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四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。編者一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性。使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新實(shí)用，開(kāi)放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性，豐富性和發(fā)展性。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過(guò)關(guān)，但綜合能力較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過(guò)于膚淺，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心。

本冊(cè)教材包括：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材編寫(xiě)特點(diǎn)

1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2．掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3．認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內(nèi)角和是180°。

4．初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

5．認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7．了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的`位置能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7、了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10、在綜合應(yīng)用中，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

11、在實(shí)踐活動(dòng)中。初步了解分析研究問(wèn)題的步驟和方法。

1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計(jì)劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。

3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的突破。

4、重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績(jī)。

5、對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書(shū)掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識(shí)學(xué)會(huì)。

6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。

7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。

四則運(yùn)算----------------------8課時(shí)

位置與方向--------------------6課時(shí)

運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算------------14課時(shí)

小數(shù)的意義和性質(zhì)--------------18課時(shí)

三角形------------------------8課時(shí)

小數(shù)的加法和減法--------------10課時(shí)

統(tǒng)計(jì)--------------------------4課時(shí)

數(shù)學(xué)廣角----------------------4課時(shí)

總復(fù)習(xí)------------------------4課

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的應(yīng)用。

2.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師生談話，引入主題圖：老師準(zhǔn)備為參加學(xué)校排球操比賽的五位同學(xué)去購(gòu)買衣服。

看看買什么衣服好看呢。

二、自主探索，合作交流。

1．出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？

師問(wèn)你打算怎樣算？

生口答師板書(shū)：

（65+45）×565×5+45×5

請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)清兩道算式的含義。

2．師問(wèn)猜想一下，這兩道算式的結(jié)果會(huì)怎樣？

要驗(yàn)證我們的算式是否正確，應(yīng)該用什么方法？

生計(jì)算，個(gè)別板演。

證明這兩道算式的結(jié)果是相等的。

中間應(yīng)用“=”接連。

3．生讀算式（65+45）×5=65×5+45×5

師問(wèn)等號(hào)兩邊的算式有什么相同和不同？

生同桌說(shuō)一說(shuō)，并匯報(bào)。

4．這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？

出示：（2+10）×6=2×6+10×6

（5+6）×3=5×3+6×3

師問(wèn)中間可以用“=”來(lái)連接嗎？

5．小組討論：這三組等式左邊有什么特點(diǎn)？

右邊有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)。

6．師問(wèn)你能寫(xiě)出具有這樣規(guī)律的等式嗎？

生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別板書(shū)。

7．師問(wèn)你能想出一道等式，可以把我們今天學(xué)習(xí)的所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？

生寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別板演。

8．揭題：乘法分配律

（a+b）×c=a×c+b×c

9．師總結(jié)兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于這兩個(gè)數(shù)分別去乘這一個(gè)數(shù)，再把兩次乘得的積相加。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

想想做做：

1．在口里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)。

（42+35）×2=42×口+35×口

27×12+43×12=（27+口）×口

15×26+15×14=口○（口○口）

72×（30+6）=口○口○口○口

強(qiáng)調(diào)：乘法分配律，可以正著用，也可以反著用。

2．橫著看，在得數(shù)相同的兩個(gè)算式后面畫(huà)“√”

（28+16）×728×7+16×7

15×39+45×39（15+45）×39

74×（20+1）74×20+74

40×50+50×9040×（50+90）

3．算一算，比一比，每組中哪一道題的計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

（1）64×8+36×825×17+25×3

（64+36）×825×（17+3）

讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

4．用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系。

生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

5．你能根據(jù)下圖列出兩

道綜合算式嗎？

上面的兩道算式能組成一個(gè)等式嗎？

四、全課小結(jié)

師問(wèn)今天你有什么收獲？和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題》第26頁(yè)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

掌握算理。

提高口算正確率。

口算卡片

1、口算。

450÷9 6000÷6 100÷10

270-52 15×3 37+18

39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9

120+48

2、估算。

387÷5 426÷8 218÷4

142÷5 135÷7 320÷6

說(shuō)一說(shuō)426÷8、142÷5的估算過(guò)程。

1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。

指名學(xué)生讀題。

分析數(shù)量關(guān)系。

集體列式計(jì)算。

說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算。

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。

2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的.第8題。

理解題意。

說(shuō)一說(shuō)，題中要我們求什么。

要求這兩個(gè)問(wèn)題，都需要哪些相關(guān)信息？

說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算360÷4、360÷9

1、三年級(jí)的學(xué)生去茶園里勞動(dòng)，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？

（1）讀題。

（2）獨(dú)立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過(guò)程及結(jié)果。

2、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問(wèn)題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問(wèn)題？

（3）教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。

（4）嘗試解決這些問(wèn)題。

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。

4 8 16 32 （ ）

2 43 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受對(duì)稱美，陶冶熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和形成樂(lè)于探索的態(tài)度，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。

：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，并能補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形。

：在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。

一、喚起與生成

1、復(fù)習(xí)舊知

出示課件：（二年級(jí)課本圖片）

同學(xué)們還記得這些圖形嗎？它們都是什么圖形？（都是軸對(duì)稱圖形）

這就是我們二年級(jí)學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，關(guān)于軸對(duì)稱圖形，我們已經(jīng)知道了什么？

生匯報(bào)，并找出圖形的對(duì)稱軸。

2、揭示課題

這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的眼光，深入研究軸對(duì)稱圖形。

探究與解決

探究一：軸對(duì)稱圖形的特征

出示例1圖片

它是軸對(duì)稱圖形碼？你能畫(huà)出它的對(duì)稱軸嗎？

請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，對(duì)稱軸兩邊的圖形會(huì)……（重合）

圖形上的線段會(huì)……（重合），線段上的點(diǎn)呢？……（也會(huì)重合）。如果這里有一個(gè)點(diǎn)a，會(huì)與哪個(gè)點(diǎn)重合？（生上臺(tái)指）像這樣，對(duì)折后，能完全重合的.點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)。點(diǎn)a和點(diǎn)a’互為對(duì)稱點(diǎn)。

問(wèn)題1：仔細(xì)觀察點(diǎn)a、點(diǎn)a’和對(duì)稱軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生匯報(bào)

小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這組對(duì)稱點(diǎn)，在對(duì)稱軸相對(duì)的兩邊，并且它們到對(duì)稱軸的距離相等。

那么，你還能找到點(diǎn)b的對(duì)稱點(diǎn)嗎？

你還能找出更多組的對(duì)稱點(diǎn)嗎？（拿出學(xué)習(xí)單，試一下）

誰(shuí)還找到了不同的對(duì)稱點(diǎn)？

小結(jié)：這無(wú)數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)中的每一組對(duì)稱點(diǎn)，都在對(duì)稱軸相對(duì)的兩邊，并且它們到對(duì)稱軸的距離相等。

連接你找到的每組對(duì)稱點(diǎn)。

問(wèn)題2：仔細(xì)觀察，每組對(duì)稱點(diǎn)之間的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系？

同學(xué)們，你們找到的每組對(duì)稱點(diǎn)的連線，都與對(duì)稱軸垂直嗎？

垂直表示的是兩條直線的關(guān)系，可以說(shuō)它們是互相垂直。看來(lái)，每組對(duì)稱點(diǎn)之間的連線，都與對(duì)稱軸互相垂直。

小結(jié)：軸對(duì)稱圖形的特征：

每組對(duì)稱點(diǎn)都在對(duì)稱軸相對(duì)的兩邊。

每組對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等。

每組對(duì)稱點(diǎn)之間的連線與對(duì)稱軸互相垂直。

探究二：補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法。

出示例2

這是一個(gè)不完整的軸對(duì)稱圖形，你能補(bǔ)全嗎？補(bǔ)全后會(huì)是一個(gè)什么樣的軸對(duì)稱圖形？這是同學(xué)們的猜想？如何驗(yàn)證我們的猜想？

請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，打開(kāi)第二頁(yè)。

1、請(qǐng)補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形。

2、請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流，你是怎樣完成這個(gè)軸對(duì)稱圖形的？

生匯報(bào)

同學(xué)們，都用了這兩種方法完成的嗎？

這兩種方法都能很好的完成這幅圖形，哪種方法才是最快的呢？

同學(xué)們真了不起，你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣。他們也是這樣想的。

看來(lái)，要想畫(huà)的又好又快，需要這幾個(gè)步驟：

先找到這幾個(gè)點(diǎn)

（課件出示1、找：端點(diǎn)）

找到端點(diǎn)之后，我們要……

生：找對(duì)稱點(diǎn)（課件出示2、標(biāo)：對(duì)稱點(diǎn)）

然后呢？

生：連線（課件出示：3、連：順次連接）

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、自主探索，（課件出示）不僅發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形的特征…… 而且還找到了補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形又好又快的方法……想不想利用學(xué)到的知識(shí)，解決問(wèn)題。

三、訓(xùn)練與應(yīng)用

1、你能補(bǔ)全這個(gè)圖形碼？

（拿出作業(yè)紙的第三頁(yè)，看誰(shuí)畫(huà)的又好又快）生匯報(bào)。怎樣完成的？

2、是從哪張紙上剪下來(lái)的？連一連。

你是怎樣想的？

像下面這樣把一張紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出的是什么圖形？對(duì)折四次呢？

有興趣的同學(xué)，可以課下試一下。

四、小結(jié)與提升

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你哪些收獲？

軸對(duì)稱現(xiàn)象不止在我們數(shù)學(xué)上有，生活中也有很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

欣賞圖片

美不美？（美）其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，會(huì)發(fā)現(xiàn)看似枯燥的數(shù)學(xué)王國(guó)也充滿了樂(lè)趣，充滿了美……

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、結(jié)合具體情境，學(xué)生經(jīng)歷自己讀小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。

2、知道整數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能說(shuō)出具體事物中小數(shù)表示的意思。

3、感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中處處有小數(shù)。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的各個(gè)組成部分，說(shuō)出具體事物中小數(shù)表示的`意思。

教學(xué)過(guò)程中ppt輔助教學(xué)。各個(gè)組成部分，說(shuō)出具體事物中小數(shù)表示的意思。

第一環(huán)節(jié)：

游戲引入（師提出猜數(shù)游戲：）

1、師給一定的范圍，讓學(xué)生猜數(shù)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（老師在游戲中一定要反應(yīng)快，既要引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù)，又不要左右學(xué)生的思路。預(yù)設(shè):學(xué)生猜不出符合要求的整數(shù)，在縮小范圍中，遇到整數(shù)有時(shí)不能表示一些數(shù)據(jù)，從而想到小數(shù)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊）

2、從而引出小數(shù)。

（板書(shū)課題：小數(shù)的認(rèn)識(shí)）

第二環(huán)節(jié)：

（一）認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)中之最”

1.課件顯示幾種鳥(niǎo)的圖文，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的小數(shù)。

2、讓學(xué)生觀察描述幾種鳥(niǎo)的數(shù)據(jù)，并且分組討論，對(duì)這些數(shù)據(jù)的理解，感知小數(shù)在具體事物中表示的意思。

（學(xué)生分組討論交流，師注意巡視指導(dǎo)。）

3、全班交流，讓學(xué)生自主選擇數(shù)據(jù)交流，給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)。

（二）認(rèn)識(shí)小數(shù)

1.舉出跳繩長(zhǎng)度，買飲料和面包花的錢數(shù)的例子。

利用三年級(jí)所學(xué)知識(shí)把復(fù)名數(shù)改成單名數(shù)。（體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用）

2.什么是“整數(shù)”和“小數(shù)”

學(xué)生觀察黑板中自己猜想的數(shù)，進(jìn)行比較。和師一起找出小數(shù)的特別之處。

3.介紹小數(shù)的組成部分，師一邊介紹，一邊板書(shū)。

（三）試一試

引導(dǎo)學(xué)生讀出小數(shù)，并說(shuō)出整數(shù)部分，小數(shù)部分，分別是多少。

（四）說(shuō)一說(shuō)

師提出書(shū)中69頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”問(wèn)題。

讓學(xué)生同桌互說(shuō)，然后再全班交流

（五）練一練

課件顯示：

練習(xí)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)表示的實(shí)際意思。

同桌互說(shuō)，然后再交流

2、書(shū)中練習(xí)

3、抽獎(jiǎng)游戲（抽獎(jiǎng)小游戲，抽獎(jiǎng)看商品，根據(jù)商品說(shuō)出所學(xué)數(shù)學(xué)信息。說(shuō)對(duì)了獎(jiǎng)品歸學(xué)生，看誰(shuí)說(shuō)得好，到自選商店選獎(jiǎng)品。這里預(yù)設(shè)是一個(gè)小高潮。）

第三環(huán)節(jié)：本課小結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下第90—91頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)的求法。

2、了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

3、學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、題卡、磁扣等。

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡做游戲吧？我們班級(jí)的同學(xué)也特別喜歡搬運(yùn)玻璃球的游戲。今天老師帶你們看一場(chǎng)30秒的運(yùn)球比賽，不過(guò)看比賽有個(gè)任務(wù)，請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別為女1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)，第四、五、六組同學(xué)分別為男1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)。聽(tīng)清楚了嗎？請(qǐng)看大屏幕。

二、 講授新知

1、探究平均數(shù)的方法

師：緊張的比賽結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下選手的成績(jī)。我們用1個(gè)磁扣表示運(yùn)了1個(gè)球，請(qǐng)組長(zhǎng)們匯報(bào)運(yùn)球數(shù)，把運(yùn)球的個(gè)數(shù)貼到黑板上。（說(shuō)一個(gè)貼一個(gè)）

師：大家看，他們每人各運(yùn)了幾個(gè)球？

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，如果比較兩組同學(xué)的成績(jī)，你認(rèn)為哪組成績(jī)好？為什么？

生：男生成績(jī)好。女生總數(shù)12，男生總數(shù)15。

師：對(duì)，我們比較總數(shù)，可以看出男生隊(duì)成績(jī)更好。

師：大家能不能再分別找出一個(gè)數(shù)能代表每一組的平均水平，讓他們比一比，還很公平。

生：用3或者2等表示，教師要抓住問(wèn)其他同學(xué)，用3代表這一組每個(gè)人的成績(jī)可不可以。（2號(hào)7個(gè)，用3不合適）

生：4.

師：用4表示可以嗎？

生：可以。

師：男生隊(duì)用幾表示呢？

生：5.

師：那么請(qǐng)大家借助手中題卡，小組合作，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。用什么方法得到4或者5的。想一想，為什么用這個(gè)4或5可以代表每組的水平？

生：小組合作。

師：哪個(gè)小組愿意派代表匯報(bào)一下？（只出示女生的）

生：女生隊(duì)2號(hào)最多，給1號(hào)2個(gè)，給3號(hào)1個(gè)。

師：結(jié)果怎樣呢？

生：讓他們變得同樣多。

師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你們的方法。（兩種移多補(bǔ)少畫(huà)法），把兩種畫(huà)法放在一起，他們都是把多的補(bǔ)給少的，然后使他們變得同樣多。畫(huà)一條虛線。想法都一樣，只是表現(xiàn)方式不同而已。

師：大家聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)愿意到黑板上擺一擺？

生：移多補(bǔ)少演示。

師：大家同意嗎?

師小結(jié)：在總數(shù)不變的前提下，我們把多的勻給少的，最終讓它們變得同樣多，(手筆畫(huà)這黑板磁扣這)數(shù)學(xué)上把這叫做移多補(bǔ)少（板書(shū)）。通過(guò)移多補(bǔ)少得到的（箭頭）同樣多的數(shù)（板書(shū)同樣多）（向上箭頭），就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書(shū)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí)。那么2、7、3這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是4。

師：你們用移多補(bǔ)少的方法表示出男生隊(duì)的平均成績(jī)嗎？

生：到前面來(lái)演示。

師：同意嗎？（再移回來(lái)）同學(xué)們，除了用移多補(bǔ)少的方法表示出平均數(shù)，還有其他的方法嗎？

生：列算式。學(xué)生到黑板上演示。

（4+5+6）÷3

=15÷3

=5（個(gè)）

師：你是怎么想的？（寫(xiě)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法）

生：用男生隊(duì)運(yùn)球的總數(shù)除以3，就是每人平均運(yùn)5個(gè)球。

師：聽(tīng)明白了嗎？括號(hào)里的式子表示？除以三呢？結(jié)果5是？

師小結(jié)：我們先求總數(shù)，再除以三個(gè)人，也可以使這組數(shù)據(jù)變得同樣多，這種方法就是合并平分。得到同樣多的數(shù)，就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它也是求平均數(shù)的一種方法。

師：你能用合并平分的方法，求出女生隊(duì)的平均數(shù)嗎？

生：匯報(bào)

師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)隊(duì)成績(jī)更好呢？

生：男生隊(duì)

師小結(jié)：比總數(shù)女生12，男生15。比平均數(shù)女生4，男生5。比總數(shù)和平均數(shù)都是男生勝，看來(lái)在人數(shù)相等的情況下，比總數(shù)比平均數(shù)都很公平。

2、平均數(shù)的作用

師：馬老師看同學(xué)們玩得特別開(kāi)心，也想玩一玩，我運(yùn)了4個(gè)球，我看女生成績(jī)少，就把這4個(gè)球加給女生了（操作，老師 4個(gè)）這回女生總數(shù)由12變成了15，反超了男生，我宣布了此次比賽女生獲勝？我這個(gè)裁判公平吧。

生：公平，再觀察一下，他們?yōu)槭裁床煌狻?/p>

不公平，人數(shù)不同。

師：大家同意嗎？人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)不合理，那我們就比平均數(shù)吧！你們比一比，誰(shuí)的平均數(shù)多呢？

生：4.

師：你們?cè)趺催@么快就知道了呢？

師：比較平均數(shù)哪一個(gè)對(duì)成績(jī)更好呢？還是男生隊(duì)。小結(jié)：在人數(shù)相同的情況下，我們比較總數(shù)和平均數(shù)。人數(shù)不相同，我們比較總數(shù)就不夠公平了，比較平均數(shù)比較公平。

師：看來(lái)老師加入也沒(méi)改變女生隊(duì)輸了這個(gè)結(jié)果，假如老師運(yùn)了8個(gè)球（貼），這回女生隊(duì)的平均數(shù)是幾了呢？(5)

師：打平了。假如想讓女生隊(duì)的`平均成績(jī)是6，老師至少需要運(yùn)幾個(gè)玻璃球呢？

生：12個(gè)。

師小結(jié)：女生隊(duì)其他人運(yùn)球沒(méi)變，隨著老師運(yùn)球數(shù)的增加，這組的平均數(shù)變大，所以說(shuō)平均數(shù)隨整組數(shù)據(jù)每一個(gè)數(shù)變化而變化。

3、平均數(shù)的性質(zhì)

師：請(qǐng)大家觀察女生隊(duì)的成績(jī)

我們得出來(lái)的平均數(shù)4是1號(hào)的實(shí)際運(yùn)球數(shù)嗎？是2、3號(hào)？（不是）

平均數(shù)4和這組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)比較一下。（具體點(diǎn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：4比7少3個(gè)，比2多2個(gè)，比3多1個(gè)。

師：所以平均數(shù)4在7和2之間，也就是平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間。

師：我們?cè)賮?lái)看看男生隊(duì)平均成績(jī)，是不是也有這個(gè)規(guī)律？平均數(shù)5是每位選手實(shí)際運(yùn)球的數(shù)量嗎？

生：不是

師：平均數(shù)5和男生隊(duì)每個(gè)人實(shí)際運(yùn)球數(shù)比較一下。

生：平均數(shù)5和2號(hào)選手實(shí)際運(yùn)球數(shù)一樣多。

師：那么這個(gè)5和2號(hào)的成績(jī)5表示的意義一樣嗎？

生：不一樣。一個(gè)是2號(hào)的成績(jī)，表示他在比賽中運(yùn)了5個(gè)，代表自己，一個(gè)是一組的平均水平。

師小結(jié)：我們用平均數(shù)和每個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在數(shù)據(jù)不等的前提下，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)介于最大數(shù)和最小數(shù)之間，也可能在數(shù)值上和某個(gè)數(shù)相等。例用這個(gè)規(guī)律，我們就可以在計(jì)算平均數(shù)時(shí)，先估計(jì)平均數(shù)的大小范圍，或者檢驗(yàn)平均數(shù)是否合理。

習(xí)題：小強(qiáng)在20秒時(shí)間內(nèi)拍球4次，分別是24下、27下、28下、29下。1、請(qǐng)你估一估小強(qiáng)拍球的平均成績(jī)，可能是多少下？2、動(dòng)筆算一下，平均成績(jī)是多少下（27下）兩張幻燈片。

師：同學(xué)們都是用哪種方法算平均成績(jī)的？（合并平分）一般情況下，我們計(jì)算平均數(shù)時(shí)經(jīng)常用合并平分的方法。

師：其實(shí)平均數(shù)在我們生活中無(wú)處不在，你知道哪些平均數(shù)呢？

生匯報(bào)：

師：對(duì)，我們經(jīng)常接觸的有平均身高，平均成績(jī)，平均時(shí)間，平均氣溫等。早在三千年前，我國(guó)《周易》已產(chǎn)生了平均數(shù)的思想：

1：統(tǒng)計(jì)平均數(shù)就是對(duì)研究對(duì)象的某數(shù)量標(biāo)志的變量，減有余而補(bǔ)不足所求得的一般水平。

2：計(jì)算統(tǒng)計(jì)平均數(shù)的作用，在于衡量事物要均等。

所以說(shuō)平均數(shù)很重要，我們可以用平均數(shù)解決生活中的很多問(wèn)題。

三、習(xí)題

1、課件出示“小小”冷飲店習(xí)題。

2、水深。

四、全課總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，學(xué)習(xí)了平均數(shù)的計(jì)算方法。那么，讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)去體會(huì)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

平均數(shù)

合并平分 移

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)生能理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2、學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

一、導(dǎo)入

（1）3張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片，（如下圖）平均分成2份、4份、8份，涂上顏色，分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、學(xué)習(xí)新知

1、師板書(shū) = =

2、觀察三組分?jǐn)?shù)，它們的分子和分母是怎樣變化的？

分小組討論，并填寫(xiě)

1 （ ） 2 1 （ ） 4

2 （ ） 4 2 （ ） 8

4 （ ） 2 2 （ ） 1

8 （ ） 4 4 （ ） 2

總結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí) 或 相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小

3、應(yīng)用

根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以寫(xiě)出很多相等的分?jǐn)?shù)

⑴的分子和分母同時(shí)乘2，等于（ ）；同時(shí)乘4，等于（ ）；

同時(shí)乘5，等于（ ）；同時(shí)乘7，等于（ ）

總結(jié)： =（ ）=（ ）=（ ）= （ ）

⑵= 說(shuō)出你這樣填的`理由

= 說(shuō)出你的理由

4、鞏固練習(xí)

⑴第80頁(yè) （直接做在課本上）

⑵．在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在○里填上“×”號(hào)或“÷”，使等式成立

⑶

請(qǐng)你當(dāng)法官（說(shuō)明理由）

⑷下面的分?jǐn)?shù)化成分母是12，而大小不變的分?jǐn)?shù)

⑸下面的分?jǐn)?shù)化成分子是6，而大小不變的分?jǐn)?shù)

5、拓展練習(xí)

判斷

1、分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加上或者減去相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（ ）

2、把 的分子增加1，分母增加3，分?jǐn)?shù)的大小不變。（ ）

3、把 的分子擴(kuò)大2倍，分母縮小2倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。（ ）

思考：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變，分子乘以3，這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎？如果分子不變，分母除以5呢？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；

2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。

2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。

2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書(shū)課題

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

1、玩剪刀、石頭、布的游戲.

2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。

3、匯報(bào)交流結(jié)果。

三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：

1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。

2、小組交流

3、展示匯報(bào)

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。

2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。

五、全課總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課所學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

1：教師主觀分析：優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2：學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的理解。

1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。

1、 談話引入；2、情境引入，學(xué)習(xí)新知；3、實(shí)踐應(yīng)用；4、全課總結(jié)，尋找規(guī)律。

1、 制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

1、 可能見(jiàn)過(guò)烙餅，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結(jié)，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問(wèn)題中得出）；4、探究規(guī)律（可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律，可在老師幫助下得出）。

從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

烙餅問(wèn)題

快速烙餅法

餅速x3=所需最少的時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達(dá)到本課之目的。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確的寫(xiě)出整萬(wàn)的數(shù)和含有兩級(jí)的數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出含有兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的寫(xiě)法、

一、檢查復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出億以內(nèi)數(shù)的順序表，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的、根據(jù)學(xué)生回答整理出數(shù)位表、（板書(shū)如下）

2、讀出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)。

40000 659200 30060400

3、寫(xiě)出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

七、七十、七百零八

4、根據(jù)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法：

（1）從高位起，按照數(shù)位順序?qū)懀?/p>

（2）幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾……

中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。

二、學(xué)習(xí)新知

談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)的寫(xiě)法。

（板書(shū)課題）

1、指導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)。

（1）出示例3寫(xiě)出下面各數(shù)（整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法）

同學(xué)們會(huì)寫(xiě)七、七十、七百零八，那么怎樣寫(xiě)七萬(wàn)、七十萬(wàn)、七百零八萬(wàn)呢？這些都是整萬(wàn)的.數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)位表上試一試，寫(xiě)一寫(xiě)、

提問(wèn)：你們是怎么寫(xiě)的？（這些數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)，只要在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)七、七十、七百零八，然后在后面加四個(gè)0就可以了。）

教師在數(shù)位順序表中寫(xiě)出上面三個(gè)數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：整萬(wàn)的數(shù)怎樣寫(xiě)？

（2）出示例4寫(xiě)出下面各數(shù)（含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法）

①十萬(wàn)二千三百四十五

先讓學(xué)生寫(xiě)出十萬(wàn)，并追問(wèn)：在什么級(jí)上寫(xiě)？然后再寫(xiě)二千三百四十五

教師說(shuō)明：寫(xiě)數(shù)的順序和讀書(shū)的順序是一樣的，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)。

②三十二萬(wàn)零六百

提問(wèn)：這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí)？萬(wàn)級(jí)怎樣寫(xiě)？個(gè)級(jí)怎樣寫(xiě)？千位上為什么要寫(xiě)一個(gè)0？

小結(jié)：這是寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)不同之處、寫(xiě)數(shù)是哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0；讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)或者幾個(gè)0都只讀一個(gè)零。

③二千零五十萬(wàn)七千

讓學(xué)生自己試著寫(xiě)數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)的

（3）出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、

①含有兩級(jí)的數(shù)怎樣寫(xiě)？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？

②如果遇到哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，怎么辦？

三、鞏固練習(xí)

1、完成書(shū)上做一做，寫(xiě)在書(shū)上

五百零六萬(wàn)寫(xiě)作：_________________

五萬(wàn)零三百寫(xiě)作：_________________

八千零六十萬(wàn)零二十寫(xiě)作：_________________

2、完成下面三個(gè)寫(xiě)數(shù)題

請(qǐng)一名同學(xué)到前面用算盤上撥出下面各數(shù)，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上。

一千零五十五萬(wàn)四千零三十萬(wàn)零三十九千六百七十二萬(wàn)

3、判斷下面的數(shù)寫(xiě)得對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。

四萬(wàn)五千二百寫(xiě)作：45200（）

三百零六萬(wàn)寫(xiě)作：306（）

一千零二萬(wàn)四千五百寫(xiě)作：1024500（）

4、寫(xiě)出下題橫線上的數(shù)（投影）

（1）我國(guó)的領(lǐng)土面積是九百六十萬(wàn)平方公里、

（2）如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國(guó)每天可節(jié)約一百三十萬(wàn)千克的糧食。

（3）某省今年共栽樹(shù)一千零五十萬(wàn)零八百棵。

（4）鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬(wàn)零七百噸。

5、思考：含有兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法同學(xué)們都理解了，那么含有三級(jí)的數(shù)的又應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

四、課后作業(yè)

1、先在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫(xiě)出來(lái)、

七萬(wàn)八千六百三十八十五萬(wàn)一千

二十六萬(wàn)零四百三百六十萬(wàn)二千

十萬(wàn)零五六千零八十萬(wàn)零七十

2、寫(xiě)出下面橫線上的數(shù)、

（1）1999年我國(guó)共生產(chǎn)彩色電視機(jī)四千二百六十二萬(wàn)臺(tái)。

（2）北京圖書(shū)館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，占世界第二位；藏書(shū)一千四百萬(wàn)冊(cè)，占世界第五位。

（3）1999年來(lái)華旅游總?cè)藬?shù)約七千二百八十萬(wàn)人次。

3、寫(xiě)出由下面各數(shù)組成的數(shù)、

（1）四百萬(wàn)、八十萬(wàn)、五萬(wàn)和三千

（2）六千萬(wàn)、九萬(wàn)和五百

（3）八千萬(wàn)和四十

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．通過(guò)觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

2．教學(xué)生嘗試著畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念

尺

一、談話揭題：

上節(jié)數(shù)學(xué)課

我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

板書(shū)：視圖

出示兩張圖

問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？

指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面

圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"

我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體

二、練習(xí)：

說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題

問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？

隨學(xué)生的`提問(wèn)

其他同學(xué)解答

注意學(xué)生在出題的時(shí)候

要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察

得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？

你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體

是不是真的就3個(gè)？

觀察這類圖要注意什么問(wèn)題？

3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體

再擺一擺

（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的

2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去

4．思考題：

下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？

連完后有什么發(fā)現(xiàn)？

注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面

如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的

三、嘗試畫(huà)較為復(fù)雜的視圖

1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

2、能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

3、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)書(shū)中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進(jìn)行讀、寫(xiě)。

練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。

同桌間進(jìn)行的游戲：第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫(xiě)數(shù)，經(jīng)過(guò)幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫(xiě)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫(xiě)的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

做第4題：完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。

（一）組數(shù)游戲：

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片；然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺；接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。

（二）有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)

討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)一

級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

1 3計(jì)數(shù)單位

8 2 0 0一千三百八十二萬(wàn)0 0

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

(一)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

(二)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)．

一、小數(shù)的產(chǎn)生。

1、談話導(dǎo)入

問(wèn)：在三年級(jí)時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你能說(shuō)一個(gè)小數(shù)嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答，選一部分板書(shū)）

問(wèn)：你還知道小數(shù)的哪些知識(shí)？

2、那小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？（出示課件）

①先出示課件，讓學(xué)生觀察，哪些能用整數(shù)表示？哪些得不到整數(shù)的結(jié)果？

②小結(jié)：在測(cè)量時(shí)、計(jì)算時(shí)及物體的單價(jià)，有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學(xué)習(xí)中有很多，聰明的人們于是想到了用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，于是小數(shù)便產(chǎn)生了。（板書(shū)：小數(shù)產(chǎn)生）

二、小數(shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

師： 0.1米 還可以怎么表示？

生1：用分?jǐn)?shù)表示是1/10米

生2： 1分米

師：你是怎么想的？

生：把 1米 平均分成10份，每一份是1分米，用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，用小數(shù)表示是 0.1米 。

師： 0.3米 是幾分米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示是多少米？（生略）

師： 0.8米 是幾分米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示是多少米？（生略）

師：像0.1、0.3、0.8……這樣的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面只有一位數(shù)，這樣的小數(shù)叫一位小數(shù)。

（板書(shū)：一位小數(shù)）

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

師： 0.01米 還可以怎么表示？

生1：用分?jǐn)?shù)表示是1/100米

生2： 1厘米

師：你是怎么想的？

生：把 1米 平均分成100份，每一份是 1厘米 ，用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，用小數(shù)表示是 0.01米 。

師： 0.05米 是幾厘米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（生略）

師： 0.09米 是幾厘米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（生略）

師：像0.01、0.05、0.09……這樣的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面有兩位數(shù)，這樣的小數(shù)叫（兩位小數(shù)）。

（板書(shū)：兩位小數(shù)）

3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

師： 0.001米 還可以怎么表示？

生1：用分?jǐn)?shù)表示是1/100米

生2： 1毫米

師：你是怎么想的？

生：把 1米 平均分成1000份，每一份是 1毫米 ，用分?jǐn)?shù)表示是1/1000米，用分?jǐn)?shù)表示是1/1000米。

師： 0.007米 是幾毫米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（生略）

師： 0.012米 是幾豪米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（生略）

師：像0.001、0.007、0.012這樣的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面有三位數(shù)，這樣的小數(shù)叫（三位小數(shù)）。（板書(shū)：三位小數(shù)）

師：分母是幾的分?jǐn)?shù)能寫(xiě)成四位小數(shù)？（1000）

分母是幾的分?jǐn)?shù)能寫(xiě)成五位小數(shù)？（10000）

師：依次類推（板書(shū)：．．．．．．）

４、概括小數(shù)的意義

師：（結(jié)合板書(shū)）這些都是同學(xué)們剛剛寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，不同的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成相對(duì)應(yīng)的小數(shù)，例如：1/10可以寫(xiě)成0.1；

5/100可以寫(xiě)成0.05； 12/1000可以寫(xiě)成0.012。

那么分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這種聯(lián)系，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

師：下面分小組說(shuō)一說(shuō)你們各自的想法。

（匯報(bào)討論結(jié)果。）

組1：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

組2：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)……。

組3：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……。

組4：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示，比如說(shuō)十分之幾可以用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，千分之幾可以用三位小數(shù)表示……。

小結(jié)：我們一起來(lái)看板書(shū)，剛剛你們已經(jīng)說(shuō)到了分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示，分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)來(lái)表示，用一句話概括就是——分母是10、100、1000……的.分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

這就是。（板書(shū)：小數(shù)的意義）

5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

師：0.3里面有（ ）個(gè)0.1 0.8里面有（ ）個(gè) 0.1

生1：0.3里面有（ 3 ）個(gè)0.1

生2：0.8里面有（ 8）個(gè)

師：像0.3、0.8這樣的一位小數(shù)都是由許多個(gè) 0.1 組成的，我們就說(shuō) 0.1 是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一。

師：那么你們猜一猜，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？

生： 0.01 是兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一。

師：那三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（？ ）

生：0.001（千分之一）

師：那四位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（ ？）

生：0.0001（萬(wàn)分之一）

師：依次類推（板書(shū)：．．．．．．）

6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率

（結(jié)合板書(shū)）一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.01，三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.001，那0.1里面0.1有（ ）個(gè)0.01

0.1里面有（ ）個(gè)0.001 （課件出示）

生：0.1里面有（ 10）個(gè)0.01

0.01里面有（ 10 ）個(gè)0.001

師：為什么0.1里面有（ 10）個(gè)0.01，0.01里面有（ 10 ）個(gè)0.001，同學(xué)們可以結(jié)合板書(shū)去思考？（四人一小組進(jìn)行討論）

生：討論

生：匯報(bào)

生1： 0.1米 =1分米 0.01米 = 1厘米 1分米= 10厘米

所以0.1里面0.1有（ 10 ）個(gè)0.01 ．．．．．．

師：0.1里面有（ 10）個(gè)0.01，0.01里面有（ 10 ）個(gè)0.001 ，依次類推（板書(shū)：．．．．．．）

用一句話可以怎么概括？

師：（課件出示） 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10

師：（結(jié)合板書(shū)）0.1里面有（ 10）個(gè)0.01，0.01里面有（ 10 ）個(gè)0.001 ，那0.1里面有（ ）個(gè)0.001 ？

生：0.1里面有（ ）個(gè)0.001 ？

師：你們是怎么想的？生：．．．．．．

四、鞏固練習(xí)。

師：從上課開(kāi)始到現(xiàn)在，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的推理能力特別強(qiáng)，那剩下的時(shí)間我們就一起去闖智慧關(guān)，有沒(méi)有信心，接受挑戰(zhàn)？（有）

師：請(qǐng)看大屏幕，第一關(guān)（課件出示）

1、填一填（書(shū)51頁(yè)做一做）

2、哪兩只手套是一副？用線連一連。（書(shū)55頁(yè)第2題）

第二關(guān)

3、在（ ）里可以填幾

（ ）個(gè)0.01是0.1 0.8里面有（ ）個(gè)0.1

0.35里面有（ ）個(gè)0.1和（ ）個(gè)0.01組成的

0.2里面有（ ）個(gè)0.1，有（ ）個(gè)0.01，有（ ）, 個(gè)0.02

4、想一想

1元4角2分=（ ）元 2.56元=（ ）元（ ）角（ ）分

35厘米=（ ）米=（ ）分米 0.68米 =（ ）分米=（ ）厘米

第三關(guān)

5、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)和小數(shù)

五、課堂小結(jié)。

這一節(jié)課我和小朋友合作得非常成功，我相信每一個(gè)同學(xué)都有很多的收獲，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。

2、能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3、會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。

對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。

1、教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫(xiě)出香港和澳門的人口數(shù)嗎？

2、讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫(xiě)數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫(xiě)“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫(xiě)“億以上的數(shù)”。

3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)方法，然后再加以指導(dǎo)。

4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的。

第7頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。

第2題，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。

學(xué)生完成練一練的題目。

第3題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連接起來(lái)。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于觀察，懂得會(huì)用排除的方法尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)。如果班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：大數(shù)的讀、寫(xiě)

億級(jí)

萬(wàn)級(jí)

個(gè)級(jí)

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

讀作：十二億六千五百八十三萬(wàn)