在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師讀書的體會1000字篇一

友善的態(tài)度;她的課堂有如一個大的家庭，我再也不怕上學(xué)了。

尊重課堂內(nèi)每一個人。她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。

耐性。她絕不會放棄，直到你能做到為止。

興趣廣泛。她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活。

良好的儀表。她的語調(diào)與笑容使我很舒暢。

公正。她會給于你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。

幽默感。每天她會帶回來少許歡樂，使課堂不致單調(diào)。

良好的品性。我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過。

寬容。她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。

忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導(dǎo)。

教師讀書的體會1000字篇二

暑期讀書體會----參與教學(xué)的實施要素

雖然參與教學(xué)的概念比較容易理解，其操作看上去也不難，但在真實的教學(xué)中使用卻不是一件容易的事情。參與教學(xué)的開展需要一系列條件的支持，包括物力與人力資源，管理方式與制度，良好的教育教學(xué)氛圍等等。

人力資源是教學(xué)資源的重要組成部分。教與學(xué)說到底是人的活動，是教師與學(xué)生的活動，離開師生的參與，教學(xué)活動也就無從開展。認識這些學(xué)生資源的荒廢現(xiàn)象，是參與教學(xué)開發(fā)人力資源的起點。

參與教學(xué)中，教師對教學(xué)的干預(yù)和課堂控制比傳統(tǒng)教學(xué)要“弱”了一些，學(xué)生自由活動的空間大了，討論的機會多了。但這并不意味著參與教學(xué)是不強調(diào)課堂秩序，紀律的一種教學(xué)模式，相反，參與教學(xué)的順利開展恰恰是需要一定的制度支持的。不過，適應(yīng)參與教學(xué)的制度是與傳統(tǒng)的制度有很大不同的，這就使得參與教學(xué)的制度有一個建立，完善和內(nèi)化，甚至超越的過程。

暑期學(xué)習(xí)體會----學(xué)生心目中教師的人格美應(yīng)該具備的品質(zhì)

美國著名教育家保羅.韋地博士花了40年的時間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師。據(jù)此，保羅.韋地概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面：

―友善的態(tài)度。“她的課堂有如一個大的家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?/p>

―尊重課堂內(nèi)每一個人?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺??！?/p>

―耐性?！八^不會放棄，直到你能做到為止?！?/p>

―興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活?！?/p>

―良好的儀表?！八恼Z調(diào)與笑容使我很舒暢?！?/p>

―公正?！八龝o于你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。”

―幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?/p>

―良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?/p>

―對個人的關(guān)注?！八龝椭胰フJ識自己，我的進步有賴于她使我得到松弛?！?/p>

―坦率?！爱斔l(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?/p>

―寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?/p>

―有方法?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導(dǎo)?！?/p>

暑期學(xué)習(xí)體會----教師形象美之語言形象

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師課堂教學(xué)語言的優(yōu)劣勢教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，也是教師形象的重要組成部分。課堂語言藝術(shù)的精髓是將風(fēng)趣幽默的語言準確地用于只是表述中，使師生雙方在生動、活潑、輕松、愉快的氛圍中收到良好的教育教學(xué)效果。具體應(yīng)注意以下幾點：

（1）斟字酌句、言簡意賅，即用詞不當、模棱兩可，拖泥帶水、廢話連篇，陳詞濫調(diào)、條理不清；

（2）形象生動、通俗易懂，忌空洞說教、言之無物，故弄玄虛、高深莫測，道貌岸然、聞而生畏；

（3）抑揚頓挫、繪聲繪色，忌平鋪直敘、單調(diào)乏味；音量渾厚、輻射有力，忌竊竊私語、有氣無力；風(fēng)趣幽默、韻味十足

暑期學(xué)習(xí)體會----教師形象之教師外貌形象

不同職業(yè)對服飾、外貌的要求不同?！盀槿藥煴怼钡挠寺殬I(yè)特點，對教師外貌形象的總體要求是大方、整潔、自信、穩(wěn)重。以下是教師外貌形象之大忌：濃妝艷抹、發(fā)型怪異；奇裝異服、珠光寶氣；不修邊幅、衣冠不整；畏首畏尾、垂頭喪氣；輕浮易動、神經(jīng)兮兮。作為教師，一定要在日常生活中杜絕這些不符合教師職業(yè)特征的形象。

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師的形象是教師人格與價值的象征，是教師智慧與才能的升華！一個優(yōu)秀教師完美地樹立必然是其為了教育事業(yè)而求真、求善、求美的結(jié)果。

閱讀的樂趣與重要

小學(xué)語文教師，教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西，大到名著，小到商品說明、句段。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。這種能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌握自能閱讀的本領(lǐng)。

說到閱讀教材，它有豐富多彩的內(nèi)容，是學(xué)生擴展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。能力與知識的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能力也要重知識。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點可知，發(fā)展學(xué)生的語言非基本任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運用語文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng)，如思維能力、認識能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語文教師教學(xué)的內(nèi)容。

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教師讀書的體會1000字篇三

近期閱讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》，心儀之感油然而生。當我捧起這本書時，委實也讀到了這一點好處。我想學(xué)習(xí)不應(yīng)該是對外變化的一種適應(yīng)，更應(yīng)是內(nèi)在生命的一種自覺。優(yōu)秀教師和一般教師的區(qū)別就在于文化底蘊，就在于是否讀書、讀些什么書、讀的方法怎樣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒的提高，不斷地補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15至教齡的時候，這個比例就會變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。

這本書的難得之處就在于作者的閱讀與感悟并非“散射式”的，而是經(jīng)過精心匯集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學(xué)即創(chuàng)造”，到最后一輯的“變革即未來”，呈現(xiàn)了一種著眼當下，又把目光推及至未來的教育觀。

作為一名教師，我認為應(yīng)努力完善師德素養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，我以為，恪守作為教師的一份本真善良，心懷學(xué)生，是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個好人，對于教師而言，這既要化為對自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進鉆研的精神，努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻的高度，做起來卻必定不會如此爽快利落，甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前，但是，我們是要往這個方向毫不遲疑地努力的。

其次應(yīng)加強教學(xué)專業(yè)化的研究。眾所周知，除了教育教學(xué)的一些共性之外，事實上每一門學(xué)科都有其特殊性，故而要進行專業(yè)化的研究，才能使教學(xué)有鮮明特色，做到有的放矢，事半功倍。定性，所以“教什么”一切是相對寬泛和模糊的，所以首先必須要解決的問題是“教什么”，如果無法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容，“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬些新方法，自己也搞不懂在教什么。所以我們應(yīng)重視教育效能感的提升。我認為，教學(xué)效能感不僅展現(xiàn)了“以情傳情”、“以情動人”的感性一面，而且還有理性的一面，即需要教師于教法等種種方面打磨與改進，以求切實有效地引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。

在書的最后，常生龍寫道：“就這樣，十年下來，我閱讀了500多本書，為每一本書都寫下了讀后感，這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。”與其相比，我真是“讀之甚少”，也知之甚少，不免愧怍。課時，我知道自己的教學(xué)之路還長，今后定會加倍精進，像他一樣用心去閱讀，且有收獲。誠如蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中所言，“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。

教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命地教學(xué)。一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒。教師作為一個讀書人和教書人，始于讀，發(fā)于思，成于行。一個人會讀書可以改變自己的命運，成千上萬個教師會讀書可以改變無數(shù)孩子的命運，進而改變國家、民族的命運。讀書能增長教師的職業(yè)智慧，我想，自己定會“捧書為生”。