人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

骨干教師培養(yǎng)計劃篇一

一、研究方向

本學期，我會根據(jù)萊州市教研室以及鎮(zhèn)科研工作部署，開展《發(fā)揮學生主觀能動性，創(chuàng)建和諧高效課堂》這一科研課題，探索教學方法，交流教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，在完成教材所規(guī)定的教學目標與任務的同時，發(fā)揮學生主觀能動性，教會學生自我學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，創(chuàng)建和諧高效課堂。

二、研究重點

我會重視對學生興趣的激發(fā)和能力培養(yǎng)。把學生自我言語學習能力的培養(yǎng)作為研究重點。摒棄“填鴨式”的教學模式，形成以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式;增強學生的自信心，增強學生自我價值和能力的認識，最大限度地實現(xiàn)學生的滿足感，從而更進一步激發(fā)學生的言語學習興趣，積極主動地參與課堂學習;一切活動立足于學生語文自我學習能力的培養(yǎng)，積極探索，創(chuàng)建“和諧高效，思維對話”的和諧課堂，以提高教學質(zhì)量。

三、研究過程

1、勤于學習，樹立終身學習觀念，堅持不懈地學習。向書本學習，廣泛地閱讀導師推薦的各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，學習現(xiàn)代信息科技，進一步豐富自己的知識結構，增強自己的理論積淀，提升專業(yè)素養(yǎng);向同組老師學習，學習他們豐富的教學經(jīng)驗，教育是相通的，不同的學科可以更多地取長補短;向有名望的特級教師學習，學習他們獨特的教學藝術，深厚的人格涵養(yǎng)，研究他們的教學風格，教學模式，并運用到自己的教學實踐，不斷提升專業(yè)水平。堅持學習新課程標準，加強理論學習，改變教師根深蒂固的舊觀念，以適應教育的發(fā)展。

2.把新課程標準的理念融入課堂教學中，與同行不斷研究、探討，取長補短，改變自己的角色和學生的學習方式。從而提高課堂效率，使學生學會，對學習有興趣，提高自己的教育教學水平，讓學生都喜歡學習語文知識。

3.堅持政治學習，業(yè)務學習，繼續(xù)教育學習，瀏覽網(wǎng)頁，認真記筆記，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平。讀2——3本有關本學科專業(yè)知識的書刊，堅持寫讀書筆記。

4、善于反思。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。將反思作為自己發(fā)展的源泉，靠反思推動自己的專業(yè)成長，力爭做到，反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。把勤于思考與努力實踐相結合，在思考中實踐，在實踐中思考和感悟。

5.每學期進行1——2次公開研討課，與同行交流，與外校合作，促進自己的教學水平的提高，認真聽取同行、教研員的意見，不斷改進完善教學方式。

6.學習寫博名師，建立和管理好自己的博客，學習寫教育博客。除了將自己的一些原創(chuàng)論文、教學設計、教學敘事、教學隨筆等文章上傳到博客上以外，還開展網(wǎng)上優(yōu)秀文章摘錄活動。

7.積極參加學校組織的?！靶收n堂”聽課活動和學科研討活動。通過聽課、評課和研討提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

四、預計達到的水平

借本次萊州市教體局對青年教師進行培養(yǎng)的東風，促發(fā)自己努力學習比較系統(tǒng)的教育理論知識、專業(yè)知識，豐富自身的人文底蘊。結合自己的個性、氣質(zhì)、知識結構和教學現(xiàn)狀，初步確立自己追求的教學風格是：清新、有趣、活潑、實效。祈望在名師的引領下，有所收獲。

(1)每學期在本校上1節(jié)有明確研究主題的示范課;每學年在全鎮(zhèn)執(zhí)教1節(jié)或指導青年教師執(zhí)教1節(jié)有研究主題的公開課。

(2)搭建“發(fā)揮學生主觀能動性，創(chuàng)建和諧高效課堂”的框架結構，并付之于實踐，主動承擔青年教師的培養(yǎng)和指導工作。

(3)每年完成一篇高質(zhì)量、高水平的論文，并能在萊州市和煙臺市教學刊物上發(fā)表。

(4)每年完成一個多媒體課件，不斷提高自己的多媒體制作水平。

五、成果形式

(1)每學年撰寫至少一篇教學論文、一篇好教案，積極參加教研組活動，市區(qū)各部門組織的論文、教案等評比。

(2)每年完成一個多媒體課件，不斷提高自己的多媒體制作水平。

總之，我會倍加珍惜這樣長期有計劃的學習與培訓機會，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，把學習當作一種責任，提升精神追求，拓展學科知識，提高教育水平，善于思考，在實踐中探求，感悟，創(chuàng)造性地開展工作。努力使自己成為具有獨特教育教學風格和個性的現(xiàn)代教師。

骨干教師培養(yǎng)計劃篇二

從幼兒園骨干教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展需求出發(fā)，遵循骨干教師成長規(guī)律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創(chuàng)造性、針對性、實效性，構建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園骨干教師隊伍。

以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載體，引導、激勵、幫助培訓教師自主發(fā)展。從而培養(yǎng)和造就出一批教育觀念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養(yǎng)，具備現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育手段、方法，具有較高的實施素質(zhì)教育能力、較強的教學能力、較規(guī)范的教育科研能力，教育教學個性鮮明的創(chuàng)新型、實踐型、研究型的西湖區(qū)有一定影響，在教師隊伍中能起示范作用，在實施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。

具體要求是：

1.堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心，高度的責任感和高尚的師德修養(yǎng)。

2.確立正確的教育觀、兒童觀：具有創(chuàng)新精神和教改意識，并逐步形成初步的幼兒教育思想。

3.拓寬科學文化視野，系列研修現(xiàn)代教育理論，掌握更豐富扎實的幼教專業(yè)知識，熟悉國內(nèi)外幼教理論與實踐的最新成果，逐步構建更為合理的知識結構。

4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力，逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發(fā)揮帶頭示范作用，并能指導青年教師的教育、教學工作。

掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。

能在無錫市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領域內(nèi)運用科學的測評技術，進行各種類型的教育教學評價。

1.具有良好的政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

2.幼教專業(yè)基礎知識和教學基本功扎實。

3.有一定的教育教學研究能力和創(chuàng)新能力。

為實現(xiàn)培訓目標，根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的有關要求及培訓對象

現(xiàn)有條件和基礎，幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程，其內(nèi)容由五個板塊構成。

1.教育教學理論：

著眼于提高培訓學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平，開拓視野，更新知識

能力結構，增強其自己發(fā)展能力。學員在集中理論輔導的同時，還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑收集資料，為課題研究打下基礎。

2.教育實踐與考察：

著眼于提高培訓學員實施素質(zhì)教育的能力，加強理論指導教育實踐的能力，

向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習，交流經(jīng)驗，取長補短，為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。

3.現(xiàn)代教育技術：

著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能，不同程度地掌握用計算

機進行輔助教學和開展教育科研的能力，提高獲取和使用現(xiàn)代信息技術的能力，為教育、教學、科研服務。

4.課題研究：

著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力，善于反思性的總結實踐經(jīng)驗，

不斷增強創(chuàng)新能力，學員從自己的教育教學實踐出發(fā)，結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。

5、思德修養(yǎng)具體課程名稱如下：

教育教學：

1.骨干教師基本素質(zhì)2.現(xiàn)代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐

4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學

實踐與考察：

1.系統(tǒng)觀摩導師授課、說課、評課

2.教師相互聽課、評課、說課

3.教師在一定范圍內(nèi)的公開教學

4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現(xiàn)代教育技術課題研究師德修養(yǎng)

幼兒園骨干教師的培訓形式強調(diào)開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體做法為：

1.做到"四個結合"：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業(yè)務指導與品格熏陶相結合。

2.基本形式：理論學習--分散實踐--現(xiàn)場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。

采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。

4.重視培訓教師的個體差異，導師根據(jù)各自學員的特點，制訂出個性化的

"帶教計劃"，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。

蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練，導師提供專業(yè)指導，培訓單位提供信息咨詢服務。

1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。

2.考核采用綜合評定的方式進行。

3.考核結論由考核小組綜合各項考核內(nèi)容形成，考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。

4.具體考核內(nèi)容：

(1)教育教學理論考核合格。

(2)教學水平有明顯提高，并且教學能體現(xiàn)出新的教育觀念，能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務，并形成一定的教學風格。

(3)掌握計算機基本操作，合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件，制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。

(4)每位教師完成一份課題研究報告或調(diào)查報名。

(5)每位培訓教師完成一篇論文，并通過答辯，培訓期至少在西湖區(qū)以上交流或公開發(fā)表教學論文一篇以上。

(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務，具體任務由學員、培訓單位共同商定。

(7)考勤

(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)

5.學員綜合考核合格者，頒發(fā)《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。

6.培養(yǎng)過程中實行優(yōu)存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律，學習不認真，成績不合格或缺課達三分之一以上者，停止其接受培訓的資格。

骨干教師培養(yǎng)計劃篇三

百年大計，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對學生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快“園丁培育”工程建設，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學校的辦學品位，全面推進素質(zhì)教育，結合我校實際，特制定本方案。

努力建設一支強大的以我校中青年骨干教師為主體的教科研隊伍。教師通過理論學習、課題研究、教學實踐，努力提高現(xiàn)代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。

1、實行青年教師培養(yǎng)導師制，搞好“傳、幫、帶”。學校聘請有經(jīng)驗的骨干教師作為青年教師的導師，明確要求導師既要關心青年教師的業(yè)務成長，也要關心青年教師的思想進步，搞好“傳、幫、帶”?！皞鳌奔磦魇诮虒W經(jīng)驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材，熟悉教學大綱和課標，掌握教學基本功；“帶”即帶出個好的教學作風和思想作風來。青年教師拜師結對，向老教師學師德、學技能，先聽課后上課，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。

2、抓好備課、說課、聽課、評課四個環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。在授課后，寫好教后記。各備課組經(jīng)常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進步。

3、建立考核檔案，搭建活動舞臺，鼓勵公平競爭。對教學常規(guī)、教學基本功、學科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業(yè)務檔案。搭建活動舞臺，創(chuàng)造條件使青年教師脫穎而出。各學校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學評比活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學校每學期優(yōu)秀課件、教案展評、論文評比、課堂教學等崗位練兵活動，不斷總結教學經(jīng)驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛煉提高。

4、“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質(zhì)的提高。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校及外地學校聽課、學習、交流?！罢堖M來”即不定期請先進校老師及有關教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流。

5、委重任、壓擔子，讓青年教師經(jīng)受鍛煉和考驗。青年教師具有較強的上進心，愿意承擔一些帶有挑戰(zhàn)性的任務。各學校從愛護上進心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，大膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔任備課組長或?qū)W科教研組長、中層干部等。在教學工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。

6、大力選拔、培養(yǎng)學校學科帶頭人。實踐證明，各學科帶頭人的水平是各科教學水平的重要標志，關系到整個學校教育教學質(zhì)量的提升。在大力培養(yǎng)青年教師的同時，選準具有培養(yǎng)前途的青年教師重點培養(yǎng)。在教學實踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復合化的教學能力、多元化的知識結構、多樣化的教學方法、現(xiàn)代化的教育技術。在課堂教學中營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設開放、探索、合作的教學環(huán)境。

（二）名教師培養(yǎng)：

青年教師掌握教育教學的常規(guī)要求和教學技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學經(jīng)驗，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學能手、學科帶頭人等名師方向發(fā)展。進一步培養(yǎng)出具有學科特點的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。

（1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學校骨干教師培養(yǎng)對象進行教育理論、教學科研知識的學習。通過學習，更新教育觀念，在各自的教學過程中運用科學方法，結合本校的課題研究，提高教學實效。

（2）加快校級教學能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學習的榜樣。

（3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應該具有較高的教學教育能力，還應該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應該潛心教學科研研究力爭把自己的教學教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。

面對教育的改革和發(fā)展，面對新一輪基礎教育改革，我們應該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學習，輔導，組織活動，強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們能夠成為適應素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、旗內(nèi)、市內(nèi)有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。

骨干教師培養(yǎng)計劃篇四

高素質(zhì)的師資隊伍是高質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一流的人才，需要高素質(zhì)的教師，因此，培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學嚴謹、科研水平強、業(yè)務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養(yǎng)計劃。

一、培養(yǎng)目標

(一)總體目標

1、塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2、提高教師教學能力

注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優(yōu)化教育過程，為自己的教學打?qū)嵒A，從而提高自己的教學能力。

3、提升教師科研水平

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質(zhì)量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發(fā)展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備研究、開發(fā)、實施新課程的素質(zhì)。

(二)分級目標

1、縣級以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：根據(jù)縣教育局的要求，使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

(三)目標要求

根據(jù)學校發(fā)展要求，力爭每三年培養(yǎng)省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。

二、培養(yǎng)措施：

1、學習提高

(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

(2)要求每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)，并留有詳盡的理論筆記。

(3)采用校內(nèi)培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

(5)每學期要求骨干教師執(zhí)教一節(jié)校級研究課，以此為契機，在全校范圍內(nèi)，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創(chuàng)新點，與廣大教師資源共享。

(7)在課題研究中發(fā)揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。

2、經(jīng)驗成果推廣總結

(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數(shù)據(jù)及階段成果，并進行建檔。

(2)抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經(jīng)驗成果。

(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

3、引領輻射

(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。

(2)對帶徒對象進行跟蹤培養(yǎng)，善始善終。

(3)認真進行聽評課活動，積極進行經(jīng)驗交流，促進共同提高。

三、保障措施

1、加強導向，營造氛圍

(1)觀念導向。

骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興?！币庾R;三是“向教育科研要質(zhì)量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。

(2)示范導向。

骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發(fā)展。

2、健全制度，完善機智。

(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優(yōu)勝劣汰制。

(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業(yè)，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

四、近期實施方案

五、要求

在履行職責的同時，培訓學習結束后交下列書面材料：每日學習小結，每周學習感悟，培訓學習論文一篇。

辛集中心小學

骨干教師培養(yǎng)計劃篇五

為進一步加強我校教師隊伍建設，提高我校骨干教師的專業(yè)化水平，促進骨干教師向教育專家、名師的轉化，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用，促進我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，從而全面提高學校教育教學質(zhì)量，制定本方案。

⒈市、區(qū)級骨干教師、區(qū)首席教師；

⒉校級骨干教師（教研組長、備課組長）

⒈通過多種形式的培訓，使骨干教師在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面有較大的提升。

⒉骨干教師率先掌握先進的教育技術，力爭所有市區(qū)級骨干教師達到教育技術中級水平。

⒊通過學校培養(yǎng)，力爭打造至少兩個在全區(qū)范圍內(nèi)較有影響的骨干教師。

㈠以理論學習為支撐，抓觀念更新。

對骨干教師的培養(yǎng)著重學習，學校每月將定期在骨干教師中舉辦當代教育理論與教育研究方法專題講座。課題研究專項培訓等，使骨干教師在教育理念、教學理論、課題研究等方面走在前面。

㈡以教育技術為手段，促教學技能提升

加強對骨干教師現(xiàn)代教育技術的培訓。學校將優(yōu)先組織骨干教師參加校外高一級的教育技術培訓學習，校內(nèi)進一步加強電子白板與學科整合與網(wǎng)頁制作等的技術培訓，使骨干教師及時掌握新技能，新方法，在教學資源整合、教學方式手段的運用上做到與時俱進，讓個人教育教學優(yōu)勢能更好的發(fā)揮輻射作用。為此，骨干教師本學期要上交一份自己設計的多媒體課件。

㈢加大視野開拓，提升理論高度

學校創(chuàng)造條件選派骨干教師參加校、區(qū)、市、國家組織的外出考察培訓，接受高層次的培訓，與專家、學者對話，再將學習收獲傳遞給娿其他教師，達到“一人學習，眾人受益”。

㈣以活動為平臺，發(fā)揮輻射引領作用

為使骨干教師自身的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，并能更好地發(fā)揮輻射引領作用，學校將以各類研訓活動為平臺，在骨干教師中繼續(xù)開展“五帶頭”系列研訓活動。

⒉帶頭上好一節(jié)校級以上引路課：每學期要骨干教師要執(zhí)教一節(jié)有研討專題的校級以上引路課，以此為契機，在全校范圍內(nèi)，開展大型研討活動，總結提煉教學經(jīng)驗及策略，為其他教師提供借鑒，在學校教學工作中發(fā)揮引領作用；為此，骨干教師于課后要及時上交教學設計教學反思和課件。

⒊帶頭做好主題月論壇活動：本學期我們將開展骨干月論壇活動，每月由上引路課的骨干教師結合學校研修主題和授課后的感悟，給全體教師做一次專題論壇。

⒋帶頭做好課題研究：市區(qū)級骨干教師要承擔一項課題研究工作。有區(qū)級立項課題的骨干教師按照區(qū)科研室要求，按計劃開展個人課題研究工作。沒有區(qū)級立項的骨干教師作為校級課題進行研究。每位骨干教師要依據(jù)自己的課題立項申請·評審書，制定學期課題研究計劃，每月有研究過程資料，學期末撰寫課題研究階段總結。

⒌帶頭撰寫教育科研總結論文：鼓勵骨干教師積極參加各級各類教育教學論文評選、案例評選、信息技術應用論文等的評選活動。為此，每學期要求骨干教師能夠總結教育教學及課題研究工作的經(jīng)驗，帶頭撰寫論文，上交一篇質(zhì)量高，有價值的論文，參加評選，力爭每人有1篇論文在市級及以上獲獎或發(fā)表。

㈤具體要求

⒈按時出席參加各部門組織的培訓活動，認真做好培訓記錄；

⒉保質(zhì)保量按時完成學校規(guī)定的相關任務。

㈥考核與激勵

⒈建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

⒉每月骨干教師的工作情況納入月考核。

⒊享有參加進修學習和外出交流的優(yōu)先權。

總之，骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質(zhì)，因此做好骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。

骨干教師培養(yǎng)計劃篇六

骨干教師一詞在我國始于1962年12月，教育部《關于有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。中學骨干教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經(jīng)驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學段或?qū)W科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。

隨著電子技術的突飛猛進的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業(yè)技術教育的就業(yè)形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業(yè)技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教育方法已難以適應現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在，一方面是教材的嚴重滯后性遠遠不能跟上時代的發(fā)展；二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業(yè)的需要；三是學校實驗機會相對較小。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質(zhì)量，從而達到培養(yǎng)出適合于職業(yè)技術教育特點的實用型技術人才的目地。

結合我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策，結合職業(yè)教育的特點，為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高電子專業(yè)教師的師德修養(yǎng)、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發(fā)揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為我電子專業(yè)發(fā)展壯大積蓄力量。制定骨干教師的培養(yǎng)方案。

指導思想

教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。通過骨干教師培訓，要切實強化中等職業(yè)學校師資隊伍建設，以培訓“雙師”素質(zhì)為導向，以實踐教學為主線，以提高教學技能為本質(zhì)，做到理論與實踐相結合、動口與動手相結合；通過模塊式課程設計，集中培訓當前電子企業(yè)需要的電工電子專業(yè)領域里先進的新知識、新技能、新方法。

專業(yè)背景與人才培養(yǎng)目標

1、專業(yè)背景

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人才的競爭成為各行各業(yè)的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處于基礎性地位。職業(yè)技術教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，是高等教育的后續(xù)及補充，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。特別是二十世紀后期，越來越多的發(fā)達國家及發(fā)展中國家都認識到大力發(fā)展職業(yè)技術教育對推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，紛紛把發(fā)展及改革職業(yè)技術教育作為一項重要工作，制訂面向新世紀的教育及培訓體系。在我國，職業(yè)技術教育改革亦是黨中央、國務院及教育主管部門關于教育體制改革的重要內(nèi)容，進一步發(fā)展及改革現(xiàn)行的職業(yè)教育體制，已成為社會各界的共識。

我校于1993年通過市場調(diào)查，在研究、分析、論證的基礎上開設了電子電器應用與維修專業(yè)。該專業(yè)經(jīng)過十九年的建設和發(fā)展，在師資隊伍建設、實習實訓基地建設、工學結合模式建立等方面取得了一定的成績，成為我校重點發(fā)展的專業(yè)。學校主動適應市場的需求，不僅舉辦全日制職業(yè)中專的學歷教育，同時舉辦農(nóng)村剩余勞動力和城市下崗職工短期特色崗位培訓，進行再就業(yè)培訓等。經(jīng)過多年的教學實踐與市場開拓，已經(jīng)形成了學歷教育和非學歷教育并舉的多形式、多層次、多規(guī)格的辦學模式，服務對象多元化。

2、發(fā)展趨勢

(1)為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容，改進組織方式，探討更加科學合理的考評機制，增加綜合性、開放性、設計性、個性化實驗內(nèi)容和實踐項目。

(2)為了滿足人才的全面發(fā)展以及提高學生全面素質(zhì)的要求，適應學生就業(yè)、升學等多元化要求，適當增加文化科學基礎及人文、社科類教學內(nèi)容。

(3)為了適應學生個體差異的實際以及個性化發(fā)展的要求，適當增加教學計劃的彈性，給學生更大的自由選擇空間，可以通過增加專業(yè)方向，采用模塊式課程及模塊化教學內(nèi)容，配合彈性計劃以適應學生選擇不同的專業(yè)方向的需要。

(4)為更進一步突出中等職業(yè)技術教育的特色，從內(nèi)容、體系、組織方式、訓練模式、考評手段等多方面進一步加強和改進實驗、實踐、實訓教學。

(5)為了適應電子技術日新月異的快速發(fā)展的形勢，對部分專業(yè)課程進行綜合化整合處理，以便利用部分學時開設新材料、新技術、新工藝、新產(chǎn)品方向的教學。

3、人才培養(yǎng)目標與專業(yè)特點

(1)人才定位：常見家用電器的維修與維護，電子產(chǎn)品加工、裝配與維修，電子設備的簡單維護及安裝調(diào)試的中等職業(yè)應用型技術人才。

(2)專業(yè)特點：理論教學和實踐教學相結合，以強化職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)為特色，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，利用區(qū)域優(yōu)勢加強校企合作。

4、知識結構與專業(yè)能力

要求基礎夠用、實用能力強、操作技能寬、設計思維新穎。

(1)掌握本專業(yè)所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數(shù)學知識、電學知識、電工電子和計算機基礎知識，具有一定的閱讀本專業(yè)英語技術資料能力。

(2)掌握本專業(yè)必需的無線電基礎、電工基礎、電視機維修、制冷控制原理、液晶彩電原理、單片機控制基礎等專業(yè)理論知識，能夠熟練掌握電子cad、protel、eda等電路設計軟件的應用。

(3)具備電子產(chǎn)品開發(fā)與制作、電子電器維修、電工控制與檢測、冰箱空調(diào)的安裝與維護。同時還具備對電子產(chǎn)品的設計、裝配與日常維護和一般故障的檢修能力。

專業(yè)建設宗旨

專業(yè)建設是學校教學工作的重點，是提高教育質(zhì)量的關鍵。為了進一步積累辦學經(jīng)驗，完善辦學條件，保證本專業(yè)健康穩(wěn)定、迅速有序地發(fā)展，積極探索出適合中職電子專業(yè)的辦學模式，根據(jù)我國大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，結合我校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設的基本思想，特制訂本專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃。

電子技術在國民經(jīng)濟中占有十分重要的地位，它是國家重點發(fā)展和扶持的產(chǎn)業(yè)之一，人才需求量大。現(xiàn)代電子技術的發(fā)展日新月異，那么作為培養(yǎng)這方面高等應用型人才的高職院校，應用電子技術專業(yè)的教育也必須適應其發(fā)展，才能跟上現(xiàn)代電子技術的飛速發(fā)展和適應時代的需要，培養(yǎng)出滿足21世紀需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的應用型人才。為使應用電子技術專業(yè)的教學適應現(xiàn)代化電子技術的發(fā)展，必須進行課程設置、教材內(nèi)容的規(guī)劃，同時改革教學方法，改善實驗實訓條件。在此基礎上，使本專業(yè)的建設有一個較大的發(fā)展。

電子技術專業(yè)建設具體目標

電子技術專業(yè)是我校的重點專業(yè)，本專業(yè)建設的總體目標與思路是：在現(xiàn)有專業(yè)建設的基礎上，在校領導和系領導及專業(yè)教學指導委員會的指導和帶領下，用五年左右的時間，按照以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標的指導思想，以先進的教育思想和教學理念，根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展對中級技術應用型人才的要求，運用現(xiàn)代教育科學理論和方法，在認真總結多年來已取得的建設經(jīng)驗的基礎上，充分借鑒其他學校和其他專業(yè)先進的職業(yè)教育模式，以課程體系和教學內(nèi)容改革為基礎，以高素質(zhì)的雙師型師資隊伍建設為重點，以先進的實驗實訓條件和現(xiàn)代化的教學手段建設為突破口，以建立良好的教學管理制度和科學規(guī)范的考核評價體系為手段，通過積極開展與電子技術產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的廣泛合作，實現(xiàn)培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線歡迎的高素質(zhì)專門人才的根本目的，為發(fā)展電子產(chǎn)業(yè)作出更大的貢獻。

為爭取通過三年左右時間的建設，使應用電子技術專業(yè)成為擁有一支高素質(zhì)的掌握現(xiàn)代化教育手段的雙師型師資隊伍；擁有一批與生產(chǎn)現(xiàn)場技術相適應的現(xiàn)代化教學設備；擁有一套科學的先進的培養(yǎng)方案和教學模式；培養(yǎng)出一大批通過嚴格教學過程管理和規(guī)范考評機制測評出來的企業(yè)滿意、社會認可的畢業(yè)生；逐漸發(fā)展成為國家級重點專業(yè)。按照中等職業(yè)教育夯實基礎、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)、增強畢業(yè)生適應性，以改革和創(chuàng)新精神來構建面向21世紀的人才培養(yǎng)計劃；服從“三個面向”和21世紀的高等教育目標(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人)、結合電子技術行業(yè)的發(fā)展趨勢對人才的要求來確定應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標及教育模式。

師資隊伍建設

教師是專業(yè)建設與改革的關鍵。本專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃目標明確，措施得力，實施效果明顯，現(xiàn)已形成了由專業(yè)帶頭人和一批中、青年骨干教師組成的學術梯隊，發(fā)展前景良好。

面對電子技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及專業(yè)建設與改革工作不斷深化的要求，針對專業(yè)師資隊伍存在的一些需要解決的問題，我們制定以下規(guī)劃。

1、建設目標

力爭三年以后形成一支在數(shù)量上能夠滿足專業(yè)辦學規(guī)模的要求、在素質(zhì)上具備良好的職業(yè)道德和高尚的思想境界、具備現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術、具備較強的教學、教研、科研能力的教師隊伍，“雙師”型教師達到90%以上，以中青年教師為主體的科學合理的專業(yè)教師隊伍。

2、建設措施

在三年的時間內(nèi)要求每位教師能夠承擔本專業(yè)能力模塊中的大部分課程和實踐環(huán)節(jié)(包括理論教學、實訓教學和實習指導)的教學工作，并能適應本專業(yè)領域的最新科技發(fā)展，通過不斷的研究與實踐，隨時補充新的教學內(nèi)容，及時修訂相關課程教學大綱。在這一過程中，選拔綜合素質(zhì)好、業(yè)務能力強的教師作為專業(yè)方向帶頭人重點培養(yǎng)。通過選送中青年骨干教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平、研究開發(fā)能力和學歷層次；進一步完善主講教師制度，大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年骨干教師。通過組織教師參加學術活動，聘請企業(yè)高級工程師、專家來校為師生開展專題講座，拓寬教師學生的視野；通過理論實踐教學一體化，輪流選派青年教師到企業(yè)一線鍛煉，促進教師“雙師型”素質(zhì)的形成。

充分發(fā)揮專業(yè)教師的社會服務能力

進一步開展產(chǎn)學研工作，到部分企業(yè)建立校外實習基地，增加學生到企業(yè)實習的機會，并能將校外實習基地做到實處，真正落實學生校外實習工作，搞好校企合作。為企業(yè)完成一些科研項目，在完成項目的同時增加本專業(yè)教師的煅煉提高的機會，讓更多的年青教師參與科研工作，通過參與科研工作，提高青年教師的實驗實訓教學能力和水平，在本專業(yè)形成一個良好的科研氛圍。在完成項目的同時，也讓部分學生參與進來，讓他們完成部分實踐性強的操作工作，以提高他們的動手能力和培養(yǎng)他們的科研意識，為以后的就業(yè)培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

專業(yè)師資隊伍的具體規(guī)劃

加強專業(yè)教學團隊建設，走引進與培養(yǎng)相結合、專職與兼職相結合、院校深造與企業(yè)工作相結合之路，以“傳幫帶”的人才培養(yǎng)思路，建設一套能夠讓專業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進課堂的“走出去、請進來”的師資交流機制，構建一個教師與教師、能工巧匠與能工巧匠、教師與能工巧匠互相學習的平臺，建設一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡、專業(yè)、學歷結構合理，理論知識和技能水平并重，能適應專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

3、師資隊伍建設的思路及保障

(1)引進人才，補充新鮮血液

加強人才引進，緩解技能教師緊缺是我們電子專業(yè)師資隊伍建設的重要工作之一，補充教師的原則是保證重點、兼顧一般，目前可以大量外聘兼職教師，緩解技能教師不足的問題。

(2)加強校企合作，強化雙師素質(zhì)師資隊伍建設

建立校企合作長效機制，構建專兼結合專業(yè)教學團隊。按專業(yè)組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家、能工巧匠構成的專業(yè)教學團隊，專業(yè)帶頭人和課程負責人納入學校崗位聘任、考核系統(tǒng)。

(3)完善師資隊伍日常管理制度

完善崗前培訓制度；完善新教師課前試講制度；完善青年教師導師制；堅持開展教研科研活動。

(4)選拔專業(yè)帶頭人，促進教學與科研相結合

抓好專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，給專業(yè)帶頭人以政策傾斜，使他們安心于發(fā)展專業(yè)，帶好隊伍，同時有計劃分批次地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到國內(nèi)外高校、教師培訓基地、企業(yè)研修與深造，學習先進的職業(yè)教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有堅實理論基礎、較強實踐能力和國際視野的專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍；建立特聘教授制度：設置特聘教授崗位，從行業(yè)、企業(yè)引進技術權威充實專業(yè)帶頭人隊伍；專業(yè)帶頭人與青年教師“結對子”，實行“以老帶新、以新促老”，確保專業(yè)梯隊后繼有人；選派教師到有關企、事業(yè)單位鍛煉，或深入實際進行課題研究，增長知識運用能力。

(5)加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)

安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。有計劃地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力。加強校內(nèi)實踐技能培訓。發(fā)揮校內(nèi)實訓基地設備設施先進的優(yōu)勢，對所有專業(yè)教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉。完善頂崗實踐制度。專業(yè)帶頭人3年中安排1年時間集中到本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，骨干教師3年中安排半年時間集中頂崗實踐，參與企業(yè)實際技術工作，以保證專業(yè)帶頭人和骨干教師能夠緊跟專業(yè)發(fā)展方向，提高專業(yè)實踐技能。