作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

一面課文教案篇一

課文《一面》記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。文章出現(xiàn)好多精彩的細(xì)節(jié)描寫。為了在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合，我在這篇《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)在“引入”新課和“再現(xiàn)”情景上花了不少功夫，推薦大家閱讀并學(xué)習(xí)!

1、 同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無(wú)，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽(tīng)他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2、 魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的誣陷。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生的情景。

1、 本文記敘的順敘是怎樣的?從哪里可以看出來(lái)?

(順序;表時(shí)間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年)

2、 本文記敘的是誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)一面?為什么以“一面”為題?

(a、阿累見(jiàn)魯迅先生一面;

b、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者;另一方面突出主題，表時(shí)間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無(wú)比巨大的精神力量，可見(jiàn)魯迅精神感人之深。)

3、 討論歸納本文的中心事件。

經(jīng)過(guò)：“我”渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無(wú)錢購(gòu)買 結(jié)果：魯迅低價(jià)賣書并贈(zèng)書給“我”)

作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車公司的一個(gè)普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣書、贈(zèng)書，可見(jiàn)魯迅先生待人之誠(chéng)懇。

一面

魯迅 低價(jià)賣書并贈(zèng)書 阿累 受到巨大精神鼓舞

關(guān)心進(jìn)步青年 化悲痛為力量 繼續(xù)前進(jìn)

在《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)中，我又引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章極其平常的語(yǔ)言中所表達(dá)出作者對(duì)魯迅真摯而深厚的感情。

1、找出文中特寫鏡頭：

( a、書店全景：空蕩無(wú)顧客，兩個(gè)人用日本話談笑，冷窖;

b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》;

c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個(gè)字。)

2、本文最大的成功之處，就是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對(duì)魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

嗜好：嘴里咬著一支煙嘴————輪廓描寫

b、老人走出來(lái)時(shí)：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”;臉色黃里帶白;頭發(fā)好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著;胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。

c、魯迅賤賣贈(zèng)書后驚異：細(xì)致刻畫長(zhǎng)衫的質(zhì)地“羽衫”，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑——崇敬)

(瘦，但精神很好。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著“我”對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。)

(沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。一個(gè)是興奮的“結(jié)結(jié)巴巴”快要跳出來(lái);一個(gè)是“微笑”“默默點(diǎn)了點(diǎn)頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。)

(“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。)

同志：志同道合

朋友：親密無(wú)間

崇敬熱愛(ài) 父親：崇敬熱愛(ài)

師傅：效仿學(xué)習(xí)

戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

6、讀38段，理解：

“帶著體溫的銀元”：勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴

“他的手多瘦啊”：魯迅憂國(guó)憂民，操勞一生，自我犧牲

“鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)”：被崇高精神和自我犧牲精神感動(dòng)

“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

(“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。)

b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛?為什么不是恣情悲痛的時(shí)候?

(○1表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。)

(對(duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情。“不能自已”集中表現(xiàn)了這種感情。)

本文語(yǔ)言極其平常，表達(dá)出作者對(duì)魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無(wú)雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

一面

同志

崇敬 朋友

愛(ài)戴 父親

師傅

戰(zhàn)士

以小事，抒真情

這篇《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)推薦從學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)角度，循序漸進(jìn)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，我自認(rèn)為是比較優(yōu)秀的教學(xué)作品，在這里意圖分享出來(lái)的同時(shí)，也希望大家指正和補(bǔ)充，謝謝!

一面課文教案篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什么？請(qǐng)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么？

（課文第三段中的一句話。）

4、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的描寫的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的瘦呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。

（帶病工作，深夜寫作，憂國(guó)憂民……）

請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊！

學(xué)生交流。

9、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。

【板書設(shè)計(jì)】

一面

魯迅先生──瘦──精神

一面課文教案篇三

在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，，但他卻說(shuō)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。(加黑字板書，下同)

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.給下列詞語(yǔ)中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。

憎惡( ) 虐( )待 摩suō( )

jiǒng( )相 抖擻( ) 頹( )唐

chóu chú( ) 不能自yǐ( )

2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。

提示：第一題見(jiàn)課文;第三題(c)。

三、研習(xí)課文第一部分1——8節(jié)

1.根據(jù)“揣摩·運(yùn)用”中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問(wèn)題。

(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。

提示：

全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。

近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。

在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫。

(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧。”

教師講解：

因?yàn)樵诎堤幙?，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。

近景：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。

教師講解：

魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。

特寫：

教師講解：

魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。

提示：

“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

(4)作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么?

提示：

觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。

2.提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

開始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓;當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài);當(dāng)他為“我”薦書并贈(zèng)書時(shí)，“我”感到驚異、感激;當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系(同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士)。

3.小結(jié)第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書、贈(zèng)書給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。

四、布置作業(yè)

1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運(yùn)用”中的第五題。

2.預(yù)習(xí)第二部分，劃分層次。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、檢查舊課作業(yè);二、研習(xí)課文第二部分;三、總結(jié)課文;四、討論練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查舊課

檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

二、研習(xí)課文第二部分

1.集體有表情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。

學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)：

第一層：(“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！?寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

第二層：(“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)?！?寫對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

第三層：(最后一節(jié))寫作本文的緣由——“我”不能自己。

3.閱讀討論。

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

討論、小結(jié)：

對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念?！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

討論、歸納：

既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。

四、總結(jié)課文

1.師生共同歸納中心思想。

明確：本文敘寫“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。

2.教師歸納寫作方法。

(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

(2)對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

例如，“困軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。

五、練習(xí)

當(dāng)堂完成“記憶·聯(lián)想”中的第九題。方法：先由學(xué)生獨(dú)立書面作答，然后通過(guò)學(xué)生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。

六、布置作業(yè)

課外書面完成“揣摩·運(yùn)用”中的第七題。

2.預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。

一面教案(二)

一面課文教案篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

魯迅的照片。

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

二、整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。

重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的'隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫，對(duì)作者的描寫作出評(píng)論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

三、真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘢?/p>

一面課文教案篇五

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

兩課時(shí)

一、 引言及背景介紹。

1、 同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無(wú)，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽(tīng)他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2、 魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的毀謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生的情景。

二、速讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

為什么他如此的面黃肌瘦?

(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn))

6、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?

學(xué)生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

一、 引言。

二、 分角色朗讀課文(敘述者、魯迅先生、“我”、內(nèi)山老板)：

1、找出文中特寫鏡頭：

( a、書店全景：空蕩無(wú)顧客，兩個(gè)人用日本話談笑，冷窖;

b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》;

c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個(gè)字。)

2、本文最大的成功之處，就是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對(duì)魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

嗜好：嘴里咬著一支煙嘴——輪廓描寫

b、老人走出來(lái)時(shí)：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”;臉色黃里帶白;頭發(fā)好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著;胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字——近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。

c、魯迅賤賣贈(zèng)書后驚異：細(xì)致刻畫長(zhǎng)衫的質(zhì)地“羽衫”，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑——崇敬)

(瘦，但精神很好。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著“我”對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。)

(沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。一個(gè)是興奮的“結(jié)結(jié)巴巴”快要跳出來(lái);一個(gè)是“微笑”“默默點(diǎn)了點(diǎn)頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。)

(“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。)

同志：志同道合

朋友：親密無(wú)間

崇敬熱愛(ài) 父親：崇敬熱愛(ài)

師傅：效仿學(xué)習(xí)

戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

6、讀38段，理解：

“帶著體溫的銀元”：勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴

“他的手多瘦啊”：魯迅憂國(guó)憂民，操勞一生，自我犧牲

“鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)”：被崇高精神和自我犧牲精神感動(dòng)

“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

(“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。)

b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛?為什么不是恣情悲痛的時(shí)候?

(○1表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量?！?當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。)

(對(duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。)

一面課文教案篇六

這是一篇以寫人為主的記敘文，文章按時(shí)間順序記敘了作者與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給“我”的鼓舞。理解本文對(duì)外貌描寫的作用，認(rèn)真體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在教學(xué)中宜采用讀讀議議的`方法，緊扣外貌描寫進(jìn)行分析理解，領(lǐng)悟外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人特性格、突出人物形象的作用。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)，加以比較體會(huì)。

安排三課時(shí)。

整體感知課文，學(xué)習(xí)本課生字生詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過(guò)魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深刻的了解。

板書標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者阿累。

地窖（）赫然（）嵌著（）窘相（）頹唐（）熏黑（）

憎惡（）（）揩油（）恣情（）撫摩（）抖擻（）

摩挲（）腦勺（）躊躇（）

校正注音后，學(xué)生齊讀兩遍。

全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。

第一部分（1～38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

第二部分（39－－43）寫“～面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫法。

2．畫出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。

3．弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

1．抄寫今天所學(xué)的字詞，并解釋“赫然、躊躇、摩拳、頹唐、抖擻、不能自己”。

2．預(yù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)題。

一面課文教案篇七

《一面》按照時(shí)間順序緊緊圍繞"一面"寫自己的經(jīng)歷和感受，通過(guò)記敘作者由于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)同魯迅見(jiàn)過(guò)一面的事情，熱情贊頌了魯迅先生熱愛(ài)勞苦大眾和對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷，以及作者對(duì)魯迅先生的崇敬，決心踏著先生足跡前進(jìn)的真摯感情。接下來(lái)小編搜集了一面課文內(nèi)容，歡迎閱讀查看。

阿累

1932年秋天，我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。

一天中午，我去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，離接班的時(shí)間還有半個(gè)鐘頭。我心想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

店里沒(méi)有一個(gè)顧客，只有后面柜臺(tái)旁邊的兩個(gè)人在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

我站在書架前，開始翻書。

門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖（jiào）一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見(jiàn)架上排著一列中文的《毀滅》?！稓纭罚课矣浀靡槐臼裁措s志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書。書脊上赫（hè）然印著“魯迅譯（yì）”三個(gè)字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

我先看后記，但是看完第一面就翻不開了：書沒(méi)有切邊。一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。

“先生，這本書多少錢？”對(duì)于同情中國(guó)的內(nèi)山老板，我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。

他殷勤地點(diǎn)頭，接過(guò)書翻了翻底頁(yè)：“一塊四?！?/p>

厚實(shí)的紙張，清晰的字跡，相當(dāng)厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺(jué)。

“你買一本吧，這書是很好的。”

我真躊躇起來(lái)了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來(lái)，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁(yè)，該多好！我摩挲（suō）著那本書，舍不得丟開，不說(shuō)買，也不說(shuō)不買。

內(nèi)山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對(duì)里面說(shuō)了一句日語(yǔ)，原先和內(nèi)山老板說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

“是的?！蔽业偷偷卣f(shuō)。

他從架上抽下一本書來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)字：鐵流。

他是誰(shuí)？對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人進(jìn)行那樣誠(chéng)懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。

我一翻那定價(jià)：一元八角！

“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的`話低得連自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。

“一塊錢你有沒(méi)有？一塊錢！”

“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。

“我賣給你，兩本，一塊錢?！?/p>

“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書店的門。

“魯迅先生是同我們一起的！”

《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

課文在描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

1、那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。

2、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故?！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒(méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。

3、“魯迅先生是同我們一起的！”。

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。

一面課文教案篇八

一面是一篇課文，有阿累寫的，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。下面和小編一起來(lái)看看吧！

一九三二年，就是一·二八那年的秋天我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票。

一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，六路車早班的最后一趟還沒(méi)回來(lái)——還要等半個(gè)鐘頭的樣子。心里想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。因?yàn)榻舆B一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭，已經(jīng)使我困軟得象一團(tuán)棉花了。 店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。他們說(shuō)得很快，聽(tīng)不清說(shuō)些什么。有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真。那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西；我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。 我把帆布袋，夾剪，票板放在一個(gè)角落的地板上，開始翻南面一排社會(huì)科學(xué)雜書。翻了一會(huì)，覺(jué)得沒(méi)有什么適意的，就踱到北面。 門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見(jiàn)架上橫排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》？我記得一本什么雜志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書?？匆幌履菚?，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便象得到了保證似地，立刻從書架上抽下一本。 我先看那后記（我讀魯迅先生的書一向是這么古怪地讀法），但是看完第一面就翻不開了：書沒(méi)有切邊。一個(gè)結(jié)實(shí)而矮的日本中年人——內(nèi)山老板定了過(guò)來(lái)。 “先生這本書多少錢？”對(duì)于同情中國(guó)的內(nèi)山老板，我總是帶著敬愛(ài)和感激，叫先生的，雖然并沒(méi)有什么根據(jù)。

他殷勤地點(diǎn)頭，接過(guò)書翻了翻底頁(yè)：

“一塊四?！?/p>

一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。象我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，嵌著“ conductor！x x”藍(lán)磁牌的制帽歪戴在后腦勺上，平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來(lái)。

“貴了?！?/p>

他沒(méi)有注意到我的窘相，揚(yáng)著眉毛，一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似地用他那肥厚的手掌在書上拍一拍，又用粗短的手指哧啦哧啦捻那張灰綠色厚布紋紙的封面： “哪里貴？你看這紙……” 很厚的洋紙，印得很清楚，相當(dāng)厚的一大本書。摸在手里，有一種怪舒服的感覺(jué)。 “你買一本吧，這書是很好的?！?我真躊躇起來(lái)了；飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來(lái)，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁(yè)，該多好！我摩挲著那本書，舍不得丟開，也不說(shuō)買，不買。 內(nèi)山老板大概這時(shí)看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對(duì)里面說(shuō)了一句日本話，原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。 他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 “你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而好心腸的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴(yán)肅和慈愛(ài)交綜著的撫摩似的。 “是的。”我低低地說(shuō)。 他從架上扳下一本書來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：《鐵流》。 他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這本比那一本好?！?他是誰(shuí)？對(duì)這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠(chéng)懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候原就有點(diǎn)疑惑；現(xiàn)在更加疑惑了，雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。

我一翻那定價(jià)：一元八角！

“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。

“一塊錢你有沒(méi)有？一塊錢！”

“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。

“我賣給你，兩本，一塊錢?！?/p>

“哦！您，您就是？……”

我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有把它蹦出來(lái)。

他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想就要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。

這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位寶貴的戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，對(duì)我說(shuō)明： “這書（指著《鐵流》）本來(lái)可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的?！?我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒(méi)有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，象要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。 這到現(xiàn)在，已經(jīng)隔了四年；在這四年里，我歷盡了艱苦，受盡了非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候，我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)： “魯迅先生是同我們一起的！” 這樣我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿放肆地悲痛，這還不是我們放肆悲痛的時(shí)候；我們也不愿計(jì)算我們的損失，也是難于計(jì)算的；前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話。

此文寫于1936年10月魯迅逝世的時(shí)候。1932年的秋天，作者阿累在自己青年時(shí)代和魯迅有過(guò)一次見(jiàn)面，此文即是以這次見(jiàn)面為內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的品格。

此文從藝術(shù)上看，其最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了雕刻家那種細(xì)膩的筆觸，多方位、多角度地刻畫魯迅的崇高形象，藝術(shù)地再現(xiàn)魯迅的音容笑貌，使讀者有親切貼近之感。

運(yùn)用反復(fù)，刻畫外貌

這篇文章的重點(diǎn)是寫魯迅可敬可親的形象，作者緊緊抓住一個(gè)“瘦”字，反復(fù)地進(jìn)行外貌刻畫，反復(fù)之多，全文竟達(dá)六次。

比較集中的描寫有三次：第一次是作者剛進(jìn)入書店時(shí)，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿著一件牙黃的長(zhǎng)衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特點(diǎn)，雖然只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次是魯迅從里面走出來(lái)時(shí)，作者從近處細(xì)致地觀察的外貌，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”。接著又描寫了他的頭發(fā)和胡須?！邦^發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼懀m疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的性格。第三次是作者與魯迅直接接觸，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫，不僅連長(zhǎng)衫和煙嘴的顏色，甚至連長(zhǎng)衫的質(zhì)地“羽紗”、煙嘴的一頭“已經(jīng)熏黑”，也看得十分清晰、明了。在內(nèi)容上，這次描寫完全是前兩次印象的合寫，有些語(yǔ)言也是重復(fù)地使用。但這是作者“有意為之”，就像雕刻家有意把其刀鋒在已經(jīng)刻過(guò)的地方再次加深那樣。

上述三次集中描寫，作者不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住“瘦”字，反復(fù)著墨，深沉地表現(xiàn)了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，給人留了深刻的印象。

文章中，還有三次對(duì)“瘦”的直接描寫：魯迅遞《鐵流》給作者時(shí)，“竹枝似的手指”，是用比喻寫“瘦”；魯迅點(diǎn)頭默認(rèn)自己的身份后，“我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！”作者掏出銀元放到他的手里，看到“他的手多瘦??！”這三處描寫，猶如電影藝術(shù)中的三個(gè)特寫鏡頭，與整體畫面緊密配合并穿插在集中描寫之中。

作者就是這樣一次次、一筆筆地反復(fù)著，加深著，把魯迅的形象雕刻了下來(lái)。唯有反復(fù)，魯迅的形象才能如此清晰而深刻地浮現(xiàn)在人們的眼前。

抒寫感受，刻畫形象

作者在描寫魯迅外貌的同時(shí)，用自己的內(nèi)心活動(dòng)映襯和烘托其光輝形象。作者一步步把他對(duì)魯迅的深切感受自白出來(lái)，使讀者對(duì)先生形象的`認(rèn)識(shí)，一層層加深。

作者先寫對(duì)魯迅笑聲的感受：“有時(shí)忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真?！濒斞笇?duì)于人民大眾，有著天真的赤子之心，“俯首甘為孺子?！保撬淖晕覍懻?。

作者第二次描寫魯迅的外貌時(shí)，有對(duì)人物精神的感受：“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子?！辈⑶彝怀鲱^發(fā)“精神抖擻地直豎著”等細(xì)節(jié)，烘托出魯迅對(duì)舊社會(huì)的不調(diào)和的戰(zhàn)斗精神。

另外，文章六處寫魯迅的“瘦”，三處寫面容，兩處寫手肢，一處寫體態(tài)。作者有意強(qiáng)調(diào)和反復(fù)刻畫魯迅“瘦”的特征，正是有意強(qiáng)調(diào)魯迅“把一生的時(shí)光完全交給了我們”，而他的身體“差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”當(dāng)作者把帶著體溫的銀元放到魯迅瘦竹般的手里時(shí)，“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”，急匆匆?guī)龅炅恕＿@種情景，這種感受，把讀者的滿眼熱淚，催到再也無(wú)法控制的程度了。

運(yùn)用對(duì)比，形象鮮明

對(duì)比能使形象鮮明，藝術(shù)效果加強(qiáng)。《一面》一文多處運(yùn)用了這種手法。一是把天氣的陰冷與作者在書店里得到的精神溫暖進(jìn)行對(duì)比；二是把“西裝同胞”的嘴臉與外國(guó)友人（內(nèi)山老板）的同情進(jìn)行對(duì)比；三是把內(nèi)山老板誠(chéng)心推薦魯迅譯著與魯迅推薦購(gòu)買他人之書進(jìn)行對(duì)比；四是把舊社會(huì)對(duì)普通工人的虐待、歧視與魯迅對(duì)工人父親般的慈愛(ài)進(jìn)行對(duì)比；五是把魯迅對(duì)黑暗勢(shì)力的無(wú)比憎恨與他對(duì)人民大眾的無(wú)限關(guān)懷進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，鮮明地刻畫了魯迅的形象，也充分表達(dá)了作者在同魯迅的一面接觸中所體驗(yàn)到的許多深刻感受。

北京版高中語(yǔ)文課本編委薛川東：《一面》使人難忘的自然還是這一句：我“掏出那塊帶有體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦啊至此萬(wàn)籟俱寂，只有心靈的震顫。古人云：“不精不誠(chéng)，不能感人，故強(qiáng)哭者雖悲不哀”，哭可示哀也可示誠(chéng)；阿累沒(méi)有哭，只是“鼻子里陡然一陣酸，象要哭出來(lái)”，便以“恭敬地鞠一躬”與先生辭別了。一個(gè)“象”字遏住了淚水，卻使文章高蹈入境——窮苦工人之于偉大文豪的情誼可謂“至精至誠(chéng)”。阿累與魯迅的“一面”倏忽而過(guò)了，可那塊“帶有體溫的銀元”永遠(yuǎn)不會(huì)冷卻，那雙瘦瘦的手“偷得”天火，已把溫暖播送到勞苦大眾的心間。讀過(guò)《一面》的人，都覺(jué)得與魯迅有了難以忘懷的一面”。公允地說(shuō)，阿累的《一面》不僅僅是對(duì)文壇的貢獻(xiàn)了。（《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》）

阿累（1909—1987年），真名朱凡，原名朱一葦，當(dāng)代哲學(xué)家、小說(shuō)家、散文家，1909年1月出生，江蘇漣水縣人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過(guò)，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，后赴馬來(lái)西亞，參加馬來(lái)西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被迫令出境。1936年夏返上海，從事寫作和翻譯。1937年參加新四軍，解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職，1983年離休。代表作品有《一面》，翻譯作品有《魯迅是一把劍》等。