作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版三年級(jí)語文教案全冊教案篇一

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時(shí)：2

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!

讀了課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來。

2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。)只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

2、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))

(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對(duì)比很巧妙)

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。

你還體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)

這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》?！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇?，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

八、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)曉嵐吟詩

秋妙

江詩

獨(dú)輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語言引用之;

同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

人教版三年級(jí)語文教案全冊教案篇二

1.通過閱讀，理解，感受文中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2.初步認(rèn)識(shí)課文倒敘的敘述方式。感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

3.認(rèn)識(shí)10各生字，會(huì)寫12各生字

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛之情，有感情第讀文。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、讀書指導(dǎo)

1.解題。讓學(xué)生看題，從問題中可以判斷，這篇課文內(nèi)容與松樹有關(guān)?！赌侵凰墒蟆窌?huì)寫些什么呢?讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來讀書。

2.自讀課文。讓學(xué)生御用多種方式來充分讀書。通過獨(dú)立讀書，基本達(dá)到正確、流利、有感情。并對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)初步了解。“我”捉了那只松鼠但又給放了。

3.理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時(shí)，課時(shí)先學(xué)第四---七自然段。最后歸納出這部分記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按這樣的順序，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4.簡單講解倒敘方式。

二、情感深化

讀課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠?聽了女兒的話我為什么心里的`一塊石頭落了地?從而去體會(huì)女兒本性的純真、善良。

三、本課小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

1.積累內(nèi)化

有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準(zhǔn)確，生動(dòng)。獨(dú)立完成自選詞語。

2.識(shí)字寫字

布置學(xué)生字學(xué)文前對(duì)本課的生字進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)這些生字。然后進(jìn)行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設(shè)計(jì)游戲來進(jìn)行。

3.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字。

4.遷移練習(xí)

結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號(hào)，讓學(xué)生去擴(kuò)展想象。

人教版三年級(jí)語文教案全冊教案篇三

1、能在閱讀的過程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字;描摹漢字“臺(tái)、友”。

2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)砹丝鞓贰?/p>

3、看圖展開想像，練習(xí)把話說完整、說規(guī)范。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣，引入課題

1、出示謎語：

“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！?荷葉)

2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什么?

出示媒體。

交流。

3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀!今天，我們學(xué)習(xí)49課。

齊讀課題

教學(xué)生字：“荷”(拼讀，你有什么好方法記住它?)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、老師請(qǐng)同學(xué)們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴?

交流，貼圖(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)

學(xué)說話：“……是……”

師1：誰能學(xué)著老師的樣子來說話?師：小水珠是荷葉的好伙伴。(交流)

師2：誰能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說?(交流)

2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請(qǐng)你趕快來借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。

出示媒體，巡視。

3、教學(xué)生字，練習(xí)。

出示媒體，老師覺得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么?

(后鼻音)

誰會(huì)拼?(多種形式拼讀，學(xué)習(xí)生字。)

這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。媒體出示，誰會(huì)讀?

師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是abb形式的.重疊詞，課文中還有兩個(gè)，你能把它找出來嗎?(出示，齊讀)

你能自己說說嗎?

帶有這些詞語的句子，你能試著來讀一讀嗎?(個(gè)別，男、女合作讀)

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀，學(xué)習(xí)生字。

1、剛剛老師請(qǐng)小朋友自己讀了課文，荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎?請(qǐng)你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動(dòng)作。

生自己讀，師巡視。

交流讀。

2、小組討論：四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉?

生討論，師巡視。

交流，貼板書：搖籃躺

機(jī)場停

歌臺(tái)蹲

涼帽戴

分析字形：“搖”，你是怎么來記住它的?(做做動(dòng)作)

“籃”，你是怎么來記住它的?

“臺(tái)、友”的田字格位置書寫指導(dǎo)。(師示范，生書空。)

師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”，老師找了兩句俗語，

媒體出示：“竹籃打水一場空?！?/p>

“青出于藍(lán)勝于藍(lán)?！?/p>

師簡單講解，生齊讀。

3、指導(dǎo)朗讀：角色的語言。

師：請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，小時(shí)侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺?(舒服、高興、開心)那誰來試著讀出這種語氣。

小蜻蜓呢?(高興)誰來讀?

小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺(tái)上，心情怎么樣?(光榮、自豪)誰來讀?

多種形式朗讀

4、有感情地齊讀課文。

四、總結(jié)

圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎?你們覺得荷葉快樂嗎?是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂?！毕Ｍ覀兡軐⑦@份開心、快樂帶給每個(gè)人，帶到每個(gè)角落，讓我們的周圍充滿笑聲。

五、復(fù)習(xí)、游戲。

現(xiàn)在，我們一起來做游戲。

1、接龍讀生字。

2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。(讀詞語)

3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說明一下理由。

“荷葉是我的?！?/p>

六、拓展。

1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢?老師找了一些資料。(介紹)

2、了解了荷花，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的優(yōu)美小詩。

自己讀。

交流讀。