人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

美育保障機制構(gòu)建篇一

玉豐鎮(zhèn)中心幼兒園

米桂芳

【摘要】：幼兒美術(shù)教育是根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)特點進行的一種審美教育，屬于藝術(shù)教育的范疇。藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。對于幼兒園的孩子來講，他們對周圍世界的認知，完全依賴于他們的生活經(jīng)驗和興趣，幼兒的生活本來就和藝術(shù)融為一體的。因此，幼兒園美術(shù)教育離不開幼兒生活，應(yīng)該滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。

【關(guān)鍵字】：

幼兒 美育 生活

【正文】：

兒童的美術(shù)教育是促進幼兒身心發(fā)展的重要的教育教學(xué)活動。把“大自然、大社會”做出發(fā)點，讓兒童直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)。生活中的美無處不在，幼兒美術(shù)教育的重點就是要讓孩子更好的融入生活，學(xué)會欣賞生活中的美麗。那么作為幼兒教師的我們，在美術(shù)教學(xué)中的重點就不在于教會孩子美術(shù)繪畫的技巧，而在于側(cè)重在于引導(dǎo)孩子尋找發(fā)現(xiàn)生活中的美，并運用幼兒自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。作為大班的老師，通過這些年的教學(xué)我也認識到只有符合幼兒的發(fā)展規(guī)律教學(xué)，才會使孩子們所喜愛并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展。在教學(xué)中我也常常從一些生活化的方面入手，提高孩子們自己的熱情。具體的措施也有如下幾方面：

一、發(fā)現(xiàn)生活中的線條。

線條是比較抽象而又單調(diào)的“語言”，那么，簡單的線條為什么能為我們的生活帶來什么好處呢?這樣的答案我就讓孩子到生活中自己尋找!這樣一來，孩子們也有動力來研究如何畫線條。孩子們發(fā)現(xiàn)太陽的光就是線，電話線也是線，由此孩子經(jīng)常自己命名線條，如：太陽線、電話線等等，由于有了這些不同的線，孩子們對于繪畫也是格外的有興趣，所以，我們必須變“抽象語言”為“具體語言”，實施在教學(xué)中就是過程的情景化。同時我和家長聯(lián)系利用節(jié)假日，孩子們在父母的陪伴下穿街走巷，平時被忽略的線條一一展現(xiàn)在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、裝飾品上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機組合，產(chǎn)生了神奇的美感。孩子采集了自己的發(fā)現(xiàn)，使得孩子的感官受到了沖擊，學(xué)畫的積極性持續(xù)升溫。

二、找尋生活中的點滴。

在教授繪畫中，我嘗試從孩子們的生活找起，選擇那些能喚起孩子已有經(jīng)驗的物體作為學(xué)習(xí)繪畫的教材，使孩子們更容易也更愿意去表現(xiàn)和表達。在小班時，我們主要輔導(dǎo)幼兒給我們身邊常見的物體進行涂色，在中班時我們選擇繪畫一些生活中常見的事物，如：房子、大樹、瓜果等，現(xiàn)在在大班我們根據(jù)幼兒好奇心強的特點，選擇如《喜洋洋和灰太狼》的故事等作為素材讓孩子進行繪畫活動。在繪畫中表達的內(nèi)容是孩子生活中的東西，這樣就比較容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更能吸引孩子的主動參與。

三、探索生活中的變化。

每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能。美術(shù)是幼兒創(chuàng)造的自然表達。在幼兒的美術(shù)作品中，許多條條框框被打破，表現(xiàn)常與成人不一樣，甚至比成人的更純真、更富有創(chuàng)造性。比如折紙活動中，我先讓幼兒欣賞我折小船的過程，然后根據(jù)圖示自己折，當(dāng)他們碰到困難的時候，他們會互相討論，互相幫忙。由此活動，我們看到此教學(xué)活動激活了幼兒的潛能，發(fā)展了幼兒的觀察能力，思維能力，想象能力，互相幫助能力等，讓幼兒在親身嘗試的過程中，勇于探索，敢于實踐，善于觀察，善于思考。

四、活用生活中的游戲。

兒童的繪畫和藝術(shù)家的繪畫不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是孩子繪畫的最好載體。在美術(shù)教學(xué)中，能為孩子創(chuàng)設(shè)一個游戲?qū)嵺`活動情境，就是給孩子提供一次直接接觸生活和自然的機會，使孩子在動中有趣，動中有情，從而提高感性認識。由于幼兒時期的具體形象思維占優(yōu)勢，孩子往往喜歡具體形象的東西，也比較容易進入游戲情景。因此在教學(xué)過程中，我們運用故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，這樣既符合孩子年齡特點，又易于被他們接受、喜歡。幼兒在這種意境情緒的驅(qū)使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗創(chuàng)造快樂。

教育的本質(zhì)即是生活，幼兒的生活和藝術(shù)生活是一個有機整體，美術(shù)是幼兒生活的一個重要組成部分，美術(shù)教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術(shù)教育的意義是引導(dǎo)幼兒建構(gòu)具有審美情趣的生活方式。通過美術(shù)教育，可以培養(yǎng)幼兒的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性，最終促進其人格和諧發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過程中，我們尊重生活、關(guān)注生活，將美術(shù)教育和幼兒生活有機融合，教育內(nèi)容貼近幼兒生活，教育活動過程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應(yīng)生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)?；貧w生活的幼兒園美術(shù)教育正是以生活為素材，以美術(shù)教育為紐帶，將美術(shù)教育滲透于幼兒的節(jié)日生活、飲食活動、科學(xué)探究和區(qū)域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術(shù)教育回歸到一真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。

美育保障機制構(gòu)建篇二

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期班級美育工作總結(jié)

劉田莊中學(xué)高二6班 丁保華

美育工作是學(xué)校對班主任每年都有要求的一項常規(guī)工作，我在完成這一工作時有深刻的體會：美育是學(xué)校教育中綜合了很多學(xué)科知識的一門學(xué)科，雖然它沒有現(xiàn)成的教材或課堂，但它的教育作用以及對學(xué)生的全方面健康成長有著不容忽視的作用。美育是素質(zhì)教育的代名詞。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，他對生活、工作、對社會、人、事、物的看法也就完全改變了，這都是因為他們的審美意識和審美能力提高了。提高學(xué)生的美育教育質(zhì)量是不容忽視的一件大事。

對今年的美育工作，我總結(jié)如下：

一、思想重視，計劃明確。思想是指導(dǎo)工作的根本源頭。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的美育工作，開學(xué)初就安排班主任策劃好本學(xué)期的美育工作，制定好工作計劃。因為美育教育工作涉及的范圍比較廣，面比較大，是一項不好做的工作。制定計劃時把各項工作都安排得非常細致，為本學(xué)期的美育工作能順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、有機結(jié)合，把美育工作滲入教學(xué)工作。為了確實能提高學(xué)生的美育，利用美育工作多面性的特點。我們把美育工作滲透到高二歷史學(xué)科的教學(xué)工作中去。例如：對古今中外文學(xué)藝術(shù)和科技各方面的基礎(chǔ)知識的整理和回顧，在必修三第八章中還欣賞了芭蕾舞劇天鵝湖。這些課的講授很認真，沒有出現(xiàn)“放羊式”的課堂教學(xué)。

三：開展多形式的比賽，給學(xué)生提供表現(xiàn)美的舞臺。要讓學(xué)生把自己對美的理解表現(xiàn)出來，就要給學(xué)生一個自我展現(xiàn)的舞臺。為此，在平時，我和同學(xué)們欣賞美，在元旦聯(lián)歡會上也將節(jié)目組織的有聲有色。通過一些活動，統(tǒng)計、數(shù)據(jù)等對學(xué)生進行了愛國教育，使學(xué)生有了為祖國為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神

美育對學(xué)生來說是非常重要的，它影響著學(xué)生對社會、生活、人、事、物、的正確理解，影響著學(xué)生的人生觀。同時，美育教育是一項長期的工作,我們將不懈努力，通過不同的方式方法來提高學(xué)生的審美意識和思想，把美育工作做得更好。

2018.1.29

美育保障機制構(gòu)建篇三

語文課堂中的美感教育

分宜二小 袁曉敏

語文課程標準指明：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。《中國教育改革和發(fā)展綱要》也提出：美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。可見，美育在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。如何發(fā)掘語文教材中的美育因素呢？下面就第四冊義務(wù)教育課程標準實驗教科書談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

欣賞中感受自然景觀美

審美，總是從對形象的感受開始。教師如能發(fā)揮美術(shù)直觀形象的功能和音樂熏陶感染功能，借助掛圖、幻燈、多媒體軟件等，展現(xiàn)事物形象特征，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，可讓學(xué)生在欣賞中感受自然景觀美，感悟大自然的魅力，有利激發(fā)學(xué)生的審美意識。

“日月潭”是我國臺灣省風(fēng)景名勝，我利用多媒體課件導(dǎo)入新課。

上課伊始，我讓學(xué)生欣賞生動明麗的畫面，配以美妙動聽的樂曲，學(xué)生馬上陶醉于風(fēng)景如畫的日月潭中。我及時啟發(fā)思考。

師：你們看到了什么景象呢？

生：我看到碧綠的湖水，湖中有個小島，島的一邊是圓圓的，島的一邊是彎彎的。

生：我還看到有薄薄的霧，湖面好象披上輕紗。

師：這個湖叫“日月潭”，你能知道它的名字是怎樣來的嗎？

生：我知道了，因為它的一邊像圓圓的太陽，叫日潭，它的一邊像彎彎的月亮，叫月潭，所以叫“日月潭”。

師：你真聰明。誰能把“日月潭”的形狀畫出來呢？

孩子們很快就把日月潭那奇特的形狀勾畫出來了，并在小組里展示、欣賞、評議。由欣賞畫面到動手畫一畫，大自然的美景不給學(xué)生留下深刻的印象嗎？熱愛大自然的情感不在學(xué)生心里生根發(fā)芽嗎？

誦讀中鑒賞文辭韻律美 誦讀，是一種有聲的語言藝術(shù)，是最直接感知課文內(nèi)容、體會作者感情、培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)、抑揚頓挫地誦讀，可學(xué)生鑒賞文辭韻律美，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情懷，也能引起學(xué)生的審美共鳴，產(chǎn)生審美效應(yīng)，豐富美的情感。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首語言優(yōu)美、音韻流暢的兒童詩，我是這樣進行導(dǎo)讀的。

師：同學(xué)們，你們知道雷鋒叔叔在哪里嗎？

生：在長長的小溪邊，在彎彎的小路上。

師：“長長的小溪邊”、“彎彎的小路”這兩個詞該怎樣讀呢（教師示范，學(xué)生領(lǐng)悟。）？

生：要讀得重一點，慢一些（學(xué)生練讀）。

師：雷鋒叔叔做些什么事呢？

生：送迷路的孩子和年邁的大娘回家。

師：這兩個句子哪些詞要讀重音呢？哪些詞聲音要提高點呢（師范讀，生領(lǐng)悟）？

生：“抱著、冒著、背著、踏著”等詞語要讀得重一點，“那泥濘路上的腳窩，那花瓣上晶瑩的露珠”朗讀時聲音要提高一點，師：“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”這句話該怎樣讀呢？

教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟（第二個“在哪里”語音加重，語調(diào)加長，讀出深情呼喚的語氣）。

學(xué)生反復(fù)練讀。

教師飽含深情誦讀全詩，讀后啟發(fā)學(xué)生討論。

師：你們覺得老師讀得好不好，好在哪里？

生：老師讀的有輕有重，有快有慢。

生：每一行字數(shù)差不多，詞與詞對得整齊，老師讀時有停頓，語調(diào)響亮有力，好聽。

師：大家聽得很仔細，我們美美地讀一讀吧。

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀。

師：讀了課文，你了解雷鋒叔叔嗎？ 生：哪里需要獻愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

教師運用范讀、領(lǐng)讀、對讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀好，把無聲的文字變成有聲的語言，使學(xué)生腦海中呈現(xiàn)一幅幅動人的畫面，從而獲得美的享受，感受漢語言固有的韻律美，感受到語言文字的表現(xiàn)力與生命力，使學(xué)生的語言魔力中接受美的塑造，讓“誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情在孩子們純潔的心靈打下深深的烙印。

想象中感悟意境意趣美

想象，是一個人智力活動的翅膀，是一個再創(chuàng)造的過程。調(diào)動學(xué)生生活的經(jīng)驗，啟動學(xué)生想象的閘門，可讓學(xué)生感受情與景、意與境、情與趣和諧的美，在心靈深處盡情創(chuàng)造美，可使美的教育得到升華。

“雷雨”是南方孩子夏天常見的，常常身臨其境的一種自然現(xiàn)象，我是這樣啟發(fā)學(xué)生展開想象的。

上課伊始，我按下錄音機，一場雷雨就在教室里“下”了起來。

師：同學(xué)們，剛才聽到了什么呢？

生：我聽到呼呼的風(fēng)聲，隆隆的雷聲，還聽到沙沙沙、嘩嘩嘩的雨聲。

師：大家聽得真仔細。誰能給這段錄音起個名字呢？

生：雷雨（教師板書“雷雨”）。

師：雷雨一般發(fā)生在什么季節(jié)呢？根據(jù)剛才聽到的錄音，結(jié)合自己平時的所見所聞，誰能說說雷雨前后的景象是怎樣的呢？

生：雷雨前，滿天烏云，天氣悶熱，閃電，打雷，刮風(fēng)。

生：雷雨時，雨嘩嘩地下，天空迷蒙蒙的一片，地上的水像一條條小溪，還濺起一朵朵水花呢？

生：雷雨后，空氣清晰，樹木更綠了，大地更凈了，有時太陽出來，有時蛤可以看到彩虹呢。

師：大家談得很具體，說明大家平時觀察得很仔細。炎熱的夏日，驕陽似火。來了一場雷雨，會受大家歡迎。大家想一想，誰會喜歡雷雨呢？為什么會喜歡呢？

生：農(nóng)民伯伯喜歡，因為莊稼有了雨水長得更快了。師：城市居民喜歡，因為雷雨使空氣清新，樹木、街道被雨水沖洗，環(huán)境更優(yōu)美了。

生：小孩子喜歡，因為可以玩地上的積水了，有時還可以看到美麗的彩虹呢。

生：魚兒喜歡，因為雷雨后池塘的水更清澈了，魚兒游得更歡了。

生：小動物喜歡，要不，為什么雷雨后蟬兒叫了，青蛙也叫了呢。

未成曲調(diào)先有情，通過聽一聽、想一想、說一說，孩子們不是體會到雷雨給我們的生活帶來的樂趣嗎？這既鍛煉了學(xué)生的想象能力和說話能力，也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的美好情懷。

馬克思說：“審美教育是培養(yǎng)人成為共產(chǎn)主義社會創(chuàng)造者的完整體系的一個組成部分?！笨梢?，審美教育多么重要，教師要充分利用教學(xué)資源，以美的觀念和規(guī)律、美的內(nèi)容和形式陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，規(guī)范孩子的行為，并通過多種多樣的活動去欣賞、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，以美悟理，以美立德，以美育人。

走出課堂，走進鄉(xiāng)土生活

分宜二小 袁曉敏

《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！蔽覀儾┪镳^、名勝古跡這些課程資源，但有千姿百態(tài)的自然景物、古老淳樸的風(fēng)土人情、煥然一新的時代氣息。它猶如一座礦藏，為農(nóng)村孩子開展語文學(xué)習(xí)活動提供了取之不盡的寶藏。我們應(yīng)該充分地去挖掘這一寶藏，創(chuàng)造性地編寫活的有形的語文學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、參與生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文精神．

一、走向大自然，體驗鄉(xiāng)土生活。

大自然是一個生活的大課堂，蘊含著豐富、鮮活的課程資源。我們的學(xué)生生長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們活動的樂園、體驗情感的舞臺，更是他們進行語文實踐活動的基地。我引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向大自然，讓學(xué)生親自去體驗生活，捕捉生活氣息：跟著父母到田間勞作，體驗勞動的辛苦；在小河中捕魚蝦，到郊外捉蝴蝶、蜻蜓，重溫童年的樂趣；漫步于鄉(xiāng)間小路，去發(fā)現(xiàn)四季景物的生長變化，去了解花鳥魚蟲的活動特點??在活動中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自然中的一景一物，用眼細看，用耳諦聽，用手觸摸，用心感受。美好的大自然生活在他們的心底留下了層層漣漪，豐富了學(xué)生的精神生活，積累了語文學(xué)習(xí)的素材。厚積而薄發(fā)，學(xué)生作文時信手拈來，點石成金，那一篇篇富有鄉(xiāng)間特色而不失真實的《童年趣事》、《田間新發(fā)現(xiàn)》妙趣橫生、活靈活現(xiàn)，讓人回味無窮。同時，在活動中，學(xué)生捕捉了事物的特征，理解課文時，把課文中的知識和大自然中的事物結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的接受轉(zhuǎn)向主動的探索和發(fā)現(xiàn)。有一位學(xué)生在日記中寫道：以前，我只知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩的意思，自從跟著父母到田間勞動時，才真正體會到這其中的艱辛，也懂得了要珍惜糧食，這真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”??

二、融入百姓家，了解風(fēng)土人情。

現(xiàn)在的孩子熱衷于精彩的電視節(jié)目，他們感嘆電視中的新聞熱點、珍聞趣事，卻很少去關(guān)注身邊活生生的事例。其實，傳統(tǒng)的村落民居蘊含著淳樸的民風(fēng)、和睦的鄰里情誼、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和淳樸的潮汕風(fēng)土人情，其間更有許多新鮮事。為此，我班開展了“我們?nèi)ゴT”的社會實踐活動。我引導(dǎo)學(xué)生融入百姓家，傾聽村民的心聲和鄉(xiāng)間的奇聞軼事，體驗其中濃濃的鄉(xiāng)誼親情和勞動人民樸實的情懷。孩子們聽得津津有味，經(jīng)常為身邊這些真實的事感動著、快樂著?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。這個活動激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心激情，他們自然而然地把這種感情流于筆端，紛紛用文字、語言來歌頌農(nóng)村的新風(fēng)尚。在跟老百姓的交流中，學(xué)生也提高了文明地進行人際溝通和社會交往的能力，培養(yǎng)了敏銳的感知和對真善美的認同。

在農(nóng)村日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、歇后語、警句等，簡潔、有趣，寓有教育意義，還有那動人的潮汕民間故事、動聽的民間歌謠，這些都是很好的課程資源。我鼓勵學(xué)生走進百姓家，搜集整理這些勞動人民的語言。這些有趣的語言吸引了孩子們，他們互相交流，積累了不少書本上沒有的知識，感受了潮汕豐富多彩的民間文化。在教學(xué)中，我充分利用這些資源，創(chuàng)造性開展語文實踐活動。如學(xué)習(xí)了民間故事《牛郎織女》后，我們開了一個民間故事會，學(xué)生興致勃勃地把收集到的潮汕民間故事講給大家聽。春節(jié)貼春聯(lián)，是我國民間由來已久的風(fēng)俗，特別是潮汕地區(qū)，家家戶戶都要貼上一副對聯(lián)。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這一傳統(tǒng)文化的魅力，我班在春節(jié)前開展了“搜集春聯(lián)，書寫春聯(lián)”的實踐活動。學(xué)生興趣盎然，相約到各家各戶門前去讀春聯(lián)，賞春聯(lián)，在活動中，學(xué)生得到了民俗風(fēng)情的熏陶，提高了“對對子”的能力。我還鼓勵學(xué)生大膽去拜訪村里書寫對聯(lián)的能手為師，學(xué)寫春聯(lián)。沒想到，在大年三十，我班的南喬同學(xué)還給我送了一副歌頌老師的春聯(lián)——兢兢業(yè)業(yè)育桃李，勤勤懇懇做園丁。在她爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，寫得還真不賴。聽她說，放假了，同學(xué)們都在苦練書寫春聯(lián)，有的還想把春聯(lián)貼在自家門口呢！我聽了，暗自高興：孩子們能在生活中用語文了。

三、關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，捕捉時代氣息。

當(dāng)前，有不少孩子有“跳出農(nóng)門”的愿望。我們可以充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)厚的自然、文化資源，開展多種活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，激起他們熱愛農(nóng)村的感情，樹立起建設(shè)農(nóng)村的理想。在國慶期間，結(jié)合第十一冊《積累運用一》的實踐活動----迎國慶，辦小報，我組織學(xué)生開展了“我與家鄉(xiāng)”的調(diào)查采訪活動。在活動中，讓學(xué)生自選伙伴到家鄉(xiāng)各處實地考察，了解家鄉(xiāng)的今天；找上一輩交談，了解家鄉(xiāng)的過去，了解為建設(shè)家鄉(xiāng)做出貢獻的人和事。討論會上，同學(xué)們選取自己喜好的形式，有的出示采訪紀錄，有的出示圖表、照片，多形式地展示家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的變化以及煥然一新的時代氣息。他們邊觀賞邊談?wù)摷亦l(xiāng)的變化，愛鄉(xiāng)之情油然而生。然后，再把這些文字資料、圖表、照片匯編成“我愛家鄉(xiāng)”的手抄報，相互傳閱、欣賞交流，進一步提高學(xué)生搜集資料、習(xí)作、設(shè)計、書寫等能力，引起學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

農(nóng)村是農(nóng)、林、牧、漁等各種物產(chǎn)的產(chǎn)地，學(xué)生可以親身接觸到許多莊稼、禽畜，真切地了解它們的生長、習(xí)性、用途，了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的特色。我充分利用這些鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)的實踐活動，如召開“商品分布會”，模擬商人推銷家鄉(xiāng)特產(chǎn)。話題源自學(xué)生生活，他們積極參與，暢所欲言。在愉悅的氛圍中，學(xué)生玩得盡心，說得坦然，有效地提高了學(xué)生的語言表達能力和交際能力，同時也激發(fā)了學(xué)生為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的感情。

生活處處有語文。實踐證明，開發(fā)和利用身邊的資源，開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，是對語文課堂教學(xué)的補充，是增強學(xué)生素質(zhì)的另一途徑。作為一名教師，應(yīng)具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，突出學(xué)生的主體地位，努力給學(xué)生提供語文實踐的機會，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

美育保障機制構(gòu)建篇四

實驗中學(xué)美育工作機制

美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和鑒賞美,創(chuàng)造美的能力的教育.它是素質(zhì)教育的組成部分.為了保證美育的科學(xué)性,經(jīng)常性,連續(xù)性,時效性,每所學(xué)校都應(yīng)建立健全美育運行機制.一、組織學(xué)生學(xué)習(xí),傳播美育知識

學(xué)校每一學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)美的知識.通過講座或廣播,電視,墻報,板報,櫥窗等,有目的有計劃地向?qū)W生宣傳,講解美育的意義,目的和任務(wù),原則,途徑和方法;有組織有步驟地向?qū)W生介紹,說明美的本質(zhì)與特征,審美對象與審美過程,以及感受美,判斷美,欣賞美,創(chuàng)造美的方式方法.二、組織教師研討,培養(yǎng)美育骨干

學(xué)校應(yīng)要求所有教師既掌握美育理論知識,又掌握美育操作技能(審美教育的途徑,原則,手段).并把班主任和語文,體育,音樂,美術(shù)等學(xué)科的教師作為骨干加以培養(yǎng),使他們具備更高的美育的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),進而成為學(xué)校美育工作的軸心.三、利用課堂滲透,強化美育措施

為了充分利用課堂教學(xué)滲透美育,學(xué)校應(yīng)該要求各科教師都必須認真挖掘教材中的美育因素,并遵循有意(既注意強化美育意識),有序(既注意美育滲透的計劃性,漸進性),有機(既注意多種滲透方法的恰當(dāng)運用)三原則;且確定三標準,既:沒有明確的美育滲透點的教案不屬優(yōu)秀教案;沒有美育滲透內(nèi)容的課堂教學(xué)不是優(yōu)質(zhì)課;沒有體現(xiàn)美育教育的教師不是優(yōu)秀教師.四、利用課外延伸,拓寬美育渠道

課堂美育固然是主渠道,課外延伸也不可或缺.學(xué)校和班級應(yīng)組織課外活動(閱讀活動,文體活動,興趣活動);或利用自然風(fēng)光(游覽名山大川,欣賞名勝古跡,采集生物標本,考察地質(zhì)地貌);或借助社會生活(好人好事);或發(fā)揮家庭作用(環(huán)境,關(guān)系,情調(diào),氣氛),以此延續(xù)和補充課堂美育,實現(xiàn)美育的課內(nèi)課外的有機結(jié)合.五、開展競賽活動,展示美育成果

學(xué)校應(yīng)一學(xué)年辦一次“美育節(jié)”,以集中展示美育成果.應(yīng)該建立美育獎勵基金,獎勵那些在“創(chuàng)造美”的競賽中獲得優(yōu)異成績的佼佼者.六、開展自我教育,實現(xiàn)美育目標

學(xué)校應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)的各項活動作為進行自我美育的重要形式.除要求學(xué)生堅持參加主題班會,專題講座等一系列常規(guī)性活動外,還應(yīng)要求學(xué)生參與班級文化和校園文化建設(shè).學(xué)生參與活動的過程,即是自我教育的過程,也是美育素質(zhì)不斷提高的過程。

鄭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)

2016年9月13日