作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇一

1、識字學詞，朗讀課文。

2、本課特色及學生起點：語句凝練、含義深刻，學生與文本有一定距離

采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補充資料，充分進行情感體驗，使大禹的形象不斷豐滿。

3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂數(shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

1、齊讀課題，生書空

2、引入談話：洪水會帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：

滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風飲露，還要隨時提防野獸的襲擊?？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？

出示句子，齊讀。

1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形?！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？

結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會吃哪些苦？

師補充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

理解朗讀“千山萬水”及這句話。

4、這只是治理洪水的準備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

5、禹怎么會想到這個辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的'父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？

（引語）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細了，聽完后把你最想問的問題提出來。

師講故事。

2、讓學生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進去看一看呢？他當時會怎么想呢？

3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

4、：后來人們用一個成語概括這個故事（板書：三過家門而不入）齊讀?，F(xiàn)在人們常用這個成語贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個故事想對大禹說些什么呢？

5、我們一起來讀好這個故事。

1、過渡：禹堅持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

2、“終于”（這個詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個詞，再來讀一讀這句話。補充孔子的話“如果沒有大禹，我們早成為海里的魚蝦了?！?/p>

3、百姓過上了安定的日子，會是什么樣的情景呢？請展開你的想像。

4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

《大禹治水》這個故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個偉大英雄的名字代代相傳。

思考：禹的名字本是一個字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

2、形聲字“被”及書寫

千辛萬苦看地形，

挖河劈山引入海，

三過家門而不入，

代代相傳英雄名。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇二

1、知識教學：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。

2、能力訓(xùn)練：初步學會閱讀、賞析神話故事。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動人民征服大自然的愿望和力量。

1、重點：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。

2、難點：分析合乎人物身份、個性化的對話描寫以及大禹形象。

講讀法。

錄音機、幻燈片等。

2課時。

第一課時

1、了解神話的一般知識。

2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。

3、分析課文第一部分。

1、重點：生字詞語的學習，理清課文思路，分析第一部分。

2、難點：理解禹的不平凡的出生。

講讀法。

生字詞的幻燈片、錄音機。

（一）導(dǎo)入新課：古代有個偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過家門而不入，他是誰呢？他就是大禹。

（二）了解神話。

神話指反映古代人們對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達古代人民征服自然力的理想和追求。

（三）出示幻燈，進行字詞教學。

（四）聽課文錄音，理清課文思路。

討論后明確：第一部分（1―4）寫鯀治水被殺和禹的出生。

第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。

第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。

（五）講讀第一部分。

1、課文如何描繪這場大水災(zāi)？說明什么？

明確：課文從田淹、房毀、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場水災(zāi)水勢的浩大、災(zāi)難的`深重。

這樣寫既點明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

2、面對這場災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？

明確：眾神：無動于衷、漠不關(guān)心；鯀：費盡心機偷來息壤，拯救人民；天帝對鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。

3、鯀是怎樣治水的？如何評價他？

明確：鯀治水方法不對，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強的行為，是一個英雄。

4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說明什么？

明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上。

說明：

第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；

第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動。

（六）課堂練習（幻燈出示）。

（七）布置作業(yè)：

抄寫生字詞語3次。

第二課時

1、分析課文二、三部分。

2、理解人物個性化的語言。

1、講讀第二部分。

①大禹怎樣治水？學生默讀課文，

討論明確：

第一，禹發(fā)動群眾與群眾共商大計。

第二，采用疏導(dǎo)的方法。

第三，請應(yīng)龍協(xié)助治水。

②分析三過家門而不入。

a、講述三過家門而不入的故事情節(jié)。

b、詳寫兩次，略寫一次。

c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？――以身作則、公而忘私。

d、分析人物的具有個性化的語言。

岳母：對阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對丈夫的理解和支持。

大禹：誠懇、深致歉意、決心堅定的語氣。

③故事主要是說禹，為什么要寫他的妻子？明確：從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對他的理解和支持分不開的。

④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么？明確：說明治水時間之長，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績。

2、分析第三部分。

①如何理解大禹哭石生啟？明確：寫出他對阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動地的特點，富于想象。

②結(jié)尾說明了什么？告訴我們：誰為民除害，誰就會得到人民的真誠擁護和愛戴。

3、總結(jié)全文。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說明大禹治水的功績。

4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習《怎樣講故事》。

天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

禹治水的起因

鯀治水被殺（為民獻身）

大禹破肚出生（繼承父志）

禹和群眾共商大計治

請應(yīng)龍協(xié)助治水

水、三過家門而不入

以身作則、公而忘私

妻的理解和支持

治水取得成功

大禹治水的功績，被尊為“大禹王”。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇三

1．認識“治、涌、洪、堪、費、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個生字；會寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項、異、艱”等8個生字。

2．有感情地朗讀課文

1．以學生為主體，同桌合作學習

2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學生理解品讀，感受大禹的無私奉獻

認識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻的意識。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學準備：

多媒體

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文。細讀第一自然段。

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學重點：了解課文大意。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細讀第一自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學生自由練讀。

集體齊讀。

四、概括大意

洪水如此兇猛，造成的'災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、多音字組詞。

shǔ( ) háng( )

數(shù) 行

shù( ) xíng( )

附答案：

shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )

數(shù) 行

shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )

二、連線。

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

附答案：

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

三、照樣子，把句子換個說法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、課堂練習。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水 沖倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）。

父：有（ ）畫，第三畫是（ ）。

理：有（ ）畫，第六畫是（ ）。

姓：有（ ）畫，第四畫是（ ）。

附答案：

洪：有（ 九 ）畫，第七畫是（ 一 ）。

父：有（ 四 ）畫，第三畫是（ 丿 ）。

理：有（ 十一 ）畫，第六畫是（┐ ）。

姓：有（ 七 ）畫，第四畫是（ 一 ）。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文。

教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學難點：體會大禹的英雄形象。

教學準備：多媒體課件、投影片。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3.說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。

學習第二自然段

1.指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2.指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3.指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學習第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3.指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學習第四自然段

1.齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2.老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3.齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

四、教學部分字形，指導(dǎo)書寫。

1.教學生字字形。

引導(dǎo)自學下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學生注意：久的寫法。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學生練習描紅。

課堂作業(yè)設(shè)計

一、多音字注音，再組詞。

（ ）（ ） （ ）（ ）

沒 倒

（ ）（ ） （ ）（ ）

附答案：

沒（méi）有 淹沒(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立

二、理解下列詞語的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 絞盡腦汁，苦思苦想。

2. 絲毫也不改變，一點都不動搖

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點，已經(jīng)不能用言語來表達。

三、照樣子，把句子換個說法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書設(shè)計

〔板書設(shè)計〕

洪水肆虐

大禹治水 治水過程 智慧超群 無私奉獻 洪水退卻

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇四

這一部分的設(shè)計―簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，上一節(jié)課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。

用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

這一部分主要是學習課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪―好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命??！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學習。

第二小節(jié)的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計，問域?qū)?，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學生。

交流匯報。

最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，no，第二句話，no

to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住―千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經(jīng)知道―大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學習第三部分。

禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1

讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學生擁有，解疑的義務(wù)學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活―兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒??！爹不回來看我們，自有他的`道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生強烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄―大禹，讓我們再一次深深地呼喚他―大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇五

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

3、正確認讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>

兩課時

第一課時

一、講故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學習一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動的語言激發(fā)學生的學習興趣，引出新的學習內(nèi)容。）

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

(1)邊讀邊標然段；

(2)遇到不認識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學注意聽，評議字音是否讀準。

（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的`形式是多樣的，有引導(dǎo)學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。）

5、交流識字情況。

(1)認讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認讀生字。

〈本課要求認讀的生字很多，在引導(dǎo)學生讀文時，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學生普遍認讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準備的轉(zhuǎn)盤上?！?/p>

（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學生加強認讀，突破識字難點。）

三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導(dǎo)學生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

(1)自己練習講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述。

(3)指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學們，你認為大禹是個怎樣的人？你想對他說些什么？

（讓學生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標重視學生品德修養(yǎng)的要求。）

四、。

第二課時

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

三、識記字形。

1、請大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會兒我們來個“識字擂臺賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”?！磳W生以小組為單位進行交流討論，合作學習生字。〉

（讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字能力。）

2、同學們積極動腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識字方法，老師適時補充、鼓勵、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)??！?/p>

3、學生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

2、課下作業(yè)：

回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導(dǎo)學生搜集資料，使學生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4、指導(dǎo)學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在文字中理解、感悟主人公形象。

詞卡 多媒體課件

2課時

課時目標：學會生字，掌握詞語，認識新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學生合作意識。

一、談話導(dǎo)入

今天，老師給同學們請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位

為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，

我們就一起來學習一篇有關(guān)他的`傳說故事： 《大禹治水》

2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水

3．讀了課題你最想知道什么？ （學生質(zhì)疑）

二 、初讀感知

1、同學們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：

（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。

（2）讀通順課文，并標上自然段的序號。

2、自由初讀課文。

三、檢查自學效果

1、初步感知課文

同學們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

同學們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家

的收獲會更多?，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順

呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

2、認識詞語

故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

⑵不知道同學們是不是和這些詞語交上朋友了？

⑶第一組，誰先來？你真勇敢！其他同學仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓

預(yù)設(shè)1：學生讀得不夠好！

師：你聽出來了什么？誰來幫幫他！樂于助人的――，你來當小老師，教教

他！你來謝謝小老師！瞧，大家一起學習真快樂！

預(yù)設(shè)2：學生讀得很流利！

師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒）

指導(dǎo)：很久很久

師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看，

到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！

指導(dǎo)讀“很久很久”

師1：老師聽出來了，好象只有50年。2、不錯，有200年了。3、多么遙

遠呀！

理解：洪水

師：同學們，洪水你見過嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，

水都從河里漫出來了。（出示洪水圖：解釋洪水）

師：理解了意思，我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬苦 千山萬水仔細 地形挖通劈開

師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！

這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就

表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？（千言萬語 千家萬戶 千軍

萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 ）祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注

重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄

師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！

制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道

小偷被――制服了，――被誰制服了！我們一起讀一遍。

⑷師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？

開火車讀。

⑸同學們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受

老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個詞語說一句跟課文有關(guān)的話嗎？

3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

⑴、同學們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。

⑵、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。相機出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵學生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

大家書讀得這么好，相信你們的字也一定寫得很棒。

再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

學生自主識字。

師：同學們，這些生字我們都認識了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！

師：同學們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認為哪個字比較難寫，想提醒大家特別注意點什么嗎？

2、重點指導(dǎo)“被、害、通”

指導(dǎo)“被”：這左邊是個衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點是另一只袖子，知道了嗎？

指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋，再寫豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。

指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的甬，再寫外面的走之底。

看老師寫，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙，準備寫吧，先擺好你的寫字姿勢注意三個一。

師：同桌交流一下自己寫的字，夸一夸他哪個字寫得特別棒！

（放輕音樂，老師巡視，提醒：做到三個一）

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇七

情感目標：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

能力目標：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學重點、難點：第二、三自然段。

過程過程：

1．小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫――大禹。（出示課題）來，一起讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了??

3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過渡：下面就讓我們穿越時空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

二、學習第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、下面請小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

學生自由讀書，教師巡視。

老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學生說話）

（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？（嗯，你真是個認真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）

（2）說到?jīng)]房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是??（點紅無家可歸）

（3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

（4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學生說說看到的內(nèi)容。學生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

三、學習第二節(jié)，感受治水之艱辛

1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。

師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。

2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學生的回答相機出示：

出示： 他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。

1、水流和地形知道是什么回事嗎？學生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的.山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）

2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會遇到哪些困難呢？誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個詞呢？指名評價，你覺得他這個詞讀得怎么樣？

我們把這個詞語放到句子當中去讀，相信小朋友會讀得更好。誰先來試試？指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會著他所受的千辛萬苦吧?。R讀）

過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

出示： 挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？

我聽出來了，剛才幾個小朋友們，在讀的時候，都把這個“九條”“九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？

師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對大禹來說，可真是太難了。他會遇到哪些困難呢？

（出示圖片：）夏天，烈日當空，你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動，怎么辦？禹立刻帶著幾個老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個詞。

那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？孩子們，我們一起來。

引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個什么樣的大禹？（板書：不怕困難）

師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄――禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進入了大海。大禹這個方法怎么樣？你覺得這又是一個什么樣的大禹？

四、學習第三小節(jié)

師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學生自由讀書。）

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇八

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的'獻身精神。

4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇九

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會書寫“被、制”及偏旁“衤

2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點詞句。

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

通過對課文重點詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻精神。

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習詞語

1.同學們，上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫――大禹。今天咱們繼續(xù)學習他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)

過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?

2.出示詞語:

洪水 淹沒 無家可歸

沖倒 治理 千辛萬苦

制服 安定 代代相傳

①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)

②下面來開火車讀。小火車開起來――

③看來讀詞語難不倒大家，王老師可要增加點難度，你能用上這三個詞加紅(“洪水治理 制服”)說說課文講了什么嗎?

過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請同學們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時光機，穿越時空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細地看這兒――

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

學習第一自然段

1.(播放視頻)學生觀看當時洪水泛濫的情景。

2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認真。

4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

(1)指名讀。 在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?

5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

(1)滔滔的'洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?

(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)

(3)帶著這種心情，誰能讀好這個詞?

a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

6.同學們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

7.多么不幸的人們!來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)

過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是――

三、品讀文字，精讀感悟

學習第二自然段

★板塊一 體會“治水”決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!

板書：治理

2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)

3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)誰來說說你畫的是哪一句?

★ 板塊二 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。

3. 同學們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了――“千山萬水”引讀。

4.看圖

大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是――“千辛萬苦”

5.誰再來讀讀這個詞?出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會吃那些苦?遇到那些困難呢?

6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)

7.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了――“千辛萬苦”

8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?

★ 板塊三 感知“治水”之智

出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

1.這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答)：九條、九座

這里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。

4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄――禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)

可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)

5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，今天王老師就帶來了一個，想聽嗎?(想)

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情

學習第三自然段

1. 師配樂講故事。

2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準看書呦)

4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

(1)仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎?

(3)漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。

5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

6.聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓)

7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作――

出示：“三過家門而不入”(齊說)

過渡：就這樣，風里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。

五、深悟文本，提升形象

1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服

2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何?

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么?

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此――大禹的名字代代相傳。

出示：從此――大禹的名字代代相傳。

(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

6.學到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄

7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接

(一)指導(dǎo)生字：被 制

1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.師指導(dǎo)范寫，學生描紅，臨寫。

被：左右結(jié)構(gòu)。學習新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

課后作業(yè)：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇十

本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學時要求學生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學時以“一心治水”這段的重點詞進行教學。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學目標 ：1、學習第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時間順序?qū)懙?，并能把表示時間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

教學重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

教學難點 ：復(fù)述大禹“三過家門而不入”

教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺

小朋友們上節(jié)課我們學習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）

說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

（一）、學習第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學法:學習句子時要抓住重點詞語進行學習。

（二）、學習第三自然段

通過第二自然段的學習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的`？接下來請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。

2、填表

時間 家里什么事 大禹是怎樣做的

有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了

幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

3、說說大禹為什么會三過家門而不入？

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

（三）學習第四自然段

我們通過課文的三段學習，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學習“愚公移山”。下節(jié)語文課進行交流。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇十一

運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

運用綜合識字的方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。

學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

一課時

講故事導(dǎo)入新課

師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。

初讀課文，整體感知

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的'回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。

課件出示生字，師生評點正音。

分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

細讀課文，體驗感悟

師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

（引導(dǎo)學生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

師：是??！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？

生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

（學生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學生的理解引向深入。）

根據(jù)學生交流匯報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學生著重理解：

“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>

（引導(dǎo)學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路?！?/p>

（讓學生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學生讀出自己的感受。）

重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。

（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

師：聽了這個故事，你有什么感受？

師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事，拓展延伸

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇十二

教學要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，讀準2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點，難點：

重點講解第二段大禹治水的。

教具準備：

生字卡片，教學掛圖，投影片。

教學時間：

三課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習生字詞，讀講第1段。

教學過程：

一揭示課題：

1、談話：今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

3、簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的.領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

二初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕讀課文。要求：

碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

下列生字的讀音要強調(diào)：

治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)?？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)

(4)這些情況發(fā)生在什么時候?

3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

4、指名試讀，學生自由練讀，集體齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

四、教學部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名認讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點

6、學生在書上練習描紅

7、在練習本上練寫。

五、作業(yè)

練習讀課文

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇十三

課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、 學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的.朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學掛圖

3課時

一、揭示課題。

1、 板書課題。

2、 簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、 學生自由練讀課文。

2、 檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、 范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、 口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

三、細讀課文。

1、 指名讀課文。

2、 討論：

(1) 這一段主要告訴我們什么?

(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

(3) “無家可歸”是什么意思?

(4) 這些情況發(fā)生在什么時候?

3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè)：學生在《習字冊》上描紅。

一、復(fù)習檢查。

1、 抽讀生字卡片。

2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細讀課文。

1、 第2自然段。

(1) 指名讀課文。

(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3) 大禹先干什么?后干什么?

(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?

(9) 知道朗讀。

2、 細讀第3自然段。

(1) 指名讀課文。

(2) 找出表示數(shù)量的詞。

(3) 這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4) 知道朗讀。

3、 細讀第4段。

(1) 齊讀課文。

(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3) 老百姓會怎樣感激大禹?

(4) 齊讀課文。

三、練習背誦。

1、 引導(dǎo)背誦。

2、 自由練習。指名背誦。

第三課時

一、復(fù)習檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴詞。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

二、教學生字。

1、 教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、 指導(dǎo)書寫。

3、 學生描紅。

三、課堂練習

讀一讀，抄一抄。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空：

洪：有( )畫，第七畫是( )

父：有( )畫，第三畫是( )

理：有( )畫，第十畫是( )

姓：有( )畫，第三畫是( )

四、作業(yè)

1、 抄寫生字。

2、 背誦課文。

《大禹治水》教案幼兒園 《大禹治水》教案第二課時篇十四

1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

2、行為與習慣：通過參與創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行為習慣。通過活動，培養(yǎng)學生注意環(huán)境保護和愛惜資源的行為習慣。使學生樂于參加有意義的活動。

3、知識與技能：通過活動使學生了解一些解決生活中的實際問題的知識，學會一

些解決生活中實際問題的技能。

4、過程與方法：引導(dǎo)學生通過活動，去體驗發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受

到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€發(fā)明家小時候的故事。請大家認真看，仔細聽。

2、小結(jié)、討論：貝爾小時候是一個調(diào)皮的孩子，長大了成了

一個發(fā)明家，發(fā)明了電話機。在故事中，他改進了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進水車，進行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）

3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認為發(fā)明創(chuàng)造是科學家才能做的事，其實，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的？

4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

過渡：發(fā)明千千萬，起點在一問。請同學們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ?、學習中遇到的'事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？

1、學生自由提問

過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很

有價值。我們一起來解決這個問題。

2、集體討論：下雨天，帶進教室的雨傘滴水，怎么處理？

3、小結(jié)：小朋友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的辦

法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

4、下面請每一小組選一個你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

5、交流：你們小組想解決哪個問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時，其他組認真聽。如果有不同意見還可以補充。

1、同學們剛才的表現(xiàn)說明了一個問題，我們每一位同學都是小小發(fā)明家。因為你們有那么多的好點子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實。

2、小朋友，拿出你準備的廢舊物品?？赡苡腥藭J為它們是廢品，其實它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

看來，我們小朋友都是一個個的發(fā)明家，老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會，進行交流、評比。