時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇一

本班共40人，原有學(xué)生36人，其中新轉(zhuǎn)入5人，轉(zhuǎn)出1人，轉(zhuǎn)入的五人中，1人為學(xué)習(xí)、行為雙差的學(xué)生，各方面相對(duì)比較薄弱。班級(jí)學(xué)生總體而言思維較為活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)作方面也還不錯(cuò)，能大膽想象、自主作文，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。但也存在著經(jīng)常拖欠作業(yè)的個(gè)別現(xiàn)象。班級(jí)中60--70%的同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀，也有10--15%的學(xué)困生。在本學(xué)期的語文教學(xué)中，抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、作文水平。同時(shí)建立學(xué)困生檔案，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，全面提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。每個(gè)單元包括#工作計(jì)劃#導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

2、教材的主要特點(diǎn)

(一)專題組元的角度更加靈活多樣。

(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、#工作計(jì)劃# 導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇二

一、教學(xué)簡析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識(shí)，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的生字。正確讀寫新詞等，了解擬人手法的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，豐富自己的語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)熱愛和向往鄉(xiāng)村田園生活的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇三

一、學(xué)生情況分析

這學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作。四班現(xiàn)有_名學(xué)生，其中女生x人，男生x人。學(xué)生的思維都相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)。不過班里學(xué)生積極性普遍不高，而且后進(jìn)生比較多?？傮w來說，這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，他們的習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)積極性也較高。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，作業(yè)沒有及時(shí)完成，特別是有幾個(gè)后進(jìn)生。他們雖然比較頑皮，我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了做好本學(xué)期的語文教學(xué)工作，特訂此計(jì)劃。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。(#工作計(jì)劃#導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合)

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、從擇山洞而居，到結(jié)茅而往;從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會(huì)如何呢?今天讓我們結(jié)識(shí)一座電腦住宅。

2、引入新課，板題：

電腦住宅

3、讀了課題后，你想知道些什么?

(師對(duì)生提的問題在黑板上板出來)

二、初讀感知

1、你想了解這座電腦住宅嗎?請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。

2、檢查生字的讀音：

cāngchǔpēngrèndàozōngpàn

倉庫儲(chǔ)存烹調(diào)烹飪防盜綜合判斷

三、默讀理解

默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?

2、那里的電腦有什么功能?是怎樣工作的?

⑴過度激趣：

剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象?

⑵指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

四、小組合作探究

1、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進(jìn)行交流、討論：

以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

2、小組匯報(bào)，集體交流：

⑴根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

⑵大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。

⑶通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。

⑷廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

⑹浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。

五、導(dǎo)語激勵(lì)

同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人!你們?cè)敢庾鲞@樣的人嗎?

那我們?cè)撛鯓幼瞿?

……

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛的21世紀(jì)創(chuàng)造出你的神奇。

七、課外拓展

我來當(dāng)設(shè)計(jì)師：

如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅、電腦學(xué)校、電腦商場、電腦醫(yī)院……想一想，看誰的設(shè)計(jì)能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇五

四年級(jí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的分水嶺，是由中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，四年級(jí)在個(gè)人一生的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。

本班共有學(xué)生人，男生人，女生人。學(xué)生普遍思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)容易開小差，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，缺乏紀(jì)律觀念等。因此，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高漢字書寫的速度。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識(shí)字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2、會(huì)使用字典、詞典(查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、端正、整潔;初步學(xué)會(huì)用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)默讀“做到不出聲，不指讀”，養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣，默讀要有一定的速度。

5、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考;能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容;讀課文時(shí)能注意到文章的題目;初步學(xué)會(huì)用自然段歸

并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段;能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品，了解主要內(nèi)容。

6、能初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意，學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。

7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣;積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，課外閱讀要有一定的量的要求，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

8、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

9、留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段。嘗試寫讀后感、讀書筆記。會(huì)寫簡短的書信便條。

10、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用，解決生活中的簡單問題。

11、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感;初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神;初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內(nèi)容，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

1、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。

2、堅(jiān)持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并積極地和老師、同學(xué)展開討論。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、句子;學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段方式;學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段;學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容等，著力提高學(xué)生的閱讀能力。

4、對(duì)于課內(nèi)閱讀，在學(xué)生能理解重點(diǎn)詞句、讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。同時(shí)更注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富語言積累，以利于訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等能力。

5、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

6、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

7、科學(xué)合理地安排語文、語綜、習(xí)作教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學(xué)具地作用，提高課堂效率。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇六

時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既忙碌，又充實(shí)。本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競爭評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，安排兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小組長進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”，“該聽時(shí)就聽”，“該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。

二、提高課堂效率。

1、注重新課的導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運(yùn)用的精妙，語境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識(shí)，更提高了語文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時(shí)提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評(píng)改，在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。

四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在塬有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級(jí)中開展“扶貧幫困”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)及時(shí)與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。

本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人之長，彌補(bǔ)自己之短，認(rèn)真的做好了語文教學(xué)工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)亦有不足之處，如，對(duì)學(xué)生語匯積累方面雖狠抓落實(shí)，但成效并不顯著;學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力存在很大差異;知識(shí)運(yùn)用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到收放自如，為每個(gè)學(xué)生又快又好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 掌握三個(gè)生字。

2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

學(xué)習(xí)過程：

課前談話：初識(shí)文言，文言文

同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

一、讀正確，讀出節(jié)奏

在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學(xué)生。

師準(zhǔn)備有 “曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。

多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀。

二、讀懂，能講這個(gè)故事

誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講

師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了，齊讀。

三、 寫字

王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒 ” “諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

“爭搶著跑”文言怎么講?“競走” “競”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶。

我們把這些字送到文中再讀一遍。

四、背誦

這篇文言文只有49個(gè)字，四句話?，F(xiàn)在能背下來么?

五、拓展

這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什么這樣講?依據(jù)是什么?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?

《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

二、《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料

課型 講讀課文

時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) 理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入( )分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

(課件出示2)

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)?

(你看的很認(rèn)真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?

(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。(板書課題)

齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

新課教學(xué)( )分鐘

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎 諸 競

認(rèn)讀生字“戎”字

這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

“諸”(zh)不能讀成(zh)。

(課件出示4)

(2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。

字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

(課件出示5)

(3)理解實(shí)詞和虛詞。

【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種.種語法關(guān)系。

實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經(jīng)。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實(shí)。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕說

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(課件出示6、7)

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。

1.師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。(課件出示8)

2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。

哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰最好?

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

4.合作學(xué)習(xí)生字。

(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

四、參與體驗(yàn)，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：

一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)

老師會(huì)繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12) 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、 注音。

戎( ) 諸( ) 競( )

二、比一比，組詞語。

戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )

戒( ) 儲(chǔ)( ) 竟( ) 維( )

三、選一選。

1.諸兒競走取之——“之”是指( )

a.它，指李子。 b.知道。 c.他，指王戎。

2.人問之——“之”是指( )

a.它，指李子。 b.起來。 c.他，指王戎。

3.取之信然——“之”是指( )

a.之間 b.它，指李子。 c.的。

四、課文這個(gè)小故事，主要寫王戎是個(gè) 的人。

【答案】

一、rón zh jìn

二、戎裝 戒備 諸侯 儲(chǔ)蓄 競賽 竟然 唯一 維護(hù)

三、1.a 2.c 3.b

四、善于觀察分析，不盲從

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入( )分鐘

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)

下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

新課教學(xué)( )分鐘

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)

這句話中有不理解的詞語嗎?

(小兒)(諸)(嘗)

這個(gè)詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

(小兒：小伙伴)

(諸：多 )

(嘗：常常。)

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么?

(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

(曾經(jīng))

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)

請(qǐng)男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)

師：這棵李樹長在哪里?

(路邊。)

你怎么知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

(高大)

(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎?

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

(課件出示17)

師：誰來說說第二幅?

(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。

老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎么做的?

(競走)

師：競走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動(dòng))

(課件出示18)

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后(齊讀)。

(“唯”就是只有。)

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?

誰來說第三幅?

(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。) (課件出示19)

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢?

(你怎么不摘李?)

你傻啦，為什么不去?

你怎么站在這兒不動(dòng)?)

人問之，“之”是誰?

(“之”就是王戎。)

誰來問一問?指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?(課件出示20)

(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

說得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說——(齊讀)

：想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演.

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

(沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦! )

那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)

(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?

(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?

(對(duì)比) (反襯了王戎的聰明過人)

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。

(課件出示22)

生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?

生匯報(bào)。師總結(jié)。

我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

板書內(nèi)容 25 王戎不取道旁李

諸兒：競走取之 善觀察

王戎：唯戎不動(dòng) 勤思考

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、寫出近義詞。

戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )

二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

1.寫出句子的大致意思。

(1)看道邊李樹多子折枝。

譯：_______________________________________

(2)取之信然。

譯：______________________________________

2.這個(gè)故事使你獲得了什么啟示?

_________________________________________________

三、讀一讀，回答問題。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

1.解釋下列句子中“之”的含義。

諸兒競走取之( )

人問之( )

取之，信然( )

2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

a.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里

b.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

c.夸贊、欣賞王戎人為人

3.翻譯句子：

樹在道邊而多子，此必苦李。

_________________________________________________

4.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )

a.信服 b.征服 c.服從

【答案】

一、武裝 比賽 只有

二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。

(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

2.這個(gè)故事告訴我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

2.b 3.略 4. a

教學(xué)反思

這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇八

一、激趣導(dǎo)入

1、師：(拿出放大的蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么?

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?

師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(多問幾個(gè)學(xué)生)

生：不認(rèn)識(shí)。

師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來評(píng)一評(píng)，誰的住宅有名，好不好?

生：好。

通過與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?

由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

第二課時(shí)

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。(向陽)

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?

生：老師的住宅好。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名?

(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

1、看資料。(看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料)

2、談體會(huì)。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)?

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)。

2、作業(yè)(以下兩題選做一題)。

(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

(2)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡潔、重點(diǎn)突出。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

②教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。

a案

第一課時(shí)

●以圖為媒，引入新課

(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)

●朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

②兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

●默讀課文，歸納大意

①課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

●填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請(qǐng)讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探究這些問題。

●范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

第二課時(shí)

●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

②指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

●合作閱讀，突破重難點(diǎn)

①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a.請(qǐng)用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。(下列圖示供參考)

b.填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

●小結(jié)全文，延伸拓展

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?！?/p>

②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

③布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

b案

第一課時(shí)

●初讀，整體感知

①自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。

②小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。

③自由讀，說說課文要講什么?在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法;把各部分意思連起來;抓住課文要點(diǎn)或者引用能概括大意的原話。

●研讀，感悟重難點(diǎn)

①小組合作探究：科學(xué)家做的三次試驗(yàn)及其結(jié)論;蝙蝠是怎樣探路的，雷達(dá)是怎樣探測(cè)障礙物的。

③小組推薦代表向全班匯報(bào)研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補(bǔ)充發(fā)言。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上或過程中，教師課件演示(如制作動(dòng)畫片、畫圖示)三次試驗(yàn)的情景和蝙蝠探路、雷達(dá)探測(cè)的示意圖，使學(xué)生直觀感受;然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

●抄讀，積累字詞句

①出示所有生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)(大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu))，教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，學(xué)生在生字本上寫一寫所有生字。

②學(xué)生勾出新詞語和重點(diǎn)語句，讀一讀，抄一抄。

第二課時(shí)

●讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

①聽寫字詞。

②仿照寫句子。(即使……也，終于等)

③讀課文，說說文章主要內(nèi)容。

●講讀，學(xué)當(dāng)“解說員”

①創(chuàng)設(shè)情境：有一群低年級(jí)小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達(dá)之間的科學(xué)秘密，今天，我們就來當(dāng)一當(dāng)“小小解說員”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)提示讀一讀課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!

解說要點(diǎn)：

a.提出問題──飛機(jī)在夜里為什么能安全飛行?

b.科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。

c.科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜間安全飛行的難題。

②同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學(xué)生到學(xué)前班(或低年級(jí)班)當(dāng)“小小解說員”。

③小結(jié)評(píng)議上臺(tái)同學(xué)的解說情況，主要是表揚(yáng)與激勵(lì)。

●趣讀，學(xué)做資料卡片

①指名讀課后的“資料袋”，了解什么是仿生學(xué)，教師出示課件(圖文并茂)，補(bǔ)充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀與探究興趣。

②學(xué)生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)“資料卡片”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發(fā)的“資料卡片”可設(shè)計(jì)為：

類別仿生學(xué)小資料搜集人_________日期_________編號(hào)_________

③展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實(shí)物投影展示，張貼在“學(xué)習(xí)園地”或“展示臺(tái)”中等，再各自找小伙伴交流。

●回讀，觀察小練筆

①學(xué)生自由地朗讀全文，回顧學(xué)習(xí)過程，談自己的收獲與體會(huì)。

②課堂小練筆：描述“配合”的情景。

a.齊讀句子“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。

b.請(qǐng)兩名學(xué)生表演一幕雙簧(可事先排練并“保密”)，其他學(xué)生觀看后寫一、二段話，描述兩個(gè)小演員相互“配合”的情景。

c.宣讀交流，點(diǎn)評(píng)兩三篇。

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇十

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、改觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

3、初步了解作比較的說明方法，感受對(duì)比說明的表達(dá)效果。了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

2.理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三：教學(xué)過程：

【一】、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(1)同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺到什么?(有這些先進(jìn)的東西很方便，為什么會(huì)有如此方便的東西呢?這些先進(jìn)的東西是在什么時(shí)候發(fā)明的呢?感受到了科學(xué)技術(shù)的威力，是在20世紀(jì)發(fā)明的)那么今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的生活帶來了什么變化。板書課題：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，齊讀課題。

(2)同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目時(shí)，你們會(huì)到誰?(想到神仙呀。因?yàn)樗麄兡芎麸L(fēng)喚雨!那誰能我們解釋一下呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?

呼風(fēng)喚雨;原指神仙利用法力能使天刮風(fēng)下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量?！?/p>

現(xiàn)在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。)

【二】.自讀課文，領(lǐng)會(huì)生字

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，看清字形。

(2)把讀不好的多讀幾遍。

(3)檢查自讀情況：

1、出示生詞讀、理解，相機(jī)出示圖片幫助理解詞語：

(農(nóng)耕社會(huì)依賴潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料)

2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學(xué)們聽聽，糾正字音和斷句等。(長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯(cuò)、翹舌音度不準(zhǔn)。。。。)

【三】.初讀課文,感悟課文

1.默讀課文，找出課文圍繞哪句話來寫的?(找中心句)<20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)>是誰來呼風(fēng)喚雨呢?靠什么呼風(fēng)喚雨?用的是什么修辭方法(以自問自答的方式說明)

2.把你能感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子找出來，畫上橫線。并說說你的體會(huì)。(20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。)(體會(huì)到了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來了生活和精神上的變化，給人們帶來了很大的便利，體會(huì)到了科學(xué)技術(shù)的巨大威力)

【四】.精讀課文，領(lǐng)悟變化

1通讀全文，請(qǐng)同學(xué)解釋發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別?課文中的這些科技產(chǎn)品那些是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有區(qū)別嗎?哪些是發(fā)明的?哪些是發(fā)現(xiàn)的?同學(xué)自由回答!

(發(fā)現(xiàn)：指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了前人不了解的事物或規(guī)律。

發(fā)明：則是創(chuàng)造出的新事物或新方法。)

發(fā)現(xiàn)在第4自然段“人類登上月球……天體”。(發(fā)現(xiàn)的)

“20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)……遠(yuǎn)洋船舶”。(發(fā)明的)

2.精讀第三第四自然段，為什么說現(xiàn)在人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族都不敢想的?過去的人們生活在一個(gè)什么樣的世界中?體會(huì)比較法的妙處!(因?yàn)楝F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，在王公貴族那個(gè)年代是不能達(dá)到的。所以他們當(dāng)然連想都不敢想。過去的人們生活是沒有電燈，沒有收音機(jī)，沒有汽車，他們只能用蠟燭照明，馬車代駕，蒲葉代扇，飛鴿傳書等等是一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，人們只能在。。。來寄托自己的美好愿望。)(比較法的好處：突出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的便利，其威力是連過去王公貴族都不敢想象的)

3課件出示：“人類在上百萬的歷史中……來寄托自己的美好愿望。”

(簡介農(nóng)耕生活的特點(diǎn)：自給自足的封建自然小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，過著日出而作，日落而息的生活，人們順從自然，依賴自然)

雖然他們當(dāng)時(shí)不能改變自然，但他們有美好的愿望嗎?(千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙。)聯(lián)系生活說說“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”的神仙都實(shí)現(xiàn)了嗎?哪兒實(shí)現(xiàn)了?

(a、千里眼是電腦上安的可視屏，可以通過電腦看見對(duì)方;

千里眼還有望遠(yuǎn)鏡，可以看到很遠(yuǎn)的地方，還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到地球以外的星星。真厲害!天文望遠(yuǎn)鏡看得太遠(yuǎn)了。

b、天上的飛機(jī)在天上飛就像是騰云駕霧。

c、電話就是順風(fēng)耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實(shí)現(xiàn)千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風(fēng)耳了。)

小結(jié)：我們祖先的這些幻想都實(shí)現(xiàn)了，其實(shí)，何止這么一點(diǎn)點(diǎn)幻想變成了現(xiàn)實(shí)，誰能再舉出一種嗎?

(實(shí)現(xiàn)了祖先想到水底去看一看的愿望。還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。以前挖土都是用鋤頭，現(xiàn)在用挖土機(jī)，用大卡車運(yùn)。有機(jī)器、汽車來幫忙。)

4：在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀(jì)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，實(shí)在太令人驕傲了!文中有一句詩對(duì)此進(jìn)行了稱贊，哪句詩?(“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。)并說說詩的出處和含義?

(這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放。如果把20世紀(jì)的科學(xué)成就比作這場大雪，覺得怎樣?(多、大、快，一夜之間，時(shí)間很短，發(fā)生了巨大的變化。)詩里面既能讀出快，又能讀出多，難怪作者會(huì)說正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷百萬年的總和。)

小結(jié)：20世紀(jì)我們實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，我們?cè)跄懿徽f(手指板書)。

(齊讀)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

【五】.回應(yīng)開頭，突出中心

1.課文學(xué)到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是和過去的對(duì)此，還是舉出的實(shí)例，說說都是在圍繞哪一句話?這句話就是本文的中心句。那現(xiàn)在讓你讀這句話，你會(huì)用什么情感去讀呀?

中心句：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

自豪、激動(dòng)、高興的心情。

2帶著對(duì)課文的體會(huì)，帶著豐富的情感把整篇文章再讀一遍。

【六】.課外延伸，突發(fā)奇想

1923年，英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！钡拇_，20世紀(jì)，讓我們感受到比以往任何時(shí)代都要美好的生活，如今我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)了，在新的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。你還希望科學(xué)技術(shù)給我們帶來怎樣的奇跡?

(我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環(huán)境，沒有空氣污染了。很不錯(cuò)，是個(gè)有環(huán)保意識(shí)的孩子!我能像在飛機(jī)上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時(shí)候去就什么時(shí)候去。我覺得現(xiàn)在大都是白煙，希望以后做出摩托車不污染環(huán)境。那生活多么好啊，環(huán)境多清潔呀!乘空中客車上月球旅游;機(jī)器人保姆。孩子們，你們太有想象力啦，我相信在不久的將來這些奇跡會(huì)出現(xiàn)的!)

【七】、總結(jié)全文

同學(xué)們，法國科學(xué)家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)?！币胱屛覀兊膲?mèng)變成現(xiàn)實(shí)，我們小學(xué)生現(xiàn)在能做些什么呢?思考寫下了!

(應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來長大了鉆研科學(xué)，為祖國作出更大的貢獻(xiàn)。我覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大了成為國家棟梁之才。

1、你們的志向遠(yuǎn)大。讓我們行動(dòng)起來，讓我們的21世紀(jì)也成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

四.作業(yè)：

1.把你的奇思妙想動(dòng)筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，也請(qǐng)他們說說科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的變化。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

五.板書：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類自問自答

↙↖作比較

科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇十一

一、激趣導(dǎo)入

(課件出示兩張?bào)暗膱D片)

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小東西嗎?它們叫什么? 生：蟋蟀。

師：對(duì)，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎?(蛐蛐)

師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因?yàn)樗艹?，更是因?yàn)樗淖≌裉煳覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么也叫住宅呢?這是因?yàn)檫@篇課文的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候同學(xué)們一定要注意這個(gè)問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)

(1)、讀準(zhǔn)字音、記住字形。

(2)、聯(lián)系上下文解釋重點(diǎn)詞語。

(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3、認(rèn)讀本課的生詞。

(1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。

4、聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞就請(qǐng)他說哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“隨遇而安”。

三、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

1、師：下面我們一起來解決第一個(gè)問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢? (板書：住宅特點(diǎn))

大家一起看大屏幕，同學(xué)們可以從三方面思考。(課件出示)

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀相關(guān)課文，畫出相關(guān)的句子。

3、小組討論交流蟋蟀住宅特點(diǎn)。 學(xué)生讀課文匯報(bào)：(師生歸納) 1學(xué)習(xí)選址部分。 (板書)

師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?

指名讀相關(guān)課文。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。(課件)

3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書：內(nèi)部)

(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

(2)師生歸納特點(diǎn)：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)

4、重點(diǎn)句子理解。

師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句。

(1)課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！弊髡邽槭裁催@么說呢?

(那是因?yàn)轶暗恼麄€(gè)身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。

師：從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。(課件)

3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書：內(nèi)部)

(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

(2)師生歸納特點(diǎn)：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點(diǎn)句子理解。

師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句

(1)課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢?

(那是因?yàn)轶暗恼麄€(gè)身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。

師：從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

四、了解蟋蟀是怎樣建房的。

師：蟋蟀住宅的特點(diǎn)我們就學(xué)習(xí)到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)

現(xiàn)在我們就來解決第二個(gè)問題(課件出示)，請(qǐng)同學(xué)們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后，師生歸納。)

師：首先想一想：蟋蟀是在什么時(shí)間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時(shí)間)

生：“蟋蟀蓋房子大多是，秋天初寒的時(shí)候”。

師：對(duì)，這就是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。(課件出示)

師：同學(xué)們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，我們從動(dòng)作中體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動(dòng)作)

學(xué)生歸納后匯報(bào)。

師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?

生：整修。

師：對(duì)，整修。(板書：整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。

師生歸納：長時(shí)間，加深加固(課件出示)

師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎?

生回答：(勤勞，持之以恒，認(rèn)真工作、不辭勞苦的精神)

(師板書：勤勞、持之以恒)

師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動(dòng)作，以及它整修住宅的過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

蟋蟀的住宅

住宅特點(diǎn)：選址 外部 內(nèi)部

建造過程：時(shí)間 建造 整修

北師大四年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃篇十二

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共52人，其中27名男生，25名女生。學(xué)生經(jīng)過三學(xué)年半的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就整體來看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中基本堅(jiān)持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)鞏固。

二、教學(xué)目的及要求

中年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生：

(1)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。

(2)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

(4)在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。

(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

要求：

1、學(xué)生對(duì)作品的感受漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對(duì)作品的感受和理解能形成大體共識(shí)，漸達(dá)到基本到位的水平。

2、經(jīng)過前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟“出一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，本學(xué)年可以適時(shí)學(xué)習(xí)一些必需的語文基本知識(shí)。

3、經(jīng)過前三年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強(qiáng)，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)方式，利用定時(shí)定比和不定時(shí)定比的評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;

5、要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);

6、要整體把握全冊(cè)和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊(cè)都致力于整合和提升學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)能力。

三、教材的分析、整合及知識(shí)點(diǎn)的梳理

本冊(cè)教采用主題單元的形式，每個(gè)單元包括二至三篇主體課文和一個(gè)語文天地。本冊(cè)共12個(gè)主題單元，以學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法這三方向本期的隨時(shí)寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點(diǎn)。前三次重點(diǎn)在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)。

本期的識(shí)字量與認(rèn)字量較以前都有減少。面對(duì)正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問題。結(jié)合語文實(shí)踐測(cè)試詞語和句子的學(xué)習(xí)水平。對(duì)名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

(二)閱讀

本冊(cè)教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中，無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。