每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇一

作為一名初中生家長(zhǎng)，我從一開(kāi)始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?，也突然變?yōu)樵诰€辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒(méi)有嘗試過(guò)或很少進(jìn)行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。

更別說(shuō)從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先，教學(xué)形式五花八門(mén)，各科老師采用的還不是一樣的模式，有qq群發(fā)圖片講解的，有在b站開(kāi)直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過(guò)程只會(huì)更加痛苦，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒(méi)那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開(kāi)吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。

再者，對(duì)于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒(méi)什么區(qū)別了，而且聽(tīng)說(shuō)等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會(huì)出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評(píng)的神操作，試問(wèn)這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎?

雖然說(shuō)很可能會(huì)延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長(zhǎng)度可能并不會(huì)縮短很多，所以真的沒(méi)必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺(jué)得，推行這種過(guò)程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書(shū)單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里，過(guò)程中如果遇到不會(huì)的問(wèn)題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇二

庚子之初，新春佳節(jié)，新冠肺炎疫情突如其來(lái)。非常時(shí)期舉國(guó)上下眾志成城，共克難關(guān)。各個(gè)崗位的一份子都竭盡全力努力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

秉持著對(duì)他人和自己負(fù)責(zé)的原則，積極響應(yīng)國(guó)家停課不停學(xué)的號(hào)召和吉林大學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)的要求，于寶君也和同事一起開(kāi)啟了自己的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)之路。他深知這是師生教法創(chuàng)新、學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，初次嘗試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行在線授課，首先要做好充分的準(zhǔn)備。

一、在線教學(xué)的嘗試

在線教學(xué)中可利用的平臺(tái)很多，除了我校合作的超星等之外，還有騰訊課堂、釘釘、企業(yè)微信等多種平臺(tái)可供選擇。到底選哪個(gè)平臺(tái)，成為首先要抉擇的問(wèn)題。從2月4日收到學(xué)校的通知開(kāi)始，于寶君老師仔細(xì)分析了所承擔(dān)課程的教學(xué)過(guò)程的需求，逐一嘗試、篩選直播平臺(tái)。先后試用了超星、zoom、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等10余個(gè)平臺(tái)。與家人一起逐一試驗(yàn)。初步選定了騰訊課堂作為主播平臺(tái)，并以課堂派作為備用平臺(tái)。

為了確保所選的平臺(tái)經(jīng)得起考驗(yàn)，于老師特意提前主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，在2月10日組建了課程群。并在2月15日、23日先后進(jìn)行了兩次試課。并根據(jù)試課中反饋出的問(wèn)題，形成了書(shū)面的在線教學(xué)方案——《“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程在線授課方案》。在方案中，詳細(xì)地寫(xiě)明了在線教學(xué)所需的平臺(tái)及注冊(cè)方式、教學(xué)流程、課前準(zhǔn)備、課后答疑、異常情況的處理等。

經(jīng)過(guò)前期的一系列努力，2月24日的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，于老師和60名同學(xué)圓滿順利地完成了1小時(shí)40分的直播授課，確保每一個(gè)同學(xué)做到了 “停課不停學(xué)”。

二、在線教學(xué)的總結(jié)

24日開(kāi)課第一天，學(xué)生和老師都充滿了期待。因?yàn)榍捌诘某浞譁?zhǔn)備，第一堂課的效果超出了自己的預(yù)期，課程直播過(guò)程順暢，課后學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)向老師咨詢(xún)求助，師生聯(lián)系更加緊密。這也觸動(dòng)了授課老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式方法的思考。雖然這次進(jìn)行在線教學(xué)本是因疫情之需，暫解決燃眉之急，但相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，它也有著傳統(tǒng)單純現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中缺少的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

1.開(kāi)課前的師生溝通讓學(xué)生有更充分的課前準(zhǔn)備，提升了授課的效能

此次在線教學(xué)，在開(kāi)課之前，借助qq群和直播平臺(tái)，將課程的介紹、學(xué)習(xí)方法、需要安裝配置的軟件等內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，并且通過(guò)遠(yuǎn)程的方式手把手地指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生安裝配置開(kāi)發(fā)環(huán)境。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，上課效率和效果都有明顯的提升。

2.及時(shí)、有效課后輔導(dǎo)答疑，拉近了師生關(guān)系激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第一次直播課程結(jié)束后，老師安排了課后作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。下課后，就開(kāi)始有學(xué)生通過(guò)qq咨詢(xún)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。老師可以通過(guò)文字回復(fù)、遠(yuǎn)程桌面等多種方式幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。

3.準(zhǔn)確獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，方便及時(shí)、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案

第一節(jié)課后，老師布置了自學(xué)第二章中的一節(jié)——“java基本數(shù)據(jù)類(lèi)型”的課后任務(wù)，第二天，信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)18級(jí)的張榮芊同學(xué)通過(guò)qq向老師反饋學(xué)習(xí)感受“因?yàn)橛衏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整個(gè)第二章自學(xué)起來(lái)感覺(jué)都不困難”。老師迅速地根據(jù)這個(gè)反饋意見(jiàn)，通過(guò)qq群要求大家自學(xué)整個(gè)第二章，并在周五之前，通過(guò)投票的方式，反饋這一章中每個(gè)主題掌握的情況。進(jìn)而根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)地調(diào)整講課內(nèi)容和課堂計(jì)劃。

三、在線教學(xué)的個(gè)人心得

1.做好軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障

工欲善其事必先利其器，在第一次試課時(shí)候，同學(xué)反饋，聽(tīng)老師講課有雜音，于寶君老師意識(shí)到需要專(zhuān)業(yè)的設(shè)備才能保證授課效果，于是購(gòu)買(mǎi)了直播用的麥克。還借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)買(mǎi)了數(shù)位板，用于授課中的板書(shū)。有效地保證了教學(xué)直播的效果。

2.要認(rèn)真選擇和測(cè)試直播平臺(tái)

直播平臺(tái)是有效開(kāi)展在線教學(xué)的核心技術(shù)支撐，所選的平臺(tái)要有能夠提供充足服務(wù)資源的能力。面對(duì)市面上眾多的在線教育服務(wù)平臺(tái)，到底哪個(gè)好用，一定要結(jié)合自己的課程特征選擇，并且要對(duì)擬采用的平臺(tái)進(jìn)行充分的測(cè)試。在第一版的《授課方案》中，選擇了某在線教育平臺(tái)作為直播的備用平臺(tái)，結(jié)果在第二次測(cè)試中，不到十分鐘的時(shí)間，直播便中斷了。因此，我們?cè)谶x擇直播平臺(tái)時(shí)，一是要有兩個(gè)以上的備選方案;二是對(duì)所選的平臺(tái)，一定要和學(xué)生一起進(jìn)行兩輪以上的測(cè)試，把直播中斷事故發(fā)生的可能降到最低。

3.做好充分的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和設(shè)計(jì)好書(shū)面預(yù)案

影響在線教學(xué)過(guò)程的因素要遠(yuǎn)多于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠、服務(wù)器超載、網(wǎng)絡(luò)情況不均衡等，都會(huì)嚴(yán)重影響在線教學(xué)的效果。第二次與學(xué)生試課中發(fā)生的直播中斷，讓老師意識(shí)到原有《授課方案》中對(duì)異常情況的處理存在不足，于是完善了異常處理的機(jī)制。每個(gè)班委托了1-2位學(xué)生監(jiān)督員，作為在線直播異常時(shí)的通訊聯(lián)絡(luò)員，一方面通過(guò)電話提醒老師，另一方面將后續(xù)的安排傳達(dá)給同學(xué)。這些異常情況處理的安排都寫(xiě)到《授課方案》中，公布給所有的學(xué)生，保證學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，知道該如何處理。

疫情來(lái)襲，我們需要一份守望、一份覺(jué)察、一份理智：堅(jiān)定必勝信心，做好防護(hù)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極生活?！吧舷峦邉?，風(fēng)雨同舟者興”，讓我們共同戰(zhàn)“疫”，期待花枝春來(lái)，山河無(wú)恙。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇三

大家都知道，20__年的春節(jié)，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒降臨了，從武漢到全國(guó)，瞬間籠罩在一片陰霾之中，病情的擴(kuò)散和未知的恐懼，讓大家措手不及，同時(shí)也打破了所有人的計(jì)劃。因?yàn)橐咔檫€沒(méi)有結(jié)束，因此，教育部提出了臨時(shí)應(yīng)急措施，要求廣大師生離校不離教，停課不停學(xué)的有關(guān)規(guī)定，按照國(guó)家教育部，省教育廳和拜泉縣教育局關(guān)于做好春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的規(guī)定，并結(jié)合本周網(wǎng)絡(luò)直播情況，我將從以下幾個(gè)方面和大家進(jìn)行分享交流：

第一個(gè)方面：文件理解要透。自從上級(jí)主管部門(mén)開(kāi)始要求停課不停學(xué)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)這一做法眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，有的認(rèn)為脫離了實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有的說(shuō)不能超前教學(xué)加重負(fù)擔(dān)……但是教育主管部門(mén)多次發(fā)布了文件，并多次發(fā)不了細(xì)則，要求停課不停學(xué)，是我們?cè)谔厥鈺r(shí)期臨時(shí)的應(yīng)急措施。人民日?qǐng)?bào)官方微博明確的指出，停課不停學(xué)，不等于網(wǎng)上上課，它不是指單純意義的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的，教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間停課不停學(xué)，有關(guān)工作安排的《通知》，《通知》指出停課不停學(xué)，要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位，維護(hù)廣大師生健康安全，堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署，與各地各校因地制宜相結(jié)合，避免一刀切，堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)和疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體，開(kāi)展課外閱讀，堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)、幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，我們的課程不提倡都講教材內(nèi)容，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容，都是可以的!

面對(duì)這種情況下，我們的教師角色要發(fā)生改變：

首先，我們的教師搖身一變，成為了網(wǎng)師!我們的教師由原來(lái)線下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成線上的網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)，由原來(lái)的班級(jí)搬到了屏幕，利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行云課堂教學(xué)。那么如何才能快速的擁有一堂好的直播課呢?這里有三招，和大家分享：

第一招：課前準(zhǔn)備要充分。1、工具的準(zhǔn)備。無(wú)論是電腦還是手機(jī)，都要設(shè)置好直播課程時(shí)會(huì)用到的功能以及備課工具的操作等等;

2、環(huán)境的打造。外部環(huán)境背景要簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)要良好，另外，要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)儀式感，而不是閑聊天!

3、教學(xué)素材的設(shè)計(jì)。課件的制作必須視覺(jué)要友好，四號(hào)一般在24號(hào)以上。

4、是模擬課的演練。我們自己都要建立一個(gè)釘釘測(cè)試群，隨時(shí)可以進(jìn)行直播測(cè)試。

第二招：課中互動(dòng)要有效。

網(wǎng)絡(luò)直播課程和線下教學(xué)不同，線上教學(xué)是隔著屏幕去看學(xué)生，因此我們?cè)谔釂?wèn)和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一定要注重藝術(shù)性，另外，我們直播時(shí)要設(shè)置好連麥請(qǐng)求，便于學(xué)生隨時(shí)連麥向老師提出問(wèn)題。

第三招：學(xué)習(xí)素材要豐富。

我們一定要明確素材的使用方法，設(shè)計(jì)好重點(diǎn)講解內(nèi)容和拓展內(nèi)容，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播課程原則上不超過(guò)30分鐘，因此要做高效實(shí)用!課后作業(yè)布置要適宜，我們的作業(yè)可以通過(guò)打卡或者家校本進(jìn)行發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，然后教師進(jìn)行批改!還可以評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)!

其次，教師成為了導(dǎo)師。

因?yàn)槲覀円龅骄v多練，只在現(xiàn)場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不可能的，因此，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、答疑，設(shè)置問(wèn)題!還要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源!有的時(shí)候我們20到30分鐘的直播課程，往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此我們教師需要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源，比如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，龍江網(wǎng)絡(luò)電視等等，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生操作，去學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果!

再次，教師成立了學(xué)生的學(xué)伴。

每天陪伴學(xué)生成了我必不可少的一件事情，每節(jié)課我?guī)缀醵几鴮W(xué)生一起聽(tīng)，面對(duì)學(xué)生的種.種傾訴，分享和求助我都會(huì)非常耐心的進(jìn)行解答，已經(jīng)成為了學(xué)生最親密，最可信賴(lài)的伙伴!

第二方面，情緒管理要順。

對(duì)于教師而言，在網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)中，我們的表達(dá)要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要精煉，笑容要可親，指導(dǎo)要耐心，衣服要得體，妝容要自然，這也是我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題，對(duì)于家長(zhǎng)而言，我們教師要對(duì)他們提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和指導(dǎo)，因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)因?yàn)槲幕降停欢萌绾尾僮?，因此需要我們教師做好技術(shù)指導(dǎo)，還要提供居家學(xué)習(xí)的技巧和策略，還要做好心理輔導(dǎo)，因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn)，學(xué)生宅在家里久了，家長(zhǎng)看著孩子很心煩，孩子看著家長(zhǎng)有時(shí)很也有反感，因此我們要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)負(fù)面情緒，進(jìn)行正確的溝通，比如我有的時(shí)候給學(xué)生提供一些正念課程，如何抑制自己的情緒等等，這是我在火柴公益中學(xué)習(xí)的課程，讓他們擁有一個(gè)健康快樂(lè)的心態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)!

第三方面，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要強(qiáng)!

俗話說(shuō)“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，團(tuán)隊(duì)確實(shí)很重要，我們學(xué)校組成的網(wǎng)絡(luò)直播課程小組，在一起互相研究技術(shù)操作問(wèn)題，課堂教學(xué)問(wèn)題等等，兩人智慧勝一人，因此，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，就像我們組建的這個(gè)釘釘群一樣，大家在一起溝通交流，這樣就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，查缺補(bǔ)漏了，我們可以進(jìn)行抱團(tuán)取暖，這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路才會(huì)走的更踏實(shí)，走得更長(zhǎng)久!

第四方面，課程內(nèi)容要優(yōu)。

在這個(gè)特殊時(shí)期，我們要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行因材施教，讓他們有好奇心、求知欲，讓他們樂(lè)于參與，而且學(xué)生在家里聽(tīng)課也可以進(jìn)行親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)!除了教學(xué)書(shū)本課程以外，我們還可以設(shè)置一些其他內(nèi)容：比如綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)多做一些家務(wù)，洗碗拖地，練習(xí)做一些簡(jiǎn)單的家常菜等，這都是優(yōu)化我們?cè)谶@一時(shí)期的課程之一，還要安排一些防疫教育課。我設(shè)置了五節(jié)課的內(nèi)容，第一課一疫情教育，第二課價(jià)值觀教育，第三課生命教育課。第四課愛(ài)國(guó)主義教育，我們不是生活在一個(gè)和平的年代，而是生活在一個(gè)和平的國(guó)家。有這樣一句話，“沒(méi)有什么歲月靜好，只是有人為我們負(fù)重前行!”第五課思辨教育。通過(guò)這次疫情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于質(zhì)疑，分清事實(shí)與觀點(diǎn)，不造謠，不信謠，不傳謠，用辨析推演論證你所看到的一切，要讓我們每一個(gè)孩子都意識(shí)到眼前所發(fā)生的一切，就是一本生動(dòng)而深刻的教科書(shū)，不僅是需要你銘記和感恩，更需要你的參與!

戰(zhàn)疫的關(guān)鍵時(shí)刻，習(xí)總書(shū)記這樣提振士氣，“咬定青山不放松，不破樓蘭終不還”!中華民族在歷史上經(jīng)過(guò)很多磨難，從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò)，而是越挫愈勇。不斷在磨難中成長(zhǎng)，從磨難中奮起!冬已去，春可期，愿山河無(wú)恙，國(guó)泰民安!讓我們一起相信寒冬必逝，暖春如約;抗議必勝，中國(guó)必強(qiáng)!感謝大家的聆聽(tīng)。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇四

停課不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)。相比起學(xué)生們來(lái)說(shuō)，困擾更大的還是家長(zhǎng)和教師。如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài)，是擺在所有教師面前的大問(wèn)題。

比如在媒體的報(bào)道中，有位教師，也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作，面對(duì)各種各樣的線上要求，直言：“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來(lái)蹦去，分不清上班下班。”又如有位教師，深感“上網(wǎng)課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人，心累?！?/p>

當(dāng)前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教，這是大勢(shì)，也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循，有道理可講。

在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后，教育部近日對(duì)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日，國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教育部不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個(gè)線上課程平臺(tái)，2.4萬(wàn)門(mén)課程，經(jīng)過(guò)精心組織、精心培育、精心遴選，有質(zhì)量保障”。同日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對(duì)不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。

教育部意思已經(jīng)很明確，無(wú)論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”?？墒遣蛔鲋鞑ィ划?dāng)“網(wǎng)紅”，當(dāng)下，教師該做什么呢?教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?

首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門(mén)的學(xué)生教課，而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹(shù)立榜樣，激發(fā)問(wèn)題，組織研究。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場(chǎng)的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn)，教育才能有效。

其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購(gòu)”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬(wàn)物互聯(lián)，信息海量，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無(wú)論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬(wàn)門(mén)課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師，其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及未來(lái)發(fā)展的可能方向，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢(shì)，足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)”的角色，在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇，最大限度地提高教育的效度。

最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場(chǎng)的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴(lài)的“學(xué)伴”，一種遠(yuǎn)程在線，但時(shí)刻在場(chǎng)的智慧“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí)，當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí)，老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴(lài)對(duì)象。如此，教師就不僅僅是在教書(shū)，更是在育人了。

特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài)，對(duì)教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰(shuí)又能說(shuō)，這種形態(tài)和這種要求，只是暫時(shí)的。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇五

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，50年前國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中就提出這樣的目標(biāo)，可是今天，我們的教育真的教孩子學(xué)會(huì)“求知、做事、共處、做人”了嗎?

延長(zhǎng)的假期，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題成了社會(huì)的熱點(diǎn)、難題，“停課不停學(xué)”也讓疫情之下的不少學(xué)校、家庭忙得“一團(tuán)糟”。在線教學(xué)成為新的“網(wǎng)灌”模式，“不停學(xué)”就讓孩子通過(guò)各種途徑、工具刷題——每一種對(duì)孩子“學(xué)習(xí)”的擔(dān)心，不就是全社會(huì)對(duì)于兒童“求知”能力的普遍不認(rèn)可嗎?

疫情即課程。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長(zhǎng)的“大課程”;如果說(shuō)生活即教育，那么以生活為師應(yīng)該學(xué)習(xí)的就不僅僅是書(shū)本知識(shí)，還有更多領(lǐng)域、更多層次需要我們認(rèn)真對(duì)待。在疫情爆發(fā)的這個(gè)初春，許多教育專(zhuān)家和教育實(shí)踐者紛紛倡導(dǎo)以“世界”為資源，以疫情為課程，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐中開(kāi)闊眼界、振奮精神、提升技能、學(xué)會(huì)做人。

在體悟中學(xué)習(xí)精神。面對(duì)疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時(shí)刻挺起堅(jiān)實(shí)的脊梁;在戰(zhàn)“疫”過(guò)程中，全國(guó)聯(lián)動(dòng)、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬。這就是當(dāng)下最好的教材，可讓青少年深深感受到“安全”的來(lái)之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動(dòng)的故事;這“疫”課，每一個(gè)人都身處其中、感悟頗多。

在敬畏中學(xué)習(xí)生命。疫情讓我們?cè)俅螌徱暼祟?lèi)與野生動(dòng)物的關(guān)系，怎樣的和諧共生才能確保人類(lèi)生命安全?而拒絕野味、不亂捕殺野生動(dòng)物應(yīng)該成為大家的共識(shí)。在疫情中倒下的醫(yī)護(hù)工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野，盡管死亡不可避免，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關(guān)于生命和愛(ài)的教育。放寬眼界，還有更長(zhǎng)歷史、更多國(guó)家因?yàn)樽匀簧鷳B(tài)失衡導(dǎo)致的疾病、災(zāi)害、疫情，比如非典、埃博拉病毒，比如蝗災(zāi)、山火，比如干旱、洪澇災(zāi)害，都在一遍遍提醒人類(lèi)，敬畏自然、尊重生命就是最好的保護(hù)自己、愛(ài)護(hù)他人。只有當(dāng)我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時(shí)候，世界才會(huì)呈現(xiàn)無(wú)限生機(jī)。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活。洗手、戴口罩從來(lái)沒(méi)有像今天這樣重要。良好的衛(wèi)生習(xí)慣、必備的科學(xué)常識(shí)，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能;洗衣做飯、灑掃庭除、養(yǎng)護(hù)植物、健康飲食，都成為這個(gè)超長(zhǎng)假期避免不了的生活課題;還有海量的疫情信息、驚人的數(shù)據(jù)變化、學(xué)習(xí)打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來(lái)的生活挑戰(zhàn)。作家雨果說(shuō)：“生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視將來(lái)?！倍嗌倌暝谶@樣的家庭生活實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)生活，深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)人生，便是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在品讀中學(xué)習(xí)世界。“人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯(cuò)，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的生活?！边@是出生就沒(méi)有雙臂雙腿卻在20__年獲得“澳大利亞年度青年”稱(chēng)號(hào)的尼克·胡哲在演講中說(shuō)過(guò)的話。在這個(gè)超長(zhǎng)假期里，許多人以“讀”攻“毒”，開(kāi)啟了有滋有味的閱讀生活。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，閱讀是打開(kāi)世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標(biāo)，人生就不盲目;在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會(huì)充滿動(dòng)力;在積極閱讀中明確計(jì)劃，人生就能有條不紊。這是學(xué)習(xí)最美的姿態(tài)。

如此，孩子在榜樣人物中感悟、在時(shí)事新聞中思索、在生活技能里提升、在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)、在書(shū)香中浸潤(rùn)、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇六

疫情阻擋了學(xué)生前往學(xué)校的腳步，卻無(wú)法阻斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著“停課不停學(xué)”的整體推進(jìn)，我們正在經(jīng)歷一次史上最大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)。雖然居家在線學(xué)習(xí)只是疫情之下的權(quán)宜之計(jì)，但它正催生和倒逼著“新學(xué)習(xí)時(shí)代”的到來(lái)。

所謂“新學(xué)習(xí)時(shí)代”就是學(xué)習(xí)在云端，師生在信息技術(shù)環(huán)境下完成一種“學(xué)教翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為風(fēng)景，教師成為背景，讓教與學(xué)所形成的超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更好地支持教學(xué)改進(jìn)。

毫無(wú)疑問(wèn)，如火如荼的在線教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一次集中檢驗(yàn)。我們看到，有的教師轉(zhuǎn)身變成了備受學(xué)生歡迎的“網(wǎng)紅”，但另一些教師則遭遇了不適應(yīng)。有的教師把在線教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的課堂搬家，直接把教學(xué)內(nèi)容從線下搬到線上，還有一些教師在開(kāi)設(shè)網(wǎng)課方面成了典型的“學(xué)困生”。

總之，在這種低控制的學(xué)習(xí)環(huán)境里，盡管教師不遺余力地備課、上課，但在線學(xué)習(xí)中的各種意料之外、旁逸斜出等怪狀接踵而至。有網(wǎng)友調(diào)侃說(shuō)，全民網(wǎng)課“累壞了學(xué)生，忙壞了教師，急壞了家長(zhǎng)”。

這次疫情大考也是教學(xué)改進(jìn)的一次契機(jī)。隨著“新學(xué)習(xí)時(shí)代”的提前到來(lái)，我們有必要重新認(rèn)識(shí)三個(gè)詞。

一是慢學(xué)習(xí)。之所以談“慢學(xué)習(xí)”這個(gè)概念，是因?yàn)槲覀冊(cè)缫驯豢旃?jié)奏的生活裹挾而不自知。考試加劇了學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生不得不快速閱讀、快速記憶、快速刷題。孩子的學(xué)習(xí)生活一直在加速，但真正的成長(zhǎng)怎一個(gè)“快”字了得。這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且使學(xué)生付出了巨大的學(xué)習(xí)成本。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重必導(dǎo)致膚淺。教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。

疫情之下的宅居生活就是送到學(xué)生面前的一個(gè)“禮物”。當(dāng)所有人的生活開(kāi)始慢下來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣可以慢下來(lái)，慢下來(lái)的學(xué)習(xí)可以看到更多知識(shí)之外的風(fēng)景。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都需要在這次疫情生活里學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生經(jīng)歷一種慢學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

沒(méi)有人會(huì)反對(duì)在快速變化的時(shí)代需要慢養(yǎng)孩子這一觀點(diǎn)。但慢下來(lái)的學(xué)習(xí)生活不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是積蓄熱情和興趣。我們呼吁這次大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)能夠慢下來(lái)，別讓因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度再次撕裂孩子這段難得的生活。

二是自學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸根結(jié)底是自學(xué)。自主才是王道，一切學(xué)習(xí)都是“自主+”的結(jié)果。居家在線學(xué)習(xí)更多是靠學(xué)生自主完成?！巴Ｕn不停學(xué)”如果教師不把“教”減到最少，把“學(xué)”無(wú)限放大，那么就可能成為一種干擾，如果教師的在線教學(xué)依然迷戀于過(guò)去課堂上的灌輸，那么這次居家學(xué)習(xí)將成為一場(chǎng)比上學(xué)更可怕的噩夢(mèng)。

當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“自學(xué)習(xí)”時(shí)并不是有意否定教師的指導(dǎo)作用，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他律到自律、從自律到自覺(jué)。學(xué)生的大腦需要主動(dòng)去“覓食”，而非一味地讓教師喂養(yǎng)。請(qǐng)將我們的網(wǎng)課大量“留白”，讓教師不是教，而是答疑;不是灌輸，而是讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，讓這次居家在線學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生自我教育的契機(jī)。

三是搜商。就像我們關(guān)注智商、情商、財(cái)商一樣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們還要關(guān)注人的搜商?；ヂ?lián)網(wǎng)在方便人們生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)，也拉大了人與人之間的知識(shí)鴻溝。盡管我們都面臨著同樣的網(wǎng)絡(luò)世界，但每個(gè)人通過(guò)搜索卻在消費(fèi)著不一樣的信息資源。

今天，你的搜商影響著你的優(yōu)秀程度。優(yōu)秀的教師不是凡事都自己開(kāi)發(fā)、錄課，而是做借智借力者和資源的整合者，在能給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也能教會(huì)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價(jià)值的信息。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在線學(xué)習(xí)里藏著中國(guó)教育的未來(lái)。希望這次“停課不停學(xué)”能成為一次教與學(xué)改革真正的拐點(diǎn)，也是一次“新學(xué)習(xí)時(shí)代”的起點(diǎn)。

“新學(xué)習(xí)時(shí)代”迎面而來(lái)，無(wú)論是思想還是技能，作為教師你準(zhǔn)備好了嗎?你是否需要補(bǔ)課?當(dāng)教師以課改精神主持在線學(xué)習(xí)，當(dāng)“慢學(xué)習(xí)、自學(xué)習(xí)、搜商”成為在線學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義，這將是疫情期間在線學(xué)習(xí)的正確打開(kāi)方式。如此，則意味著一場(chǎng)教學(xué)范式的深刻轉(zhuǎn)型。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇七

一、好的方面

1、大部分同學(xué)都能緊課程，利用電視，手機(jī)開(kāi)展開(kāi)始線上學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成作業(yè)，做到了停課不停學(xué)。

2、教研備課方面同年級(jí)的老師分工制作任務(wù)單、研究教學(xué)內(nèi)容、微課推送，雖不能在校教研，但是沒(méi)有阻擋我們教研活動(dòng)。而且我們語(yǔ)文群分享任務(wù)單、特色做法、作業(yè)，利于大家共同學(xué)習(xí)，這都是好的資源。

3、我們級(jí)部在分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)積極學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)方法，采取了微信群教學(xué)、釘釘教學(xué)、錄屏等多種方式，這對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是在我們勤奮好學(xué)的老師帶領(lǐng)下，我通過(guò)學(xué)習(xí)與嘗試不斷改進(jìn)方法，希望可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、不足之處

1、師生交流互動(dòng)有限，無(wú)法進(jìn)行全面監(jiān)控。

由于線上模式的局限性，學(xué)生在線狀態(tài)無(wú)法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，這導(dǎo)致有些同學(xué)精力不集中甚至偷懶。比如提問(wèn)時(shí)回復(fù)太慢、復(fù)制別的同學(xué)答案、課堂檢測(cè)提出錯(cuò)誤后仍不修改，這些雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的原因，但是我想作為教師不能聽(tīng)任這種現(xiàn)象存在，需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的監(jiān)控措施。

2、課堂效率低下

由于課堂教學(xué)要打字，要隨機(jī)提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程都需要一定時(shí)間，所以相比效率就比較低。所以我現(xiàn)在還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生為開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇八

根據(jù)“滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)‘停課不停學(xué)’工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，為切實(shí)做好學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)工作，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，特制定本方案。

一、總體思想

按照“停課不停學(xué)”的工作要求，充分利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)和家長(zhǎng)微信群，面向?qū)W生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，向?qū)W生提供授課、答疑、輔導(dǎo)等教育教學(xué)服務(wù)，力求做到靈活安排內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，確保“停課不停學(xué)”，且教學(xué)效果有效、有質(zhì)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：王祖斌

副組長(zhǎng)：盧鳳蘭

信息專(zhuān)干：鄭潔

成員：高玉紅 各教研組長(zhǎng) 各班班主任

三、具體分工

王祖斌：負(fù)責(zé)對(duì)“停課不停學(xué)”工作的全面督查督導(dǎo);具體負(fù)責(zé)八年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。

盧鳳蘭：了解各教研組實(shí)施和落實(shí)情況，及時(shí)修改和調(diào)整工作方案;具體負(fù)責(zé)七年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。

高玉紅：制定課程表、授課時(shí)間表，并具體負(fù)責(zé)九年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)情況。

鄭潔：負(fù)責(zé)搜集各學(xué)科相關(guān)信息，對(duì)接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)。

教研組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)本學(xué)科各年級(jí)具體的教師授課實(shí)施與落實(shí)情況。

各班主任：負(fù)責(zé)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋;隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的身體健康情況，引導(dǎo)孩子在家注意休息、認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng);積極主動(dòng)，協(xié)助完成相關(guān)工作。

任課教師：以在線授課、答疑等形式進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，確保有效、有質(zhì)。

四、實(shí)施步驟

(一)統(tǒng)一思想

1.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議商量并制定工作方案實(shí)施的具體細(xì)節(jié)，做好“停課不停學(xué)”的前期工作。

2.召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議發(fā)動(dòng)教研組長(zhǎng)組，織好本教研組網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施與落實(shí)工作。最大效果發(fā)揮自身的引領(lǐng)、示范。

(二)完成注冊(cè)按照中心校下發(fā)的文件要求，具體完成以下注冊(cè)工作：

1.第一步：在業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)盧鳳蘭和信息專(zhuān)干鄭潔的指導(dǎo)下，完成班主任和任課教師注冊(cè)。

2.第二步：在各位班主任的指導(dǎo)下，完成學(xué)生家長(zhǎng)注冊(cè)。

(三)制定課程表和時(shí)間表以周為單位制作課程表，有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)生活。

五、組織落實(shí)

1.借助微信群，以班級(jí)為單位每天匯報(bào)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)科及參與人數(shù)。 2.通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)督查督導(dǎo)教師授課情況，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)通報(bào)。

六、效果檢測(cè)疫情結(jié)束返校后，對(duì)各學(xué)科教學(xué)情況以考試的形式進(jìn)行檢測(cè)，考試成績(jī)納入教師考核積分管理。

總之，在這段時(shí)期，學(xué)校全體教師盡職盡責(zé)，齊心協(xié)力，聽(tīng)從指揮，服從分配，做好延遲開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作。

停課不停學(xué)教師網(wǎng)課心得篇九

疫情當(dāng)前，各地開(kāi)學(xué)時(shí)間被迫一延再延。不過(guò)，學(xué)校可以不去，學(xué)習(xí)不能落下，孩子的成長(zhǎng)更是“一刻都不能?！薄Ｓ谑?，“停課不停學(xué)”的口號(hào)蔚然成風(fēng)，加上線上教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)“商機(jī)”，推波助瀾，一時(shí)間，學(xué)生端坐屏幕前，一線教師變身十八線主播，每個(gè)家長(zhǎng)不論愿不愿意都干起了助教、網(wǎng)管和攝影師的營(yíng)生。

通過(guò)社交媒體，人們看到有樂(lè)在其中的，有苦中作樂(lè)，叫苦不迭的。有的學(xué)校沒(méi)等假期結(jié)束就提前上線網(wǎng)課，有的老師苦于鉆研直播軟件，有的家長(zhǎng)與網(wǎng)速和流量作斗爭(zhēng)，有的學(xué)生則被超長(zhǎng)在線待機(jī)以備隨時(shí)抽查。

“老師網(wǎng)上上課，學(xué)生對(duì)著電腦聽(tīng)課”成為當(dāng)下對(duì)停課不停學(xué)最樸素的理解和實(shí)踐。但依葫蘆畫(huà)瓢往往容易陷入形式主義的泥沼。比如，一些學(xué)校棄優(yōu)質(zhì)教育資源不用，要求全體教師錄制視頻課程，有些老師要求學(xué)生每天打卡，上傳學(xué)習(xí)視頻。

吐槽四起，從某辦公軟件被圍攻評(píng)分跌至一星上可見(jiàn)一斑。教育部門(mén)再三出面，堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”，強(qiáng)調(diào)“停課不停學(xué)應(yīng)該是一種廣義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多種多樣的，不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。

實(shí)際上，對(duì)于云課堂的過(guò)度泛濫，已經(jīng)提前“享受”云辦公的成年人并非不知其害。除了飽受硬件設(shè)備和網(wǎng)速的困擾，更要面臨24小時(shí)隨叫隨到的壓力，且不論長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕工作帶來(lái)的視覺(jué)刺激。更何況是孩子們呢?

北京市教委的說(shuō)法很直接，“停課不停學(xué)”堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”，“絕不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一套網(wǎng)課，對(duì)著屏幕從早看到晚，而是提倡本校老師、本班班主任結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的線下指導(dǎo)，特別是借助這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試線下的自主學(xué)習(xí)”。

教育學(xué)者也說(shuō)，必須把教師從上網(wǎng)課中解放出來(lái)。在利用好已有的在線教育資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行互動(dòng)輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的延期開(kāi)學(xué)活動(dòng)、作業(yè)。

工夫在詩(shī)外，生活即教育。道理如此，但依舊未能緩解全社會(huì)的教育焦慮。提高升學(xué)率、維系或提升社會(huì)階層，學(xué)校和家長(zhǎng)都有各自的考量。反倒是身處其中的孩子，失去了自己的能動(dòng)性。

疫情當(dāng)前，形式主義是大敵。在不同領(lǐng)域，走形式的錯(cuò)誤被糾了一遍又一遍。某種程度上，這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)也給了教育領(lǐng)域糾偏的機(jī)會(huì)窗口，切莫再把經(jīng)念歪。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和研究興趣，是“停課不停學(xué)”的初衷，也是教育的初衷。

俗話說(shuō)，教育是塑造人類(lèi)靈魂的工程。既然要深入靈魂，不走心是辦不到的。