在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇一

使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大小,在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。

過程與方法

使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過程中,能主動(dòng)探索多樣的方法,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

認(rèn)識(shí)面積的含義。

體驗(yàn)感悟面積的含義,并學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

平面圖形若干、教學(xué)掛圖

一、認(rèn)識(shí)物體表面面積的含義

1、認(rèn)識(shí)“面”

師:很高興能和三年級(jí)的小朋友一起上一堂有意思的課。你們歡迎老師給大家上課嗎,誰愿意上來和老師握一握手,表示對(duì)老師的歡迎。(握手后老師和學(xué)生的掌心向外)

師:小朋友們,你們認(rèn)為我和××小朋友的掌面哪個(gè)大?

2、初次感受面積的含義

談話:我們?nèi)说恼泼嬗写笥行?生活中各種物體的面也是有大有小的。你能從周圍找出一些“面”來嗎?(書本的封面、黑板的表面等)

師:黑板的表面和書本的封面,哪個(gè)面比較大,哪個(gè)面小呢?(學(xué)生觀察后回答)我們把物體表面的大小取名叫面積(板書:面積)

指出:黑板表面的大小是黑板面的面積,書本封面的大小是書本封面的面積。(板書)(讓小朋友輕輕地把這兩句話說一說。)

[通過對(duì)熟悉的事物的表面進(jìn)行比較,使學(xué)生首次感受面積的含義。]

3、再次體會(huì)面積的含義

師:通過觀察我們可以知道黑板面的面積比書本封面的面積大,書本封面的面積比黑板面的面積小。

用手摸一摸課桌面和板凳面,說說什么叫課桌面的面積,什么叫板凳面的面積?(要把桌面和板凳面摸完整)比一比大小。

師:剛才我們比較出板凳面的面積比課桌面的面積小,那么你能想到有哪些物體表面的面積比板凳面的面積小呢?(學(xué)生舉例)

4、開放練習(xí),比較生活中物體表面的面積大小。

①同桌之間、學(xué)生和老師之間比較手掌表面的面積。

②請(qǐng)學(xué)生自己舉例說說。

1、請(qǐng)小朋友們看這里的一些物體,(紅領(lǐng)巾、杯蓋、樹葉、墨水盒、紙幣)現(xiàn)在我將這些物體的表面描畫下來,我們把這些圖形都叫做平面圖形。

2、那平面圖形有面積嗎?明確:平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

即時(shí)練習(xí):想想做做第四題(課件出示圖片)

學(xué)生讀題,明確題意。

動(dòng)手操作,涂一涂,并在小組內(nèi)交流。

生:紅色部分是圖形的周長,藍(lán)色線的長度是圖形的面積。

三、比較平面圖形面積的大小

1、即時(shí)練習(xí):

我會(huì)看:“想想做做”第2題

2、賽一賽:出示幾組平面圖形,你看出誰的面積最大,

第一組:(兩個(gè)平行四邊形,大小明顯)

第二組:(兩個(gè)圓形,大小明顯)

第三組:(兩個(gè)長方形,大小相近)

3、小組合作,動(dòng)手操作比較圖形的面積。

動(dòng)手操作之前,提出幾點(diǎn)說明:我們每個(gè)座位都有這樣的兩個(gè)圖形就代表題目中的兩個(gè)圖形;同時(shí)為了大家比較方便,老師為你們提供了一些材料:方格紙、小紙條等;老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較,驗(yàn)證一下自己的猜測(cè);如果有困難的話,就看看小組里的同學(xué)是怎么比的,相信你會(huì)受到啟發(fā)的。(小組活動(dòng),教師巡視了解學(xué)生活動(dòng)情況)

4、交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法:看、疊、量。(師課件演示)

四、鞏固練習(xí),拓展延伸

1、我會(huì)想

引導(dǎo)學(xué)生說說如何比較兩個(gè)圖形面積

3、我會(huì)數(shù)

這里還有四個(gè)圖形,你覺得哪個(gè)圖形的面積最大呢?你有沒有什么好辦法呢?(數(shù)格子)自己數(shù)一數(shù)、再比一比。(集體交流)這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的啊?(交流半格的數(shù)法)

3、我會(huì)說

五、總結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)

請(qǐng)小朋友來談?wù)劷裉爝@節(jié)課的學(xué)習(xí)的收獲?

六、課外拓展,升華知識(shí)

游戲規(guī)則:全班分兩組,一組同學(xué)看圖形時(shí),另一組同學(xué)不能看。第一組看的是4格的,第二組看的是6格的,讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據(jù)格子數(shù)判斷兩個(gè)圖形的大小。

通過討論得

出:用數(shù)格子的辦法來比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí),格子的大小要一樣。專門用于計(jì)量面積的這種小方格,就是“面積單位”,我們下節(jié)課再來研究。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇二

本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對(duì)全章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“有一個(gè)更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。

（一）一次學(xué)情分析——教學(xué)準(zhǔn)備前

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對(duì)于性激素的有關(guān)知識(shí)有所了解，加上對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)激素調(diào)節(jié)具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)什么人體激素如何參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)。

通過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價(jià)值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無法獨(dú)立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動(dòng)解決這個(gè)目標(biāo)。

（二）二次學(xué)情分析—課堂活動(dòng)前

通過spoc平臺(tái)生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。

（一）知識(shí)與技能

1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；

2、舉例說明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

（二）過程與方法

1、能運(yùn)用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。

3、通過了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛生命意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；

2、幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）

1、人體的激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

2、嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素的功能。

（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動(dòng)前分析）

1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類型

2、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

5、教學(xué)方法

課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運(yùn)用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運(yùn)用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

課堂活動(dòng)中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時(shí)，還穿插使用游戲教學(xué)法，以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇三

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 〔二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、語文的三維目標(biāo)

語文的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、新課標(biāo)對(duì)本年段的教學(xué)要求 (一)識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2．養(yǎng)成一定書寫習(xí)慣，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 (二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

本的表達(dá)方法。

(三)口語交際

1．留心觀察周圍事物，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 2．作文內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

五、全冊(cè)教材分析

本冊(cè)共有24篇課文，每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個(gè)單元的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。

第一單元整組備課

單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個(gè)主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽?！侗╋L(fēng)雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美?！肚嗪：?，夢(mèng)幻般的湖》讓我們領(lǐng)略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學(xué)生體會(huì)描寫時(shí)間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語，積累語言，學(xué)習(xí)朗讀方法。習(xí)作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請(qǐng)學(xué)生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。

單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫得生動(dòng)、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。

4、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章的思想感情。 2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，抒發(fā)自己的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。

2、通過學(xué)習(xí)語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、通過朗讀，體會(huì)作品表達(dá)的情感，感受神奇絢麗的自然之景。

單元課時(shí)安排：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇四

實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個(gè)性化問題；教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題；通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為以下幾個(gè)步驟。

1、課前“先學(xué)”（時(shí)間安排20分鐘）及自我檢測(cè)（時(shí)間安排10分鐘）。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過自我檢測(cè)，讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識(shí)及方法上的問題及困惑。

2、教師“教”（時(shí)間安排15分鐘）。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。

3、課堂檢測(cè)（時(shí)間安排25分鐘）。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

4、互動(dòng)小結(jié)（時(shí)間安排5分鐘）。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

5、課后鞏固提高（時(shí)間安排20分鐘）。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測(cè)題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

（三）教師在“教”中應(yīng)注意的問題。

1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。

2、對(duì)復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥。

3、對(duì)交流討論過程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、教師合理利用小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等方式，表揚(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（四）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

1、探索實(shí)踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家對(duì)全校英語科教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇五

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。

4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

1、 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。

2、 在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。

通過品讀重點(diǎn)詞句來挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

1、討論交流，合作探究；２、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；３、讀中感悟。

多媒體課件

２課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、孩子們，一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）

２、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請(qǐng)齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

３、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

二、初讀課文，快樂識(shí)字

(一)多種形式識(shí)字

１、請(qǐng)打開書132頁，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書上的大楓葉，也可以問問同學(xué)。

（生自由讀課文，老師巡視。）

導(dǎo)結(jié)合句子來認(rèn)識(shí)；b、用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)；②去掉拼音認(rèn)讀。

（二）指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。

2、教師范寫 “久”“被”兩個(gè)字。

3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個(gè)字。

５、學(xué)生練寫其余的字，師巡視。

６、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。

７、生交流評(píng)議。

情?！?/p>

（三）回歸課文，讀通讀順

１、請(qǐng)六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請(qǐng)認(rèn)真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個(gè)小記號(hào)。

（六位學(xué)生輪讀課文。）

２、指名正音。

３、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。

（生同桌比賽讀課文。）

三、再讀課文，把握整體

１、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說）

２、你還想知道什么？（指名學(xué)生說）

四、存疑待解，布置作業(yè)

１、淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

２、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。

第 二 課 時(shí)

一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

１、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧！

（生自由讀，然后指名讀，再齊讀。）

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

地嵌入了本課的生字詞語，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí)，也復(fù)習(xí)了生字詞

語?！?/p>

二、研讀文本,感悟情感

（一）感受小魚被困的痛苦

１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？

２、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）

３、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？

４、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

５、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。

a.誰來讀讀這個(gè)句子？

c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)

d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？

e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。

７、重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死?！边@句話。

小魚都會(huì)死。”這兩句話。

生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪

墊?！?/p>

（二）感受小魚對(duì)生命的“在乎”，小男孩對(duì)小魚生命的珍惜

1、時(shí)間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會(huì)在乎它們呢？請(qǐng)自由讀讀課文2—６自然段，想想這個(gè)問題。

（生讀課文。）

２、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）

（板書：男孩在乎）

隨機(jī)出示：

它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

b、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

３、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說一句話，就是課文里哪個(gè)詞的意思？（叨念）

5、小魚在乎什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）

６、此時(shí)的小魚，最大的心愿是什么？把這個(gè)句子補(bǔ)充說完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)

８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請(qǐng)輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動(dòng)作，一起來讀讀這一段。

９、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活?。úシ乓曨l資料）

10、小魚回到親人身邊，會(huì)說些什么？

三、拓展實(shí)踐，升華情感

☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。

2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）

誰 在 乎

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎？

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心里最在乎？

叢林小鹿受了傷，

我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰的心里最在乎？

你的自由，你的快樂，

我最在乎！

師：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好！下課！

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇六

人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3.理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請(qǐng)教同學(xué)或者查字典讀正確。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽給整個(gè)地球帶來的美麗和生機(jī), 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛，世界人民要和睦相處，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。

今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

二、初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

2.了解詩歌有幾個(gè)小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

三、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

分小節(jié)通讀全文，掃清字障。

1.第一小節(jié)指導(dǎo)生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在abb詞語中讀tōng。第三小節(jié)讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)的語氣。

2.出示單字認(rèn)讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什么方法記住的這幾個(gè)字?也可隨文識(shí)字。)

3.說說每小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

四、想象讀文,品讀感悟

(一)美讀第一小節(jié)

2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進(jìn)去!(板書:東-西)

3.點(diǎn)名學(xué)生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。

(二)品讀第二小節(jié)

1.帶著想象讀詩

學(xué)生自讀第二節(jié)，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花 小樹 小朋友)

想象說話：

她把金光往鮮花上的灑，好象在說： 。

她把小樹往高處拔，好像在說 ?

她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ?

(指導(dǎo)寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。 (同桌互讀，組內(nèi)讀后班內(nèi)展示。)

2.品出情感

默讀第二小節(jié)，想想從哪個(gè)字或哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?用筆圈出來。(關(guān)鍵字：陪、灑、拔)

互動(dòng)小問號(hào)：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會(huì)開心，帶著好心情齊讀后兩行。

(三)品讀學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

1.自讀第三小節(jié)(朗讀指導(dǎo)：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢!最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)!)

2. 帶著期盼讀第四小節(jié)。

在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

小草等著她帶走身上露珠……(學(xué)生仿寫句子并展示)

3、你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么呢?(小組交流所要說的話)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇七

2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3.我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。

5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二.自主研究，合作探索：

2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用

西門豹面對(duì)漳河站了很久

……

5.想象寫話：

他們會(huì)說些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7.填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。

三.繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問?

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四.作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義篇八

在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢?生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。

夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來就沒有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來的樣子，這節(jié)語文課就上得很沉悶。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。學(xué)生全都驚呼起來：“下大雨了!”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)?？磥恚竺娴氖畮追昼娋鸵轀?。

于是，我要求學(xué)生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。

學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來。十分鐘后，所有的片段交上來，都比平時(shí)要寫得好。

第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生思路比較開闊，想到了各種時(shí)節(jié)的雨，各種特點(diǎn)的雨，雨的節(jié)奏、雨的聲音，由雨引起的思緒等等。

上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個(gè)過程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢?我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。

這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下午的最后一節(jié)課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)計(jì)了與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的語言運(yùn)用題和學(xué)生一起做，學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好。

不過，課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒有交上寫作片段，在大家寫的時(shí)候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。課間我將她批評(píng)了一頓。

后來經(jīng)過了解才知道該女生從小對(duì)大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。

反思自己當(dāng)時(shí)的行為，如果課間不是粗暴的批評(píng)，而能加以詢問，引導(dǎo)學(xué)生描寫出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢?由此可見，教師不光要有知識(shí)，還要有善于觀察的眼睛。