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教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇一

1.對(duì)詩(shī)句的整體理解指導(dǎo)不足。

2.詩(shī)歌中表現(xiàn)出的詩(shī)人的情感沒(méi)有分析透徹。

3.沒(méi)有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)系，使詩(shī)歌內(nèi)容和形式分析割裂。

在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一、應(yīng)從整體上去鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

高考詩(shī)歌鑒賞的要求包括：概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容（理解詩(shī)句大意、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分析詩(shī)歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩(shī)）；分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（包括語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧）。但是每首詩(shī)都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，或者是語(yǔ)言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達(dá)技巧。不理解詩(shī)歌，直接進(jìn)入意象、思想情感、表達(dá)技巧的鑒賞與評(píng)價(jià)是不可能的事情。離開(kāi)了整體，只欣賞局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚為膚淺，不能從深層次去思考，也就會(huì)失去詩(shī)歌作為藝術(shù)珍品的精彩。這讓我想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，它是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”的倒裝句式，如果我們?cè)谛蕾p時(shí)只看到了句式的新穎和奇特，只體會(huì)到作者細(xì)膩的觀察和描寫(xiě)，這是不夠的，這兩句詩(shī)實(shí)際上是寫(xiě)出一個(gè)夜行人面對(duì)夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時(shí)候亮呀？雨什么時(shí)候停啊？不從整體上去把握、去體會(huì)，就很難領(lǐng)略到這一步。

二、積累文化習(xí)俗，注意知人論世。

詩(shī)歌的閱讀還要注意知人論世，要了解詩(shī)創(chuàng)作的背景，詩(shī)人的思想和經(jīng)歷，相關(guān)歷史人物和事件，找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這都是解讀的必要的前提條件?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分猩婕暗降臍v史人物有周瑜、小喬，時(shí)間為三國(guó)，事件是赤壁之戰(zhàn)。如果我們不了解相關(guān)的背景材料，就不能理解周瑜得志的原因，以及詩(shī)人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時(shí)如果我們不了解詩(shī)人一生吸取了三種在我國(guó)歷史上有重要影響的思想的精華（詩(shī)人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能理解詩(shī)人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟氣度。所以詩(shī)歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗，而這些積累必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢獲得。

三、以點(diǎn)帶面，領(lǐng)略詩(shī)歌意境

前面提到，詩(shī)歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩(shī)鑒賞不講全詩(shī)的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

詩(shī)歌第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，景本是樂(lè)景，但是一個(gè)“自”字，一個(gè)“空”字，卻表現(xiàn)出了一種荒蕪與凄涼，與接下來(lái)表現(xiàn)諸葛亮空有一身才能，卻出師未捷，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)吻合，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)限的嘆息與哀婉之情。這兩個(gè)字也正是這兩句的“詩(shī)眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩(shī)的意境。我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)眼的分析來(lái)把握整首詩(shī)。

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇二

1、體驗(yàn)與老師間的美好感情，提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

1、老師的照片

2、幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫(huà)紙。

一、談話導(dǎo)入

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰(shuí)呀?

你怎么看出是老師呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)王老師長(zhǎng)的什么樣子?

2.教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢?

鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。

二、展開(kāi)

1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫(huà)張相嗎?

2.觀察教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。

請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發(fā)的長(zhǎng)短，是圓臉還是長(zhǎng)臉，眼睛是大是小)

3.教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。

4.布置作業(yè)，提出要求。

(1)在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象，再動(dòng)手涂色。

(2)在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。

(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。

5.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。

(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三，結(jié)束

布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展，請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹，并互評(píng)畫(huà)的像不像。

通過(guò)談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察、各抒己見(jiàn)，能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征，與此同時(shí)，我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官，畫(huà)老師的大致輪廓就出來(lái)了，這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫(huà)，幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫(huà)人物的練習(xí)。

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇三

《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文選修部分《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元第三課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。本單元主要通過(guò)“以意逆志、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感。

《蜀相》是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上有寫(xiě)景和用典評(píng)論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時(shí)省力，高效。

“以意逆志、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書(shū)籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡(jiǎn)單介紹了杜甫的生平，這些對(duì)課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識(shí)積累。

讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的有效性教學(xué)方法?！妒裣唷愤@首詩(shī)歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解，同時(shí)也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求。

《蜀相》是一篇感情深沉的作品，鑒賞這首詩(shī)歌就要以情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的感情世界，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。

在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過(guò)程步驟化、具體化，沒(méi)有能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間展開(kāi)討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。

在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是師生之間的雙向過(guò)程，充滿變化和問(wèn)題，就算設(shè)計(jì)的再縝密，也會(huì)在上課的過(guò)程中生成許多教學(xué)問(wèn)題，這就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。但我們可以通過(guò)及時(shí)深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師對(duì)課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過(guò)程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開(kāi)端。

新程課標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)反思；專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)習(xí)能力

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師對(duì)課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過(guò)程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開(kāi)端。

教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)反饋過(guò)程，即使教學(xué)之前教師備課設(shè)想周密，教學(xué)過(guò)程反饋調(diào)節(jié)及時(shí)，短短的40 分鐘也會(huì)留下遺憾。如何超越自我，在教學(xué)上追求完美，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，更需要及時(shí)深刻地反思，當(dāng)然還要再實(shí)踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學(xué)的策略，為建立反思性課堂奠定基礎(chǔ)。

1. 反思必然促進(jìn)專業(yè)水平成長(zhǎng)

教學(xué)的工作忙碌而煩瑣，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中很容易因?yàn)闈M足而停止鉆研和追求，導(dǎo)致教齡在逐漸增長(zhǎng)，專業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有得到提高，甚至在知識(shí)更新?lián)Q代如此快的今天而被時(shí)代淘汰。所以，只有經(jīng)驗(yàn)加反思，才能使我們成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是師生之間的雙向過(guò)程，充滿變化和問(wèn)題，就算設(shè)計(jì)得再縝密，也會(huì)在上課的過(guò)程中生成許多教學(xué)問(wèn)題，這就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。但我們可以通過(guò)及時(shí)深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。

2. 反思是新課改的必然要求

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！毙抡n程的實(shí)施提高了對(duì)課堂的要求，實(shí)質(zhì)是提高了對(duì)教師的要求。要讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還要從這個(gè)過(guò)程中得到思維方式，教師就必須反思學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反思自己的課堂、反思教學(xué)理論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3. 反思可促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論

每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為了教師從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，但是他們卻常常忽略這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)升華為屬于自己的教育理論。

1. 勤寫(xiě)教學(xué)后記

教師在自己的每一次教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)客觀深刻地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，記錄下教學(xué)細(xì)節(jié)，再?gòu)牟煌S度、不同層次進(jìn)行分析反思。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )教師要多問(wèn)自己“好不好？”“對(duì)不對(duì)？”“適合不適合？”“還能更好嗎？”……只有批判性的思考，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！

2. 精研教學(xué)案例

教師對(duì)教學(xué)案例的研究是促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)的直接途徑，要精研細(xì)讀教學(xué)案例中的亮點(diǎn)和敗筆，成功之處供我們學(xué)習(xí)參考超越，失敗之處則為我們明示前車之鑒，使我們?cè)诮虒W(xué)中避免出現(xiàn)，或者能夠靈活應(yīng)對(duì)。

3. 分析教學(xué)成果

雖然教學(xué)中的成績(jī)不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是我們可以通過(guò)客觀地分析學(xué)生的整體性失誤和個(gè)別性失誤，來(lái)反思自己的教學(xué)效果，從而客觀地看到教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1. 反思認(rèn)知態(tài)度

“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”，學(xué)習(xí)主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識(shí)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，更要從深層次反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 反思認(rèn)知目標(biāo)

教學(xué)中我們的目標(biāo)由淺入深是有層次性的，即便學(xué)生知識(shí)掌握得很好，也需要深入地反思通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到三維目標(biāo)，從而加固知識(shí)體系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3. 反思認(rèn)知方式

從教育心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，不同類型人的認(rèn)知方式是有區(qū)別的，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方式是有必然聯(lián)系的。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1. 反思性教學(xué)有助于教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名教師要時(shí)刻對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、反思、再實(shí)踐，以接納開(kāi)放的心態(tài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧。作為學(xué)生時(shí)刻對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式、結(jié)果進(jìn)行反思，必然會(huì)促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。

2. 反思性教學(xué)可有效提高教研效果

教研活動(dòng)的終極目的是使教師通過(guò)研究、討論，提高自身的專業(yè)知識(shí)。在教研活動(dòng)中，教師集體反思某節(jié)課、某個(gè)教學(xué)片斷中的有意義的突破性的地方，或者可以改進(jìn)的方面，都是極有意義的。

3. 學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維方式

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！绷?xí)慣反思的學(xué)習(xí)主體能系統(tǒng)地將所學(xué)新知納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，自然而然地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行梳理消化、分析歸納，從而得到新知識(shí)再運(yùn)用新知識(shí)。在此過(guò)程中，會(huì)得到思維方式和解決方法。

總之，反思是新課改下高效教學(xué)的有效途徑。將反思作為教師和學(xué)生的日常行為，在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升自我，是教學(xué)高效的堅(jiān)實(shí)后盾。師生自我反思后再互相交流，能激發(fā)教師與學(xué)生合作探求知識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，不僅促使教學(xué)相長(zhǎng)，更為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鋪就成才之路。

熊川武。反思性教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

鄭毓信。數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功.南京：江蘇教育出版社，20xx.

教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思篇五

《蜀相》是杜甫為諸葛亮寫(xiě)的，贊揚(yáng)了其鞠躬盡瘁，死而后已的愛(ài)國(guó)精神和赫赫業(yè)績(jī)，它對(duì)于未酬者既是頌詞又是挽歌。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了“三環(huán)一練”的課堂教學(xué)模式。

1、教學(xué)方法的選擇較為合理

單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依。所以教學(xué)本首詩(shī)時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測(cè)訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)較為充分

本節(jié)課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機(jī)會(huì)。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩(shī)心的理解；鑒賞詩(shī)句，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩(shī)情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會(huì)“自”“空”兩字體會(huì)作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩(shī)歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩(shī)句的方法，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時(shí)聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會(huì)出來(lái)詩(shī)人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。

4、教學(xué)情感交流較為充分

語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩(shī)中讀到的的喜怒哀樂(lè)在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個(gè)（ ）的杜甫’介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？”這個(gè)作業(yè)時(shí)有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生更是把自己體會(huì)到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

5、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來(lái)

課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問(wèn)方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來(lái)，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對(duì)高考的畏難情緒。

1、教學(xué)內(nèi)容還不夠開(kāi)放靈活

教學(xué)時(shí)，課堂還不夠開(kāi)放靈活。比如學(xué)生問(wèn)道諸葛亮討伐魏國(guó)的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉(cāng)促。

2、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方

每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉(cāng)促。

反思是為了尋找問(wèn)題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。