總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇一

一、應(yīng)用情景內(nèi)容讓學(xué)生篩選音樂素材

初中音樂教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，找到適合的學(xué)習(xí)體裁，通過分析體裁、模仿音樂表演來提高音樂水平。初中學(xué)生普遍還達(dá)不到原創(chuàng)音樂情景劇的水平，學(xué)生還需要通過模仿、改編、借鑒現(xiàn)有的音樂素材來完成情景劇的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合學(xué)習(xí)的情景劇作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高音樂審美的水平。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看京劇《沙家浜》中《智斗》的片段，學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)這一片段就是一個極好的情景劇。第一，這個故事雖然發(fā)生在一個茶館的小涼棚外，但是如果經(jīng)過改編，是可以讓這個故事發(fā)現(xiàn)在小茶館內(nèi)這個室內(nèi)環(huán)境中的。第二，這個故事矛盾沖突非常集中，它用數(shù)分鐘的戲曲傳達(dá)了一個完整的情景故事，充分刻劃了胡傳魁、刁德一、阿慶嫂的風(fēng)格。第三，這個故事的唱腔非常優(yōu)美，發(fā)揮了戲曲音樂的特征。經(jīng)過分析，學(xué)生們決定將《智斗》這一場戲改成戲曲音樂情景劇，學(xué)生們應(yīng)用半演半唱的方法表演《智斗》的情境劇。

二、應(yīng)用情景素材讓學(xué)生熟悉音樂元素

無論學(xué)生是要改編情景劇，還是要表演=情景劇，都需要熟悉情景劇有關(guān)的音樂元素，這是學(xué)生理解情景劇音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生優(yōu)化情景劇演唱及表演的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生分析情景劇中的音樂元素，就是為了幫助學(xué)生積累音樂知識。以學(xué)生欣賞《智斗》這一出戲為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這一出戲劇中應(yīng)用了哪些樂器，學(xué)生們經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)京劇音樂應(yīng)用了胡琴與鑼鼓音樂。胡琴音樂負(fù)責(zé)營造音樂的感情，鑼鼓音樂帶動音樂的情緒。教師又引導(dǎo)學(xué)生了解這段戲曲中，板式上應(yīng)用了“流水”、“散板”、“搖板”來演繹戲曲節(jié)奏，在調(diào)式上應(yīng)用了“反西皮”旋律，這種旋律的特點為應(yīng)用反差較大的唱腔來表現(xiàn)人物的性格。比如刁德一開始唱《這個女人不尋?！愤@一段時，開始的旋律為低音區(qū)，而后半段的旋律突然轉(zhuǎn)高，這意味著刁德一內(nèi)容有很大的變化，為后續(xù)刁德一與阿慶嫂開始言語交鋒作好準(zhǔn)備。如果教師直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通音樂中的音樂元素，那么學(xué)生可能會覺得音樂要演繹的內(nèi)容過于抽象而感覺難以理解。情景劇是一種把音樂與表演內(nèi)容結(jié)合在一起的音樂表現(xiàn)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇的內(nèi)容來欣賞音樂，通過欣賞情景劇音樂，分析音樂元素來加深情景劇內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情景劇音樂時，要引導(dǎo)學(xué)生分析情景劇音樂中的元素，不同的情景劇應(yīng)用的元素不一樣，比如西方情景劇與東方情景劇的音樂元素應(yīng)用的特點就不一樣；以古典音樂為主的情景劇與以流行音樂為主的情景劇音樂元素的`應(yīng)用方法也不一樣。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析音樂元素來幫助學(xué)生積累音樂理論知識。

三、應(yīng)用情景表演讓學(xué)生強(qiáng)化音樂表演

當(dāng)學(xué)生熟悉了音樂情景劇后，教師要引導(dǎo)學(xué)生演唱、表演，讓學(xué)生在實踐中理解音樂元素應(yīng)用的方法，并且體驗音樂情景劇的特點。教師引導(dǎo)學(xué)生表演的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生模仿音樂情景劇中演員的表演，而是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演唱及表演的需求創(chuàng)新音樂，展現(xiàn)出獨有的音樂藝術(shù)表演。比如學(xué)生在唱《智斗》的時候，比如學(xué)生在演唱“刁德一有什么鬼心腸”這一句時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，如果應(yīng)用京劇的唱法，要唱好這一句會有些困難。很多學(xué)生沒有系統(tǒng)的練習(xí)過美聲唱法，無法像京劇演員那樣拉高音調(diào)、拖長氣息唱出這一句，然而學(xué)生又必須唱出音樂的藝術(shù)美美感來。有一名學(xué)生經(jīng)過分析，認(rèn)為可以更改斷句的方式，強(qiáng)化感情的方法唱出這一句的意思。比如原京劇的唱法是“刁德一———又有什么———鬼心腸”如果應(yīng)用這樣的斷句方法，會對學(xué)生的音樂藝術(shù)功底提出很高的要求。這一名學(xué)生更改了演唱的方法，斷句的方式為“刁德一———又有什么———鬼———花———樣”，在這一句中，學(xué)生唱“刁德”兩字時，可以把唱腔壓低，表示正在沉思，然后連續(xù)的、急促的唱出“又有什么”四個字，接下來加重“鬼”、“花”、“樣”，并且這三字音調(diào)聲高。學(xué)生應(yīng)用這樣的唱法，可以不必拉長音調(diào)，也不必把音調(diào)唱得太高或太低，并且可以表達(dá)出劇情中人物的感情。教師在引導(dǎo)學(xué)生表演情景劇的時候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的演唱特點來改編情景劇的音樂，讓音樂符合學(xué)生的演唱。通過這樣的教學(xué)，教師可以提高學(xué)生的音樂理解水平，給予學(xué)生創(chuàng)造音樂的機(jī)會，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的音樂實踐的水平能夠得到提高。

四、總結(jié)

教師在開展音樂教學(xué)時，可以開展情景劇教學(xué)。教師可以通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生找到具有藝術(shù)性的情景劇音樂素材，這些素材將是學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的對象；要引導(dǎo)學(xué)生分析音樂素材中的音樂元素，獲得音樂理論知識；結(jié)合學(xué)習(xí)的音樂理論知識和音樂實踐來改編音樂情景劇，讓音樂情景劇據(jù)有獨到的藝術(shù)特點。教師應(yīng)用這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解大量的音樂藝術(shù)作品、積累豐富的理論知識、獲得更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，從而能提高音樂學(xué)習(xí)的水平。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇二

職高音樂教學(xué)研究論文

一、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到音樂的殿堂

培養(yǎng)學(xué)生們的興趣是開展音樂教學(xué)的關(guān)鍵。課前一分鐘的有效組織教學(xué)，對于整個教學(xué)過程中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師可以把輕松、活潑的節(jié)奏當(dāng)作紐帶，把學(xué)生不知不覺地帶入到音樂的殿堂當(dāng)中，為他們的學(xué)習(xí)營造出一個生動和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍來。打個比方，上課之前，教師可以用親切的語言把新課的大概內(nèi)容講述出來，學(xué)在一定程度上能夠使學(xué)生們疲憊的身心得到很大的撫慰與放松，既能把他們快速地吸入到課堂當(dāng)中，又能為接下來的課堂教學(xué)開了一個好的開頭，這樣的課堂教學(xué)效果肯定會很好。

二、將美好變?yōu)楝F(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，職高音樂教學(xué)一般都采取的讓學(xué)生唱歌的形式開展的，教師對相關(guān)的歌曲進(jìn)行簡單的介紹，這種教學(xué)模式單一，對于實現(xiàn)高效率的音樂教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其以形象生動的形式將音樂的魅力向?qū)W生們展示出來，還有利于激發(fā)學(xué)生們的形象力和創(chuàng)造力，將美好變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，在組織學(xué)生欣賞《青春舞曲》時，教師首先可以先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問，激發(fā)他們的想象力，在欣賞音樂的同時，再指導(dǎo)學(xué)生對音樂的畫面進(jìn)行有效的描述，然后再伴隨著音樂的旋律，將這幅畫面想象出來，能幫助學(xué)生深刻地了解音樂作品的內(nèi)涵，還能發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。

三、流行音樂為引，課堂改革創(chuàng)新

流行音樂的語言一般都比較的淺顯易懂、曲調(diào)清新，而且旋律還瑯瑯上口，職高學(xué)生一般都比較偏愛這種流行音樂，但是，他們卻不喜歡音樂課上的欣賞內(nèi)容。教師可以充分利用這一點，把一些流行音樂引入到音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中，用此來幫助欣賞課本內(nèi)的作品。比如，在欣賞民歌時，首先可以先讓學(xué)生們欣賞一些原汁原味的民歌《小河淌水》、《山丹丹花開紅艷艷》等，條件允許的話，教師可以讓一些會彈吉他的學(xué)生進(jìn)行伴奏，讓一些學(xué)生用搖滾音樂的嗓音來將這些民歌演繹出來，這樣也就使得民族歌曲具有不一樣的魅力了。這種老歌新唱的方式也會使得音樂課堂教學(xué)的氛圍空前的活躍起來。并且在此基礎(chǔ)上，教師還要告訴學(xué)生音樂都是來源于民族的，流行音樂也不例外，利于激發(fā)他們探究民族音樂的興趣，幫助學(xué)生們更積極主動地投入到民族音樂的欣賞當(dāng)中。這樣的課堂教學(xué)也是非常受學(xué)生們歡迎的，其課堂教學(xué)的效果也是非常明顯的。

四、多策并舉在中職音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素

在職高音樂教學(xué)中，引入藝術(shù)文化元素的方法也是多種多樣的，如果緊靠課堂教學(xué)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂教師可以將音樂課堂教學(xué)和學(xué)生的課外活動有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。例如，在音樂課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生留一些課后思考題，這些問題可以和學(xué)生們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，還要盡可能地結(jié)合學(xué)生們都比較感興趣的事情引導(dǎo)他們對相關(guān)的藝術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，也可以利用學(xué)生們的課外活動的時間，組織學(xué)生去參加一些體現(xiàn)不同藝術(shù)文化主題的文體活動。總的來說，要多策并舉，要加強(qiáng)音樂教育和藝術(shù)文化的緊密融合。

五、學(xué)科滲透教學(xué)法

學(xué)科滲透法也是音樂教學(xué)中的一項有效的教學(xué)方法，學(xué)科滲透法是和其他學(xué)科相互滲透的教學(xué)方法。藝術(shù)都是相通的，音樂和美術(shù)的有機(jī)結(jié)合更能讓學(xué)生理解樂曲的風(fēng)格和調(diào)性。大調(diào)如美術(shù)中具有明朗的性質(zhì)和光輝的色彩，小調(diào)則具有柔和的性質(zhì)和暗淡的`色彩。每一首歌也猶如一幅畫，每一幅畫又似一首歌，你中有我，我中有你。音樂的語言和文學(xué)語言也是相通的。文學(xué)的語言構(gòu)建了詞匯、句、段、章等層次，而音樂語言中的層次有就樂匯、樂句、樂段、樂章，因此說，它們也是相通的。文學(xué)主要是通過語句來表達(dá)情感的，字里行間都流露出一種真摯的情感。而音樂就是用音符譜寫出的一篇篇文章，每一個音符中都流淌著優(yōu)美的詩篇。所以說，學(xué)生欣賞音樂也就象讀文章一樣解讀整首樂曲，接受起來也就更容易了。音樂教學(xué)中，只要教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)地研究相關(guān)音樂教材和有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，將他們有機(jī)地結(jié)合在一起，也一定能夠有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和欣賞音樂的積極性的。

六、采用對比性傾聽

在音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況從題材、體裁、風(fēng)格、時代以及結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行對比教學(xué)，組織學(xué)生一起去聆聽作品的相同點與不同點，讓他們?nèi)ジ惺芤魳返臒o限魅力。例如，在欣賞歌曲《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時，其中就有管弦樂、混聲合唱、鋼琴獨奏等表演形式，教師可以讓學(xué)生在不同的版本里通過領(lǐng)略管弦樂隊的豪華壯麗以及鋼琴獨奏的深沉意境等，進(jìn)而去用心地去體會人們對和平美好生活的憧憬。再如，學(xué)生們都比較熟悉的《茉莉花》這首歌曲，同樣也是有不同的體裁、不同的風(fēng)格以及不同的演唱形式的，因此，也是可以組織學(xué)生進(jìn)行對比性的傾聽，讓學(xué)生們始終保持在傾聽的興奮狀態(tài)當(dāng)中。職高音樂教師要想組織好音樂課堂教學(xué)，就需要采用多種有效的教學(xué)方法，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，把學(xué)生帶入到音樂的殿堂中，讓學(xué)生們在音樂的殿堂中去體會音樂、了解音樂、進(jìn)而去感受音樂，真正為提升學(xué)生們的音樂綜合素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇三

本學(xué)期，教研室本著教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心點，教育科研工作是興校之策，強(qiáng)校之路的理念，充分發(fā)揮教研室“管理，研究，指導(dǎo)，服務(wù)”職能，規(guī)范有序地開展了各項教科研工作，現(xiàn)將所做工作總結(jié)如下：

營造科研氛圍，激化教師內(nèi)需

教育科研是一只“隱形”的手，它在無形中推動著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種“內(nèi)動力”，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副“催化劑”，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：

1，召開了“三會”。召開了學(xué)科組長及教研員會議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級課題負(fù)責(zé)人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區(qū)級課題研討會，對前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績，找出了不足。

通過召開“三會”，明朗了我校教研的“四個點”，即：教研的重點放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

2，安排了“兩課”。市級立項課題展示課，課題研究探討課。

安排“兩課”的目的是：一是，對已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項批準(zhǔn)的課題，力爭做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實，不務(wù)虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動落到實處，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3，重抓學(xué)科教研，將教研活動落在實處。

①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。

各學(xué)科組有教研活動計劃，教研工作總結(jié)，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進(jìn)行一次集體備課。

②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動方式。

如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計劃，請名師做專題發(fā)言，開展案例評析式教研活動；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競賽活動；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動，組織開展競賽活動；計算機(jī)組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學(xué)敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問題。諸如：課題總結(jié)報告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對學(xué)生實際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。

④開展“教育敘事”和課例研究活動，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。

⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項的課題上。

二，繼續(xù)實施試題命題質(zhì)量反饋制。

為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)年級51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識，質(zhì)量意識，規(guī)范意識。

三，存在的問題及下一步的打算

課題研究活動開展得還不夠扎實，有些立項課題缺乏實驗班與對比班的詳細(xì)數(shù)據(jù)檔案材料；教研培訓(xùn)還不夠到位，參與課題研究的教師比例不高。在下一步工作中，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)及宣傳，努力讓教師從思想上深刻理解“科研興教，科研興校”的重要性，明確科研與提高教學(xué)質(zhì)量，科研與提高自身素質(zhì)的關(guān)系，樹立向科研要質(zhì)量的觀念。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步重頭越”。四季輪回，播種，耕耘，收獲，花朵在歲月的交替中孕育美麗，我們堅信，有領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全校教職工的鼎力支持，我校教研工作也必將在鏗鏘的求索腳步中盛開得更加燦爛。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇四

本學(xué)期根據(jù)市教研室與學(xué)校教學(xué)工作安排，化學(xué)教研組本著勤奮、求實、科學(xué)、創(chuàng)新為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。通過聽課和評課活動對青年教師進(jìn)行的培訓(xùn)工作，通過新課程培訓(xùn)使教師認(rèn)識到課程改革的重要性，進(jìn)一步完善各位教師的教學(xué)基本功。

一、號召全組教師精心設(shè)計教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，鼓勵教師做到“四個為主”、“四個環(huán)節(jié)”、“體現(xiàn)七個字”。四個為主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面育人為主旨。四個環(huán)節(jié)：當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)貫穿：“問題產(chǎn)生——探索解決——建構(gòu)應(yīng)用——問題延伸”，這樣一條由四個環(huán)節(jié)組成的從問題中來到問題中去的探索主線。每節(jié)課體現(xiàn)七個字：少、精、實、活、準(zhǔn)、巧、高（即：時間少、講課精、步驟實、方法活、知識準(zhǔn)、設(shè)計巧、效率高）全體化學(xué)教師每人準(zhǔn)備一節(jié)課，在教研組內(nèi)進(jìn)行，推動教研活動的有效開展。

二、合學(xué)校搞好“青年教——師基本素質(zhì)考核”，組織全組教師聽課、評課和總結(jié)工作

在學(xué)校的統(tǒng)一安排，各教研組的精心組織下，舉行了“青年教師基本素質(zhì)考核”活動，本次上課的教師有董琳老師，能夠運(yùn)用新課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，教學(xué)方法形式靈活多樣，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、全面育人為主旨的指導(dǎo)思想，課后組織全體教師評課和互相交流，許多老師都提出了很多意見和建議，講課老師能夠誠懇的接受。

三、輔導(dǎo)競賽以及結(jié)果

由何宏明、張萍老師組織初三化學(xué)競賽輔導(dǎo)工作，兩位老師所帶的課都很重，一人帶四個班的課，就在工作任務(wù)重，壓力大的情況下，兩位老師給學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)，無絲毫怨言，真所謂：“一份耕耘，一份收獲”。學(xué)生的成績喜人，有八人次分別獲區(qū)級一、二、三等獎，在吳忠市名列前茅。

四、組織實施形式多樣的教研活動。

1、由馮芳、馬秀惠教師參加吳忠市教研室、區(qū)教研室組織高考復(fù)習(xí)研討教學(xué)活動。

2、組織化學(xué)組的全體老師利用課余時間完成我校化學(xué)教學(xué)風(fēng)采的展板；收集并整理了我校申報綠色校園的材料；老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗編寫了內(nèi)容豐富的校本教材，各位老師各盡其能，全力以赴，出色的完成了任務(wù)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一直好評。

3、一幫一，結(jié)對子的活動。懂琳老師拜常麗君老師為師，常老師經(jīng)常指導(dǎo)小懂老師精心設(shè)計每一堂課并聽課和評課，她將自己多年積累的豐富的經(jīng)驗和自己已有的淵博的知識毫無保留的傳授給小懂老師，不論在專業(yè)知識還是駕馭課堂的能力，小懂老師都進(jìn)步很快。

五、組織實施學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查及期中期末考試工作。

1、協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)檢查，本學(xué)期共檢查教案四次，通過檢查每位老師都能按課時備課，課時量足，教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，其中何宏明老師的教案比較干凈整潔，能夠反映出教師和學(xué)生活動的過程，常麗君老師、張萍老師、魏建倉老師、陳永軍老師、馬秀惠老師、田毅老師、懂琳老師等的教學(xué)過程比較詳細(xì)，檢查結(jié)果在教研組會議上進(jìn)行反饋。

2、組織進(jìn)行期中和期末考試出卷工作，由于各位老師能夠認(rèn)真的批閱試卷，沒有出現(xiàn)失誤現(xiàn)象。

六、注重教學(xué)研究工作

本組教師在搞好教學(xué)工作的同時，注重教學(xué)研究工作，利用教研活動時間學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育教學(xué)的文章，并且根據(jù)學(xué)校的要求每位教師每學(xué)期讀三本有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，每學(xué)期總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)案例，優(yōu)秀教學(xué)反思，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，每學(xué)期爭取在市級以上的刊物上發(fā)表一篇論文或書寫一篇教育教學(xué)總結(jié)，到本學(xué)期末全組教師都能夠按時完成。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇五

參加一些聽課活動，有時我也注意觀察聽課老師們在做什么，發(fā)現(xiàn)聽課的老師們除了聽課外，在覺得“不好聽”的時候，還有不少在聽課的教師在那里玩手機(jī)，還有在那里注視窗外美麗的風(fēng)景……那么，聽課到底聽什么呢？

第一，應(yīng)當(dāng)聽授課者的教學(xué)流程。

教學(xué)流程體現(xiàn)了授課教師的基本教學(xué)思想，從整個過程安排中，我們能考量教師的基本素質(zhì)，一堂好課首先要有一個合適的程序，如果程序都不對，課肯定是失敗的，就談不上什么效果和理念。

第二，捕捉課堂細(xì)節(jié)。

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗，一堂課上不論是成功還是失敗，總會有些細(xì)節(jié)值得研究，這些細(xì)節(jié)可以暴露缺點，也可以體現(xiàn)優(yōu)點，因此，聽課者可以選擇一些細(xì)節(jié)細(xì)心體悟，對于提高自己的教學(xué)水平是很有幫助的，就是在一些高級別的課堂教學(xué)大賽中，我們聽一些專家評課，都能感受到他們對細(xì)節(jié)要求的苛刻，往往一個細(xì)節(jié)就能使這節(jié)課成功。讓人感受到授課人的良苦用心，同樣，一個細(xì)節(jié)讓人發(fā)現(xiàn)授課人的基本素質(zhì)上的一些大問題。

第三，聽理念體現(xiàn)。

理念是一堂好課的前提，沒有先進(jìn)的理念，課堂教學(xué)的設(shè)計肯定不會符合最新的要求。反過來，課堂的設(shè)計又能反映教師的理念。所以，我們在聽課過程中，很容易就能發(fā)現(xiàn)授課人的教學(xué)理念是否符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時對自己也是一種觸動，如果發(fā)現(xiàn)他的理念落后，以后在自己的教學(xué)中就改進(jìn)；如果發(fā)現(xiàn)別人很先進(jìn)，就在自己以后教學(xué)中模仿。

實際上，聽課有很多講究，關(guān)鍵是看聽課的老師能否投入進(jìn)去。如果發(fā)現(xiàn)課“不好聽”，就可以在聽課記錄上寫點批評感想，因為你覺得不好，肯定會有所想法，這時寫出來是很有真情實感的。這也是最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)研究。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇六

1、少限制束縛，多激發(fā)好感

我們的作文教學(xué)，不自覺中往往給學(xué)生設(shè)置了許多障礙，在一種處處受限制的氛圍中寫作，勢必感到無從下手。所以我們在作文教學(xué)中要更少地限制束縛，多一些拓展擴(kuò)散，營造一個自由寬松、愉悅和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束地去馳騁思維，多寫“放膽文”、“真情文”。近幾年來做了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”，即是減少束縛的體現(xiàn)，這樣學(xué)生可不受文體框架的約束，能有一個自由發(fā)揮的空間。同時我們可以將優(yōu)秀篇目推薦給學(xué)生，并不時將自己偶爾發(fā)表的好的作品與學(xué)生共賞，不斷熏陶。另一方面，老師也可以與學(xué)生同題材，同要求，同時間多寫“下水”作文，與學(xué)生共同體味習(xí)作的甘苦，做學(xué)生習(xí)作路途上的貼心人、同行人來激發(fā)學(xué)生的好感。

2、少刻意強(qiáng)迫，多激發(fā)興趣

當(dāng)前很多中學(xué)生不知道為什么而寫作，對寫作沒有興趣，認(rèn)為這只是完成教師的作業(yè)、任務(wù)，教師盡管苦口婆心，學(xué)生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標(biāo)提出，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，從這表述中不難看出，它強(qiáng)調(diào)了表達(dá)的興趣和欲望。英國教育家洛克說得好：“學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候?！敝灰覀冴P(guān)注他們興趣的焦點，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵學(xué)生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達(dá)的興趣來，而不是刻意要求、強(qiáng)迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動”的精神，讓學(xué)生成為寫作的主人。

3、少敷衍抄作，多閱讀積累

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視對學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊(yùn)味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學(xué)的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點、寫作的實際活動還是寫作的結(jié)果，都應(yīng)該深化對感性的語言模塊的認(rèn)識，大量積累各種生活經(jīng)驗材料，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文教學(xué)大綱》也同樣指出：“提高學(xué)生的讀寫能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作?！眳问逑嫦壬f：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了?！睂脮r，只要激活儲存于學(xué)生大腦中的材料，就可產(chǎn)生綜合效應(yīng)，使寫作能力得到整體提高。材料越廣泛，可以展開的思維空間就越開闊，文章就越大氣、越靈氣，越與眾不同、別具一格，越富有創(chuàng)新精神，在作文的舞臺上就可以上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

在新課程寫作教學(xué)實踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強(qiáng)迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，及時把握和鞏固學(xué)生主動作文的狀態(tài)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨特的感受和細(xì)膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實現(xiàn)突破寫作教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇七

小學(xué)音樂趣味教學(xué)研究論文

一、進(jìn)行趣味性教學(xué)對教學(xué)的重要作用

1.趣味性的音樂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)中，教師要實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在自主探究知識的過程中提高自身的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂綜合能力，就要創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的情境中欣賞音樂，感受音樂的美。教師在讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開自由的想象，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.趣味音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

小學(xué)生的性格活潑，在活躍的氛圍中更容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在音樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的課堂環(huán)境，能夠吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行音樂欣賞和知識探究。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，讓他們有效提高音樂的感知能力，理解更多的樂理知識，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

3.趣味音樂教學(xué)有利于提高學(xué)生的欣賞能力

音樂教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，在生活中隨時隨處都可以發(fā)現(xiàn)音樂的影子。音樂是豐富人們業(yè)余生活，讓傾聽者感受美，體會美。在音樂教學(xué)中，教師要注意音樂對學(xué)生的熏陶作用，讓有趣的音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們欣賞音樂的積極性。在欣賞音樂的過程中，凈化學(xué)生的心靈，使他們能夠通過音樂和節(jié)奏感知樂曲中蘊(yùn)含的美，提高他們的音樂欣賞能力。

二、利用新穎的教學(xué)方式突出音樂教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師注重樂理知識的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的教育。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的思想和理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂課堂中體會學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的音樂素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新的教學(xué)模式下，教師要注重學(xué)生的情感體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力。教師在以教學(xué)新理念和教學(xué)新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)的前提下，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的課堂形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要多和學(xué)生交流溝通，了解他們喜歡的音樂家，并在教室中張貼這些音樂家的海報。在良好的音樂氛圍中，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使他們能夠積極地學(xué)習(xí)音樂知識，努力提升自身的音樂素養(yǎng)，使音樂教學(xué)取得實效。

2.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以把多媒體引入到音樂教學(xué)中。通過利用多媒體來展示豐富的`音樂和圖片，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激下對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵他們深入探究，在傾聽音樂的過程中，跟隨樂曲產(chǎn)生想象，促使學(xué)生加深對音樂的理解，體會音樂反映出來的情感。在利用多媒體進(jìn)行音樂欣賞過程中，教師還可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，在快樂的舞蹈過程中，提高了學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使他們精力集中，有效理解和掌握學(xué)習(xí)的音樂能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂拓展

隨著新課改的進(jìn)行，教師和學(xué)生的關(guān)系隨之發(fā)生變化，同時教師和學(xué)生的地位也發(fā)生變化。教師不再是課堂的主宰者，而是教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們?yōu)榱颂岣咦约旱囊魳肪C合能力主動地進(jìn)行知識探究，樹立我要學(xué)的信念。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該注重對他們整個知識體系的培養(yǎng)，把音樂和其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使音樂教學(xué)生活化。例如，音樂與美術(shù)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)六年級《飛來的花瓣》時，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，將自己對教師的感情，在音樂背景的烘托下，在紙上描繪出來。在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，進(jìn)行即興作畫，也可分成小組合作做一幅粉刷匠的圖畫。使學(xué)生更深刻地理解音樂所要表達(dá)的情緒，在繪畫中感悟歌曲的旋律與節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力。又如可將語文與音樂相結(jié)合，在學(xué)習(xí)四年級《春》時，可讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)春的古詩詞等文學(xué)作品，拿到課堂上來進(jìn)行朗讀，通過朗讀理解小提琴協(xié)奏曲《春》，更好地感知春的形象。其次，可將音樂課擴(kuò)展到校園活動中。使音樂的“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在課外活動中的音樂體驗。還可與班主任聯(lián)系，在組織學(xué)生的少先隊活動時，播放《快樂的小隊》、《小小號鼓手》、《紅領(lǐng)巾在召喚》等歌曲，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身體驗與歌曲中表達(dá)的情感結(jié)合起來，更好地對歌曲進(jìn)行理解。

四、總結(jié)

總之，開展小學(xué)音樂趣味性教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們在參與的過程中充分展開想象，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。同時，趣味性的音樂教學(xué)時使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的自主探究欲望，在傾聽音樂的過程中，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時他們在美的感受和體驗中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效進(jìn)行。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇八

農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)研究論文

摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進(jìn)能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。

關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性

21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時代。服務(wù)社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點可行性策略。

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

1．師資力量基礎(chǔ)薄弱

影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的音樂實踐教學(xué)經(jīng)驗。

2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。

3．資源配置不夠合理

資源配備問題直接反映政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴(kuò)大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。

二、高校教育資源的優(yōu)勢

1．具有前沿的教育理念

高校的主要任務(wù)是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進(jìn)前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。

2．具有專業(yè)的教學(xué)水平

大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。

3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達(dá)到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。

三、可行性策略

1．培訓(xùn)師資

隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓(xùn)活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實時政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點首要放在政策傳達(dá)、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。

2．掛職鍛煉

掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實踐活動與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實際上是一種雙效共贏的效果。

3．頂崗支教

頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進(jìn)行，存在高校學(xué)生實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補(bǔ)充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識。以達(dá)到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。

4．教學(xué)實踐

教學(xué)實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)周期延長至四年級上整個學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)實踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(－)中明確提出:要重點發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。可見，重視高校音樂教育資源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn):

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音樂工作教學(xué)總結(jié)篇九

小學(xué)音樂綜合教學(xué)研究論文

一、音樂與德育的結(jié)合

音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生唱歌,更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。許多學(xué)校德育工作中都將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生懂得環(huán)保作為其中的一項內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)必須從孩子抓起,利用音樂學(xué)科的特殊性,可以使學(xué)生在娛樂中思索,在思索后感悟,并真正化為行動,從小樹立愛自然,愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時,學(xué)生學(xué)會歌曲后,已經(jīng)對環(huán)保有了一個深刻的認(rèn)識,我讓學(xué)生進(jìn)行討論:“就我們自己而言,我們還能為環(huán)保做些什么?”對學(xué)生回答再適當(dāng)加以引導(dǎo),使學(xué)生明白不光自己要注意環(huán)保,還要通過自己的行動影響身邊的人,因為環(huán)保是人類共同的責(zé)任。這類的環(huán)保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學(xué)生感受大自然的美好,增強(qiáng)環(huán)保意識。

二、音樂與文學(xué)的結(jié)合

從古至今,文學(xué)就和音樂融于一體,從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩,如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》等還作為教材編入了語文課本。像這樣的歌曲,先讓學(xué)生來讀一讀,再配上旋律讓學(xué)生來唱一唱,可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵,有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學(xué)《大樹媽媽》這一課時,我先讓學(xué)生回憶在學(xué)校高大的法國梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩歌朗誦,那充滿溫情的語言立即使學(xué)生受到了感染。故事一直就對少年兒童有著強(qiáng)烈的吸引力,將歌曲的內(nèi)容編成一個小故事向?qū)W生講述,能使學(xué)生個個興致勃勃,提高學(xué)習(xí)的效率。

三、音樂與“勞技”的結(jié)合

音樂教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行“勞技”教育滲透,來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,創(chuàng)造性思維能力,增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。在教學(xué)“音的強(qiáng)弱、長短”內(nèi)容時,我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料。如:可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡易樂器來探索怎樣使它們發(fā)出強(qiáng)弱、長短不同的音。在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎,自制打擊樂來親自感受音的強(qiáng)弱、長短,并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦,學(xué)生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識點而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。

四、音樂與美術(shù)的結(jié)合

利用音樂教學(xué)中的美術(shù)作用,可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容,感受到歌曲的美,更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動中學(xué)會之后,讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后,學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂無窮。這樣的課不僅使學(xué)生能唱會動,更使學(xué)生能畫會創(chuàng),培養(yǎng)了他們的能力,又受到了美的熏陶。

五、音樂與舞蹈的結(jié)合

舞蹈中動作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)的,而音樂的節(jié)奏,又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn),因而,通過舞蹈能訓(xùn)練學(xué)生對音樂的.聽覺、節(jié)奏感,提高表現(xiàn)音樂的能力。對于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學(xué)中,為幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時,先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作,然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演,學(xué)生們隨著歡快的樂曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動作,有的做勒馬動作……通過身體語言的表達(dá),學(xué)生們情緒高漲,為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

六、音樂與動畫影視的結(jié)合

動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂旋律輕松活潑的特點,尤其符合低段年級的心理需要。因此,在教學(xué)中要充分利用多媒體電教的作用,把動漫影視音樂緊密結(jié)合起來,挖掘音樂內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂中的各個要素在音樂中表現(xiàn)的作用。在《動畫音樂》一課教學(xué)前,我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動畫片,孩子們熱情高漲,表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學(xué)生的眼界,又?jǐn)U大了音樂文化的范疇。

七、音樂與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合

南音,中華民族文化藝術(shù)寶庫里一顆璀璨的明珠,被譽(yù)為民族音樂的根,華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學(xué)生用最熟悉的語言演唱閩南語歌曲和南音,讓同學(xué)切身感受閩南歌曲的韻味,再次體會認(rèn)識音樂的社會功能,理解音樂與生活的關(guān)系,弘揚(yáng)民族音樂,熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。

音樂工作教學(xué)總結(jié)篇十

小學(xué)音樂多元化教學(xué)研究論文

摘要：小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成有著十分重要的意義。小學(xué)課程的設(shè)置更決定著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較差，小學(xué)生對音樂的興趣不高，這對小學(xué)生的整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學(xué)音樂教學(xué)的新模式，提升小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就多元化教學(xué)的特點及其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ξ覈?dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多元化教學(xué)；分析

近幾年，伴隨我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了極大的變革，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，無論是學(xué)校還是家庭都會投入大量精力，根據(jù)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)置學(xué)科科目。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和情操的形成。但是，我國的音樂教學(xué)起步較晚，再加上應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校和家庭未能充分認(rèn)識到其重要性。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導(dǎo)致眾多小學(xué)生失去對音樂課的興趣。因此，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠快速吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力。

一、多元化教學(xué)的概念和特征

多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方式。多元化教學(xué)已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。多元化教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在，教師的教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富這兩方面。教學(xué)方式的多樣性，主要指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點，進(jìn)行因人制宜的教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。同時，教學(xué)方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生參與其中，親身體驗，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性，主要指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷地拓展和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，注入諸多課堂之外的知識，包括國內(nèi)的民族文化，以及國外的文化知識等，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)科的關(guān)注度，提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元化教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師以音樂教科書的內(nèi)容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學(xué)生學(xué)會了唱歌，也就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是，小學(xué)生天性活潑好動，善于想象，只是通過簡單死板的教學(xué)內(nèi)容，難以挖掘?qū)W生的音樂天賦，更無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。多元化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容和教師教學(xué)上。伴隨新課改的逐漸深化，小學(xué)音樂教材不斷擴(kuò)充內(nèi)容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學(xué)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，從提升學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境，融入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。（二）多元化教學(xué)方式在教學(xué)手段中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，常見的形式就是一臺電子琴，一本教科書，條件好一點的可能有幾個豎笛和幾個小號，教學(xué)條件極其有限。但是，隨著國家對教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學(xué)也充分體現(xiàn)在教學(xué)手段的多元化上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學(xué)的知識點貫穿其中，讓學(xué)生在多種感官的參與下，充分體會音樂的美。另外，教師也要創(chuàng)新教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學(xué)生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能使學(xué)生在趣味十足的音樂體驗中，學(xué)習(xí)和感受音樂。（三）多元化教學(xué)在教學(xué)方法中的應(yīng)用。小學(xué)生活潑好動，自制力較差，如果教學(xué)方法過于單調(diào)，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，如果教學(xué)方法過于自由，又會使教師難以控制課堂紀(jì)律。所以，教師要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學(xué)生參與其中，在游戲中失利的學(xué)生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學(xué)生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學(xué)習(xí)音樂知識。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進(jìn)行演繹，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提升學(xué)生的音樂能力。

三、多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對音樂的興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。多元化教學(xué)充分應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加生動，讓學(xué)生更多地參與到音樂教學(xué)中，極大提升了學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（二）提升學(xué)生的音樂審美能力。小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)在小學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生對音樂的了解較少，對音樂的認(rèn)識和欣賞都取決于教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是簡單地傳授音樂知識，將教唱歌作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了對小學(xué)生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學(xué)，讓小學(xué)生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，通過形式多樣的教學(xué)手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于小學(xué)生剛剛步入接受教育的初級階段，在學(xué)習(xí)任務(wù)和升級考試的壓力下，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。音樂作為小學(xué)生的輔助課程，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍輕松，因此可以通過對音樂的學(xué)習(xí)，幫助其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時，多元化教學(xué)能夠讓小學(xué)生盡早接觸多媒體，貼近實際生活，也提升了小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生健康性格的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導(dǎo)致很多小學(xué)生失去了對音樂課的興趣。小學(xué)生天性活潑好動，多元化教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，更是以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的個性特點，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。因此我們要積極利用先進(jìn)多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂文化，不斷開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力，全面促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

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音樂工作教學(xué)總結(jié)篇十一

小學(xué)音樂情境教學(xué)研究論文

摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；探究

一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂教學(xué)是一門通過學(xué)生對音樂的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會讓學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。3.有利于滿足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對有關(guān)知識的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中積極地引入一些生動形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對周圍事物的模仿能力較強(qiáng)，甚至有些學(xué)生通過對周圍事物的模仿以引起教師和家長的注意，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個發(fā)展特點，在實施情境教學(xué)時讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時候?qū)θ宋镎Z言對話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時候增加了一些灰太狼的語言，使表演的內(nèi)容更生動有趣，學(xué)生能夠通過對角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時候需要在教學(xué)過程中引入一些生動形象的內(nèi)容，這時教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激。教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時候為學(xué)生播放并對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來說：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學(xué)們來看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強(qiáng)自己對音樂的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動。教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的時候不僅可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動，這樣實踐的方法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實踐的過程中加深對某些理論知識的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時學(xué)生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。

教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動作、語言，讓學(xué)生參與到有意義的實踐活動當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對音樂的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中通過對教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實踐活動的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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