每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
狐假虎威說課稿十分鐘篇一
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
（1） 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語.
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
（3） 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
過程和方法：
（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的 內(nèi)心。
（3）抓住重點詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊含的道理。
了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）
第二課時
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
1、出示卡片：
（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望
神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
狐假虎威說課稿十分鐘篇二
尊敬的各位專家，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。
我的課程設(shè)計包括活動目標(biāo)、學(xué)情分析、重點、難點、活動準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面。
1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。
難點：嘗試用語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。
（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。
（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點，設(shè)定了一個故事情節(jié)，通過簡單的對白，形象的動作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張在教育目標(biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會到每個角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護好自己。
活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步體會到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動，滿足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學(xué)活動的效果。
教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹--------增進師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進彼此間的情感，為后面活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。
教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個角色的特點?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點問題，一是動畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動作、表情很難達到自己理想的效果，二是制作費工費時，且不利于應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，這就是狐假虎威。”由此確定了故事的名字。
3、提問題------讓幼兒對故事內(nèi)容有深入的了解。
在每一個故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。
4、請個別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個教學(xué)的難點，老師要幫助幼兒形象生動地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請個別幼兒表演老虎和狐貍時，請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動物，當(dāng)看見老虎來了的時候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動和幼幼互動的過程中，幼兒不但進一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對每個角色有了更深刻的認(rèn)識。
5、請全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。
6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時，我們該怎么辦？”引發(fā)幼兒對如何保護自己的思考。
整個過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主發(fā)展，主動探索，體驗故事所表達的快樂與智慧。
狐假虎威說課稿十分鐘篇三
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
教學(xué)重點：1.識字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：揭示寓意。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
2.識字讀詞。
⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！
多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，在重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
利用白板的拖拽功能，相機出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生運用勾畫圈點學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
練習(xí)：
1.他取得了一點成績，便（）起來。
2.小明上課總是（），不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家，小狗就會（）地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說，他還是（）。
神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑
運用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點詞語的應(yīng)用。
4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學(xué)生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}
利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。
板書設(shè)計：
狐假虎威
神氣活現(xiàn)半信半疑
搖頭擺尾東張西望
狐假虎威說課稿十分鐘篇四
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
本節(jié)課的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥?，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?
3板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空。
【設(shè)計意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>
二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)
【設(shè)計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語，生評價。
(2)重點提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”
(4)齊讀這些詞語。
(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個詞說話。
(7)小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?！?/p>
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?
(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。
(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設(shè)計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力?！?/p>
五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。
過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?
(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。
(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?
(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?
指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。
(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學(xué)生閱讀的方法?！?/p>
六、師小結(jié)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo)：
指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)
4、學(xué)生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)
【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時，因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
狐假虎威說課稿十分鐘篇五
我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計、板書設(shè)計。
《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。
根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）學(xué)會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識一個多音字“朝”。
（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。
2、能力目標(biāo)
（1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
（3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內(nèi)心活動。
（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。
（三）教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點
（1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）識字、寫字，認(rèn)識一個多音字。
（3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、教學(xué)難點
（1）根據(jù)上下文，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
1、能主動提出問題，解決問題。
2、會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學(xué)的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。 說一說：小動物們?yōu)槭裁春ε潞?？是這樣的情況嗎？
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。同時，在此階段我設(shè)計了以下幾個問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。
（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？
（5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？
多種形式的讀書實踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的`要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主
性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會發(fā)生什么？激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。
① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點引導(dǎo)學(xué)生理解。
② “你敢吃我？”的語氣的意思。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。
狐假虎威說課稿十分鐘篇六
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：1.識字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：揭示寓意。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。
（二）初讀感知，以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。
多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
2.識字讀詞。
⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵{多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
教師小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！
多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，在重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
利用白板的拖拽功能，相機出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生運用勾畫圈點學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
練習(xí)：
1.他取得了一點成績，便（）起來。
2.小明上課總是（），不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家，小狗就會（）地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說，他還是（）。
神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑
運用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點詞語的應(yīng)用。
4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學(xué)生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}
利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
（四）揭示寓意、拓展升華。
教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。
板書設(shè)計：
狐假虎威
神氣活現(xiàn)半信半疑
搖頭擺尾東張西望
狐假虎威說課稿十分鐘篇七
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文；2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認(rèn)識，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。
3.導(dǎo)入新課
學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對于“假”暫時設(shè)疑在下面打上紅點，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。
1.同桌互讀
對于二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難，但對于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準(zhǔn)字音，達到會讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識記，描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強生字的學(xué)習(xí)記憶。
5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。
1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對于二年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。
1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
（百獸）
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有以下幾個特點：
1.條理清楚，層次分明，重難點突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
狐假虎威說課稿十分鐘篇八
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
知識和技能：(1)學(xué)會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
(1)能主動提出問題，解決問題;
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。
本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動中，讓他們都得到鍛煉。
第二課時
課時目標(biāo)：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、課文講了一件什么事?
(這個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學(xué)重點做準(zhǔn)備。)
二、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?
(2)這一小段主要講了什么?
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?
(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。
5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。)
6、演一演。
1、指幾名學(xué)生上臺表演。評一評。
2、學(xué)生自由組合表演。
(愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達。教學(xué)時我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的個性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識。
這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
狐假虎威說課稿十分鐘篇九
《狐假虎威》選自語文三年級上冊，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語言生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的這些特點和學(xué)生實際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)、小組合作等方式，會認(rèn)8個生字，會寫13個生字，認(rèn)識1個多音字。讀通課文，復(fù)述課文。
2、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，體會老虎、狐貍等動物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)會用簡單的方法積累自己喜歡的成語，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
重點：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。
難點：理解重點詞句，體會老虎、狐貍等動物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
（此目標(biāo)和重難點體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點。）
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進行教學(xué)
第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
首先，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞，自己讀通課文。
然后，全班交流分享自學(xué)收獲。
（三年級學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強的閱讀能力。對于生字，教師無須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。在全班交流分享時，教師相機點撥，強調(diào)重難點，歸納學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）
第二步，細(xì)讀課文，領(lǐng)悟語言特色，體會情感
這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個環(huán)節(jié)
分別是，學(xué)習(xí)1至5段，學(xué)習(xí)6至7段，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。
我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容。下面我著重說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的。
首先，演一演。抽小組上臺表演6、7段的內(nèi)容，讓學(xué)生進入到故事的情境之中，置身于動物們的角色中，為后面朗讀及體會心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書情況，以演促讀。
然后，評一評。讓學(xué)生對照課文內(nèi)容，評一評演員們演得怎么樣。重點讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個重點詞的意思，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評促讀。
接著，訪一訪。對誰進行采訪呢？對表演的小動物們進行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑??？”讓學(xué)生在采訪過程中體會動物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。
最后，寫一寫。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動物的心理活動，進一步鞏固課文內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫人物的心理活動，讀寫結(jié)合，以寫促讀。
第三步：課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學(xué)生對整堂課有整體認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高口頭表達能力，最后課后延伸，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累的習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)過程設(shè)計，這樣的設(shè)計力圖體現(xiàn)三點設(shè)計理念。
1、以生為本，突出學(xué)生的主體地位
初讀課文時，基本放手自學(xué)，交流時教師相機點撥；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑，并通過自學(xué)解疑，教師適時引導(dǎo)；6至7段，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此，我十分尊重學(xué)生的獨特感受，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個性化。
這樣做，既強化了學(xué)生的主體性，也彰顯了教師的主導(dǎo)性。
3、以讀為根，體現(xiàn)語文課的特色
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對內(nèi)容進行過多的分析解讀，而應(yīng)將重點放在指導(dǎo)朗讀上。
最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運用。
在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。
這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點，也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
3、以多媒體為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用。
我合理使用了多媒體flash動畫課件，流程清晰，實用性強，能較好的起到提示問題，輔助教學(xué)的作用。
由于是語文課，重點應(yīng)放在讀上。過于復(fù)雜動感的課件反而會干擾學(xué)生閱讀文本。所以，我的課件只在適當(dāng)時加入了動畫。既不顯呆板又不會干擾學(xué)生閱讀文本。
為了輔助教學(xué)，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo)、重難點，體現(xiàn)了教學(xué)過程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強，能較好的吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。
板書設(shè)計（略）
狐假虎威說課稿十分鐘篇十
蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。這則寓言，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
重點：
1.識字、寫字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
3、既要尊重學(xué)生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解，又要注意健康的價值取向。
難點：揭示寓意。
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
孩子們， 看，這是誰？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：狐假虎威）強調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。
我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識。
（二）初讀感知，以讀鋪路。
葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進行了字詞句基本功訓(xùn)練。
（三）品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓?。焊Z、撲、逮這三個詞來理解感受狐貍竄過時行動的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動作，體會速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時。
2.學(xué)習(xí)2---5自然段。
（1）我的導(dǎo)入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
（2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動作，猜猜狐貍在想什么？
（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時假如學(xué)生讀得不好，我會及時范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。
（4）在這里我還會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。
（5）第4段狐貍開始編造謊言，因為有了前面老師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會。
（6）我還會指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭幼?。如?/p>
（7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開了爪子。此時我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片，滲透詞語讓學(xué)生輕松理解。
那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
狐貍和老虎來到森林深處，我會抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動作的辦法輕松理解這些詞語。
4.挑選學(xué)生表演。
愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）揭示寓意、拓展升華。
我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個問題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思，此時再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時學(xué)生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會詞語的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本鬼子問：“小孩，你是干什么的？”
一個漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”
（五）教學(xué)生字。
新課標(biāo)特別強調(diào)低年級寫字的重要性，因此，我舍得花時間對學(xué)生進行扎實的寫字訓(xùn)練。重點指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個字的小竅門。為了強調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。
（六）拓展思維
我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會因為狐貍的聰明機智而喜歡它。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化理解。
（七）推薦書目
新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
（八）、布置作業(yè)
1、回家給爸爸媽媽講一講這個寓言故事。
2、大膽想象一下，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會發(fā)生什么故事呢？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。
讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。
（九）、說板書
8 狐 假 虎 威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
我設(shè)計的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對學(xué)生積累詞語的一個引導(dǎo)。
這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。
狐假虎威說課稿十分鐘篇十一
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好!我是x號選手，今天我說課的文章是《咬文嚼字》。
下面我將從教材、目標(biāo)、方法、手段、教學(xué)程序等方面說一下對這篇課文的設(shè)計。
1、說地位：《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元——文藝評論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂?。本單元的重點是讓學(xué)生感悟漢語的獨特神韻和深厚意蘊。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、說聯(lián)系：通過前兩個單元小說和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對自己熟悉的作品也做一點分析和論說，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。
3、說課標(biāo)：在課文的學(xué)習(xí)中，將提高學(xué)生品味語言，感受文章的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力。養(yǎng)成對語言、文學(xué)獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強思維的深刻性和批判性;樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
4、說內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有理趣的文化隨筆?！耙慕雷帧?，現(xiàn)在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會精神實質(zhì)”。而作者在文中賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別;文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。
5、說教材處理：本文設(shè)計為兩課時，第一課時的主要主要任務(wù)是了解“咬文嚼字”的含義，找出文章的主要觀點;在對實例進行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性。第二課時的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進行比較閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進行對比，尋找出最恰當(dāng)?shù)淖x書方式，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作思路。我重點說的是第一課時。
本單元的教學(xué)要求是：
1、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。
2、品味妙語佳句。
3、提煉主要觀點。
4、敢于發(fā)表自己的見解。
學(xué)生情況：
高二學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對于文章的重要觀點及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運用了許多貼切生動的實例以論證自己的觀點，學(xué)生可以根據(jù)對實例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點應(yīng)該不是難事。但是，對文化內(nèi)蘊很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。
因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
2、品味妙語佳句，體會作者關(guān)于“咬文嚼字”實例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系。(重點)
3、學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。(難點)
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。并在閱讀中養(yǎng)成自覺品評和挖掘文章內(nèi)蘊的良好習(xí)慣。
從以上四個目標(biāo)來看，其中目標(biāo)2應(yīng)定為教學(xué)的重點，目標(biāo)3應(yīng)是教學(xué)的難點。
這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
先說教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點，我將在教學(xué)的過程中對學(xué)生作適當(dāng)點撥。點撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的點撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
再說學(xué)法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
多媒體設(shè)計應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章營造最佳的氛圍，是一個非常有效的輔助教學(xué)手段，多媒體設(shè)計是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1、比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生;
2、本篇文章篇幅較長，內(nèi)容較為分散，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片，集中在一起，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，解讀文本。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見聞，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神，從而完成教學(xué)難點。
教學(xué)過程我打算用四個步驟來完成：
激趣導(dǎo)入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結(jié)
1、激趣導(dǎo)入：(5分鐘左右)
播放《咬文嚼字》雜志公布的20xx年國人十大語文差錯。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，誘導(dǎo)其進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容)
2、激趣導(dǎo)入之后，我將用四個環(huán)節(jié)解讀文本：一是作者介紹，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。(30分鐘左右)
(1)第一環(huán)，教師介紹作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進文本。(2分鐘左右)
(2)第二環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀文本，在教師的幫助下，解決生字詞的音、形、義的問題，并在閱讀文本時，劃出表達作者觀點的語句，為合作探究作鋪墊。(8分鐘左右)
(3)第三環(huán)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本。體會作者列舉出的“咬文嚼字”實例，所體現(xiàn)出的道理。問題設(shè)計如下：(15分鐘左右)
①材料一
你是沒有骨氣的文人。
你這沒有骨氣的文人。
咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化?在表達效果上有什么區(qū)別?
②材料二
廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。
以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。
咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個“石”字，另外兩則里只有一個“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好，為什么?
③材料三
賈島詩句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。
韓愈詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
咬文嚼字：韓愈修改了哪個字，朱先生認(rèn)為誰的好?
④材料四
a獨攜天上小團月，來試人間第二泉。
b獨攜小龍團，來試惠山泉。
c惠山泉水泡小龍團茶。
咬文嚼字：這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較這三句，那句更富有文學(xué)色彩?試說明理由。
然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問題的過程中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c撥。例如：學(xué)生在討論材料一中的問題時，教師可作如下點撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式表達效果不同的語句，二是讓學(xué)生讀，可兩人一組，分別扮演宋玉和嬋娟，然后讓嬋娟“罵”宋玉，在學(xué)生演練的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B(在屈原屢遭朝廷貶斥，權(quán)貴排擠，小人污陷時，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他，為了自己的功名利祿，投靠了南后和張儀，當(dāng)宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時，作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極，所以罵宋玉：“你這沒有骨氣的文人!”然后教師也可作個示范，學(xué)生再讀，再體味，在反復(fù)的朗讀中體味這兩種句式所表達出來的不同情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問題時，教師可作如下提示：詩人所處的環(huán)境怎樣?詩中的人物有什么活動?在此情此景下，可想像出人物有著怎樣的情趣?
設(shè)計的所有問題，都是讓學(xué)生品味妙語佳句，都是圍繞“文字與思想感情密切相關(guān)，更動了文字，就同時更動了思想情感”這一主要觀點而展開的，從而突出重點。
(4)第四環(huán)，分析歸納，在前面所有問題都迎刃而解后，就水到渠成的提煉出作者的主要觀點，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。
師生動態(tài)完成板書。(見板書設(shè)計)
板書設(shè)計：
3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”完成文本解讀之后，就對所學(xué)的知識進行拓展延伸，看學(xué)生能不能運用所學(xué)的知識鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子。為此，我設(shè)計了以下題目檢測學(xué)生：(10分鐘左右)
品評：
①忍(眼)看朋輩成新鬼，怒向刀叢(邊)覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同。
②(借問)酒家何處有，(牧童)遙指杏花村——刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好?
③前村深雪里，昨夜(?)枝開——括號內(nèi)可以填什么字?
④比較這兩句話：“敢于這樣做的人，肯定是個英雄?！薄案矣谶@樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄?！斌w會其思想感情的不同。
⑤明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序?
這幾個題目的設(shè)置，是為了檢測學(xué)生在閱讀時能否從煉字，繁簡、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會“咬文嚼字”，如果學(xué)生能夠比較順利地完成練習(xí)，那么本課的難點就突破了。
4、作教學(xué)總結(jié)時，我將用福樓拜對莫泊桑說的一段關(guān)于煉字的經(jīng)典話語結(jié)束這一堂課。并且還要拋出一個問題：當(dāng)代杰出的新聞工作者、歷史學(xué)家馬南先生卻在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，這是不是兩相矛盾的見解呢?同學(xué)們怎么看待呢?這就是我們下一堂語文課要解決的問題。這樣設(shè)下一個懸念，為第二課時的比較閱讀作了鋪墊。
我的說課到此結(jié)束，感謝評委老師的指導(dǎo)!
一、師與生的角色定位。
要更新教學(xué)觀念，多方位審視。就教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”的角色上來，要充分認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的“主動性”和“參與性”。教師的教學(xué)策略將由“選擇適合教學(xué)的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“選擇適合學(xué)生的教學(xué)”，教師的教學(xué)任務(wù)由“教師帶著書本走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向“教師帶著學(xué)生走向書本”。本文較長但每層在寫作方式上相似，通過典型章節(jié)的研讀，可以起到舉一反三的作用。因此在教材的處理上，突出重點，以點代面學(xué)習(xí)本課。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達作者觀點的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。
二、教學(xué)設(shè)計絲絲入扣，既平實無華，又嚴(yán)密合理，富有成效。
從教學(xué)過程看，首先從學(xué)生熟悉的事物入手來導(dǎo)入，接著讓學(xué)生了解作者是如何咬文嚼字的，再接著讓學(xué)生對課文重點段落進行咬文嚼字，最后再拓展學(xué)生思維，由課內(nèi)延伸到課外?？梢哉f，本案例自始至終貫穿著“咬嚼”，這將幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評和挖掘文章內(nèi)蘊的良好習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生，努力營造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
只有在平等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會敢想、敢說、敢于表達自己的真實想法。在本案例中，我注意每位發(fā)言的學(xué)生都給予及時的肯定與鼓勵，即使他們有些發(fā)言并不理想，比如：有表述不清、思路混亂等現(xiàn)象，但我都肯定了他們能積極開動腦筋并大膽表達自己真實想法的優(yōu)點。當(dāng)然，教學(xué)中的缺憾還是很多的。受課時的影響，可以講的和需要講的內(nèi)容很多，雖經(jīng)取舍，依然覺得教學(xué)進度很匆忙，時間顯得不夠用
狐假虎威說課稿十分鐘篇十二
《狐假虎威》是一個成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機一動，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。課文通過語言、動作、神態(tài)描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得生動、形象。
《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉，故事內(nèi)容淺顯易懂，對學(xué)生有吸引力。課文的語言生動，狐貍和老虎的對話部分適合朗讀訓(xùn)練，但由于受年齡、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗的影響，對于有些詞難以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大搖大擺等。在沒有理解意思的情況下，也就不能讀出狐貍和老虎對話時的不同語氣語調(diào)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計）。需注意第三個教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，教師可以直接告知學(xué)生成語的寓意。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、演演、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，表演課文，評評議議，展開聯(lián)想續(xù)編故事，加強學(xué)生的朗讀、思維、語言表達的能力。
教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說說狐貍和老虎分別是怎么樣的，然后以課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的，通過比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么相對弱小的狐貍的神情是得意洋洋的，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知。同時要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)第三個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。學(xué)生對“扯著嗓子、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難，可采用找近義詞、動作表演等形式幫助理解。讀的形式也要多樣適當(dāng)。如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、多種形式，使學(xué)生對讀書始終保持盎然的興趣。只有采取層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。教學(xué)中，我還結(jié)合課文內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生續(xù)編故事，并強調(diào)最好能用上課文中的好詞，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。
狐假虎威說課稿十分鐘篇十三
《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
1、教法設(shè)計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動物，設(shè)身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達到這一目標(biāo)，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。
2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個長期目標(biāo)，緊扣課文的重點詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。
二、精讀課文、理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”
（１）請一位同學(xué)讀課文，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？
（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點體會詞語：撲、逮、竄。
（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。
[設(shè)計意圖]：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。
2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。重點指導(dǎo)：
狐貍：a、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？b怎樣說才是扯著嗓子說？c、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？
（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？理解“半信半疑”
（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
（5）同桌交流，全班交流。
（6）指導(dǎo)朗讀.
[設(shè)計意圖]：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。
3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。
（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。
（4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導(dǎo)讀好感嘆句。
（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。
（6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优埽磕銈兙烤购ε碌氖鞘裁?？你想對老虎說些什么？
（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。
4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
四、揭示寓意、拓展升華。
1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進行思想教育
2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。
[設(shè)計意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。
2.演一演。
3.閱讀更多的寓言故事。
展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……
[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：
狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾
假借
虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人
威
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個特點：
1.條理清楚，層次分明，重難點突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
狐假虎威說課稿十分鐘篇十四
我說課的內(nèi)容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進行說課。
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。
3、認(rèn)識14個生字，會寫11個生字。
教學(xué)重點、難點：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地朗讀課文并能表演。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。
狐假虎威說課稿十分鐘篇十五
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因、?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習(xí)。
基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，
【教學(xué)重難點】
重點：
初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內(nèi)容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】
為了達成上述目標(biāo)，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、指導(dǎo)讀文，確保正確
三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
四、理解內(nèi)容，想像朗讀。
五、練習(xí)背誦，擴展延伸。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題
上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）
這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點。
【設(shè)計意圖】
這樣的導(dǎo)入設(shè)計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確
此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進行：
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導(dǎo)）
2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）
3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）
預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。
天帝使我長百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點指導(dǎo)四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也?！薄盎⒁詾槿?，故遂與之行。”“獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸。”、“子以我為不信，吾為子先行?！?“虎以為然，故遂與之行。”）
【設(shè)計意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。
【設(shè)計意圖】
此設(shè)計主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。
（2）同桌提問，組內(nèi)交流。
（3）老師提問，班內(nèi)交流。
重點檢查以下幾句：
天帝使我長百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。
（學(xué)生提問）
學(xué)生集中提問2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）
這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進行指導(dǎo)朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。
(二)學(xué)習(xí)第二段
這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。
（1）第一句
子無敢食我也。
引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）第二、三句
天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設(shè)計意圖】
狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。
（3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
這一句主要是進一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問句式也是這一句的重點。我設(shè)計了四個層次：
ａ觀察句子特點
ｂ將句子換一種說法或說說它的意思
ｃ指導(dǎo)朗讀,體會反問句的作用
ｄ了解古今詞義的差別( “走”)
【設(shè)計意圖】
體會句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點,需要點點滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.
(三)學(xué)習(xí)第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:
(1)體會不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見之皆走。之：老虎
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的表達。
（四）評價人物，升華主題
通過學(xué)生評價狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴展延伸
（一）練習(xí)背誦
（二）看畫面背誦
（三）擴展延伸
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的??？當(dāng)時是怎么一回事??？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。
這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。
附：板書設(shè)計
狐假虎威
先行隨后
