒標志等），使學生在親切之余，又多了一份對家鄉(xiāng)的熱愛；選擇教師自己的設計作品為范例（如：心理門診標志等），來講述標志的設計思維和制作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，辯證的分析我國標志設計現(xiàn)狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發(fā)愛國情感，恰當?shù)募尤氲掠齼热?，使本課教育目的上提高了一個層次。

這節(jié)課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現(xiàn)方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環(huán)節(jié)，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的`教學目的。在本課中，結構設置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性，使整節(jié)課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創(chuàng)造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

采用現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制cai課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統(tǒng)教學手段相比確有優(yōu)勢：信息量大，單位時間展示作品數(shù)量多、效果好。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節(jié)課為學生展示和分析了四十余件設計作品，這在傳統(tǒng)教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態(tài)演示上，能夠很多和促進和激發(fā)學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉(xiāng)的長城干白葡萄酒標志設計思維過程的分析和演示就很說明問題）；此外利用現(xiàn)代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結和把握都有很大益處。