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學生信息道德培養(yǎng)的活動設計簡報范文篇一

關鍵詞信息技術信息道德學校

中圖分類號:g631文獻標識碼:a

1學校是學生信息道德培養(yǎng)的主陣地

1.1引導學生樹立正確的信息道德觀念

信息道德觀念又稱信息道德認識,它是學生養(yǎng)成良好信息道德習慣的起點,只有先提高認識,才能明辨是非,做出正確的選擇。中小學生由于其自身心理發(fā)育的特點,易對直觀、形象而又新奇的事物發(fā)生興趣,而且是非判斷能力較差,很難對事物的實質加以正確的評判。鑒于以上原因,就應利用信息技術課和活動課,以學生喜聞樂見的形式向他們介紹信息技術和網絡,展示信息技術和網絡的優(yōu)越性和優(yōu)勢;同時,教師要有側重地向學生展示一些反面材料,小到網上的某些圖片和內容是不健康的;過分沉迷于網絡和電腦游戲,就會耽誤學習,還會導致犯法;大到全球范圍內的病毒泛濫,以及利用電腦進行的高科技智能犯罪等。在對比中分析,幫學生提高認識,樹立正確的信息道德觀念。

1.2整合其它學科,共同教引導學生樹立正確的信息道德觀

教育作用的發(fā)揮僅靠單方面力量是不夠的,它往往需要多方面協(xié)同進行。為此,應注意與其它學科的整合,共同教育學生。信息道德歸根到底是人的道德,所以政治課成為整合的首選。如在學習“尊重他人”時我們提出不僅包括他人的人格、風俗習慣、信仰,還包括他人的作品、隱私等,從而使學生認識到在公用電腦上操作,未經許可不得隨意查看、刪改他人作品;再如“要對他人負責”,美國人埃瑟戴森說得好:網絡賦予人強大的權力――能夠贏得全世界的觀眾,能夠獲得關于任何東西的信息,但是隨著運用和濫用權力本領日益強大,個人需要為他們自己的行動以及他們所創(chuàng)造的世界擔負更大的責任。這就要求我們教育學生在利己時不能損人。比如在公用電腦上不隨便設置密碼;不胡亂保存無用的文件;在網上不胡亂發(fā)表言論等。其次,與語文相互滲透,談談知識產權;與班會、團會結合開展一些活動,舉辦一些講座等。通過活動,整合各方面力量使學生樹立正確的信息道德觀,尊重他人,對他人負責。

1.3指導學生綠色上網,學會判斷選擇,提高他們的信息道德判斷能力

網絡社會信息的豐富性極易導致信息的膨脹與泛濫:合法信息與非法信息,有益信息與有害信息,有價值信息與垃圾信息,真信息與假信息以及亦真亦假的信息等混雜在一起,從而產生網絡的“信息污染”,嚴重影響學生的身心健康和道德成長。在教學中,教師首先要從自身出發(fā),言傳身教。如上網時調高安全屬性,增加一些反黃、反暴力,防病毒的過濾軟件(如綠壩);及時回復學生的電子郵件。其次,向學生推薦一些優(yōu)秀的學習網站、資源網站如“k12”、“西祠胡同”,并且組織學生利用網絡開展研究性學習活動,通過選擇一定的課題,使學生有目的的上網,正確使用網絡資源;同時我們還經常組織有關網絡、時事、科技類的知識競賽;通過班、團會交流上網心得;通過校園廣播介紹小經驗等等,在不斷實踐中讓學生明辨是非,學會選擇,讓學生在瀏覽過程中不僅豐富知識,拓寬視野,而且以網上美好的人物、事物為榜樣,培養(yǎng)良好的道德情感。

2家校配合是學生信息道德培養(yǎng)不可或缺的重要部分

當前家長對學生使用網絡、玩游戲也有不同的看法:有些家長認為上網、玩游戲會對孩子的身心造成不利的影響;有些家長認為上網、玩游戲對孩子的發(fā)展有利,不應限制;有些家長因不懂、工作忙等原因對孩子上網、玩游戲不聞不問。我們教師要加強家校配合,主動同家長取得聯(lián)系,定期召開家長會,舉辦家長培訓班,積極做好家長的工作;強調學生上網、玩游戲需要老師和家長的指導,上網、玩游戲應該有目的、有計劃;針對孩子的特點,同家長制定網絡使用計劃,使家長在學生上網時心中有數,正確引導。

3社會支持是培養(yǎng)學生信息道德培養(yǎng)的基石

我們應當盡早健全完善信息技術與網絡環(huán)境中的行為道德規(guī)范,出臺有關法規(guī),使得學生“有規(guī)可依”,幫助學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念,提高是非的分辨能力,使其網上的行為符合法律法規(guī)和社會公德的要求。要盡快建立健全社會監(jiān)管機制,采取有效措施,最大可能地防止利用網絡進行犯罪或傳播不健康信息的行為和現象。建立一批有質量、有層次、有特色,能夠吸引學生的網站和網上愛國主義教育基地。要加大宣傳力度,使學生認識到互聯(lián)網的負面影響,從而有效地減少和避免互聯(lián)網對學生傷害,使其最大程度地發(fā)揮積極作用。要在網上經常舉辦有利于學生健康成長成材的活動,吸引學生的積極參與,達到潛移默化的引導教育作用。

總之,電腦、網絡已走進我們的生活,作為未來事業(yè)建設者和接班人的中小學生,應具備良好的信息道德素質,以充分利用這些工具、資源,以促進人類社會的共同進步和發(fā)展。

學生信息道德培養(yǎng)的活動設計簡報范文篇二

為深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神和總體國家安全觀，學習宣傳習近平總書記信息強國戰(zhàn)略思想，為進一步增強校園信息安全意識，提高信息安全防護技能，結合學校實際，特制定2021?年校園信息安全宣傳活動方案。

圍繞活動主題，深入學習貫徹習近平網絡強國戰(zhàn)略思想，學習貫徹習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上的重要講話精神，通過組織動員廣大師生廣泛參與，深入宣傳國家網絡安全工作取得的重大成就，宣傳貫徹《網絡安全法》及相關配套法規(guī)，普及信息安全意識和防護技能，營造健康文明的網絡環(huán)境，共同維護國家網絡安全和個人信息安全。

信息安全意識培養(yǎng)

2021?年?3月?2日-4?日

學校全體學生

活動目標與內容

（一）高度重視，加強組織領導。舉辦信息安全周活動是貫徹落實中央關于網絡安全和信息化戰(zhàn)略部署的重要舉措，學校要高度重視，精心謀劃、創(chuàng)新形式開展系列宣傳教育活動，組織師生積極參與宣傳教育活動，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動活動形成聲勢。

（二）突出主題，注重工作實效。要緊緊圍繞活動主題，利用微信群、電子顯示屏等形式加大宣傳力度，牢牢抓住課堂主陣地，將信息安全教育與學生思想政治教育、文明校園建設、維護校園穩(wěn)定等工作有機結合，采取有效形式提升工作的針對性與實效性，營造校園安全上網、依法上網的良好氛圍。

（三）加強協(xié)作，建立長效機制。以信息安全宣傳周為契機，探索建立青少年學生信息安全教育長效機制。要推動相關內容納入新生教育、課程教育和課外實踐活動，完善信息安全教育工作體系，切實增強教育實效。

結合學校實際，采用多種形式進行網絡信息安全宣傳，普及基本的信息安全知識，進一步增強師生信息安全防范意識，提升識別和應對信息危險的基本能力。主要活動如下：

1.?開展一次致學生的一封信活動，從科學使用網絡，從自身做起，文明上網，維護網絡純凈天空，確保信息安全，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，將愛國付諸行動。

2.?開展一次手抄報評選。以班級為單位，開展“信息安全靠大家，人人都是信息安全宣傳員”的手抄報比賽，并以班級為單位開展評比活動。

3.?開一次信息安全宣講。在信息安全宣傳周期間，學校聘請公安局法制領導到校，開一次網絡及信息安全知識主題講座，進一步普及信息安全常識和法律法規(guī)知識，提升學生信息安全防范意識和自我保護能力。

4.?利用?led屏滾動宣傳信息安全相關內容。制作電子版信息安全宣傳單，滾動宣傳，擴大宣傳教育的覆蓋面。

5.?多渠道宣傳信息安全知識。在學校網站和家長微信群，增加信息安全宣傳知識，宣傳信息安全法律法規(guī)、政策文件、學校信息安全活動方案等。

學生信息道德培養(yǎng)的活動設計簡報范文篇三

在當今技術變化迅速、信息數量劇增的全球信息環(huán)境中,教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn),只有通過信息素養(yǎng)教育才能教會人們如何不斷地進行知識更新與學習,不斷地提高自身文化水平與素養(yǎng),適應當今競爭激烈的信息社會.本文通過對學校11個班級的696名學生的信息素養(yǎng)調查統(tǒng)計,了解到小學生信息工具的擁有及使用情況,小學生對網絡的認識,小學生處理信息、運用信息的情況,小學生整理編輯資料的能力及學生信息道德調查情況和家庭對孩子信息素養(yǎng)形成的影響等等,對進一步發(fā)揮優(yōu)勢,全面提高學生的信息素養(yǎng)提出了幾點建議,如:構建家庭學校社會三位一體的網絡環(huán)境,營造良好的信息化氛圍；規(guī)范信息技術課程,采用任務驅動方式實現對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；深化課題研究,加快信息技術與課程整合的步伐；開展綜合性實踐活動,在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神；最終全面提高學生的信息素養(yǎng)！

我們正處在一個經濟飛速發(fā)展和轉型的時代,以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發(fā)展,使人類邁進了信息化社會的大門.信息化社會的發(fā)展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力,信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分.因此,我們必須重視小學生的信息素養(yǎng)教育.

信息素養(yǎng)教育是一種以培養(yǎng)學生信息意識和信息處理能力為目標的教育.其具體是指人們所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新和管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和.它主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面.它是人的整體素質的一部分,與讀、寫、算一樣重要,是未來信息社會必備且終生有用的新的基本能力之一.在當今技術變化迅速、信息數量劇增的全球信息環(huán)境中,教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn),只有通過信息素養(yǎng)教育才能教會人們如何不斷地進行知識更新與學習,不斷地提高自身文化水平與素養(yǎng),適應當今競爭激烈的信息社會.

為了了解我校小學生信息素養(yǎng)現狀,更好地推進我校小學生信息素養(yǎng)教育,我們對本校11個班級的696名學生進行了信息素養(yǎng)調查,其中,對《信息技術與課程整合的實踐和理論研究》課題實驗班在兩年內進行了實驗前期和中期兩次信息素養(yǎng)調查.

調查的內容主要集中在小學生的信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面,同時對小學生閑暇時間的支配與家庭信息教育的設備也進行了一些了解.

調查主要采取問卷調查法,輔之以談話法和訪問法.調查問卷由23道選擇題組成,每道選擇題提供28個不同的選項,讓學生根據自己的實際情況進行單選或多選,調查對象為我校一至五年級11個班的學生,除一年級抽三個班外,其他每個年級各抽兩個班參加調查.此次調查共發(fā)放問卷696份,回收問卷696份.

（一）小學生信息工具的擁有及使用情況

我們可以看到,我校學生家庭電腦的擁有量還是比較樂觀的,占了調查家庭的一半以上,但使用電腦的情況卻并不是很理想,有半數以上的學生不能熟練地使用電腦,甚至有相當一部分學生不會上網,自然談不上利用網絡資源.雖然近年來,學校通過多種渠道籌集資金,先后建成了多媒體教室、語音室、雙向播控室、新型配置的計算機房、視聽閱覽室、軟件開發(fā)室等功能教室和圖書館電子管理系統(tǒng),并且開通了百兆的寬帶網,加快了信息技術建設的步伐,為師生營造了良好的信息教育環(huán)境,但是每周一至兩節(jié)的信息技術課程更本滿足不了學生的求知欲望.通過對學生閑暇時間的利用情況進行調查,我們發(fā)現:學生每周在電腦前的時間不超過全周時間的12.6%,低年級學生有90%以上的業(yè)余時間都用于做作業(yè)和特長學習,而中高年級學生的大部分業(yè)余時間除了作業(yè)及讀課外書外,還在進行奧數及英語的提高學習.可以看出,如此繁重的課業(yè)負擔和特長學習占用了學生大量的業(yè)余時間,在一定程度上遏制了學生信息素養(yǎng)的提高.在調查中我們還發(fā)現:參與課改實驗的二年級學生很會使用電腦查資料的人數超過了三年級,這主要是因為新教材特別強調課外資料的收集,加上該年級有兩個班的學生提前開設了微機課,而且教師在教學中有針對性地指導學生上網搜尋相關資料,這使得二年級學生使用電腦的能力大大加強.

（二）小學生對網絡的認識

調查結果顯示:相當一部分學生雖然聽說過互聯(lián)網,但對互聯(lián)網并不是十分了解,很多學生是因為看到父母常在網上看新聞而認為互聯(lián)網就是新聞網,還有的學生接觸互聯(lián)網的唯一用處就是玩游戲,因此誤認為互聯(lián)網就是游戲網,而認為互聯(lián)網無所不包的學生還不到半數,知道互聯(lián)網能對學習進行指導的孩子更少,可見學生對網絡的認識還處于比較稚嫩的階段.此外,我們還發(fā)現,學生對網絡的認識與學生年齡的增長并不是正比關系.從訪談中我們了解到,家長或教師信息素養(yǎng)較高,其孩子或該班學生對網絡的了解也較多.

（三）小學生處理信息的情況

信息處理的能力是指“能對收集的信息進行歸納、分類、存儲、記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等.”是一個人信息素養(yǎng)高低的重要標志之一,從調查情況看,我校學生小學生已具備了一定的信息鑒別能力,大多數學生都能較為科學地、一分為二地看待所收集的信息,比較重視信息資料的來源.但對紙質媒體的信息收集意識還有待加強,只有少數學生讀了好書后能堅持做筆記.一篇文章應有相信故事或評價資料質量時不同的觀點電視中的事認為來源重要.調查中我們還發(fā)現:學生雖然沒有養(yǎng)成及時收集資料的良好習慣,但普遍對來源于紙質媒體和電視媒體的信息處理能力較強,他們大都能根據情況處理信息.不過,學生在評價過程中較重視信息的內容和自己的看法,對借鑒別人的信息則關注較少.

(四)小學生運用信息的情況

通過調查與訪談,我們可以看出,我校學生有著較強的信息運用意識,他們喜歡運用從各種途徑獲取的信息解決學習、生活中遇到的問題,并且在解決的過程中,都取得了較好的效果.但是學生對于充分利用互聯(lián)網來解決學習、生活中遇到的問題卻表現得不盡人意,很多學生尤其是低年級學生在遇到困難時最常做的是請教父母或老師,表示要自己查資料解決的學生沒有超過半數,選擇“問

可見,盡管我校小學生已經有了自己的信息行為方式和接受利用信息的個性特點,但由于學生所處的信息環(huán)境特點及應試教育的影響,學生明顯表現出信息意識和信息能力較差的問題.如何運用新型的信息工具以積極的姿態(tài)參與到信息活動的實踐中來解決學習生活中的一些實際問題是我們與學生需要共同面對的問題.

（五）小學生整理編輯資料的能力

從問卷調查及學生電腦小報的制作情況可以看出,我校學生整理編輯信息的能力還有待于進一步加強,大多數學生在面對大量的信息資源時都能有選擇的下載,但對下載的資料進行編輯的能力則較差,主要是因為學生不能熟練地使用信息工具.因此,加強信息技術課程,提高學生的動手實踐能力也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵所在.

（六）學生信息道德調查情況

信息技術在為我們的學習和生活提供極大便利的同時,也產生了一些與傳統(tǒng)倫理道德相悖的現象.浩瀚的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節(jié)能力,要正確引導學生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,不斷完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng).陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出:知識經濟時代,信息素養(yǎng)已成為人的科學素養(yǎng)的重要基礎.在推進教育信息化的全過程中,要克服單純技術觀點,加強對學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓寄?通過調查訪談,我們可以看到,我校學生大多具有較高的信息道德.

（七）家庭對孩子信息素養(yǎng)形成的影響

調查顯示:我校學生家長大都非常支持孩子廣泛涉獵各種信息資源,但也有相當一部分家長對孩子在互聯(lián)網中可能遇見的不利問題如影響孩子學習注意力的網絡游戲及不健康的網絡資源表現出憂心忡忡,有的家長干脆采取了“平時不準使用電腦”的強制措施,這在一定程度上也限制了孩子的上機訓練時間,使孩子的信息工具使用能力始終提高緩慢.

本次對全校十一個班的學生信息素養(yǎng)調查,使我們對目前學生的信息素養(yǎng)情況有了基本的了解,可以看出,我校學生的信息素養(yǎng)狀況有令人欣慰的地方,但也有很多不容樂觀之處,如何進一步發(fā)揮我校電教實驗校的優(yōu)勢,全面提高學生的信息素養(yǎng),筆者認為應從以下幾個方面入手:

（一）構建家庭學校社會三位一體的網絡環(huán)境,營造良好的信息化氛圍.

學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體,提高學生信息素養(yǎng)需要學校、家庭和社會的多方面努力.在調查訪談中我們了解到,大多數家長對孩子合理使用電腦還是表示支持的,大多數學生對電腦也表現出了濃厚的學習興趣,但由于種種客觀原因,如課業(yè)負擔重,特長學習占用時間過多,網絡的負面影響,學校條件的

限制等等,使得學生上機時間較短,訓練次數過少,導致學生信息素養(yǎng)情況并不理想.為此,我們應根據我校具體情況構建家庭學校社會三位一體的網絡環(huán)境,著力創(chuàng)造條件以培養(yǎng)學生獲取信息、利用信息、創(chuàng)新信息的能力.

（二）規(guī)范信息技術課程,采用任務驅動方式實現對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).

學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑.規(guī)范信息技術課程教學是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵所在,學生通過信息技術課程的學習,應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握.在信息技術課程的"學習中,應特別重視基本原理、基本方法的學習.對于學生實踐能力的培養(yǎng),應特別重視學生以信息技術的方法,解決實際問題能力的培養(yǎng).在解決問題的過程中,對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要.我們必須采取多種形式提高學生信息素養(yǎng),讓學生在“學中用,用中學”,通過不同的媒介獲取信息技術知識與能力.為此筆者建議采用任務驅動方式教學.任務驅動是信息技術課程的一種學習方法,這是一種問題解決式、發(fā)現式學習的方法,讓學生在求解問題的過程中去探索知識,發(fā)現知識.任務驅動是讓學生在完成任務的過程中,去探索、去發(fā)現有關的信息科學的知識.如果不在完成任務的過程中注重知識的學習、掌握,這一次的任務完成了,下一次同樣的任務可能完成不了,因為他沒有將任務的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導下的自覺行為.任務驅動中,既要完成任務,更要注意通過完成任務應驅動的知識學習.研究證明:在學生自由地嘗試過程中,當學生遇到學習困難和操作障礙時,能自主學習,從而克服學習困難,順利學習.學生間的互相交流、互相指點,對于學生的學習有很大的促進作用.學生學習有興趣,有熱情,學習會更主動,更具有創(chuàng)造性.把學生實踐與信息技術的基本知識的學習相結合,學生學中做、做中學,更能促進技能與知識同步提高.

（三）深化課題研究,加快信息技術與課程整合的步伐.

信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養(yǎng)的一條有效途徑.學生運用信息技術去學習其它課程,不但能提高其它學科的學習效率,而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用.2001年10月,在中央電教館的親切關懷領導和省市電教館的直接指導下,我校承擔了國家級課題《信息技術與課程整合的理論與實踐研究》,一年多來,我們始終把課題研究工作放在重要地位,將理論與實踐相結合為課題研究的著眼點,以“行動研究”為課題研究的切入點,按照新課程標準,在教學中邊研究,邊實踐,目前已取得了初步成效,四（4）班與三（7）班的學生在一年的課題研究過程中信息素養(yǎng)提高較快,以三（7）班為例,2002年能熟練使用電腦的人只占全班人數的1%,而在2003年調查時已上升到17%.經常使用電腦查找資料的人數由實驗初期的22%提高到97%,學生從實驗初期只有兩人能在家長指導下先下載資料編輯電腦小報到現在有45人可以自行編輯.與同年級的非實驗班比較,學生的信息意識、信息獲取與處理能力都較高（見表10）.可見信息技術與課程的整合,既有利于學科課程內容的學習,也利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).很會使用認為互經常使用遇到困難對搜集來的電腦查找聯(lián)網無電腦查找自己查資資料,先下資料所不包資料料解決載然后編輯.就目前而言,由于受到經濟條件的限制,盡管我校已建成了一定規(guī)模的校園網,有了一定的技術設施基礎,但普遍存在一個問題,那就是供給學生自由、單獨使用的計算機等設施太少,校園網在很大程度上還只能為教師和教學管理人員服務.因此要提高學生的信息素養(yǎng),還須加大資金的投入,解決信息化教育所需的、起碼的物質基礎.因此,我們還應進一步深化課題研究,設計創(chuàng)立學科專題學習網站,為學生的信息獲取、收集、整理、評價提供機會.專題學習網站不僅應提供互動學習空間,而且還應面向學生提供一定的學習資源,讓學生圍繞特定的學習主題、學習素材,完成信息的搜索.網站為在線學習者提供信息的發(fā)布,讓學生在互動的學習平臺進行自主學習.真正將提高全體學生的信息素養(yǎng)落到實處.

（四）開展綜合性實踐活動,在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神.

課堂學習的時間是有限的,為了給學生更多的提高自身信息素養(yǎng)的機會,教師應結合教學實際,積極開展豐富多彩的綜合性實踐活動,如繼續(xù)組織學生參加省市舉辦的qb競賽、網頁制作、動畫制作、機器人活動等各種比賽,并在原有的基礎上加強指導,提高學生的信息工具使用能力.同時結合教材,設計綜合性學習內容,鼓勵學生上網收集資料,編輯文稿,自辦電腦小報,并建立相關學習網站,給學生一個展示的平臺.鼓勵學生用信息技術去解決一些學習和生活中的問題.積極創(chuàng)造環(huán)境,讓學生在學、用信息技術的氛圍中潛移默化,并成為一種習慣.通過綜合實踐活動把信息交流、信息搜集與處理整合起來,在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維.

此外,在調查過程中,我們發(fā)現:盡管我校有相當多的教師善于上網收集教學信息,但帶有明確教學目的,善于高效搜索信息、處理和加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學功能的卻不多.解決這一問題的最好途徑就是抓好在職教師的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育,讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育,獲取有關提高信息素質的系統(tǒng)知識,達到強化信息意識、提高信息能力的目的.教師自己也必須在教學之余不斷地學習,一定要學會利用圖書館、國際互聯(lián)網等信息源從中獲取新信息和新知識,更新自身的知識結構和思維方法,不斷地優(yōu)化教學,探索出適應素質教育的教學方法.

總之,高度信息化是21世紀人類社會的重要特征之一.信息化社會要求人們具有快速獲取信息及創(chuàng)造性地運用知識、信息和技術的能力.提高學生的信息素養(yǎng),是新世紀發(fā)展的必然要求.我校全體教師需要共同努力,尋找一條適合我校信息素養(yǎng)教育發(fā)展的道路,大力營造信息技術環(huán)境,在現有基礎上不斷探索和實踐,總結經驗和教訓,更新觀念,加大投入,只有這樣,才能有效地促進學校教育的現代化,最終全面提高學生的信息素養(yǎng)！

學生信息道德培養(yǎng)的活動設計簡報范文篇四

道德是法律的重要補充，對規(guī)范社會行為，調節(jié)人與人之間的關系有著至關重要的作用。信息道德隨著信息技術的發(fā)展而產生，是人們在信息行為中的重要規(guī)范，調節(jié)信息制造者、服務者和使用者的行為，維護信息領域的秩序，最大限度減少信息技術的負面作用，充分發(fā)揮信息技術的社會效益，促使其朝著有利于人類的方向發(fā)展。

道德，是一種價值觀，是調節(jié)人與人之間關系的基本媒介。道德不同于法律，依靠國家政權強制實行，道德主要依靠輿論的作用，潛移默化地形成一種心理習慣和行為方式;其作用比法律更持久和穩(wěn)定。目前，專家學者對“信息道德”的定義眾說紛紜，莫衷一是。有的認為信息道德是“涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準則以及在此基礎上形成的新型道德關系”;有的認為信息道德是信息的創(chuàng)造者、傳播者和使用者在普遍遵守的行為規(guī)范?？v觀眾多專家學者的界定，對信息道德的定義應包括信息的制造者、服務者和使用者三類行為主體，信息道德是這三類主體共同認可并遵守的行為準則。信息道德的內容包含三種類型的主體。就信息制造者而言，強調信息的社會效益。信息制造者要遵循社會利益優(yōu)先原則，不制造虛假負面信息;要關注人們的信息需求和信息時代的獨特內涵，為人類社會做有利的貢獻。就信息服務者(信息采集、加工、傳播、儲存)而言，強調過程的道德性。信息服務者要尊重個體的隱私，保護各種機密，保護知識產權，注重經濟效益，服務社會大眾。就信息使用者而言，要尊重制作者和服務者的權益，合理利用信息為人類的福祉盡一份力。信息道德包括三個不同的層面。一是信息道德意識，是深層的個體內部信息道德意識、觀念、信念等和普遍的集體信息道德共識和道德心理;二是信息道德關系，是信息行為中個人與個人、個人與組織、組織與組織的關系。信息道德關系體現在權利和義務之上，并通過某種信息形式表現出來;三是信息道德活動，包括信息道德教育、信息道德行為等。信息活動中的主體遵照信息道德來行為，并以信息道德為依據來評價信息行為，反過來作用于信息教育和信息道德本身。

(一)信息技術的雙面性

人類早已進入信息時代，信息技術深入人們的日常生活和工作，尤其是計算機網絡技術極大地改變了人們的行為方式。信息技術具有矛盾的兩面，在給人類帶來巨大便利的同時，也造成了諸如信息犯罪、信息病毒、垃圾信息等等不容忽視的負面影響。諸如這些問題對信息安全帶來了極大的挑戰(zhàn);同時，也反應出嚴重的信息道德缺失和信息倫理混亂。在信息化和數字化模式下，人們的交往方式發(fā)生了極大地變化，人類的倫理關系受到一定沖擊，道德觀念也顯得越發(fā)危脆。中小學生的世界觀、人生觀和價值觀都在形成階段，可塑性強、敏感、叛逆，缺乏辨別和選擇能力，極易受到信息技術帶來的負面影響。隨著新課程的推進，大多數學校都具備了信息課基本的設施設備，開設了信息技術課?！吨行W信息技術課程指導綱要(試行)》明確指出了培養(yǎng)信息道德的目標。小學階段要“養(yǎng)成計算機使用的責任意識”，初中階段要“遵照道德行為負責任地使用信息技術”，高中階段要“按照道德行為使用信息技術”。在實際教學中，由于信息技術不納入升學考試統(tǒng)一要求，有的學校和教師就沒有引起足夠的重視，教學流于形式，偏離了既定的教育目標。不少學生也并未認真對待，或沉迷游戲、或醉心社交，甚至色情迷信上，與教學目標背道而馳。中央公布了《公民道德建設實施綱要》，明確要求要加引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明。西方大國也先后制定了相關的信息道德規(guī)范，比如“計算機倫理十誡”、“南加利福利亞大學網絡倫理聲明”等等。我國國務院也頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》并描繪了路線圖、時間表和任務書，通過信息技術教育，對廣大中小學生進行道德教學已迫在眉睫，刻不容緩。

(二)信息道德的作用

道德教育是信息社會發(fā)展的內在要求、倫理動力、有力杠桿和永恒主題。隨著現代社會信息技術的飛速發(fā)展，人們的競爭越發(fā)激烈，更容易導致道德失衡。信息道德規(guī)范是一種共性價值觀，規(guī)范人們制造、加工、傳播、使用等各環(huán)節(jié)的信息行為，信息道德內化為人們的行為指導，同信息政策、信息法律共同組成信息行為規(guī)范的有機體。

信息道德以社會輿論的形式表現出巨大的約束力，一旦深入人心，便形成相對穩(wěn)定的心理行為范式。信息法律有特定的主體，即相關政府部門;而信息道德并無特定主體，全社會參與信息行為的所有個體都是信息道德的主體;因而，信息道德具有信息法律不可企及的作用，彌補信息政策和信息法律的不足，信息法律將社會普遍接受的信息道德法律化，形成相應的信息政策?？梢?，這三者是有機的統(tǒng)一體，緊密聯(lián)系，密不可分。具體而言，信息道德具有以下三個作用。一是認識作用。認識自身應具備的信息道德，認識信息道德的特征，規(guī)范自身的信息行為;二是調節(jié)作用。信息的制造者、服務者和使用者在信息的不同層段，不可避免地會產生諸多矛盾。信息道德以共同認可的行為準則規(guī)范不同角色的行為，有效調節(jié)信息行為中的關系;三是教育作用。通過廣泛的信息道德教育，培養(yǎng)人們的信息道德意識，樹立正確的信息觀念，規(guī)范信息行為。信息道德不僅可以引導信息行為主體認識，并調整自身信息行為，還可觀視他人的信息行為，引導人們符合信息社會的基本準則。

(一)站穩(wěn)陣地，加強信息道德教育

信息技術教學課堂是進行信息道德教育的主要陣地，要牢牢站穩(wěn)陣地，在常規(guī)教學中滲透信息道德教育。表面而言，從信息的制造、采集、加工、儲存和使用各環(huán)節(jié)，技術性都過強;信息技術教育也偏向于專業(yè)性的技能，并未明顯地涉及信息道德。然而，教師倘若能在課堂教學中充分挖掘其中的道德內涵，精心設計，便可在常規(guī)的教學中滲透信息道德教育。

1.精煉教學目標。新課程視野下的教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，又稱“三維目標”。在教導學生信息技術知識技能的同時，更要注意引導學生樹立正確的信息道德、正確的價值觀。教師在設計教學目標時，不能僅僅停留在信息技術知識，譬如:如何收發(fā)電子郵件、如何搜索瀏覽網頁信息、如何制作多媒體等等;還要引導學生在搜索、使用、制作信息的過程中培養(yǎng)責任和道德意識，了解相關的法律法規(guī)(《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《互聯(lián)網信息服務管理辦法》等)，引導學生明辨是非，自覺抵制反動、邪惡、黃色、暴力、封建迷信等各種不良信息。

2.拓展教學方法。教師在信息技術教育中要開拓多元教學方法，巧妙地將信息道德教育融入教學中，針對不同階段、不同特征的學生采用不同的教學方法。除了講授法外，還可組織學生進行辯論，討論信息道德的重要性;或者組織學生動手調查、收集確實是因信息道德導致的惡果;或者采用田野調查法，引導學生調查信息制作、服務和使用中涉及的信息道德;還可采用“任務驅動法”，以特定的任務驅動學生進行探索，自我建構對信息道德的認識，培養(yǎng)良好的信息道德。任務型教學法是以任務為核心的教學方法，學生在完成任務的實踐中積累知識，增強技能，鍛造世界觀、人生觀和價值觀。

3.整合學科知識。從外延上而言，信息道德不僅關涉信息技術本身，還涉及倫理學、社會學、文化學、傳播學等等諸多領域知識。在教學中，如果能適當整合學科知識，豐富課堂教學內容，擴展視野，必將有力地培養(yǎng)中小學生的信息道德。教師可在課堂教學中滲透傳統(tǒng)美德，幫助中小學生培養(yǎng)深厚的`道德底蘊。中華民族是禮儀之邦，溫良恭儉讓的傳統(tǒng)美德源遠流長。在ppt制作、網頁制作等等各種行為中都能滲透傳統(tǒng)美德，有利于塑造中小學生的人格，進而樹立正確的信息道德。也可以引入法律知識，引導學生辨別違法信息，了解知識產權等問題;引入傳播學知識，教導學生學會辨別信息的真?zhèn)?引入社會學知識，引導學生尊重他人的隱私，了解網絡話語道德。

4.精心布置課后作業(yè)。檢驗學生的信息道德最直接、最可靠的方式就是學生在信息行為中的表現。教師在布置課后作業(yè)時應加強與生活的聯(lián)系，結合微博、播客等現代化的平臺和載體，選擇活生生的現實例子來考察學生，通過學生的作業(yè)來評判學生信息道德的高低和優(yōu)劣。可以考察學生是否侵犯信息制作者的產權，是否在網絡上傳播不良信息，信息的使用是否有正面效益。教師要根據學生作業(yè)情況及時予以反饋，調整教學目標，改進教學方法，糾正學生在作業(yè)中出現的問題，引導學生樹立正確的信息觀。

(二)凈化網絡環(huán)境

隨著信息技術的發(fā)展，網絡已經深入人們的日常生活，社會上營業(yè)性的網吧也遍地開花。對中小學生而言，這無疑提供了巨大的學習便利。由于中小學生自身缺乏選擇的能力，加之國家層面監(jiān)管有待加強，網絡的普及就帶來了極大的隱患。不少中小學生沉溺網吧，迷戀游戲，甚至網絡成癮，有的網吧甚至暗地違法開通色情通道;網絡信息魚龍混雜，適合青少年的網站不多，嚴重地影響了中小學生的身心健康。有鑒于此，教師要引導學生學會分辨、學會選擇，提高學生的信息道德素養(yǎng);避免瀏覽不良信息，正確使用網絡。除此之外，還應積極向學生推薦專題教育網站、站，有意識地向學生傳播正面信息。要充分利用各種條件，開展多種多樣的信息道德活動。集中力量建設有影響力，適合中小學生的網站;加強校園網建設，充分發(fā)揮校園網在幫助中小學生學習上的作用，嘗試讓校園網成為廣大學生的社交平臺，加強引導，充分發(fā)揮校園網在信息道德教育方面的作用。目前的信息技術教學中過于注重專業(yè)性和技術性，計算機多媒體網絡過分關注人機互動，過分強調虛擬情景，忽視了現實情境中師生的交流，忽視了人文關懷，阻礙了中小學生的心理發(fā)展，不利于其世界觀和人生觀的養(yǎng)成。教師要加強自身修養(yǎng)，在教學中更加重視同學生的交流;加強人文關懷，促進學生的人格發(fā)展，幫助學生樹立正確的信息道德，提升整體信息素養(yǎng)。信息技術教育既要注重成材教育，也要注重樹人教育;信息道德教育即為樹人教育的最佳途徑。正如陶行知先生所言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做‘真’人”。

(三)讓學生成為信息道德教育的主體

信息技術教學過程中，不可僅僅讓中小學生處于被動接受的地位，而是要調動廣大學生的積極性和主動性，讓其成為信息道德教育的主體。信息道德教育不僅僅是知識教育，不能采取灌輸教育的方式。要調動學生的興趣，引導中小學生通過實踐自我建構，將信息道德知識內化，融入價值觀體系，提升自身信息道德水平。在教學中，教師要改變滿堂灌的傳統(tǒng)方式，讓學生參與到學習中來。設情境，讓學生設身處地地學會分辨、學會選擇，在實踐中養(yǎng)成正確的價值判斷。只有讓學生真正地成為信息道德的主體，讓其成為信息道德養(yǎng)成的主人，發(fā)揮積極性和主動性，才能根本上提升中小學生的信息道德素質。

(四)充分發(fā)揮教師的主導作用

正所謂“身教重于言教”，教師要以身作則，為中小學生樹立學習的榜樣。信息技術教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，不僅在知識上教導學生，更要在信息道德的養(yǎng)成上成為學生的榜樣。中小學生正處在人格養(yǎng)成的階段，善于模仿教師的行為，教師的言行對學生具有潛移默化的作用。教師要修煉自身，塑造自身人格魅力，提升自身技藝，切實提高自身信息道德素養(yǎng)。教師在信息的制作、采集、加工、儲存和使用中要切實做到不侵權、不危害社會、不違背道德;要關注信息使用的社會公益和公眾效益，還要指導學生學會選擇、學會判斷。信息時代為廣大中小學生的學習生活提供了極大的便利，徹底轉變了學生的生活和學習方式;同時，由于中小學生的身心特征和社會信息監(jiān)管的不完善，各種不良信息充斥網絡，嚴重影響了學生的身心健康。因此，要多方行動，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，讓中小學生成為信息道德教育的主人，提高其信息素養(yǎng)。