方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

窮人的教案設計方案篇1

【設計理念】

積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生自讀自悟，合作學習的能力。

【教學目標】

1、抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

【教學重點】

抓住重點語句進行品析，領悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

【教學難點】

分析桑娜內心矛盾的重點語句，體會桑娜的善良。

【教學流程】

一、質疑導入

通過上一節(jié)的學習，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

(分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。)

師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想?yún)s一點也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來細讀課文，體會一下他們窮到什么的地步，學習一下他們高尚的品德好嗎?

(根據(jù)學生黑板上的板書，確定學習目標，達到以學定教的目的。黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。)

二、細讀課文，感悟情感，學習文章表達方法

抓住細節(jié)，感悟“窮”：

師：窮人很窮。對，請同學們?yōu)g覽課文，在文中找出一個“窮”字。(學生找不到)哦，沒有?對，確實沒有。那么你們是怎樣領悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領悟)你們真會學習?，F(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

(對話促發(fā)了學生的思維，促發(fā)了學生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

1、學生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

(學法指導：學生先自讀自悟，在文中標畫出相關的內容，然后小組交流。)

2、學生匯報，老師點撥。

3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。

突出重點，感悟“美”：

師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。

1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學生繼續(xù)運用學法學習)

2、學生匯報。

3、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?

4、教師總結：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

5、練習有感情地朗讀。

6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇?

⑴ 學生分角色朗讀課文。

⑵ 品析文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

問：句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)

師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

⑶ 感情朗讀。

⑷ 教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內心世界。

三、拓展延伸

1、由課文的內容想開去：學到這里，你想到什么?

2、口語交際：

假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會對他說寫什么?

假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會對她說寫什么?

(旨在：引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。)

四、布置作業(yè)

選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。

窮人的教案設計方案篇2

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間：

三課時

第一課時

教學內容：

學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程：

一、復習舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后思考·練習第一、二題，進一步自學課文。

第二課時

教學內容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導理解第一段

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學生讀講有關的語句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

（從兩個方面來體會：首先，溫暖而舒適是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。）

3．從非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？（非這樣做不可，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

5．從嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？（這個熬字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看讀讀寫寫中的詞語，準備聽寫。

窮人的教案設計方案篇3

B案（片斷）

體悟窮困

一、質疑激趣

師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個窮字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了窮的特點。

?老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

二、學生自學課文──探究窮人窮在哪里。

在小組內交流自己的觀點。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的窮。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的窮。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從屋內裝飾看出窮。

相關句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從吃、穿看出窮。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出窮。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？

相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。

四、體悟那四處流溢的富有

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的富有。

4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。

預設交流要點：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5、抓住課題，拓展升華

作者用窮人做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。

如果不用窮人做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

窮人的教案設計方案篇4

一、激趣入境

師：昨天我們學習了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？

生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我 班教室內。

生：（紛紛問）是誰？

師：就是你們?。▽W生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？

生：（齊）想。

評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

二、放飛思維

師：能有幸和各位大作家一起學習、探討，本人深感榮幸。（學生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質及桑娜一家。

生（1）：當時黑暗社會，窮人命運悲慘。

生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。

生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。

師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？

生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。

生（2）：第二天，莊嚴地安葬了西蒙。

生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當孩子退燒時，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－

生（4）：桑娜的五個孩子也非常關心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。

生（5）：西蒙的

大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活－－－－－－

評析：善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。

三、合作研究

師：續(xù)寫時除了要把握想象內容的合理化之外，你們認為還應注意什么？

生：了解作者的寫作風格，使它們能融為一體。

師：非常感謝您的指導。（學生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風格。

學生分小組合作研究，教師巡視并和學生一起討論。

師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？

生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動細膩，如（略）。

生（2）：我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。

生（3）：作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評析：開展研究性學習，學生通過搜集信息，處理信息來認識列夫?托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、個性創(chuàng)作

師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風云再起，你們有信心嗎？

生：（齊）有！

生：（舉手）請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎？

師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學生歡笑）只要你認為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。

學生創(chuàng)作。

評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理 ，更利于學生發(fā)揮。

總評：課堂上學生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質；在描寫方法上，注重了人物心理 的刻畫，充分運用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內容更是長而生動，全班有十三位同學超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認為其關鍵在于建立了平等的師生關系，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，堅定了學生的創(chuàng)作信念，喚醒了學生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學觀：

一、對話的教學觀。教師把學生看作大作家，并虛心向學生學習，師生雙方互相承認，互相賦予平等與尊重，共同參與學習的交流，體現(xiàn)了教學的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學生在被教的同時，也在教。預先設定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。

二、探究的教學觀。教師讓學生根據(jù)課前收集的資料結合課文進行研究，使學生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文 素養(yǎng)。

三、合作的教學觀。教師讓學生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學生在獨立探索的基礎上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學觀。預習時，教師讓學生在課前搜集關于列夫?托爾斯泰的資料；討論時，放飛學生思維，任憑學生自由想象；習作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學沒有指令性，學生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

窮人的教案設計方案篇5

教學內容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段。

１．默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關心呢？

２．理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

（２）討論分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習朗讀。

（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

窮人的教案設計方案篇6

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學目標：

1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點難點：

課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點

教具準備：

電腦課件

教學時間：

3課時

第1課時

教學內容：

初讀課文，導讀第一段

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1、書題：窮人

2、簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828—1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，了解課文內容。

2、課文寫了一件什么事？（中等生）

三、再讀課文。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1、指導朗讀第一段，思考：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）

（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）

2、討論后指名回答：

（1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

（2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

1、朗讀課文

2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時

教學內容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段。

1、默讀課文，思考分層。

（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關心呢？

2、理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

3、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話的意思。

（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1、默讀全段，思考分段：

（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

（2）討論分層，并講出道理。

2、理解第一層：

（1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

3、理解第二層：

（1）這層主要講什么？（學困生）

（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（3）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

4、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（2）練習朗讀。

（3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。（必做）

2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

第3課時

教學內容：

深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。

教學過程：

一、復習檢查。

二、總結課文。

1、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。

3、教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

（1）細致的心理描寫。

（2）人物的語言個性鮮明。

（3）用詞造句的準確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導續(xù)編：

1、桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？

2、編寫時還要注意些什么？

⑴小組討論，練習編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點撥。

作業(yè)：

1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

2、有感情朗讀課文。（選做）

板書設計：

等待漁夫

桑娜 探望西蒙

勤勞、善良

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來勇敢、堅強

、能熬過來

窮人的教案設計方案篇7

【教學目標】

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

【教學重點】

感受漁夫和桑娜的善良。

【教學難點】

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

【教學手段】

多媒體課件。

【教學過程】

一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學生回答)?

今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。

二、上節(jié)課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收獲吧

1、檢查生字詞。

2、小組內交流一下自己收獲的知識。

3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說重復的，當同學在說的時候，要認真傾聽。)

三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

課件出示：

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?

3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進去，在想開去

播放影片。

出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好!”

五、隨文練筆

桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

【教學反思】

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養(yǎng)成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以后，一直想把學來的東西和現(xiàn)在的教學實際結合起來?？墒牵趯嶋H用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。